Decreto 124 Del Ministerio de Educación

DIARIO OFICIAL
DE LA REPUBLICA DE CHILE
I
SECCIÓN
Ministerio del Interior y Seguridad Pública
LEYES, REGLAMENTOS, DECRETOS Y RESOLUCIONES DE ORDEN GENERAL
Núm. 43.744 | Lunes 8 de Enero de 2024 | Página 1 de 14
Normas Generales
CVE 2432219
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Subsecretaría de Educación Parvularia
MODIFICA DECRETO SUPREMO Nº 53, DE 2011, DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN, EN EL SENTIDO QUE INDICA
Núm. 124.- Santiago, 24 de noviembre de 2023.
Visto:
Lo dispuesto en los artículos 32 Nº 6 y 35 de la Constitución Política de la República de

Chile, cuyo texto refundido, coordinado y sistematizado fue fijado por el decreto supremo Nº
100, de 2005, del Ministerio Secretaría General de la Presidencia de la República; en el decreto
con fuerza de ley Nº 2, de 2009, del Ministerio de Educación, que fija texto refundido,
coordinado y sistematizado de la ley Nº 20.370 con las normas no derogadas del decreto con
fuerza de ley Nº 1, de 2005; en la ley Nº 18.956, que reestructura el Ministerio de Educación
Pública; en la ley Nº 20.835 que crea la Subsecretaría de Educación Parvularia y modifica
diversos cuerpos legales; en el decreto supremo Nº 481, de 2018, del Ministerio de Educación,
que aprueba las bases curriculares de educación parvularia; en el decreto supremo Nº 53, de
2011, del Ministerio de Educación, que establece elementos de enseñanza y material didáctico
mínimos con que deben contar los establecimientos educacionales para obtener y mantener el
reconocimiento oficial del Estado; y en la resolución Nº 7, de 2019, de la Contraloría General de
la República, que fija normas sobre exención del trámite de toma de razón, y
Considerando:
1º Que, el Ministerio de Educación es la Secretaría de Estado encargada de la supervisión

técnico-pedagógica de los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el
Estado.
2º Que, de acuerdo a lo prescrito en el artículo 46 letra j) del decreto con fuerza de ley Nº 2,
de 2009, del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de
la ley Nº 20.370, con las normas no derogadas del decreto con fuerza de ley Nº 1, de 2005, uno
de los requisitos con que debe cumplir un establecimiento de educación para obtener y mantener
el reconocimiento oficial del Estado es contar con los elementos de enseñanza y material
didáctico mínimo adecuado al nivel y modalidad de enseñanza que imparta el establecimiento
educacional.
3º Que, el inciso final del artículo recién citado establece que los requisitos contemplados en
dicho artículo serán reglamentados mediante decreto supremo del Ministerio de Educación.
4º Que, en ese contexto, mediante el decreto supremo Nº 53, de 2011, del Ministerio de
Educación, se establecieron los elementos de enseñanza y material didáctico mínimos con que
deben contar los establecimientos educacionales para obtener y mantener el reconocimiento
oficial del Estado.
5º Que, el artículo 4º del decreto precitado en el considerando anterior, regula los elementos
de enseñanza y material didáctico para los distintos niveles educacionales, conteniendo los
recursos para el aprendizaje de niñas y niños y recursos para las y los docentes.
6º Que, mediante decreto supremo Nº 481, de 2018, del Ministerio de Educación, se
aprobaron las bases curriculares de educación parvularia, motivado en la actualización,
reorientación y enriquecimiento de los objetivos y contextos de aprendizaje que se ofrecen a
niñas y niños, cuyo currículo responda a la necesidad de propiciar una formación integral y
favorecer a los aprendizajes relevantes y significativos.
CVE 2432219 | Director: Felipe Andrés Peroti Díaz

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Núm. 43.744 Lunes 8 de Enero de 2024 Página 2 de 14
7º Que, las bases curriculares descritas, promueven, a partir del nacimiento hasta el ingreso
al nivel básico y de manera inclusiva, una educación de calidad, con enfoques de derechos,
oportuna y pertinente. A razón de ello, es importante considerar recursos y materiales didácticos
que contribuyan a la potenciación de los objetivos de aprendizaje de cada núcleo, en función de
los tramos o niveles curriculares, considerando que el decreto Nº 53, de 2011, del Ministerio de
Educación está organizado en función de ciclos y da respuesta a propuestas curriculares del año
2002.
8º Que, por lo anteriormente señalado, resulta esencial modificar el artículo 4º del decreto
supremo Nº 53, de 2011, del Ministerio de Educación y actualizar los elementos de enseñanza y
material didáctico exigidos para la obtención y mantención del reconocimiento oficial del Estado
para aquellos establecimientos que reciben aportes del Estado que imparten el nivel de educación
parvularia, y así adecuarlo con las bases curriculares vigentes.
Decreto:
Artículo 1.- Reemplázase, en el artículo 4º del decreto supremo Nº 53, de 2011, del
Ministerio de Educación, toda la sección posterior al encabezado del artículo, referido al título de
Educación Parvularia, por lo siguiente:
“Educación Parvularia
1. El establecimiento deberá contar con material didáctico fungible tales como papeles,
pinturas, tizas, lanas, hilos, lápices; material reutilizable o de desecho, como envases de botellas
plásticas, tubos de cartón, corchos, cajas, bidones, entre otros, considerando criterios como
cantidad, variedad y seguridad, y disponerlo en contenedores para que los niños y niñas puedan
utilizarlo para los procesos educativos.
2. Los materiales didácticos y elementos responden a determinados aprendizajes,
conocimientos, habilidades y actitudes considerando los objetivos generales de la educación
parvularia establecidos en el artículo 28 del decreto con fuerza de ley Nº 2, de 2009, del
Ministerio de Educación, ya sea de manera individual, grupal o colectiva, según nivel y/o
cantidad de niños y niñas por grupo o curso.
3. El material didáctico para apoyar las experiencias de aprendizaje, actividades y juegos
debe contar con algunas consideraciones importantes para su utilización, exploración,
manipulación, seguridad, entre otros. Estas son:
3.1 Consideraciones Generales del material didáctico

El material didáctico deberá cumplir con las siguientes condiciones generales:
a. Debe ser diverso permitiendo el desarrollo de juegos y experiencias. Además, debe

responder a la cantidad de niños y niñas que se atienden por nivel o grupo, respetando la
pertinencia cultural y territorial, la perspectiva de género e inclusión.
b. Debe ubicarse de manera disponible y al alcance de todos los niños y niñas, con objeto de
utilizarlo cuando lo requiera.
c. Debe contribuir a la promoción de ambientes educativos libres de estereotipos y sesgos de
género.
d. Debe ser multifuncional para promover diferentes aprendizajes, juegos, movimiento,
curiosidad, asombro, interacción, exploración, confianza y creatividad, propiciando que niños y
niñas sean protagonistas y descubran sus posibilidades, fortalezas y talentos; por tanto, un mismo
recurso o material puede utilizarse para potenciar diferentes aprendizajes.
e. Deben promover la participación de todos los niños y niñas favoreciendo la igualdad de
acceso y oportunidades, evitando cualquier tipo de discriminación y/o exclusión.
f. Debe responder al ideario del Proyecto Educativo Institucional, modalidad curricular y
contexto sociocultural, respetando la pertinencia y significado de los niños, niñas y sus familias.
g. Debe contar con materialidades diversas, entre las cuales considerar aquellos recursos
naturales propios y auténticos del territorio y contextos de las comunidades educativas (como por
ejemplo madera, metal, piedras, conchas, etc.); manufacturado; reciclable o reutilizable
(sustentable) y audiovisual.
h. Debe contar con material fungible, el cual debe ser repuesto en función de su uso y
consumo, de acuerdo con los requerimientos del establecimiento y del proceso educativo.

i. Debe ser concreto, resistente y duradero, que resguarde la seguridad de niños y niñas
respondiendo a sus necesidades de desarrollo, bienestar integral (físico y psicológico) y
aprendizaje, considerando las siguientes características:
• Material en buen estado, con piezas completas y que aseguren su operatividad, para que
promuevan juegos individuales, grupales y colectivos.
• Superficies lisas, sin astillas o grietas pronunciadas.
• Puntas redondeadas que eviten cortes al ser manipulados.
• Piezas de materiales con tamaño mínimo superior a 3,5 cm. de diámetro; en el caso de
aquellos destinados a niñas y niños menores de 3 años que cuenten con accesorios y
componentes separables, deberán ser de dimensiones suficientes para que no puedan ser
inhalados o tragados.
• Materiales con pinturas no tóxicas.
• Sellados de manera segura especialmente si el material contiene en su interior elementos
sólidos o líquidos.
• Materiales no inflamables.
• Aquel que, bajo condiciones normales y razonablemente previstas de uso -teniendo en
consideración el comportamiento habitual de los niños y niñas-, cumple los requerimientos sobre
seguridad, higiene, protección de la salud y el medio ambiente.
4. Recursos educativos para el aprendizaje y desarrollo integral de niñas y niños
4.1 Biblioteca de aula

Los establecimientos educacionales con el nivel de educación parvularia, deberán contar
con una biblioteca de aula (librero o carro de arrastre) al alcance de niños y niñas en cada sala de
actividades, con libros en cantidad y variedad, en cuanto a títulos, tamaños y formatos suficientes
(al menos 1 por cada niña y niño) y en buen estado. La colección deberá incluir libros narrativos
e informativos, con imágenes, con o sin texto, referidos a temáticas y géneros literarios
adecuados para cada nivel educativo, de material resistente, de diversos tipos, tamaños y
texturas. Ejemplo de algunos de ellos son:
- Sala cuna: Textos tales como libro álbum, libro mudo, libros de conceptos, libros con
sonido, libros con solapa, libros con textura, cuentos, poesías, retahílas y adivinanzas, leyendas
tradicionales, con diferentes temáticas (con imágenes y textos sin estereotipo ni sesgos de
género), en que predominen las imágenes reales, con o sin textos, y de material adecuado para
ser manipulados por lactantes (por ejemplo: plástico, género, cartón; de tamaño que facilite la
exploración autónoma de las niñas y niños, entre otros).
- Nivel medio: Textos tales como libros de escenas, libros con pictogramas, fábulas, comics,
cuentos, poesías, retahílas y adivinanzas, leyendas tradicionales, con diferentes temáticas (con
imágenes y textos sin estereotipo ni sesgos de género), en que predominen las imágenes por
sobre el texto, y de material adecuado para ser manipulados (por ejemplo, papel, plástico, cartón,
entre otro), textos no literarios tales como: enciclopedias, revistas, recetarios, afiches, otros.
- Nivel Transición: Textos literarios tales como libros gigantes para lecturas compartidas,
libros con pictogramas, cuentos, poesías, retahílas y adivinanzas, leyendas tradicionales, fábulas,
teatro, referidos a distintas temáticas (con imágenes y textos sin estereotipo ni sesgos de género).
Textos no literarios como enciclopedias, revistas, recetarios, afiches, otros.
4.2 Material didáctico para apoyar las experiencias de aprendizaje, actividades y juegos
El establecimiento deberá contar con materiales didácticos en buen estado para desarrollar
todos los ámbitos de aprendizaje y núcleos de aprendizaje, tomando en cuenta las
consideraciones generales presentes en el 3.1 de este artículo.
Tramo Curricular: Sala Cuna

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Ámbito: Comunicación Integral

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Tramo Curricular: Nivel Medio



Tramo Curricular: Transición

Ámbito: Desarrollo Personal y Social




5. Recursos para el equipo pedagógico
5.1 Apoyo para el desarrollo profesional de la o el educador/a.

El establecimiento deberá contar con libros para educadores y educadoras sobre pedagogía,
neurociencias, inclusión, género, desarrollo infantil, innovación educativa, entre otros (en
formato físico).
5.2 Textos para apoyar la preparación de experiencias pedagógicas.

El establecimiento deberá contar con al menos 5 textos (diferentes a los de la biblioteca de
aula) por nivel de transición para el apoyo del ámbito de comunicación integral, el razonamiento
matemático, los lenguajes artísticos y la exploración y comprensión del entorno natural, social y
cultural.
5.3 Material audiovisual.
El establecimiento deberá contar con al menos un equipo portátil reproductor de música y
un aparato operativo que permita la reproducción de material audiovisual.
5.4 Material de reproducción.
El establecimiento deberá poseer un método de multicopiado que permita al equipo
pedagógico reproducir material escrito, como: fotocopiadora, impresora, sistema externalizado
de fotocopias, entre otros.
5.5 Material tecnológico.
Los niños y niñas en el nivel de transición de Educación Parvularia deberán tener acceso a
los siguientes recursos tecnológicos:
6. El reglamento interno exigido en el artículo 8º del decreto supremo Nº 315, de 2010, del
Ministerio de Educación, deberá contener también, a lo menos, la forma en que se procederá
respecto al requerimiento de materiales, resguardando no exigir marcas específicas y que los
elementos solicitados sean pertinentes a la edad de los párvulos y al proyecto educativo.
Por otro lado, en las medidas orientadas a garantizar la higiene del establecimiento de
educación parvularia, deberá incluir al menos, las medidas de desinfección del material didáctico
de niños y niñas.”.
Artículo 2.- En todo lo no modificado por el presente decreto se mantiene vigente lo

señalado en el decreto supremo Nº 53, de 2011, del Ministerio de Educación.
Artículo transitorio.- Las modificaciones introducidas mediante el presente decreto

entrarán en vigencia de acuerdo a las siguientes reglas:
1. Los establecimientos educacionales que, a la fecha de la publicación en el Diario Oficial

de este decreto, cuenten con reconocimiento oficial en el nivel de educación parvularia, se
regirán por ellas transcurridos cuatro meses desde la referida publicación.
2. Las solicitudes de reconocimiento oficial del nivel de educación parvularia pendientes de
resolución al tiempo de la publicación en el Diario Oficial se regirán por las normas vigentes al

momento de la presentación de la solicitud. En los casos en que se otorgue el reconocimiento

oficial, las modificaciones regirán transcurridos cuatro meses desde la resolución que la conceda.
Con todo, a contar de la publicación del presente decreto, estas solicitudes podrán ser
modificadas o complementadas para acogerse a los cambios introducidos por este decreto, a
petición expresa del solicitante. En tal caso, serán evaluadas y resueltas conforme a lo dispuesto
en el presente decreto, el que les regirá desde la referida petición de modificación o
complemento.
3. Las solicitudes de reconocimiento oficial del nivel de educación parvularia presentadas a
contar de la fecha de la publicación del presente decreto, se regirán por las modificaciones
introducidas por el presente decreto desde su publicación.
Anótese, tómese razón y publíquese.- GABRIEL BORIC FONT, Presidente de la

República.- Nicolás Cataldo Astorga, Ministro de Educación.
Lo que transcribo para su conocimiento.- Saluda atentamente a Ud., Claudia Lagos Serrano,
Subsecretaria de Educación Parvularia.


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a. Debe ser diverso permitiendo el desarrollo de juegos y experiencias. Además, debe

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4.1 Biblioteca de aula

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Tramo Curricular: Nivel Medio

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Tramo Curricular: Transición

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Ámbito: Comunicación Integral

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5. Recursos para el equipo pedagógico

5.1 Apoyo para el desarrollo profesional de la o el educador/a.

5.2 Textos para apoyar la preparación de experiencias pedagógicas.

Artículo 2.- En todo lo no modificado por el presente decreto se mantiene vigente lo

Artículo transitorio.- Las modificaciones introducidas mediante el presente decreto

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momento de la presentación de la solicitud. En los casos en que se otorgue el reconocimiento

Anótese, tómese razón y publíquese.- GABRIEL BORIC FONT, Presidente de la

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