P R O G R AMAS n N 2 0 1 0 N a R Ws

FORMULARIOS PARA LA PRESENTACIN DE PROGRAMAS PARA EL DICTADO DE ASIGNATURAS

Secretara Acadmica - Facultad de Psicologa U.N.R. 1. PRESENTACIN. 1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA. Psicologa Educativa II

1.2. CONTENIDOS MNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGN EL PLAN DE ESTUDIOS. Los programas de prevencin en el campo de la psicologa educativa. Los diversos abordajes de dicha accin, mediante la organizacin de grupos interdicisplinarios. Problemas y posibilidades de prevencin de la enseanza de la lecto escritura. Prevencin del fracaso escolar. Trabajo de formacin docente centrado en el anlisis del currculo como proyecto. Prevencin de problemas que genera la integracin de los discapacitados (fsicos, intelectuales, emocionales, etc.) a la educacin comn. Posibilidades de prevencin que suscita la llamada educacin sexual. La orientacin vocacional. 1.3. NOMBRE DE LA CTEDRA. Psicologa Educativa II 1.4. TITULAR DE LA CTEDRA. (Indicar cargo, nombre y apellido). Profesor titular, D.Semiex. Ana Mara Bloj

2. FUNDAMENTACIN GLOBAL. Consideramos la Psicologa Educacional como una disciplina de confluencia1, en la que intervienen aquellas disciplinas que colaboran con una mejor comprensin de la funcin educativa. En este sentido, la Psicologa Educacional se recrea y construye en el seno mismo del campo, retomando los aportes especficos de diferentes teoras psicolgicas. Interesar por tanto establecer las conexiones pertinentes entre las mismas y el campo de la educacin. Ser importante explicitar que las diferentes teoras y sus posteriores interpretaciones han dado lugar a diversos modos de implementacin, as como a variadas formas de plantear aspectos tan importantes como la prevencin, el diagnstico y el abordaje e intervenciones especficas en el campo. Cada uno de estos temas se sita componiendo las 3 primeras unidades en el programa de la materia; que no necesariamente son secuenciales entre s, aunque por razones de escritura mantienen su aparicin correlativa. La principal gua rectora que atraviesa los diferentes desarrollos se realizar sobre la base de una concepcin que considera que el sujeto forma parte del proceso educativo de manera activa. Tanto desde la Psicologa Gentica (Piaget, Emilia Ferreiro, y seguidores), la psicologa sociocultural (Vigotsky), como desde el Psicoanlisis (Freud y seguidores) se considera a los sujetos del aprendizaje como sujetos activos, constructores del conocimiento y de la subjetividad. Se retomarn los desarrollos de estas teoras para reflexionar acerca de las condiciones de produccin de subjetividad en los nuevos escenarios educativos. Se apuntar a incorporar en la comprensin de los procesos de aprendizaje la consideracin especfica de los mltiples entrecruzamientos (sociales, histricos, culturales, afectivos) que inciden en el mismo. Nuestro principal desafo se centrar en el debate acerca de la renovacin de interrogantes y en la construccin colectiva de respuestas para afrontar el profundo cambio generado en el campo de la educacin desde finales del siglo XX. Los temas son: prevencin, diagnstico, intervencin en el rea y nuevos escenarios educativos

Nos referimos a la acepcin propuesta por el Dr. Ovide Menin en La psicologa de la educacin en cuanto disciplina de confluencia Departamentod e Pedagoga Universitaria. UNL. Santa Fe, 1964.

3. OBJETIVOS. OBJETIVOS GENERALES: * Crear un espacio de reflexin crtica, a partir de las premisas que subyacen en el encuadre, operacionalizando en los talleres teoras, conceptos y mtodos, con decidida participacin reflexiva y creativa por parte de los estudiantes. * Que el alumno construya sus conocimientos sobre la base de la elaboracin de programas e intervenciones de tipo preventivas desde la especificidad disciplinar del psiclogo educacional. OBJETIVOS ESPECFICOS: * Que el alumno construya sus conocimientos sobre la base de una lectura analtico crtica que considere las producciones tericas en el marco de los determinantes y condicionantes histricos de su produccin. * Promover el inters del alumno en la bsqueda activa del material de estudio. * Reflejar en la elaboracin, a travs de producciones escritas el carcter integrador (de contenidos, mtodos y tcnicas) que adquiere esta asignatura por imperio de su ubicacin en la estructura curricular. * Ejercitar a los alumnos en el anlisis e investigacin de problemas y temas de inters, as como en los mtodos de trabajo intelectual transferibles a la accin profesional. * Incorporar la utilizacin de nuevas tecnologas a la labor acadmica.

4. PROGRAMA ANALTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTE.

UNIDAD TEMTICA: 1. La prevencin desde el quehacer del psiclogo en el campo de la

Psicologa Educacional a) Breve historia de la prevencin psicolgica en el campo de la educacin. b) Programas y proyectos de prevencin en el campo de la psicologa educacional. c) Organizacin de equipos interdisciplinarios para abordajes preventivos en Psicologa educacional.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR MENIN (coord.) y otros ARIEL, Alejandro DOLTO, Franoise MENIN, Ovide MENIN, O. (Comp.) y otros

TTULO Problemas de aprendizaje, qu prevencin es posible? Prevencin y psicoanlisis. Supervisin de la funcin parental La dificultad de vivir. (Cap. La casa verde) Lo interdisciplinario en: Menin y otros: Psicologa Educacional La prevencin desde el quehacer de la Psicologa Educacional Primera parte. En: Aulas y Psiclogos

EDICIN

LUGAR

EDITORIAL

AO

1 1 1 1 1

Rosario Homo Sapiens 1997 1997 Rosario Municipalidad de Rosario Bs. As. Bs. As. Rosario Gedisa Mio y Dvila 1986 1993

Homo Sapiens 2004

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR TTULO FOLLARI, R. Modernidad y posmodernidad: una ptica desde Amrica Latina GALENDE, Emiliano BREILH, Jaime GALENDE, Emiliano Psicoanlisis y Salud Mental

EDICIN

LUGAR Bs. As. Bs. As Bs. As. Bs. As.

EDITORIAL Aique Grupo Editor Paids

AO 1994 1990

1a 1

Epidemiologa Crtica. Ciencia emancipadora e Interculturalidad De un horizonte incierto

1 1

Lugar Editorial 2002 Paids 1997

UNIDAD TEMTICA: 2.

Condiciones de produccin de subjetividad en los nuevos

escenarios educativos CONTENIDOS a) Actualidad y produccin de subjetividad. b) Los medios y la produccin de subjetividad. La incorporacin de tecnologas clsicas y nuevas tecnologas (desde la escritura hasta Internet) en los procesos de aprendizaje y constitucin subjetiva. c) El proceso de aprendizaje como lugar donde el sujeto hace sntoma o se configura un trastorno. Las explicaciones y propuestas desde el discurso mdico, el discurso pedaggico y el discurso psicolgico. d) Construcciones auxiliares al malestar. Proyectos y prcticas posibles en el campo de la educacin.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR TTULO BLOJ, Ana; MASCHIO, El revs del Ana; reino MUSUMANO, Anala Tiempos y BAQUERO, espacios. DIKER y En: Las FRIGERIO formas de lo (comps.) escolar Respirar con las branquias de google. BARICCO, En: Los Alessandro brbaros. Ensayo sobre la mutacin COUTEL, Por qu Charles aprender? El nio del VOLNOVICH, siglo del nio. Juan Carlos Cap. 5 y 6 DUSCHATZKY, Maestros Silvia Errantes.

EDICIN 1

LUGAR Rosario

EDITORIAL Laborde Editor

AO 2009

Bs. As.

Del Estante Editorial

2007

Barcelona

Anagrama

2008

1 1 1

Buenos Aires Buenos Aires Buenos Aires

Ediciones del Signo Lumen Humanitas Paids

2006 1999 2007

COREA, Pedagoga del 1 LEWCOWICZ aburrido. Segunda parte ___________ __________ ________ ULLOA, Fernando Sociedad y crueldad. Conferencia. -

2004 Buenos Aires _________ Espacios temticos. Estados Generales del psicoanlisis Buenos Aires Revista Ensayos y Experiencias (N 32) Psiconet. com/foros/ egp/sociedad.htm Psicomundo.com Paids _________ 1999

Bleichmar, Silvia

Prerequisitos de constitucin del sujeto cognoscente y sus fracasos

2000

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR

TTULO

EDICIN

LUGAR Barcelona Buenos Aires

EDITORIAL Crtica

AO 2003 1999 2008 2005

Psicoanlisis BETTELHEIM, de los cuentos Bruno de hadas COREA, Se acab la LEWCOWICZ infancia? MEIRIEU, Educar en la Philippe Incertidumbre La BLEICHMAR, subjetividad Silvia en riesgo Cuando el Bleichmar, aprendizaje es Silvia un problema PISCITELLI, Nativos Alejandro digitales

4ta 1 1 1 1a

Lumen Humanitas www.me.gov.ar/ El Monitor de curriform educacin Buenos Aires

Buenos Aires Buenos Aires

Paids Mio y Dvila Santillana

2009

4. PROGRAMA ANALTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTE (Continuacin).

UNIDAD TEMTICA: 3: El diagnstico en el Campo de la Educacin. Perspectiva

preventiva.

1. Diagnstico: La elaboracin del diagnstico: Subjetivo; Institucional y Comunitario. 2. El psicodiagnstico: principales paradigmas e instrumentos para su elaboracin. 2-a) Diagnstico del denominado fracaso escolar. 2- b) Diagnstico de problemas en el aprendizaje de la lecto-escritura. 2- c) Diagnsticos diferenciales para la integracin de los discapacitados a la educacin comn. 3. El informe diagnstico como estrategia de intervencin en Psicologa Educacional. Aspectos discursivos del informe diagnstico.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR MENIN, Ovide y otros 1.

TTULO Psicologa Educacional El diagnstico en la Escuela, en: Psicologa Educacional. Relatos y Experiencias. Libro virtual. Los saberes sobre la escuela En: Las formas de lo escolar. El problema de las cartillas de lectura. En: Aprender a leer
La psicologa de Vigotsky y las prcticas educativas: algunos conceptos que constituyen y contribuyen. En: Aprendizajes escolares. Elichiry (comp.)

EDICIN

LUGAR Bs. As.

EDITORIAL Mio y Dvila Editores

AO 1993

1.

BLOJ, Ana

Rosario

www.sgeneral.unr. edu.ar.

2007

BAQUERO, Ricardo BETTELHEIM, Bruno; ZELAN, Karen

Bs. As.

Del Estante Editorial

2007

Barcelona

Crtica

1983

AIZENCANG, Noem

Buenos Aires

Manantial

2004

Los nios piensan sobre la escritura. CD. FRIGERIO, G. Instituciones POGGI, M Educativas. Cara TIRAMONTI, G y Ceca FERREIRO, Emilia

1 1

Bs. As Bs. As.

Silgo XXI Troquel

2003 1992

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR ABERATURY, Arminda MANNONI, Maud DOLTO, Franoise

EDICIN TTULO Teora y tcnica del psicoanlisis 12 de nios La primera entrevista con el 7 psicoanalista

LUGAR Bs. As Barcelona Buenos Aires

EDITORIAL Paids Gedisa Libros del Zorzal

AO 2004

1996 2001

Infancias

4. PROGRAMA ANALTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTE.

UNIDAD TEMTICA: 4. Intervenciones especficas en el campo.

CONTENIDOS 1. Qu entendemos por intervencin? 2. La posicin del psiclogo en el campo educacional. 3. Experiencias e intervenciones especficas en el proceso de trabajo. Las tcnicas de intervencin y los efectos buscados. Producciones culturales e intervencin. Investigaciones en el campo de la educacin

4. La conformacin del equipo interdisciplinario y las intervenciones intersectoriales del equipo.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR
BLOJ, Ana (Comp)

TTULO Intervencion es en Psicologa Educacional

EDICIN 1a

LUGAR Rosario

EDITORIAL Laborde

AO 2009

CARBALLEDA Alfredo

La intervencin en lo social
Intervenciones en Psicologa Educacional

1 En prensa

Buenos Aires -

Paids -

2004 -

BLOJ, Ana (Comp.)

BLOJ, Ana; MASCHIO, El revs del Ana; reino MUSUMANO, Anala Psicologa Educacional. BIXIO, Cecilia Ctedra BLOJ, Ana; Psicologa Educativa II. Libro Virtual El oficio del MENIN, Ovide psiclogo (Comp.) educacional
Abordaje de problemas psicoeducativos: criterios y estrategias Segunda parte. En: Aulas y Psiclogos

En Prensa

Rosario

Laborde Editor

2009

Rosario

www.sgeneral.un r.edu.ar.

2007

Rosario

Inst. de Inv. Psic., Fac. Psicologa UNR CG Editora

2000

MENIN, Ovide (Comp.)

1a

Rosario

Homo Sapiens

2004

YUNI, Jos; URBANO, Claudio

Mapas y herramientas para conocer la escuela. InvestigacinAccin Investigacin y formacin docente La gramtica de la fantasa

Crdoba

Editorial Brujas

1999

ACHILLI, Elena RODARI, Gianni

Rosario

Laborde Editor Colihue

2000 1993

1a

Buenos Aires

ELICHIRY, Nora Emilce

Importancia de la articulacin interdisciplina ria para el desarrollo de las metodologas transdisciplinarias, En: El nio y la escuela

Bs. As.

Nueva Visin

1987

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA

TTULO Psicoanlisis BETTELHEIM, de los cuentos Bruno de hadas Espacios sociales y BUTELMAN, marginacin. Ida En: Pensando las instituciones Cultura SIRVENT, popular y Mara participacin Teresa social GIBERTI, Eva Poltcas niez y

AUTOR

EDICIN

LUGAR Barcelona

EDITORIAL Crtica

AO 2003

4ta

Bs. As.

Paids

1996

Bs. As.

Mio y Dvila

1999

Bs. As.

Losada

1997

BLOJ, Ana; CABALLERO , Zulma ___________ STOLKINER, Alicia

Psicologa Educacional. Debates en la Universidad De interdisciplinas e indisciplinas

Rosario 1 _________ 1

Laborde Editor

2004

_________ ___________ __________ Bs. As. Ediciones Nueva Visin 1987

4. REGIMEN DE CURSADO Y EVALUACION ESTABLECIDO POR LA CATEDRA.

4.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIN.

. Asistencia a los talleres (75%) y aprobacin de parcial . Asistencia a 3 encuentros de supervisin con el docente durante el segundo cuatrimestre para la elaboracin del trabajo final. . Aprobar trabajo Final.
Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para regularizar:

2 hs.

4.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIN. (Si existiese) . Asistencia a las tericos (75%) . Asistencia a los talleres (75%) . Asistencia a 3 encuentros de supervisin con el docente durante el segundo cuatrimestre para la elaboracin del trabajo final. . Asistencia a un seminario (75%) . Aprobar trabajo escrito y/o coloquio con 8 puntos tanto para la instancia de seminario como de taller.

Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para promover:

4 hs.

4.3 EXAMEN FINAL.

ALUMNOS REGULARES: (Indicar si es oral o escrito y otras modalidades que adopte la ctedra). El examen es oral sobre tema que propone el alumno. El profesor se reserva el derecho de relacionarlo con las unidades temticas restantes. ALUMNOS LIBRES: (Indicar si la ctedra exige algn requisito previo al examen y en caso afirmativo describir). El Plan de Estudios vigente (Currculum acadmico) establece taxativamente que en el Ciclo Profesional (5 y 6 aos) no existirn alumnos libres.

FIRMA Y ACLARACIN

5. ADJUNTAR A ESTE FORMULARIO TODA LA DOCUMENTACIN QUE UD. CREA PERTINENTE.

Videografa: La ctedra cuenta con un sistema de videoteca ambulante. Los alumnos podrn consultar el listado de pelculas por Internet en www.sgeneral.unr.edu.ar y retirarlas en el horario del terico. Documentales: Hemos agregado a la videoteca una serie de Films del gnero documental. El material seleccionado tiene en comn el hecho de presentar experiencias del campo de la educacin. La mayora de ellos transcurren en nuestro pas, uno de ellas en un pas latinoamericano. En todos los casos se trata de films que recuperan desde la actualidad experiencias alternativas de valor transcurridas a partir de la segunda mitad del siglo pasado. Sitios de Inters: La ctedra cuenta con una Biblioteca virtual que incluye archivos, pginas web, presentaciones en Power Point, y material que se consulta desde la pgina de la ctedra. En esta biblioteca virtual los estudiantes pueden tambin subir archivos y links para compartir pginas interesantes de consulta. Modalidad de trabajo: A) A lo largo del ao, en diferentes momentos, tanto los alumnos que tienen intenciones de promover como los que intentarn regularizar la materia, debern participar de propuestas colectivas de la ctedra. Estos son: Los parciales: se toman en un nico horario (el del terico) para todos los estudiantes. La clase inaugural. En los talleres se trabajar con material documental, produciendo espacios de debate. El listado de videos se encuentra en nuestra pgina de Internet antes citada. El foro de fin de ao, donde los alumnos debern presentar una produccin colectiva por taller. B) Por otra parte, hemos incorporado hace algunos aos una modalidad de trabajo no presencial. Para el ao 2010 se prev el dictado un seminario (segundo cuatrimestre) y un taller virtual (primer cuatrimestre) a cargo de la Prof. Adjunta Cecilia Bixio.