TITULO

“Análisis de una Investigación”

ESTUDIANTE/ALUMNO:
Erick Francisco Arias Zepeda
MAESTRÍA:
Maestría en Ingeniería de Software y Sistemas Informáticos.
ASESOR/DOCENTE/PROFESOR:
Flor Vanessa Anguiano González
FECHA: 18/01/2024
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Metodología de la Apellidos: Arias Zepeda
18/01/2024
Investigación Nombre: Erick Francisco

Desarrollo de la Actividad
Descripción de la actividad y pautas de elaboración
Leer atentamente el texto que se expone a continuación y responde de manera
justificada las preguntas.
Las tareas de escritura argumentativa en el aula fomentan las habilidades de
razonamiento lógico. Son la base del ejercicio ético y de la participación en una sociedad
letrada, a la vez que constituyen una apreciada herramienta intelectual que adquiere especial
relevancia en la construcción de conocimiento y en la regulación del pensamiento. Este estudio
tiene como propósito analizar el desarrollo de la escritura argumentativa de estudiantes en
enseñanza básica en México, cuyos profesores y profesoras participaron de un programa de
desarrollo profesional (PDP) docente basado en un modelo de enseñanza y aprendizaje
enfocado en la resolución de problemas comunicativos a través de la escritura.
La elección de los estudiantes que participaron en el programa PDP se hizo de manera
aleatoria. Los escritos argumentativos de los 238 estudiantes seleccionados (grupo
experimental = 124; grupo comparación = 114) fueron evaluados mediante un test previo y
posterior a la implementación del PDP, en el cual los/las estudiantes tuvieron que desarrollar
una actividad de escritura que fue evaluada a través de una rúbrica basada en: (a) autonomía
del texto escrito, (b) aspectos discursivos y (c) aspectos normativos. Los resultados muestran

Análisis de una Investigación

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Metodología de la Apellidos: Arias Zepeda
18/01/2024
Investigación Nombre: Erick Francisco

Resuelve de forma razonada las siguientes cuestiones:

 Redacta el objetivo general de la investigación.
El objetivo general de esta investigación es analizar el desarrollo de la escritura
argumentativa en estudiantes de enseñanza básica en México, cuyos profesores participaron en
un programa de desarrollo profesional docente centrado en un modelo de enseñanza y
aprendizaje enfocado en la resolución de problemas comunicativos a través de la escritura. La
elección aleatoria de los estudiantes en el programa permitió evaluar la mejora en las
habilidades argumentativas mediante la comparación de un grupo experimental y un grupo de
comparación.
 Identifica las variables del estudio.

1. Variable Independiente

2. Variable Dependiente

3. Otras Variables:

 Grupo Experimental: Estudiantes cuyos profesores participaron en el programa

de desarrollo profesional (PDP).
 Grupo Comparación: Estudiantes cuyos profesores no participaron en el
programa de desarrollo profesional (PDP).
 Evaluación de escritos argumentativos: Se llevó a cabo mediante un test previo y
posterior a la implementación del PDP.
 Rúbrica de Evaluación: Basada en (a) autonomía del texto escrito, (b) aspectos
discursivos y (c) aspectos normativos.
 Número de Estudiantes: 238 estudiantes en total (grupo experimental = 124;
grupo comparación = 114).
 Selección de Estudiantes: Aleatoria.

4. Resultados del Estudio:

 Mejora en la autonomía y aspectos discursivos de los textos de los estudiantes

del grupo experimental en comparación con los del grupo de comparación al
final del año académico.

 ¿Cuál es la variable independiente?

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Metodología de la Apellidos: Arias Zepeda
18/01/2024
Investigación Nombre: Erick Francisco

o Participación en el programa de desarrollo profesional (PDP) docente basado en

un modelo de enseñanza y aprendizaje enfocado en la resolución de problemas
comunicativos a través de la escritura.
 ¿Cuál es la variable dependiente?
o Desarrollo de la escritura argumentativa de estudiantes en enseñanza básica en
México.
 Redacta la hipótesis nula de la investigación
Hipótesis Nula de la Investigación: No hay diferencia significativa en el desarrollo de la
escritura argumentativa entre los estudiantes de enseñanza básica en México que participaron
en un programa de desarrollo profesional docente basado en un modelo de enseñanza y
aprendizaje centrado en la resolución de problemas comunicativos a través de la escritura
(grupo experimental) y aquellos que no participaron en dicho programa (grupo comparación),
según los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas mediante un test previo y
posterior a la implementación del programa, medidos a través de una rúbrica que evalúa la
autonomía del texto escrito, aspectos discursivos y aspectos normativos.
 Redacta la hipótesis alternativa de la investigación
Hipótesis Alternativa: La participación de los estudiantes en un programa de desarrollo
profesional docente centrado en la resolución de problemas comunicativos a través de la
escritura, basado en un modelo de enseñanza y aprendizaje, se asocia positivamente con el
mejoramiento de las habilidades de escritura argumentativa en términos de autonomía del
texto escrito y aspectos discursivos. En comparación con el grupo de estudiantes que no
participaron en el programa, se espera que los estudiantes del grupo experimental muestren un
aumento significativo en estas habilidades al finalizar el año académico.
 Indica la delimitación del problema
Este estudio se centra en analizar el desarrollo de la escritura argumentativa de
estudiantes de enseñanza básica en México, cuyos profesores participaron en un programa de
desarrollo profesional docente basado en un modelo de enseñanza y aprendizaje enfocado en
la resolución de problemas comunicativos a través de la escritura. La elección de los estudiantes
que participaron en el programa se hizo de manera aleatoria.

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Metodología de la Apellidos: Arias Zepeda
18/01/2024
Investigación Nombre: Erick Francisco

Se evaluaron los escritos argumentativos de 238 estudiantes seleccionados (grupo

experimental = 124; grupo comparación = 114) mediante un test previo y posterior a la
implementación del programa de desarrollo profesional. La evaluación se realizó utilizando una
rúbrica que consideraba la autonomía del texto escrito, aspectos discursivos y aspectos
normativos.
Los resultados indican que los estudiantes del grupo experimental mostraron mejoras
en autonomía y aspectos discursivos en sus textos en comparación con sus contrapartes del
grupo de comparación al final del año académico. Esta información proporciona una visión más
clara sobre los beneficios del programa de desarrollo profesional en el desarrollo de habilidades
de escritura argumentativa en estudiantes de enseñanza básica en México.
 ¿Qué tipo de metodología utiliza, experimental o cuasiexperimental? ¿Por qué?
La metodología utilizada en este estudio se clasifica como cuasiexperimental. La
elección de los estudiantes que participaron en el programa de desarrollo profesional (PDP)
docente se hizo de manera aleatoria, lo cual es un elemento típico de los diseños
experimentales. Sin embargo, la asignación de estos estudiantes a dos grupos diferentes (grupo
experimental y grupo de comparación) no fue completamente aleatoria, sino que se basó en su
participación en el programa PDP. En los diseños experimentales puros, los participantes se
asignan al azar a los grupos de estudio y de control para garantizar la equivalencia entre ellos
desde el principio.
En este caso, la asignación no fue completamente al azar, lo que lleva a la clasificación
del diseño como cuasiexperimental. Aunque se utilizó un grupo de comparación para evaluar el
impacto del programa de desarrollo profesional, la falta de asignación completamente aleatoria
puede introducir sesgos potenciales en la comparación de los resultados entre los dos grupos.
La elección de la metodología cuasiexperimental puede deberse a limitaciones prácticas,
éticas o logísticas en la implementación de un diseño experimental puro, especialmente en
entornos educativos donde puede ser difícil lograr una asignación completamente aleatoria de
los participantes.

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Metodología de la Apellidos: Arias Zepeda
18/01/2024
Investigación Nombre: Erick Francisco

 ¿Cuál es la medida que se debería adoptar para que la investigación utilizase la otra
metodología de investigación (experimental o cuasiexperimental)?
La medida que se debería adoptar para que la investigación utilizase la otra metodología
de investigación (experimental o cuasiexperimental) dependería de los objetivos y la naturaleza
específica de la investigación. Si el objetivo es obtener conclusiones más sólidas sobre la
eficacia del programa de desarrollo profesional (PDP) docente en el contexto de la escritura
argumentativa, podría considerarse la realización de un estudio experimental.
En un diseño experimental, se asignarían aleatoriamente los participantes a un grupo
experimental que recibiría el PDP y a un grupo de control que no lo recibiría. Esto permitiría
establecer una relación causal más fuerte entre la intervención (PDP) y los cambios observados
en la escritura argumentativa de los estudiantes.
Por otro lado, si la asignación aleatoria no es práctica o ética en el contexto educativo
específico, se podría optar por un diseño cuasiexperimental. En este caso, se seleccionarían
grupos que sean comparables en términos de características relevantes, y uno de ellos recibiría
el PDP mientras que el otro no.
La elección entre un diseño experimental o cuasiexperimental dependerá de diversos
factores, como la viabilidad de la asignación aleatoria, la disponibilidad de recursos y el
contexto ético de la investigación. Ambos enfoques tienen sus ventajas y limitaciones, y la
elección debe basarse en la adecuación a los objetivos específicos de la investigación.
 ¿Cuál es la conclusión de la investigación?
La conclusión de la investigación indica que los estudiantes que participaron en el
programa de desarrollo profesional (PDP) docente basado en un modelo de enseñanza y
aprendizaje centrado en la resolución de problemas comunicativos a través de la escritura
mostraron mejoras significativas en sus habilidades de escritura argumentativa en comparación
con los estudiantes del grupo de comparación. Estas mejoras se evidenciaron en términos de
autonomía y aspectos discursivos en sus textos al final del año académico. Por lo tanto, se
puede inferir que la implementación del PDP contribuyó positivamente al desarrollo de las
habilidades de escritura argumentativa de los estudiantes de enseñanza básica en México,

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© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Metodología de la Apellidos: Arias Zepeda
18/01/2024
Investigación Nombre: Erick Francisco

según los resultados obtenidos a través de la evaluación con la rúbrica basada en autonomía
del texto escrito, aspectos discursivos y aspectos normativos.

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