MARCO COMÚN DE APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES
para el regreso a la nueva normalidad

Avenida José María Izazaga No . 74 Piso 5, Col. Centro, Cuauhtémoc, Ciudad de México, 06080 Ciclo escolar
t. (55) 36 01 7100, Ext. 49401 y 49406 direcciongeneraldeoperacion@aefcm.gob.mx
2020-2021
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 Secretario de Educación Pública
Esteban Moctezuma Barragán
Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Luis Humberto Fernández Fuentes
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
René M. Franco Rodríguez
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento
Académico
Rosario Sánchez Ramos
Dirección de Servicios Educativos Iztapalapa
Maricela Méndez Trinidad
Coordinación Sectorial de Educación Inicial y
Preescolar
Lidia Sánchez
Coordinador de Mesa Pedagógica La edición Marco Común de Aprendizajes Esperados
Fundamentales para la Educación Básica estuvo a cargo de
Francisco Ayón López la Dirección Técnica y Programas de Educativos
Dirección Técnica y Programas Educativos perteneciente a la Dirección General de Operación de
Isabel Cruz Flores Servicios Educativos. Es parte de la estrategia de
Fortalecimiento del Conocimiento que retroalimenta el
trabajo de las y los docentes de la Educación Básica,
para hacer frente a la nueva normalidad.

Responsables del contenido

Isabel Cruz Flores
Silvia Teresa González Gómez
Aymet Elyma Quiroz Quiroz
Alma Rosa Vázquez
Montellano
Karla Georgina Aguilera Flores
Yara Rebeca Barbachano
Peniche
Maribel Bonilla Hernández
Julieta Cristina Franco
Salguero
Liliana Guadalupe Gallegos
Tovar
Jame Gutiérrez Manrique
María del Socorro Ibarra Coria
Luis Gerardo Jiménez Rojas
María Leticia Mancilla
Hernández
Claudia Uribe Solís
Primera edición digital, junio, 2020
D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2020
José María Izazaga 74, Centro, 06080, Cuauhtémoc, Ciudad de
México
Impreso en México
MATERIAL GRATUITO/PROHIBIDA SU VENTA
Prohibida su reproducción por cualquier medio mecánico o
electrónico sin autorización escrita de los titulares de
la obra.

Diseño
Lizbeth Josefina Robledo Clemente
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INTRODUCCIÓN
Si bien los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica, contienen los aprendizajes esperados para el logro del perfil
de egreso, es una realidad que las circunstancias emergentes conducen a un reto pedagógico para consolidarlos, y requieren de
soluciones inclusivas para la recuperación en el marco de la nueva normalidad con un carácter equitativo, integral y de excelencia.

Ante tal realidad y contexto, una de las respuestas educativas para garantizar la continuidad del aprendizaje, ha sido una exhaustiva
selección de aprendizajes esperados como fundamentales e irrenunciables en cada asignatura y grado escolar del tramo de la educación
básica para que puedan ser abarcados con suficiencia en el ciclo escolar. En este sentido, los aprendizajes esperados entendidos como
descriptores de logro parten de una selección minuciosa bajo cuatro criterios que logren concretar su construcción y desarrollo a través
de la práctica pedagógica. El primero es que estos aprendizajes sean potenciales, es decir, que sean planeados y evaluados para el
desarrollo y fortalecimiento del resto de los aprendizajes de la asignatura; en segundo lugar, que sean interactivos, lo que significa que
dentro de la práctica se movilicen y den la posibilidad de ampliar y profundizar en otros, logren la integración inter e intra asignaturas del
mismo grado. En tercer lugar, que sean consecutivos, es decir, facilitar su logro entre cada nivel educativo para su desarrollo gradual e
integral. Y como cuarto lugar duraderos, en otras palabras, aquellos que consoliden resultados óptimos en la evaluación, como el caso de
PLANEA en los niveles de educación primaria y secundaria. Al atribuir las cualidades de potenciales, interactivos, consecutivos y
duraderos, estos aprendizajes representan más que una reducción, una oportunidad amplia para asegurar que niñas, niños, adolescentes
y jóvenes (NNAJ) logran el perfil de egreso definido para la educación básica.

El presente documento organiza los aprendizajes esperados del nivel por asignatura, por lo que están integrados a través de sus
componentes curriculares tales como perfil de egreso, competencias y ejes, según la naturaleza de cada asignatura, a fin de situar los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores con carácter irrevocable; y que contribuyan al desarrollo integral y permanente de los
educandos de la educación básica.

Los aprendizajes aquí presentados se ponen a disposición de docentes, directivos y supervisores del nivel, como un recurso que
proporciona orientaciones al quehacer de la gestión pedagógica, para facilitar la continuidad del aprendizaje de los educandos en cada
nivel, y que de ninguna manera son limitativos, la pretensión es hacer efectivo el derecho a la educación ante la necesidad de una mayor
flexibilidad y anticipación en situaciones de contingencia, como la que enfrentamos con el COVID-19.

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PROPUESTA: De acuerdo con lo establecido en el documento “Aprendizajes clave para la educación integral. Educación inicial: un buen comienzo. Programa para la
educación de las niñas y los niños de 0 a 3 años”, se expresa que esta etapa educativa tiene un carácter integral: “Las actividades que se llevan a cabo con los niños
están planeadas como un todo; (…) el niño, en esta etapa de la vida, aprende de manera integral y no fragmentada y, lo más importante, en la Educación Inicial se
atiende a la integralidad del ser humano: los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales” (pág. 16). Por ello se presenta la siguiente tabla que sistematiza los
elementos centrales del programa para el quehacer pedagógico:

MARCO COMÚN DE APRENDIZAJES ESPERADOS FUNDAMENTALES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: INICIAL

EDUCACIÓN INICIAL. UN BUEN COMIENZO

EJES ACCIONES PEDAGÓGICAS APRENDIZAJES ESPERADOS FUNDAMENTALES=5 DE 8

1. Establecer vínculos afectivos y apegos seguros.

2. Construir una base de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros, que
1. Prácticas de sostenimiento favorezca el desarrollo de un psiquismo sano.
1. Sostenimiento afectivo. 3. Acceder al lenguaje en un sentido pleno, comunicacional y creador.
afectivo. 2. Prácticas artísticas. 4. Descubrir en los libros y la lectura el gozo y la riqueza de la ficción.
3. La exploración y la 5. Descubrir el propio cuerpo desde la libertad de movimiento y la expresividad
2. El juego y investigación del mundo que motriz.
desarrollo nos rodea.
OPCIONALES, DEPENDIENDO DEL DESARROLLO DE CADA NIÑO Y NIÑA.
creador. 4. La lectura y las bibliotecas.
 Desarrollar autonomía y autorregulación crecientes.
 Desarrollar la curiosidad, la exploración, la imaginación y la creatividad.
 Convivir con otros y compartir el aprendizaje, el juego, el arte y la cultura.
Aprendizajes Fundamentales antecedentes, que en primaria y secundaria se evalúan en PLANEA.
5 Aprendizajes Fundamentales

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SEB. (2017) APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. Educación Inicial: Un buen comienzo Programa para la educación de las niñas y los niños de 0 a 3 años. Ciudad de
México, México. SEP.
SEP. (2017). Modelo de Atención Educativa a la Primera Infancia. Ciudad de México: Secretaría de Educación de la Ciudad de México.

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