Unidad Educativa Pedro Pablo Gómez: Relaciones Personales Y Deserción Escolar en Jóvenes

UNIDAD EDUCATIVA PEDRO PABLO GÓMEZ
MONOGRAFÍA
TEMA
RELACIONES PERSONALES Y DESERCIÓN ESCOLAR EN JÓVENES
2024
Resumen
En el marco de un estudio exhaustivo sobre las causas de la deserción escolar en jóvenes, se
llevó a cabo una investigación detallada centrada en estudiantes de primero a tercero de
bachillerato de la Unidad Educativa Pedro Pablo Gómez. La investigación tuvo como objetivo
comprender los vínculos entre las relaciones personales y la deserción escolar en jóvenes, con
el propósito de diseñar estrategias efectivas de prevención e intervención.
Los resultados obtenidos revelaron que las relaciones familiares desempeñaron un papel
fundamental en la permanencia escolar, destacando la importancia de un entorno familiar
favorable y el respaldo emocional para mitigar las posibilidades de deserción. Además, se
observó que las dinámicas de amistad ejercieron una influencia significativa, siendo
determinantes en la motivación y participación académica de los estudiantes.
El análisis detallado de las relaciones interpersonales y su impacto en el abandono escolar
permitió identificar áreas específicas de intervención. Se destacó la necesidad de fortalecer las
redes de apoyo emocional y fomentar una comunicación efectiva tanto en el ámbito familiar
como entre pares. Estos hallazgos proporcionaron una comprensión más profunda de los
factores que contribuyen a la deserción escolar en jóvenes de la Unidad Educativa Pedro Pablo
Gómez.
En conclusión, este estudio contribuyó a la generación de conocimientos valiosos para la
formulación de estrategias de prevención adaptadas a las características particulares de esta
institución educativa. Al entender la compleja interrelación entre las relaciones personales y la
deserción escolar, se sientan las bases para abordar eficazmente este desafío y promover un
entorno educativo más favorable para el desarrollo académico y personal de los jóvenes.
I
Índice general
Resumen ......................................................................................................................................I
Índice de tablas......................................................................................................................... III
Índice de gráficos ..................................................................................................................... III
I. Introducción ........................................................................................................................... 1
II. Objetivos ............................................................................................................................... 2
2.1. Objetivo general.............................................................................................................. 2
2.2. Objetivos específicos ...................................................................................................... 2
III. Marco teórico ...................................................................................................................... 3
3.1. Bases teóricas.................................................................................................................. 3
3.1.1. Relaciones personales.............................................................................................. 3
3.1.2. Las relaciones personales basadas en el respeto y la dignidad humana .................. 3
3.1.3. Desafíos principales que enfrentamos en nuestras relaciones personales ............... 4
3.1.4. Tipos de relación ..................................................................................................... 4
3.1.5. Los valores y la adolescencia .................................................................................. 6
3.1.6. Influencia Familiar: ................................................................................................. 6
3.1.7. Causas de deserción estudiantil ............................................................................... 7
3.1.8. Tipos de deserción escolar ...................................................................................... 8
3.1.9. Consecuencias de la deserción escolar .................................................................... 8
IV. Análisis e interpretación de resultados ................................................................................ 9
4.1. Análisis de la encuesta .................................................................................................... 9
V. Conclusiones....................................................................................................................... 19
VI. Bibliografía ....................................................................................................................... 20
Anexos ..................................................................................................................................... 21
II
Índice de tablas
Tabla 1. Edad de los estudiantes ................................................................................................

9
Tabla 2. Género de los estudiantes .......................................................................................... 10
Tabla 3. Nivel académico de los estudiantes ........................................................................... 11
Tabla 4. Relaciones personales y desempeño académico ........................................................ 12
Tabla 5. Presión de las relaciones personales y estrés académico ........................................... 13
Tabla 6. Cambios significativos en las relaciones personales de los estudiantes durante su
tiempo en la institución educativa ............................................................................................ 14
Tabla 7. Abandono de estudios debido a conflictos en relaciones personales ......................... 15

Tabla 8. Influencia de las relaciones personales en la toma de decisiones relacionadas con la
educación ..................................................................................................................................
16
Tabla 9. Intervenciones o recursos que podrían mejorar la relación entre vida personas y éxito
académico .................................................................................................................................
17
Índice de gráficos
Gráfico 1. Edad de los estudiantes ............................................................................................ 9
Gráfico 2. Género de los estudiantes ....................................................................................... 10
Gráfico 3. Nivel académico de los estudiantes ........................................................................ 11
Gráfico 4. Relaciones personales y desempeño académico .................................................... 12
Gráfico 5. Presión de las relaciones personales y estrés académico ....................................... 13
Gráfico 6. Cambios significativos en las relaciones personales de los estudiantes durante su
tiempo en la institución educativa ............................................................................................ 14
Gráfico 7. Abandono de estudios debido a conflictos en relaciones personales ..................... 15
Gráfico 8. Influencia de las relaciones personales en la toma de decisiones relacionadas con la
III
educación ..................................................................................................................................
16
Gráfico 9. Intervenciones o recursos que podrían mejorar la relación entre vida personal y éxito
académico .................................................................................................................................
17
IV
I. Introducción
En el contexto educativo actual, la deserción escolar entre los jóvenes representa un desafío
significativo que afecta no solo su desarrollo individual, sino también el tejido social y
económico de una sociedad. Este fenómeno complejo se ve influenciado por una multitud de
factores, entre los cuales las relaciones personales emergen como un elemento clave. En este
sentido, el presente estudio se enfocará en explorar la conexión directa entre las relaciones
personales y la deserción escolar en jóvenes, con un enfoque específico en estudiantes de
primero a tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Pedro Pablo Gómez.
La elección de este grupo específico no solo responde a la necesidad de comprender los factores
que influyen en la permanencia educativa en un período crucial de la formación académica, sino
que también permite una investigación más contextualizada y aplicable a la realidad de esta
institución educativa. La Unidad Educativa Pedro Pablo Gómez sirve como escenario propicio
para indagar en las dinámicas de relaciones personales y cómo estas inciden en las decisiones
académicas de los jóvenes.
A través de un análisis detallado, este estudio busca no solo identificar los factores que podrían
llevar a la deserción escolar, sino también comprender cómo las relaciones familiares, amistosas
y emocionales influyen en las decisiones de permanencia o abandono. La información recabada
no solo contribuirá a enriquecer la comprensión académica del fenómeno, sino que también
proporcionará información valiosa para el diseño de estrategias y programas de prevención
adaptados a la realidad específica de la Unidad Educativa Pedro Pablo Gómez.
Finalmente, la presente monografía aspira a proyectar luz sobre la interconexión entre las
relaciones personales y la deserción escolar, proporcionando un fundamento sólido para futuras
iniciativas que promuevan un entorno educativo más inclusivo y propicio para el éxito
académico de los jóvenes.

1
II. Objetivos
2.1. Objetivo general
Comprender los vínculos entre las relaciones personales y la deserción escolar en jóvenes, con
el propósito de diseñar estrategias efectivas de prevención e intervención.
2.2. Objetivos específicos
• Identificar los factores familiares que inciden en la decisión de deserción escolar,
examinando el impacto de la dinámica familiar en el compromiso académico de los jóvenes.
• Analizar la influencia de las relaciones interpersonales y amistades en el proceso de
deserción escolar, evaluando cómo las interacciones sociales afectan la motivación y
participación académica.
• Caracterizar los patrones de comunicación y apoyo emocional dentro de las relaciones
personales de los jóvenes, buscando entender cómo estas variables influyen en su
permanencia en el sistema educativo.
2
III. Marco teórico
3.1. Bases teóricas
3.1.1. Relaciones personales
“En términos de psicología, las relaciones personales se refieren a conexiones cercanas entre
personas, formadas por vínculos e interacciones emocionales. Estos lazos a menudo crecen y
se fortalecen a partir de experiencias mutuas” (Clínica Nuevo Ser, 2022).
(De la Cruz Góngora, s.f.) afirma que:
Este tipo de relación es esencial para la vida social y se da de diferentes formas en
muchos escenarios cotidianos, como la familia, los amigos, el lugar de trabajo, el club
deportivo o el matrimonio, donde dos o más personas tienen la oportunidad de
comunicarse continuamente.
3.1.2. Las relaciones personales basadas en el respeto y la dignidad humana
Según (Polo Calvo, 2023) “Las relaciones personales basadas en el respeto y la dignidad
humana, son aquellas relaciones que toman como base los derechos humanos de sus pares y
respetan la individualidad del otro”.
Se consideran buenas relaciones sociales las que procuran el respeto y la dignidad humana
porque responden a las normas de convivencia garantizando el buen desarrollo humano y social.
En ese sentido, se toman en cuenta los siguientes aspectos:
• El respeto dentro de las relaciones personales es aceptar a los otros con sus virtudes y
defectos.
• Entender que cada persona tiene derecho a la libertad de pensamiento y criterio propio.
3
• Las ideas de las otras personas deben ser tomadas en cuenta, así no estemos de acuerdo con
ellas. (Polo Calvo, 2023)
3.1.3. Desafíos principales que enfrentamos en nuestras relaciones personales
• Problemas de comunicación
• Pérdida de confianza
• Violación de los límites establecidos
• Codependencia
• Falta de empatía y comprensión
• Prejuicios
• No saber escuchar
• Falta de apoyo
Cuando esto sucede, la rutina diaria se vuelve todo un desafío, el humor cambia, la dinámica de
convivencia pesa, y si no se atiende a tiempo, estos vínculos se pueden perder para siempre.
(Clínica Nuevo Ser, 2022)
3.1.4. Tipos de relación
(De la Cruz Góngora, s.f.) sostiene que, “las relaciones pueden ser muy variadas y complejas,
y es posible que algunas ni siquiera tengan palabras”, y destaca las siguientes:
a) Relaciones íntimas o afectivas
Aquellos que buscan conexiones profundas con otras personas y tienen una comprensión básica
de los diferentes grados de amor. Son grandes lazos de confianza que se esfuerzan por perdurar
en el tiempo, asociados a una agradable sensación de protección, unión y pertenencia. (De la
Cruz Góngora, s.f.)
4
b) Relaciones superficiales
Aquellas que se procesan en el nivel inicial de conocimiento personal, es decir, en una etapa
formal y no muy profunda, independientemente de que sean entretenidas o no. Estas son
conexiones temporales que no son demasiado importantes para la vida emocional de un
individuo (a diferencia de la intimidad). (De la Cruz Góngora, s.f.)
c) Relaciones intermedias
Esta relación entre el espectro intermedio entre la intimidad y la superficialidad se debe a
aquellos que a menudo los comparten, pero no sentimos demasiado apego. Este tipo de enlace
siempre puede ser golpeado y más profundo o reducido a la cima. (De la Cruz Góngora, s.f.) d)
Relaciones competitivas
Comienzan directamente con hostilidad, competencia o sentimientos más profundos como el
odio. Por lo general, las relaciones negativas giran más o menos nuestras emociones, pero no
las valoramos tanto como nuestras relaciones cercanas, aunque siempre pueden cambiar de
categoría según la situación. En esta categoría están nuestros competidores y enemigos. (De la
Cruz Góngora, s.f.)
e) Relaciones familiares
Los que entran en esta categoría están relacionados con nosotros por familia o genealogía, es
decir, están relacionados con nosotros por sangre. Muchos de ellos también tienen ciertos
principios de autoridad que nos pueden gustar o no. También pueden ser más o menos profundas
5
o superficiales, pero a diferencia de otras, tienden a persistir en el tiempo. Obviamente, los
ejemplos perfectos en esta categoría son nuestros padres. (De la Cruz Góngora, s.f.)
3.1.5. Los valores y la adolescencia
La primera pregunta que salta al respecto es: ¿de dónde toman los adolescentes los
valores? evidentemente, los valores se adquieren en la familia, la sociedad y la escuela.
Los estudiosos de este tema prefieren abordar, en forma separada, la etapa de la
adolescencia, debido al impacto y gran cantidad de cambios que se dan tanto en los
adultos como en los mismos adolescentes. En esta etapa, los hijos se plantean el por qué,
el para qué, el sentido de la vida, qué quieren hacer, cómo quieren vivir. A través de
estas preguntas, el adolescente también “mueve” a los padres, y los lleva a replantearse
sus propias opciones al respecto. Pueden darse conflictos de valores y enfrentamientos,
con la diferencia de que el adolescente tiene tiempo para solucionarlos, mientras que los
padres no. Esta etapa puede resolverse mediante el control por parte de los padres o, por
el contrario, por una indiscriminación entre ellos y sus hijos, de manera que funcionan
como amigos. (Castro Pérez y otros, 2011)
3.1.6. Influencia Familiar:
“La desintegración familiar es una problemática que se radica en muchas familias por diversas
razones. En varios países latinoamericanos se ha experimentado un número significativo de
cambios en la vida familiar de las últimas décadas” (Intriago Delgado, 2020).
“La desintegración familiar y el desarrollo escolar en los adolescentes es un tema muy
conflictual, debido a que se trata de una problemática que se desarrolla en una edad
caracterizada por múltiples cambios en la vida del adolescente” (Intriago Delgado, 2020).
6
3.1.7. Causas de deserción estudiantil
Según (Machado & Castillo, 2022) “la mayoría de estudiantes que dejan los estudios tiene 16 y
17 años de edad. La pobreza es el principal factor, según información del Instituto Ecuatoriano
de Estadística y Censos”.
La cifra de estudiantes que abandonan las aulas en Ecuador es alarmante. Una base de datos del
Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC), publicada en julio de 2022, muestra que
195.188 niños y adolescentes de entre cinco y 17 años de edad han dejado sus escuelas y
colegios. Esta cifra representa el 4,1% de los 4,7 millones de niños y adolescentes que se
encuentran en edad de asistir a la escuela y al colegio. Según el INEC, hay 11 factores que
impiden que este problema se erradique. El principal tiene que ver con la falta de recursos
económicos, con el 24,5%, seguido del poco interés por estudiar, con el 23%. Se suman también
las obligaciones de los jóvenes cuando tienen un hijo, con el 9,9%. (Machado & Castillo, 2022)
En Ecuador, más de 41.000 niñas y adolescentes, de entre 10 y 19 años, se convierten en madres
cada año. Estas cifras ubican al país como el segundo de la región con más casos de embarazo
en menores de edad. (Machado & Castillo, 2022)
Por otro lado, (Rivera Díaz, 2022) sostiene que “aunque las causas de la deserción escolar
pueden ser muy variadas, la verdad es que siempre se determinan por factores que complican
el acceso al estudio o que impiden completamente la culminación del mismo”.
Dentro de dichos factores se encuentran:
• Socioeconómicos (bajos ingresos, falta de apoyo familiar o el trabajo desde temprana edad).
• Sociales (vulnerabilidad y exclusión social).
7
• Institucionales (desamparo institucional).
• Personales (falta de interés, de motivación o de atención).
• Familiares (familias disfuncionales o desarticuladas).
• Psicológicos (relacionados con las dificultades o trastornos de aprendizaje).
3.1.8. Tipos de deserción escolar

La deserción escolar se puede presentar de cinco maneras:
1) Deserción precoz: Esta se da cuando el estudiante es aceptado en un programa escolar,
pero no acude nunca al centro educativo. El programa ni siquiera se comienza.
2) Deserción temprana: Como su nombre lo indica, se da cuando el estudiante abandona los
estudios antes de completar los primeros cuatro semestres, es decir, antes de los dos años.
3) Deserción tardía: El estudiante dura un tiempo considerable estudiando, pero por
causas diversas decide abandonar los estudios luego del quinto semestre.
4) Deserción total: Se presenta cuando el estudiante abandona completamente un programa
de estudio, sea este virtual o presencial.
5) Deserción parcial: El estudiante, por cualquier motivo, deja de estudiar por un tiempo,
pero retoma los estudios más adelante. (Rivera Díaz, 2022)
3.1.9. Consecuencias de la deserción escolar
La deserción escolar tiene consecuencias tanto individuales como colectivas.
Desde el punto de vista individual, la deserción escolar trunca el desarrollo integral del
individuo. Abandonar la escuela priva a los estudiantes de la adquisición de valores,
metodologías y prácticas que serán indispensables para su vida adulta. Además, evitará el
acceso a los aprendizajes clave y, por tanto, limitará las oportunidades profesionales y laborales
en el futuro. (Rivera Díaz, 2022)
8
Por otro lado, y hablando desde la colectividad, la deserción escolar empobrece culturalmente.
El nivel educativo general comienza a disminuir, afectando incluso a los estudiantes interesados
en continuar sus estudios. Todos los miembros de la comunidad educativa entran en condiciones
de vulnerabilidad, alejando las posibilidades de una educación inclusiva y permanente.
IV. Análisis e interpretación de resultados
4.1. Análisis de la encuesta
A continuación, se presentan los resultados obtenidos de la encuesta realizada a una muestra de

estudiantes de primero a tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Pedro Pablo Gómez.
Datos demográficos a) Edad de los estudiantes

Tabla 1. Edad de los estudiantes
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
14 9 18% 32%
15 16 36% 14%
16 18 100%
17 7
TOTAL 50
Fuente: Encuesta a estudiantes de primero a tercero de bachillerato Elaborado
Edad de los estudiantes
14
15
16
17
Gráfico 1. Edad de los estudiantes

Análisis e interpretación
9
Mediante los resultados obtenidos en el gráfico 1, se pudo determinar que, de un total de 50
encuestados, 9 de ellos, correspondiente al 18% tienen 14 años, 16 encuestados, correspondiente
al 32% tienen 15 años, 18 encuestados, correspondiente al 36% tienen 16 años, y 7 encuestados,
correspondiente al 14% tienen 17 años.
b) Género de los estudiantes
Tabla 2. Género de los estudiantes

Hombre 22 44%
Mujer 28 56%
TOTAL 50 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de primero a tercero de bachillerato
Género de los estudiantes
Hombre Mujer
Gráfico 2. Género de los estudiantes

encuestados, 22 de ellos, correspondiente al 44% son hombres, mientras que, 28 encuestados,
correspondiente al 56% son mujeres.
10
c) Nivel académico de los estudiantes
Tabla 3. Nivel académico de los estudiantes

Primero de Bachillerato 25 50%

Segundo de Bachillerato 18 36%
Tercero de Bachillerato 7 14%
TOTAL 50 100%
Nivel académico de los estudiantes
Primero de Bachillerato Segundo de Bachillerato Tercero de Bachillerato
Gráfico 3. Nivel académico de los estudiantes

encuestados, 25 de ellos, correspondiente al 50% son estudiantes de primero de bachillerato,
mientras que, 18 encuestados, correspondiente al 36% son estudiantes de segundo de
bachillerato, y 7 encuestados, correspondiente al 14% son estudiantes de tercero de bachillerato.
11
Pregunta 1: ¿Consideras que tus relaciones personales afectan tu desempeño académico?
Tabla 4. Relaciones personales y desempeño académico

Sí 36 72%
No 7 14%
No estoy seguro/a 7 14%
TOTAL 50 100%
Relaciones personales y desempeño académico
Sí No No estoy seguro/a
Gráfico 4. Relaciones personales y desempeño académico

E
encuestados, 36 de ellos, correspondiente al 72% respondieron que sí consideran que sus
relaciones personales afectan su desempeño académico, mientras que, 7 encuestados,
correspondiente al 14% respondieron que no consideran que sus relaciones personales afectan
su desempeño académico, y 7 encuestados, correspondiente al 14% respondieron que no están
seguros respecto a si sus relaciones personales afectan su desempeño académico.
12
:
Pregunta 2 ¿Crees que la presión de tus relaciones personales contribuye al estrés académico?
Tabla 5. Presión de las relaciones personales y estrés académico

Sí 11 22%
No 8 16%
En cierta medida 31 62%
TOTAL 50 100%
Presión de las relaciones personales y estrés académico
Sí No En cierta medida
Gráfico 5. Presión de las relaciones personales y estrés académico

encuestados, 11 de ellos, correspondiente al 22% respondieron que sí consideran que la presión
de sus relaciones personales contribuye al estrés académico, mientras que, 8 encuestados,
correspondiente al 16% respondieron que no consideran que la presión de sus relaciones
personales contribuye al estrés académico, y 31 encuestados, correspondiente al 62%
respondieron que consideran que la presión de sus relaciones personales contribuye al estrés
académico en cierta medida.
13
:
Pregunta 3 ¿Has experimentado cambios significativos en tus relaciones personales durante tu

tiempo en la institución educativa?
Tabla 6. Cambios significativos en las relaciones personales de los estudiantes durante su tiempo en la
institución educativa
Sí 7 14%
No 16 32%
No estoy seguro/a 27 54%
TOTAL 50 100%
Cambios significativos en las relaciones personales de los

estudiantes durante su tiempo en la institución educativa
Sí
No
No estoy seguro/a
Gráfico 6. Cambios significativos en las relaciones personales de los estudiantes durante su tiempo en la institución
educativa

encuestados, 7 de ellos, correspondiente al 14% respondieron que sí han experimentado
cambios significativos en sus relaciones personales durante su tiempo en la institución
educativa, mientras que, 16 encuestados, correspondiente al 32% respondieron que no han
experimentado cambios significativos en sus relaciones personales durante su tiempo en la
institución educativa, y 27 encuestados, correspondiente al 54% respondieron que no están
seguros de haber experimentado cambios significativos en sus relaciones personales durante su
tiempo en la institución educativa.
14
:
Pregunta 4 ¿Has considerado abandonar tus estudios debido a conflictos en tus relaciones
personales?
Tabla 7. Abandono de estudios debido a conflictos en relaciones personales

Sí 9 18%
No 19 38%
Tal vez 22 44%
TOTAL 50 100%
Abandono de estudios debido a conflictos

en relaciones personales
Sí
No
Tal vez
Gráfico 7. Abandono de estudios debido a conflictos en relaciones personales

Fuente: Encuesta a studiantes de primero a tercero de bachillerato
encuestados, 9 de ellos, correspondiente al 18% respondieron que sí han considerado abandonar
sus estudios debido a conflictos en sus relaciones personales, mientras que, 19 encuestados,
correspondiente al 38%, respondieron que no han considerado abandonar sus estudios debido a
conflictos en sus relaciones personales, y 22 encuestados, correspondiente al 44% respondieron
15
:
que tal vez han considerado abandonar sus estudios debido a conflictos en sus relaciones
personales.
Pregunta 5 ¿Cómo percibes la influencia de las relaciones personales en la toma de decisiones

relacionadas con tu educación?
Tabla 8. Influencia de las relaciones personales en la toma de decisiones relacionadas con la educación
Muy influyente de manera positiva 12 24%

Influyente de manera positiva 28 56%
Influyente de manera negativa 7 14%
Muy influyente de manera negativa 3 6%
TOTAL 50 100%
Influencia de las relaciones personales en la toma de

decisiones relacionadas con la educación
Muy influyente de manera

positiva
Influyente de manera positiva
Influyente de manera negativa
Muy influyente de manera

negativa
Gráfico 8. Influencia de las relaciones personales en la toma de decisiones relacionadas con la educación

encuestados, 12 de ellos, correspondiente al 24%, respondieron que perciben muy influyente
de manera positiva las relaciones personales en la toma de decisiones relacionadas con su
educación, mientras que, 28 encuestados, correspondiente al 56% respondieron que las perciben
16
:
influyente de manera positiva, 7 encuestados, correspondiente al 14%, las perciben influyente
de manera negativa, y 3 encuestados, correspondiente al 6% respondieron que las perciben muy
influyente de manera negativa.
Pregunta 6 ¿Qué tipo de intervenciones o recursos crees que podrían mejorar la relación entre
vida personal y éxito académico?
Tabla 9. Intervenciones o recursos que podrían mejorar la relación entre vida personas y éxito académico
Programas de apoyo psicológico 21 42%

Mayor orientación académica y profesional 15 30%
Talleres sobre manejo de estrés 8 16%
Espacios de diálogo para resolver conflictos

6 12%
personales
TOTAL 50 100%

por:
Intervenciones o recursos que podrían mejorar la relación

entre vida personal y éxito académico
Programas de apoyo
psicológico
Mayor orientación académica
y profesional
Talleres sobre manejo de
estrés
Espacios de diálogo para
resolver conflictos personales
Gráfico 9. Intervenciones o recursos que podrían mejorar la relación entre vida personal y éxito académico

encuestados, 21 de ellos, correspondiente al 42%, seleccionaron los programas de apoyo
17
:
psicológico, mientras que, 15 encuestados, correspondiente al 30%, seleccionaron una mayor
orientación académica y profesional, 8 encuestados, correspondiente al 16%, seleccionaron los
talleres sobre manejo de estrés, y 6 encuestados, correspondiente al 12%, seleccionaron los
espacios de diálogo para resolver conflictos personales como medio de intervención para
mejorar la relación entre vida personal y éxito académico.
18
V. Conclusiones
Se concluye que:
El análisis de los factores familiares que influyen en la decisión de deserción escolar y el estudio
del impacto de la dinámica familiar en el compromiso académico de los jóvenes revelan la
importancia crítica de la familia en el desarrollo educativo. La comprensión profunda de estos
factores proporciona una base sólida para la implementación de intervenciones y programas que
fortalezcan el apoyo familiar y fomenten un entorno propicio para el éxito académico.
Queda claro que las relaciones positivas pueden actuar como un factor de protección,
fortaleciendo el compromiso educativo, mientras que las dinámicas negativas pueden disminuir
la motivación y contribuir al abandono escolar. A medida que seguimos abordando este desafío,
es esencial implementar estrategias que fomenten un entorno escolar que promueva conexiones
saludables y brinde apoyo social, reconociendo la influencia directa que las relaciones
interpersonales tienen en el éxito académico.
Al caracterizar los patrones de comunicación y el apoyo emocional dentro de las relaciones
personales de los jóvenes, se destaca la evidente conexión entre estos elementos y su influencia
en la permanencia en el sistema educativo. En la actualidad, se reconoce la importancia crítica
de una comunicación efectiva y un respaldo emocional sólido como factores determinantes para
el compromiso continuo de los jóvenes en su trayectoria educativa. Estos hallazgos subrayan la
necesidad de implementar estrategias que fortalezcan la calidad de las interacciones personales,
promoviendo entornos relacionales positivos que no solo contribuyan a la retención estudiantil,
sino también al bienestar general de los jóvenes dentro del ámbito educativo.
19
VI. Bibliografía
Castro Pérez, M., Díaz Forbice, M., Fonseca Solórzano, H., León Sáenz, A. T., Ruíz Guevara,
L. S., & Umaña Fernández, W. (12 de mayo de 2011). Las relaciones interpersonales
en la transición de los estudiantes de la primaria a la secundaria. Revista Electrónica
Educare: https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804016.pdf
Clínica Nuevo Ser. (29 de julio de 2022). Significado de relaciones personales: ¿cuántos tipos
hay? https://clinicanuevoser.com/significado-de-relaciones-personales-cuantos-
tiposhay/
De la Cruz Góngora, M. Á. (s.f.). ¿Qué son las relaciones interpersonales? FIDE | Formación
Integral y Desarrollo Empresarial: https://www.fide.edu.pe/es-ec/blog/detalle/que-
sonlas-relaciones-
interpersonales/#:~:text=Cuando%20hablamos%20de%20una%20relaci%C3%B3n,%
2C%20actividades%20sociales%2C%20entre%20otros.
Intriago Delgado, A. B. (junio de 2020). INFLUENCIA DE LA DESINTEGRACIÓN

FAMILIAR EN EL DESARROLLO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE
BACHILLERATO.
Revista Científica y Arbitrada de Ciencias Sociales y
Trabajo Social: https://munayi.uleam.edu.ec/wp-
content/uploads/2020/05/ART-3-ok.pdf
Machado, J., & Castillo, D. (5 de septiembre de 2022). 11 causas por las que los estudiantes
abandonan las aulas en el país. PRIMICIAS | EL PERIODISMO COMPROMETIDO:
https://www.primicias.ec/noticias/sociedad/causas-estudiantes-abandonan-
aulasecuador/
Polo Calvo, C. (2023). Que son las relaciones personales. EUROINNOVA | International
Online Education: https://www.euroinnova.ec/blog/que-son-las-
relacionespersonales#comprende-lo-que-son-las-relaciones-personales
Rivera Díaz, A. G. (18 de marzo de 2022). Hablemos sin miedo de la deserción escolar y sus
implicaciones. Luca.: https://www.lucaedu.com/desercion-escolar/
20
Anexos
21
Encuesta: Relaciones personales y Deserción en Jóvenes
Formato de encuesta dirigida a los estudiantes de primero a tercero de bachillerato de la Unidad

Educativa Pedro Pablo Gómez.
DATOS DEMOGRÁFICOS
• Edad:
• Género:
• Nivel académico:
1. ¿Consideras que tus relaciones personales afectan tu desempeño académico?

o Sí o No
o No estoy seguro/a
2. ¿Crees que la presión de tus relaciones personales contribuye al estrés académico?

o Sí o No
o En cierta medida
3. ¿Has experimentado cambios significativos en tus relaciones personales durante tu

tiempo en la institución educativa?
o Sí o No
o No estoy seguro/a
4. ¿Has considerado abandonar tus estudios debido a conflictos en tus relaciones

personales?
o Sí o No
o Tal vez
5. ¿Cómo percibes la influencia de las relaciones personales en la toma de decisiones
relacionadas con tu educación? o Muy influyente de manera positiva o Influyente de
manera positiva o Influyente de manera negativa o Muy influyente de manera Negativa
6. ¿Qué tipo de intervenciones o recursos crees que podrían mejorar la relación entre
vida personal y éxito académico? o Programas de apoyo psicológico o Mayor
orientación académica y profesional o Talleres sobre manejo de estrés o Espacios de
diálogo para resolver conflictos personales

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RELACIONES PERSONALES Y DESERCIÓN ESCOLAR EN JÓVENES

En el marco de un estudio exhaustivo sobre las causas de la deserción escolar en jóvenes, se

llevó a cabo una investigación detallada centrada en estudiantes de primero a tercero de

el propósito de diseñar estrategias efectivas de prevención e intervención.

fundamental en la permanencia escolar, destacando la importancia de un entorno familiar

favorable y el respaldo emocional para mitigar las posibilidades de deserción. Además, se

determinantes en la motivación y participación académica de los estudiantes.

El análisis detallado de las relaciones interpersonales y su impacto en el abandono escolar

permitió identificar áreas específicas de intervención. Se destacó la necesidad de fortalecer las

En conclusión, este estudio contribuyó a la generación de conocimientos valiosos para la

formulación de estrategias de prevención adaptadas a las características particulares de esta

institución educativa. Al entender la compleja interrelación entre las relaciones personales y la

Índice de tablas......................................................................................................................... III

Índice de gráficos ..................................................................................................................... III

II. Objetivos ............................................................................................................................... 2

2.1. Objetivo general.............................................................................................................. 2

2.2. Objetivos específicos ...................................................................................................... 2

III. Marco teórico ...................................................................................................................... 3

3.1. Bases teóricas.................................................................................................................. 3

3.1.1. Relaciones personales.............................................................................................. 3

3.1.2. Las relaciones personales basadas en el respeto y la dignidad humana .................. 3

3.1.3. Desafíos principales que enfrentamos en nuestras relaciones personales ............... 4

3.1.4. Tipos de relación ..................................................................................................... 4

3.1.5. Los valores y la adolescencia .................................................................................. 6

3.1.6. Influencia Familiar: ................................................................................................. 6

3.1.7. Causas de deserción estudiantil ............................................................................... 7

3.1.8. Tipos de deserción escolar ...................................................................................... 8

3.1.9. Consecuencias de la deserción escolar .................................................................... 8

IV. Análisis e interpretación de resultados ................................................................................ 9

4.1. Análisis de la encuesta .................................................................................................... 9

VI. Bibliografía ....................................................................................................................... 20

Tabla 1. Edad de los estudiantes ................................................................................................

Tabla 2. Género de los estudiantes .......................................................................................... 10

Tabla 3. Nivel académico de los estudiantes ........................................................................... 11

Tabla 4. Relaciones personales y desempeño académico ........................................................ 12

Tabla 5. Presión de las relaciones personales y estrés académico ........................................... 13

Tabla 6. Cambios significativos en las relaciones personales de los estudiantes durante su

tiempo en la institución educativa ............................................................................................ 14

Tabla 7. Abandono de estudios debido a conflictos en relaciones personales ......................... 15

Gráfico 1. Edad de los estudiantes ............................................................................................ 9

Gráfico 2. Género de los estudiantes ....................................................................................... 10

Gráfico 3. Nivel académico de los estudiantes ........................................................................ 11

Gráfico 4. Relaciones personales y desempeño académico .................................................... 12

Gráfico 5. Presión de las relaciones personales y estrés académico ....................................... 13

Gráfico 6. Cambios significativos en las relaciones personales de los estudiantes durante su

tiempo en la institución educativa ............................................................................................ 14

Gráfico 7. Abandono de estudios debido a conflictos en relaciones personales ..................... 15

Gráfico 8. Influencia de las relaciones personales en la toma de decisiones relacionadas con la

personales y la deserción escolar en jóvenes, con un enfoque específico en estudiantes de

primero a tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Pedro Pablo Gómez.

que influyen en la permanencia educativa en un período crucial de la formación académica, sino

académicas de los jóvenes.

y emocionales influyen en las decisiones de permanencia o abandono. La información recabada

proporcionará información valiosa para el diseño de estrategias y programas de prevención

adaptados a la realidad específica de la Unidad Educativa Pedro Pablo Gómez.

relaciones personales y la deserción escolar, proporcionando un fundamento sólido para futuras

académico de los jóvenes.

2.1. Objetivo general

el propósito de diseñar estrategias efectivas de prevención e intervención.

2.2. Objetivos específicos

• Identificar los factores familiares que inciden en la decisión de deserción escolar,

examinando el impacto de la dinámica familiar en el compromiso académico de los jóvenes.