METODO MARTENOT

El método de enseñanza se fundamenta en la utilización de materiales acústicos, la psicopedagogía y

la observación directa del niño. Se emplean distintas técnicas, entre ellas la imitación, la repetición de
ecos y la memorización de fórmulas rítmicas. Asimismo, se lleva a cabo un trabajo rítmico mediante la
repetición de fórmulas encadenadas, conocidas como rondas. El folclore, en particular las canciones,
desempeñan un rol significativo en el desarrollo rítmico, ya que se basan en la expresión verbal.

ACTIVIDAD No.1

Durante la primera fase de nuestra actividad, realizaremos un breve ejercicio de

meditación destinado a reconocer y estimular nuestro cuerpo. (activación sensorial)
posterior a la actividad (estimulo de reconocimiento corporal) nos aprenderemos
una canción llamada pasa el batallón jugando a crear caminos con puntos de
llegada en los cuales tendremos que aplaudir o percutir en el cuerpo al ritmo de la
cancion segun las indicaciones

LETRA

Pasa, pasa, Pasa, pasa : marchamos hasta

pasa el batallón encontrar un punto de llegada
Pasa, pasa, pim: percutir en las rodillas
pasa el batallón pom: percutir en los hombros
pam: aplaudir
Pasa el batallón
Tambor: tocaremos un tambor
pim, pim, pom,
imaginario
soy el soldadito
que toca el
tambor

Pasa el batallón
pim, pim, pam,
soy el soldadito
que toca el
tambor

Ostinato:
Pasa, pasa,
pasa el batallón

Bordón:
Pom, pim, pam,
batallón
 METODO WILLEMS
El método Willems se fundamenta en la premisa de que el aprendizaje musical
debe seguir un proceso similar al del lenguaje materno. La pedagogía Willems
considera que el sentido de la audición es el punto de partida para la enseñanza
de la música, ya que a través de ella se logra estimular el oído musical.

ACTIVIDAD No.2

a través de la imitación del eco repetiremos el final de cada oración y asi estaremos
completando la letra de nuestra canción.
luego de conocer la letra de nuestra cancion crearemos pasos de baila para cada
una de nuestras frases o respuestas de eco.

Quien está en la ventana (ana, na) Quien esta en la venta-a-a-ana (a-

Que hace cloro mira (mira, mira)
Que toma Camilo (milo, milo)
Quien está estrenando (nando,
nando)
Cuál es tu cereza (esa, esa)
Que hay en el tesoro (oro, oro)
Que tienes empanada (nada, nada)
Queda la sonrisa (risa, risa)
Como hace mi burra (urra, urra)
Como es un chancho (ancho,
ancho)
Quien tiene la peste (este, este)
Que soy si me aburro (burro,
burro)
Quien es mi amada (ada, ada)
Como es su cabello (bello, bello)
Ven y dame un beso (eso, eso)
Que quiere Tomas (mas, mas, mas)
a-ana, a-a-ana)
Que hace cloro, mira, mira, mira
(mira, mira, mira, mira, mira,
mira)
Que toma Camila (mila, mila)
Quien esta estrenando (nando,
nando)
Cuál es tu cere-e-e-esa (e-e-esa, e-
e-esa)
Que hay en el tesoro (oro, oro)
Que tienes empanada (nada, nada)
Queda la sonrisa (risa, risa)
Como hace mi burra (burra,
burra)
Como es un chancho (ancho,
ancho)
Quien tiene la peste (este, este)
Que soy si me aburro (burro,
burro)
Quien es mi amada (ada, ada)
Como es su cabello (bello, bello)
Ven y dame un beso (eso, eso)
Que quiere Tomas (mas, mas, mas)
 MÉTODO DALCROZE
El método Dalcroze es una técnica pedagógica que utiliza la expresión corporal
para enseñar conceptos musicales, fomentando el desarrollo del oído, del
reconocimiento del ritmo y de la improvisación musical.

ACTIVIDAD No.3
a continuación aremos unas rondas al ritmo y velocidad de las canciones:

1. el estudiante deberá pasar por un circuito de obtaculos sin perder la noción del
ritmo y la velocidad a la que suena la cancion una vez terminado el circuto otro
estudiante lo relevara.
2. Para jugar este juego, los estudiantes formarán una ronda y girarán a la velocidad
de la canción "La Vaca Lola", mientras que otro estudiante girará en sentido
opuesto alrededor del círculo. Cuando el docente diga "y hace muuu", el estudiante
exterior debe elegir a otro estudiante para ingresar en la ronda, mientras que el
estudiante dentro de la ronda debe correr para regresar a su lugar. El primero en
llegar a su lugar en la ronda es el siguiente en elegir a otro estudiante. la ronda se
hace a la velocidad de la cancion cantada por el el docente hasta que se da la
indicacion para que ellos salgan corriendo.

La vaca Lola Arroz con leche, me quiero casar

La vaca Lola Con una señorita de San Nicolás
Tiene cabeza y tiene cola Que sepa cocer, que sepa bordar
La vaca Lola Que sepa abrir la puerta para ir a
La vaca Lola jugar
Tiene cabeza y tiene cola Yo soy la viudita del barrio del rey
Y hace muuu
Me quiero casar y no sé con quién
Con esta sí, con esta no
Con esta señorita me caso yo
Arroz con leche, me quiero casar
Con una señorita de San Nicolás
Que sepa cocer, que sepa bordar
Que sepa abrir la puerta para ir a
jugar
Yo soy la viudita del barrio del rey
Me quiero casar y no sé con quién
Con esta sí, con esta no
Con esta señorita me caso yo
 MÉTODO KODALY
El método Kodaly se fundamenta en el aprendizaje musical a través del canto y
la representación gestual de sonidos. Se personaliza en función del nivel y las
necesidades del alumno, poniendo en valor canciones folclóricas, juegos y
música en la lengua materna del niño.

ACTIVIDAD No. 4
a continuación aprenderemos un poco de musica tarareando melodías:
1. Aprenderemos a usar las sonomatopellas (pan parán) con la ayuda del docente
para identificar las melodías.
2. Practicaremos la melodía en un xilófono buscando las notas de la partitura que
también estarán en el instrumento.
3. Agregaremos la letra de la canción poco a poco.
4. Decidiremos la estructura final de la canción.

Lloro por quererte, por amarte, por desearte

Lloro por quererte, por amarte, por desearte
Ay cariño, ay mi vida
Nunca, pero nunca me abandones, cariñito
Nunca, pero nunca me abandones, cariñito
 MÉTODO ORFF
La pedagogía musical busca el desarrollo del alumnado mediante el uso de
diversos recursos, el método Orff, que se enfoca en la voz, el cuerpo, el uso de
instrumentos, el baile y el folklóre para aprender música y evolucionar hacia la
parte cognitiva.

ACTIVIDAD No. 5
A continuación, aprenderemos a clasificar la estructura de la canción "El
Negro Cirilo" clasificando sus progresiones armónicas y los pasos de baile.

identificaremos los acordes por colores en

xilófono: D A G

El estudiante deberá ejecutar la nota precisa en el

momento en que se emita la frase correspondiente
al color o la nota musical. De esta forma, al
mantener el ritmo, podremos identificar la
progresión armónica de la canción.
Al llegar al río
El Negro cirilo
Se va muy tranquilo Al caiman le da frío
Va a al amazonas No quiere cruzarlo
Montado en su Y se pone a tiritar .
caiman. El negro cirilo
Lleva unas tijeras Le cose un vestido
Y Ajuga con hilo Y le hace un bote
Y un canasto
Con migas de pan.
Lleno de migas de pan.
Donde va cirilo
Donde va cirilo
Negro cirilo Negro cirilo estructura:
Donde va cirilo Donde va cirilo A Á B ´B
Montado en su Montado en su
caiman. caiman.
Va al Amazonas Va al Amazonas
Sabe bailar samba Sabe bailar samba
Con una negrita
Con una negrita
Del Paranacua.
Del Paranacua.
 MÉTODO SUZUKI
El método Suzuki enfatiza la importancia de los padres en el aprendizaje de su
hijo, pidiendo que estén presentes en las clases. Se requiere una dedicación
continua y sistemática, comenzando con 10 minutos diarios de práctica junto a
uno de los padres y aumentando el tiempo a medida que el alumno mejora su
dominio musical y capacidad de concentración.

ACTIVIDAD No. 6
A continuación, escucharemos la canción la llama que baila

escucharemos la canción completa para entender

como va el ritmo de carnaval y sus melodías
Identificaremos los distintos instrumentos que se
escuchan en la canción para, posteriormente, entonar
cada una de sus melodías de manera individual.

Viene bajando la llama a toda velocidad

Con sus patitas de lana, este ritmo quiere bailar
Viene bailando la llama, a la granja quiere llegar
Con este ritmo que mueve, bien alegre, del
carnaval
Quiere conocer a toda la granja Y quiere mover
el cuerpo y el alma
Me viene a traer su ritmo que sana
Las penas del corazón
El pasito de la llama
El que todo el mundo baila
Patita a un lado (saltando, saltando)
Y al otro lado (saltando, saltando)
Como la llama que baila

que instrumentos andinos encontraste?

 MÉTODO SUZUKI

ACTIVIDAD No. 6
A continuación, escucharemos la canción la llama que baila

La teoría de Gordon busca desarrollar habilidades musicales en cada niño/a

basándose en sus potencialidades, modalidades y tiempos. La competencia
principal se centra en la audición, que se desarrolla prenatalmente a través de
experiencias musicales de calidad y se refiere a la capacidad de percibir y
comprender música en la propia mente, incluso cuando no está presente
físicamente.

que instrumentos andinos encontraste?