UN IVERSIDAD PEDAGOGICA UNI VERSIDAD NACIONAL

EXPERIMEN TAL LI BERTADO AB IERTA

Vicerrectorado de Docencia Vicerrectorado Academico

F.specWistas en Contenido :

Miriam Heller Ministeri o de Educacion.

Flor de Singer Universidad Pedagogjca Experimental Libertador.

Insti tu to Pedagogjco de Caracas.

Ligia Garc {a Ministeno de Educacion.

Especialistas en Diseiio htstruccional:

Alberto Gibbs Universidad Nacional Abierta.

Especialistas en Eva! uacion:

Maruja Romero Universidad Nacional Abierta.

Asesoria Academ ica:

Aline Lampe Universidad Nacional Abierta.

Colaboradores:

Carlota de Acosta Mi nisterio de E ucaci6n

Mapy de Matos Ministerio de Educacion

Tatiana Silva Ministerio de Educacio n

Mercedes Castillo Mi nisterio de Educac ion

Nidia de Griffin Ministerio de Educaci6 n

 Presentacion
CONTENIDO DEL CURSO Ninglin pais pOOra avanzar en su desarroUo
mlis alIa de donde negue su educaci6n.

Dcdaraci6n de Mexico . UNESCO , 1979.

Presentacion

Introduccion al Curso Mejorar la cali dad de la educaci6n constituye un ideal para los paises
latinoamericanos y del Caribe. P or este ideal luchan sin descanso para emerger
de las situaciones de sub desarrollo en que se encuentran .
O'ient aciones generales para el estudio de este Curso
En la segunda mitad de este siglo, se ha hecho evidente, con mas c1aridad
Ojberivos del Curso que nunca, la interdependencia que existe entre educaci6n y desarrollo. Es
por esta raz6n, que la Dec1araci6n de Mexico 1 hace especial enfasis en la
"urgente necesidad de intensificar la acci6 n educativa como cond ici6n necesaria
para lograr un autentico desarrollo".
MODULO I:
La Ley Orgfmica de Educaci6n, promulgada en julio de 1980, refIej a
DESARROLLO DE LA INTEUGENCIA: UN RETO en muchos aspectos esta demanda. Estab lece modificaciones e int roduce iuno­
vaciones en eI sistema educativo que se inspiraron en importantes decisiones
y acuerdos tornados a mvel nacional a 10 largo de un proceso que duro
Unidad 1: mas de veinte ai'los, y a mvel internacional en reuniones como la que produjo
la Dec1araci6n de Mexico antes mencionada. EI prop6sito fundamental de
In teligencia, desarrollo cognoscitivo y educaci6n estos cambios fue la btisqueda del mejoramiento de la calidad de la educaci6n
como el medio para lograr el desarrollo del pais.
Unidad 2: Las modificaciones e innovaciones educativas se reflejan en hechos concrc­
tos, si los maestros participan activamente en las acciones que las mismas
El desarrollo cognoscitivo y la integridad de 10 humane exigen.De alli que sea absolutamente necesario que los educadores hagan
suyos los prograrnas que se implanten en los diferentes niveles y modalidades
del sistema y comprendan el a1cance y significado de las innovaciones que
MODULO 0: se les propongan. Es evidente que para lograr el mejorarniento de la cali dad
de la educaci6n hay que contar con los maestros. Por 10 tanto, hay que
velar por el mejoramiento constante de la capacitaci6n de los educadores.
DlAGNOSTICO Y ACnvACION DE PROCESOS COGNOSCITIVOS BASIC
La tarea de mejorar y actualizar a los docentes por la via de la extensi6n.
y la de ofrecer a 105 maestros normalistas que 10 deseen. la oportunidad
Unidad 3: de obtener el titulo de educaci6n superior previsto en la Ley Organica de
Educaci6n, constituye un reto que debe enfrentar el pals en la presente etapa
Diagnbstico de funciones cognoscitivas deficientes hist6r i ca. para lograr el mejoramiento de La calidad de la educaci6n y para
alcanzar elevados niveles de desarrollo.
Unidad 4: Con tal prop6sito. el Ministerio de Educaci6n, en co laboraci6n con veinre
instituciones de educaci6n superior del pais, concibi6 un amplio programa
Iksarrollo de procesos cognoscitivos basicos de fo rmaci6n docente en servicio que responde a las necesidades cualitativas
de 1a educaci6n venezolana del preseo te.
Glosario
I . Dedaraci6n aprobada por los ministros de Educaci6n y los mlnlSlrOS responsables de La
planificaci6 n econ6mica de los pa1ses latinoamericanos. en reuni6 n planificada por la Organira·
Bibliografla. ci6n de las Naciones Unidad para la Educaci6 n. la Ciencia y la Cultura (U N.E .S. C.O).
en colaboraci6n con la Comisi6n Econ6mica para America Latina (CEPAL) y la Organizaci6n
de Estados Americanos (O .E.A). Ml!xico. 1979.

El 25 de j ulio de 198' el Consejo Nacional d~ Universidadcs, aproM
por llnanimidad un Bloque Comim Homologado de cursos (113 ereditos}
que forma parte deLPlan de &tudios del Programa Naciooal de Formaci6n
Docente en Servicio mediante el cual los docentes pueden obtener el titulo de
Licenciado 0 P rofesor en Educaci6n Integral. Bste Plan podri ser ofricido por
todas las universidadcs venezolanas que posean escuelas, departamentos 0 progra­
mas de educaci6n debidamente aprobados. El P rograma se propone, igualmente,
aaeditar a los maestros los aprendizajes obteDidos durante el ejercicio profesiooal.
Por Qtra parte, algunas de las Universidades que participan en el Programa
Nacional de Formaci6n Docente en Servicio cstan celebrando convenios y
estableciendo acuerdos. Se proponen lograr una mejor utillzaci6n de sus recurs os
humanos, econ6micos y de todo orden, con el fm de alcanzar, encondicioncs
6ptimas, las metas de dicho Programa. Es por csta raWn, que 1& Universidad
Pedag6gica Experimental Libertador y la Univcrsidad Naciooal Abierta han
concertacio un acuerdo mediante el cual se unen en la e1aboraci6n y edici6n
de algunos materiales instruccionales corrcspondientes a los cursos del Bloque
Com1in Homologado.
Mediante estas publicaciones conjuntas, la Universidad Pedagogica
Experimental Libertador y la Universidad Nacional Abierta responden a
las acciones que demanda la siruacion econ6mica del pals. Se logra,
adem as,el intercambio de experiencias educativas y el acercamiento entre
universidades identificadas por metas com u nes. La o bra que hoy presenta­
mos Desarrollo de Habilidades Cognoscitivas I es propiedad de la Univer­
sidad Pedagogica Ex perimental Libertador y 1a ofrecemos de a.cuerdo c an
el convenio ai cual hemos hecho referencia.
Sumar esfuerzos p ara lograr una educacion efectiva, que permita mejor
utilizacion de los recursos y disminucion de los costos, debe ser 1a consig­
na de las instituciones educativas, especialmente las de educaci6n superior.
Buscar la excelencia dentro de la mayor austeridad para garantizar la
verdadera obra colectiva de reconstrucci6n, debe ser la meta de la Vene­
zuela de hoy.
IN TRODUCC I ON
El prop6sito bisico de este curso es br1ndar al docente en servici0
la oportunidad de 1nfomarse Y ejerc1tarse en IIII!todologfas que le pel"ll1­
tan, por una parte, valorar la teorfa que sustenta la neeestdad y fact1 bi­
l1dad del desarrollo cognosc1t1vo y. por 1a otra,descubrir Y apl1car proc:e
sos cognosciti vos blsicos de una forma consc1ente,reflex1va y creativi. -
Un segundo curso sobre el desarrollo de habi11dades cognosc1t1vas pe£
mitira al docente desempellarse en el rol de fac111tador del desarroll o
cognoscitivo, tanto en el 'rea especfftca del currfcull111 disellada con tal
prop6si to, como en las restantes.
Este curso ha sido estructurado en cuatro unidades en secuencia ~ro ­
grest va destinada a conducir al parttc1pante desde la eXplorac16n Y concei
tualizaci6n de sus propios procesos y habi1idades cognosc1ttvas, hasta l a
transferenc ia de di chas habl1 tdades a situac10nes de aprendizaJe en parti­
cular y de la vida en general.
La pr1mera unidad considera la relac16n existente entre inteligencia
y desarrollo cognosc tt i vo y explica las bases te6ricas que justifican di­
cho desarrollo. Vincul a el desarrollo cognoscittvo con 1a educacion y ex­
plica cOmo la induccion del desarrollo cognosctt1vo se operaciona11za a
travis de estrategias Y metodologfas educativls especfficas.
La segunda un1dad se ref1ere a factores b1ops1cosoc1ales y a las 1_ ­
pl 1caciones iticas estrechamente vinculadas con el desarrolo cognosctt1vo
y sellala la 1~pasib11idad de considerar Y tratar el desarrollo cognosc1tt­
vo c~ variable a1s1ada.
La tercera untdad tiene como prop6s1 to .1 lograr que el partiCipante
haga una explorac16n de sus funciones cognosc1ttvas, 10 que le pe~ittrf
detectar sus necestdades y al mismo t1eaqK1 desarrollar hab111dades paA f1
ctlitar el crec1nrlento cognoscitiVO en s1 m1smo y en otros.
La cuarta untdad aspira a la activacion de procesos Y operaciones co!!.
nosci t 1vas bis1cas para poder desarrol1ar procesos cognosc1tivos super10 ­
res requeridos en situac10nes de lIilyor demanda intelectual C<*I par ejell ­
plo. la resolucion de problemas.