Primer Grado Matematicas Cafi

Matemáticas
1
secundaria
Cuaderno de
A prendizajes
F undamentales
I mprescindibles
Estimada alumna, estimado alumno:
El Cuaderno de Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles. Matemáticas 1 que tienes en

tus manos es el resultado del esfuerzo que realizan el gobierno federal, los gobiernos estatales,
las maestras y los maestros de México para garantizar que todas las niñas, los niños y los
adolescentes que cursan la educación básica en nuestro país cuenten con materiales
educativos para construir su aprendizaje, y con ello alcanzar una educación de excelencia.
Este material surge en un contexto de emergencia sanitaria mundial derivado de la epidemia

de la covid-19, y tiene como propósito acompañarte durante las primeras semanas de tu
curso escolar en la revisión de los aprendizajes fundamentales del ciclo escolar anterior con la
finalidad de asegurar que hayas adquirido los saberes imprescindibles para acceder con éxito
a los nuevos conocimientos y habilidades correspondientes al grado que cursas.
En este cuaderno se incluyen diversas actividades para trabajar dentro y fuera del aula las cuales,
además, se pueden adaptar fácilmente a las condiciones de la escuela y a las restricciones
sanitarias que pudieran presentarse. Por ello, también encontrarás propuestas de trabajo con
tu familia y amigos, de tal manera que puedas aplicar tus saberes en diferentes situaciones.
Si bien esta propuesta corresponde al inicio del ciclo escolar, tu maestro podrá ir graduando
las actividades conforme a las necesidades de tu grupo y utilizarlas en el momento que lo
considere más conveniente.
En el marco de la Nueva Escuela Mexicana, la equidad y la calidad son las premisas de la

educación. Este Cuaderno forma parte de los materiales educativos que se ofrecen para que,
con el trabajo diario de maestras, maestros, autoridades y familias, alcances el máximo logro
de aprendizaje y el fortalecimiento de los lazos entre tu escuela y tu comunidad.
Este Cuaderno ya es tuyo, es un regalo del pueblo de México para ti.
¡Conócelo, cuídalo y disfrútalo!
Distribución gratuita, prohibida su venta.

Matemáticas
1
Cuaderno de Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles
secundaria
Matemáticas 1. Cuaderno de Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles. Secundaria fue elaborado
en coedición por la Secretaría de Educación Pública con la Cámara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Secretaria de Educación Pública
Delfina Gómez Álvarez
Subsecretaria de Educación Básica

Martha Velda Hernández Moreno
Dirección General de Materiales Educativos

Marx Arriaga Navarro
Selección y revisión técnico-pedagógica de los aprendizajes

fundamentales imprescindibles
Raquel Bernabe Ramos, Denisse Ossiris Hernández Carbajal,
Benjamín Martínez Navarro, Juan Manuel Martínez García, José Luis
Mejía Rodríguez, Felipe de Jesús Matías Torres, Gil Arturo Saavedra
Mercado
Diseño de la colección de nivel Secundaria

Alicia Calvo Mora, Paola Sanabria López, Caniem.
Coordinación editorial
Editorial Trillas, S.A. de C.V.
Evaluación diagnóstica
Benjamín Martínez Navarro
Autores
Demetrio Garmendia Guerrero, Olga Leticia López Escudero,
Raúl Zamora Márquez, Carlos Alberto Martínez Lara,
Emilio Domínguez Bravo, Javier Ángeles Ángeles
Primera edición, 2021 (ciclo escolar 2021-2022)
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2021

Argentina 28, Centro,
06020, Ciudad de México
D.R. © Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, 2021

Holanda 13, San Diego Churubusco,
C.P. 04120, Alcaldía Coyoacán, Ciudad de México
ISBN:
ISBN:
Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier medio o método; cualquier forma
electrónica o mecánica, incluso fotocopia o sistema para recuperar información, sin permiso escrito del editor.
Impreso en México
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Planteamiento para reconocer
qué tanto aprendiste en tu
CONOCE
curso anterior en la asignatura TU CUADERNO
de Matemáticas 6.
Titulo de la f icha
Identif icador
FICHA 15
Te indica el Aprendizaje
Para saber a dónde voy En los sistemas de referencia es importante establecer un punto de partida, como se
Fundamental Imprescindible
muestra en la página 27 del libro Desafíos matemáticos. Por ejemplo, se puede convenir
Analiza los planteamientos y selecciona la opción que contenga afirmaciones
que el asiento ubicado en la parte inferior izquierda ocupe la posición correspondiente a
correctas. Aprendizaje fundamental imprescindible Materiales
la primera fila y a la primera columna. Así no habrá ambigüedades en la ubicación de los
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos ü Tu libro de texto Desafíos
otros asientos.
(AFI), los materiales a utilizar y

1 1 o trazar figuras en el primer cuadrante. matemáticos, de quinto grado.
1. En un primer viaje a la tienda, una señora compró kg del producto A y kg del
4 8 ü Cuaderno.
1 Contenido específico
producto B. En un segundo viaje, la señora pidió que añadieran kg del producto B. ü Lápiz.
6 • Interpreta sistemas de referencia distintos a las coordenadas
2 cartesianas y elección de códigos para comunicar la ubicación
a) En el primer viaje, la señora compró en total
los contenidos que trabajarás

kg entre el producto A y el producto B.
12 de objetos en una cuadrícula o plano.
13
b) Entre el primero y el segundo viaje, la señora compró kg en total, incluyendo los
24
productos A y B.
1. En el siguiente plano se muestra una parte del centro de una ciudad y se indica el
en la ficha.
1
c) Si kg de cualquier producto cuesta $ 20.75, entonces, en su primer viaje, la señora sentido de las calles. En la parte inferior derecha se indican los puntos cardinales;
8
gastó $ 60.225. utiliza esta referencia cuando tengas que dar instrucciones para ir de un lugar a otro.
3 Analiza todos los elementos del plano y contesta en tu cuaderno lo que se pide.
d) Entre el primero y el segundo viaje, la señora compró kg en total, incluyendo los
18
productos A y B. a) ¿Qué lugares, sitios o calles se
encuentran al norte del Palacio AUTOPISTA NORTE
A) a y d.
Municipal? Indica qué se
AV
Multicinemas
EN
Chaplin
B) b y c.
Manos a la obra
IDA
encuentra al oeste del Deportivo CARRERA 45A
QU
CALLE 97
ITO
Los héroes. Palacio
C) Solo b. Municipal
CARRERA 46
CALLE 96
b) ¿Está permitido que un autobús Fuente de
CALLE 95
D) Solo d. La Esperanza
transite por la Carrera 46 hacia el
Avenida 6
Planteamientos que te
Callejón de los milagros

La Castellana
Deportivo
oeste? ¿Por qué? ¿Y hacia el este?
Teatro
A 100
CARRERA 47 Los Héroes
2. En cierta ciudad, una persona anotó las tarifas de llamar al mismo número desde un
teléfono público y un celular. c) Una persona se encuentra en Avenida 8
AVENID
N
la misma manzana donde se CARRERA 49 Avenida 10
ayudarán a integrar saberes

Teléfono público Teléfono celular halla el Palacio Municipal, en la Parque de los
STA
Avenida 12 O E
Venados OPI
esquina de las calles Carrera 46 AUT SUR
S
Minutos Pesos ($) Minutos Pesos ($) y Calle 95. Si camina dos cuadras
al sur y cruza la calle 95 en dirección este, ¿a qué lugar llega?
del grado anterior, con

8 1.84 7 22.75
10 2.30 4 13 d) Una persona está en la Autopista Norte, esquina con Calle 97. Te pide que le digas
cómo llegar al Teatro La Castellana. Indícale cómo llegar y, si es necesario, utiliza los
15 3.45 9 29.25 puntos cardinales para orientarla.
19 4.37 36 117
Estás en la Autopista Sur esquina con Avenida 12. ¿Cómo irías en bicicleta (respetando
la finalidad de lograr los
D.R. Garmendia G., Demetrio. Editorial Trillas

el sentido de las calles) al Palacio Municipal, llegando por la entrada de la Calle 96?
a) Para calcular el precio en pesos por 100 minutos en teléfono público, se puede
propósitos de la ficha.
multiplicar 2.30 × 100, lo que da como resultado $ 23.
En tu libro Desafíos matemáticos, de sexto grado, página 27, que corresponde al desafío
b) Para calcular el costo por minuto en teléfono celular, se puede dividir 13 ÷ 4, lo que da 13, “¿Por dónde empiezo?”, consulta el plano y responde.
como resultado $ 32.5.
• Si consideras que la primera columna de asientos es la más cercana al lomo del libro,
c) Para calcular el costo por minuto en teléfono público, se puede dividir 3.45 ÷ 15, lo y la primera fila es la más cercana a la parte inferior de la hoja, cruza el asiento que
que da como resultado $ 0.23. se encuentra en la primera fila, cuarta columna.
d) Para calcular el costo de 18 minutos en teléfono celular, se puede multiplicar 117 × 0.5, • Si consideras que la primera columna de asientos es la más lejana al lomo del libro,
lo que da como resultado $ 585. y la primera fila es la más cercana a la parte superior de la hoja, cruza el asiento que
se encuentra en la primera fila, cuarta columna.
• ¿Por qué no cruzaste el mismo asiento en a y en b?
A usar tu cuaderno
56
Te invita a explorar y
Matemáticas 1 55 Para saber a dónde voy
reflexionar acerca del

aprendizaje fundamental
imprescindible que se
En el libro Desafíos matemáticos, de sexto grado, observa el plano del desafío 16,
FICHA 14
estudia.
“Distancias iguales”, página 32. Con lo visto hasta ahora, describe una ruta para ir del
punto A al Zócalo.
• En tu cuaderno escribe el trayecto que sigues para llegar a la escuela. Si vas a pie,
imagina y describe cómo llegarías en transporte público o en bicicleta (no olvides
respetar el sentido de las calles).
• Si tu escuela está cerca de tu casa, elige un lugar que quede más retirado (como el
deportivo, la plaza principal, el cine, etc.) y haz lo que se te indica en el inciso a.
Con base en el croquis de la primera actividad, realiza lo siguiente:
• Describe una ruta para que Sofía se encuentre con José, pero sin pasar por el lugar en el
que se halla Tina.
• Describe una ruta para que José vaya primero a la escuela, y luego pase por el lugar en el
que se encuentra Tina.
Abre tu libro de texto

• Únete con otro compañero y jueguen a describir rutas, pero poniendo restricciones el uno
al otro. Pierde el que demore más tiempo en alcanzar el destino fijado.
Contesta las siguientes preguntas.
Te invita a consultar
• ¿Qué es lo que necesitas para localizar un sitio en un croquis?
• Cuando le indicas a una persona cómo llegar a un lugar, ¿qué referencias usas?
tu libro de texto del

En la ilustración se muestra un diagrama de la distribución de los asientos de la sección de un
avión. Los asientos en el extremo superior e inferior están junto a las ventanillas. Contesta lo que
se pide.
Para aprender más

• ¿Cuáles asientos que están junto a
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
ciclo anterior para

las ventanillas ya están vendidos?
AB
• Da la ubicación de tres asientos

30 C D E F G
45
44
reservados para la tripulación. Ubica

CDE F
Planteamientos cuya
los asientos disponibles más
complementar con
cercanos a un asiento de la
tripulación.
H I
• Ubica el asiento del pasajero a quien

se asignó el D40.
finalidad es ampliar o otras actividades que

Reservados Especiales Vendidos Tripulación Disponibles
• ¿Puedes comprar un boleto para el
asiento F45? Justifica tu respuesta.
complementar lo
Con base en el croquis de la primera actividad, contesta las siguientes preguntas con
te ayudarán al logro del

ayuda de un compañero, amigo o familiar.
a) Supón que Sofía te pregunta cómo puede llegar en bicicleta a donde está José.
estudiado.
Escribe las instrucciones que le darías, teniendo en cuenta el sentido de las calles.
aprendizaje.
Propón otra ruta si Sofía se trasladara al mismo lugar, pero a pie.
b) En la unidad habitacional Los Pinos, se accidentó una persona. Describe una ruta para
llegar al hospital en ambulancia.
c) Emilia va a visitar a Lalo, ¿cómo podría llegar a pie con él?
Matemáticas 1 55
55
FICHA 2
Reúnete con un compañero o cualquier otra persona. De las piezas de color verde
y naranja que están en la parte inferior, elijan las que integran correctamente cada
A divertirnos
rompecabezas.
42.71 =
Planteamientos lúdicos
142.05 =
95.38 =
que complementan o
73.17 =
16.59 154.22 51.15 59.55
– 12.17 + 78.79 + 22.02 – 16.84

consolidan tu aprendizaje.
En tu cuaderno, resuelve el siguiente problema.
Un grupo de amigos hizo un recorrido en auto en cuatro etapas. En la primera recorrieron

3
35.05 km, en la segunda, 42 km, y en la tercera, 40.7 km. Si en total acumularon 170 km,
5
¿qué distancia recorrieron en la cuarta etapa?
• Representa las cantidades utilizando fracciones comunes.
Qué aprendí
• Representa las cantidades utilizando números decimales.
• ¿Qué te conviene más, expresar la situación en términos de números decimales o de
A compartir
fracciones comunes? Explica por qué.
Te ayuda a reflexionar • Expresa la respuesta al problema como número decimal y como fracción común.
Planteamiento que
12 3 6
Las siguientes fracciones son equivalentes: = = . Explica cómo, a partir de la
20 5 10
sobre tu desempeño,
primera, obtienes las siguientes dos.
propicia la comunicación
Cuando sumas o restas números decimales, ¿es posible obtener
reconocer lo que ya
un resultado que pueda expresarse únicamente con un número
entero (sin parte decimal)? Explica tu respuesta.
sabes hacer y lo que aún

Reúnete con tus amigos o tu familia y realicen el juego propuesto. Del siguiente tablero,
elijan las fracciones que completan las igualdades: y la aplicación de lo
7 4 6 5 12
aprendido con tus

a) − =1
6 7 5 9 10 4
te hace falta aprender. b) + =1 1 9 2 4 2

9 2 12 8 6 3
13 2 3 6 11 1
compañeros, familiares,
c) + =
1010 10 6 12 11 4
1
d) − = 10 1 3 9 3
6 12 5 3 5 6 9
Matemáticas 1 15
15
tutores o la comunidad.
33
ÍNDICE
Conoce tu cuaderno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Evaluación diagnóstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Ficha 1. Problemas aditivos 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Ficha 2. Problemas aditivos 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Ficha 3. Problemas aditivos 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Ficha 4. Problemas aditivos 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Ficha 5. Multiplicación de números decimales por 10, por 100 y por 1 000. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Ficha 6. Fracción de una cantidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Ficha 7. División de número fraccionario o decimal entre un número natural. . . . . . . . . . . . . . . 30
Ficha 8. Mayor o menor ocupación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Ficha 9. La mejor razón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Ficha 10. La figura siguiente es… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Ficha 11. Sucesiones con progresión aritmética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Ficha 12. Uno tras otro, y otro más. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Ficha 13. Sucesiones asombrosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
Ficha 14. El uso del croquis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Ficha 15. Para saber a dónde voy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Ficha 16. Así sí llegamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Ficha 17. ¡Ya llegaste! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
4
Analiza los planteamientos y selecciona la opción que contenga afirmaciones
correctas.
1 1
1. En un primer viaje a la tienda, una señora compró kg del producto A y kg del
4 8
1
producto B. En un segundo viaje, la señora pidió que añadieran kg del producto B.
6
2
a) En el primer viaje, la señora compró en total kg entre el producto A y el producto B.
12
13
b) Entre el primero y el segundo viaje, la señora compró kg en total, incluyendo los
24
productos A y B.
1
c) Si kg de cualquier producto cuesta $ 20.75, entonces, en su primer viaje, la señora
8
gastó $ 60.225.
3
d) Entre el primero y el segundo viaje, la señora compró kg en total, incluyendo los
18
productos A y B.
A) a y d.
B) b y c.
C) Solo b.
D) Solo d.
2. En cierta ciudad, una persona anotó las tarifas de llamar al mismo número desde un
teléfono público y un celular.
Teléfono público Teléfono celular
Minutos Pesos ($) Minutos Pesos ($)
8 1.84 7 22.75
10 2.30 4 13
15 3.45 9 29.25
19 4.37 36 117
a) Para calcular el precio en pesos por 100 minutos en teléfono público, se puede
multiplicar 2.30 × 100, lo que da como resultado $ 23.
b) Para calcular el costo por minuto en teléfono celular, se puede dividir 13 ÷ 4, lo que da
como resultado $ 32.5.
c) Para calcular el costo por minuto en teléfono público, se puede dividir 3.45 ÷ 15, lo
que da como resultado $ 0.23.
d) Para calcular el costo de 18 minutos en teléfono celular, se puede multiplicar 117 × 0.5,
lo que da como resultado $ 585.
Matemáticas 1 55
A) a
B) b
C) c
D) d
3. Selecciona la opción que contenga afirmaciones correctas.
a) En la urna A, la razón de bolas negras en relación con las bolas blancas es de 3 a 6,

mientras que, en la urna B, la razón de bolas negras en relación con las blancas es
de 2 a 6. Por tanto, para que haya la misma cantidad de bolas blancas y de negras
en la urna A, hay que agregar 3 bolas negras, mientras que, en la urna B, hay que
agregar 4.
b) Para una receta, se requieren 100 g del ingrediente A por cada 50 g del ingrediente B.
Entonces, para conservar la proporción de la misma receta en la que se utilizan
1 000 g del A, se requerirán 500 g del B.
c) En la colonia A, una planilla recibió 25 % de los votos, mientras que, en la colonia B,

esa planilla recibió 3 de cada 4 votos. Por tanto, dicha planilla recibió más votos en
la colonia A.
d) En un día, la empresa A fabricó 72 productos; 48 pasaron el control de calidad.

La empresa B fabricó 36 productos; 24 pasaron el control de calidad. Entonces, la
empresa B tiene más efectividad porque en la A un mayor número de productos
no pasaron el control de calidad.
A) b
B) c y d
C) a y c
D) d
4. Selecciona la opción que contenga afirmaciones correctas.
a) El siguiente término de la sucesión 54, 48, 42, 36,… es 29.
1 1 1 1
b) ocupa el quinto lugar de la sucesión 3, , , ,…
16 875 5 75 1 125
c) Para obtener el número de puntos en cualquier término de la siguiente sucesión, al
número de puntos de la figura anterior se le suma este mismo número multiplicado
por 2 más 1.
6 Evaluación diagnóstica
d) En la siguiente sucesión, la figura que tiene 100 puntos ocupa la posición número 10.
A) Solo a
B) b y c
C) b y d
D) Solo d
5. Selecciona la opción que contenga los incisos correctos.
a) En la siguiente imagen, el número 13 se encuentra en la fila 3, columna 2.
0 1 2 3
1 3 5 7
0
1 5 4 1 16
2 7 9 61 13
b) Si en el siguiente croquis los cuadrados representan las cuadras de una colonia, para
ir de la cuadra roja a la azul, un posible camino es ir una cuadra al oeste y dos al norte.
Matemáticas 1 77
c) Si el punto azul representa un barco y el punto rojo un submarino, se puede decir que
el barco se ubica en la coordenada (3,2) y el submarino en la (2,3).
–1 0 1 2 3 4
–1
d) Los puntos (1, 1), (1, 2), (2, 1) y (2, 2) pueden representar las esquinas de un cuadrado.
A) Solo a
B) b y d
C) c y d
D) Solo d
6. Analiza la siguiente sucesión y selecciona la respuesta correcta.
0.5, 0.38, 0.26, 0.14,
a) El siguiente término de la sucesión es 0.02.

1 38
b) El primer término se puede expresar como , y el segundo como . Por tanto, la
2 100
38 1 37
diferencia entre ambos es – = .
100 2 98
4 38
c) El primer término se puede expresar como , y el segundo como . Por tanto, la
8 100
38 4 34
diferencia entre ambos es – = .
100 8 92
d) Del tercer término al segundo se suma 12.0, porque 0.26 + 12.0 = 0.38.
A) Solo a
B) a y b
C) a y c
D) Solo d
8 Evaluación diagnóstica
FICHA 1
Problemas aditivos 1
Aprendizaje fundamental imprescindible Materiales
Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales üü Cuaderno.
y fraccionarios. üü Lápiz.
Contenido específico üü Calculadora.
• Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales o
fraccionarios con diferente denominador (medios, cuartos y octavos).
Resuelve los siguientes problemas y contesta las preguntas.
1. Ernesto está ahorrando para comprar una motocicleta cuyo precio es de $ 15 869.
En tres meses, él ahorró cantidades diferentes: el primer mes, $ 12 025; el segundo
mes, $ 560; y en el tercero, $ 1 080. ¿Ya completó el dinero necesario para comprar la
motocicleta? De no ser así, ¿cuánto le falta? En caso contrario, ¿cuánto tiene de más?
a) Para saberlo, Ernesto agrupó el dinero de acuerdo con el valor de los billetes y de las
monedas. Juntó todos los billetes de $ 500, de $ 200, de $ 100, de $ 50 y de $ 20, y
las monedas de $ 10, $ 5, $ 2 y $ 1. Luego, fue agrupando los billetes y monedas para
formar montones de mil, quinientos o cien pesos. ¿Cómo aplicarías la estrategia
de Ernesto para resolver la suma de todo el dinero reunido? Escribe el resultado de
la suma.
b) Busca una estrategia para contestar las otras preguntas del problema.
Una estrategia para sumar o restar cantidades consiste en descomponerlas y utilizar los
resultados de sumas o restas conocidas, por ejemplo:
6 750 + 4 075 = 6 000 + 700 + 50 + 4 000 + 50 + 25

= 6 000 + 4 000 + 700 + 50 + 50 + 25
= 10 000 + 700 + 100 + 25 = 10 825
O valerse de complementos de 10, 100, 1 000, etc. Por ejemplo, ¿cuánto le falta a 6 750 para
7 000? Le faltan 250, ¿Y cuánto le sobra a 4 075 para 4 000? Le sobran 75. Entonces 7 000
+ 4 000 = 11 000, menos la diferencia de 250 – 75 = 200 + 50 – 50 – 25 = 200 – 25 = 175.
Por lo tanto: 6 750 + 4 075 = 11 000 – 175 = 10 825

Una estrategia más: 6 750 + 4 075 = (6 000 + 4 000) + (750 + 75) = 10 000 + 825 = 10 825
2. La motocicleta que compró Ernesto tiene un tanque de gasolina con capacidad total
de 10 L. En su primer recorrido usó 1 del total de la gasolina que tenía el tanque
4
lleno; en el siguiente gastó 1 de la capacidad del tanque; y, en el tercer recorrido, 1
2 8
de dicha capacidad. En total, ¿qué parte utilizó de la capacidad del tanque en los tres
recorridos? Al final, ¿qué fracción de la capacidad del tanque quedó?
a) En las siguientes rectas se representa la cantidad de gasolina en el tanque. Puedes

usarlas para resolver el problema. Ubica la parte de la capacidad del tanque que usó en
cada recorrido.
Matemáticas 1 9
FICHA 1
Recorrido 1
0L 10 L
Recorrido 2
0L 10 L
Recorrido 3
0L 10 L
b) ¿Cuántos octavos de tanque equivalen a un cuarto del tanque? ¿Cuántos octavos de

tanque equivalen a medio tanque? Utiliza la última recta para representar la operación
que resuelve el problema. Contesta las preguntas que se piden.
Cuando dos fracciones representan la misma parte de un total se dice que son
fracciones equivalentes. Por ejemplo: 1 de un total es lo mismo que 2 del total.
4 8
Utilizamos fracciones equivalentes para sumarlas y restarlas. Por ejemplo: 1 + 2 es
4 8
equivalente a 2 + 2 porque 1 equivale a 2 .
8 8 4 8
3. Si el costo del litro de gasolina es de $ 21.25, ¿cuánto se debe pagar por 10 L?
a) Para responder la pregunta, completa la siguiente tabla.
Litros de
1L 2L 3L 4L 5L 6L 7L 8L 9L 10 L
gasolina
Costo por $ 21.25 $ 21.25 $ 42.50 $ 85.00

+ + +
cantidad de $ 21.25 $ 42.50 $ 85.00
litros $ 42.50 $ 85.00 $ 170.00
b) ¿Qué cantidades sumaste para obtener el costo de 3 L de gasolina?

Cuando se tiene una operación de suma de números decimales como 62.75 + 27.25, se
pueden descomponer los números en dos partes: la que va antes del punto decimal y la
que va después del punto decimal. Se procede a sumar por separado y se suman los dos
resultados parciales obtenidos.
Por ejemplo: 62.75 = 62 + 0.75, y

27.25 = 27 + 0.25
Por lo tanto: 62 + 27 = 89 y 0.75 + 0.25 = 1.00, entonces 89 + 1 = 90.

Así: 62.75 + 27.25 = 90
10 Problemas aditivos 1
FICHA
FICHA 21
Con base en el problema 3, responde las siguientes preguntas.
• ¿Qué cantidades sumaste para obtener el costo de 5 L de gasolina?
• ¿De qué manera puedes utilizar este resultado para obtener el costo de los 10 L de
gasolina?
Cuando la situación implica sumar varias veces la misma cantidad, se puede recurrir a
duplicar resultados, cuando esto sea posible. Por ejemplo, si se tiene que sumar siete veces
5.2 se puede hacer así:
1 vez 2 veces 4 veces 6 veces 7 veces Considera, además, que la suma de

números decimales se puede efectuar
5.2 5.2 10.4 20.8 3 1 .2 en forma horizontal o vertical. Cuando se
+ + + +
5.2 10.4 10.4 5.2 hace de esta última manera es necesario
10.4 20.8 3 1.2 36.4 alinear las cantidades a partir del punto
decimal.
• Si Ernesto pagó con dos billetes de $ 100 y uno de $ 50, ¿cuánto recibió de cambio?
• En el primer recorrido que Ernesto hizo con su motocicleta, viajó una distancia de
1 1 3
18 km; en el segundo hizo 41 km, y en el último acumuló 9 km. ¿Cuántos kilómetros
2 8 4
recorrió en total?
Juguemos con la calculadora. Teclea en la calculadora el número 0.36 y escribe qué

operación debes hacer para que tu resultado sea:
a) 0.26 b) 0.81 c) 0.76 d) 0.36 e) 1.00 f) 2.36 g) 0.06 h) 1.24
• ¿Qué estrategia usas cuando requieres sumar cantidades de más de cuatro cifras?
• ¿Por qué al sumar 4.9 + 2.8 el resultado no es 6.17?
• ¿De qué manera consideras que es útil conocer la equivalencia entre medios y cuartos
para resolver una operación como esta: 1 + 3 ?

2 4
Reúnete con tus amigos o tu familia y comenten la respuesta a la pregunta que se

plantea en el siguiente problema.
Pedro fue a una tienda de ropa a comprar una playera. Pagó con un billete de $ 200
y la vendedora le regresó de cambio la quinta parte del valor del billete. ¿Cuánto costó
la playera? ¿Qué combinaciones de billetes y monedas pudieron darle de cambio a
Pedro?
Matemáticas 1 1111
FICHA 2
Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales üü Cuaderno.
y fraccionarios. üü Lápiz.
Contenido específico
• Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales o
fraccionarios, cuyos denominadores son múltiplos uno del otro y de
decimales en contextos de medición.
Tres amigos se asociaron para poner un negocio de comida mexicana. Entre los
productos que utilizan hay diferentes quesos que compran por paquete. La tabla muestra
el peso de cada paquete y la cantidad empleada en una semana. Completa la tabla; si
anotas que sí hubo necesidad de comprar más queso, escribe cuánto más.
¿Hubo necesidad
Peso por Cantidad empleada
Queso de comprar más ¿Cuánto?
paquete en la primera semana
queso?
13
kg 2.1 kg
Oaxaca 5
2
1
kg 2.3 kg
Manchego 2
1 1
Panela 2 kg 2 kg
3 9
Para completar la tabla, considera las cuestiones que se presenta en los siguientes
incisos.
1. Para saber cuál es la diferencia entre la cantidad comprada de queso panela y la usada
en la semana, analiza los procedimientos propuestos por dos de los socios. ¿Cuál de los
dos procedimientos es el correcto? Justifica tu respuesta.

Procedimiento socio 1 Procedimiento socio 2
1 1 1 7 1 19
2 kg = 2 kg + kg y 2 kg = kg y 2 kg = kg,
3 3 3 3 9 9
1 1 entonces:
2 kg = 2 kg + kg, entonces:
9 9
1 1 7 19
2 kg − 2 kg = kg − kg
1 1 1 1 3 9 3 9
3 9 3  9 
2 kg − 2 kg = 2 kg + kg − 2 kg + kg 
Como sucede con la suma y resta en los números decimales, en los números mixtos se
puede separar la parte entera de la fracción para efectuar la operación.
FICHA 3
2
a) Aplica esta información al procedimiento propuesto por el socio 1:
2 kg + 31 kg − 2 kg + 91 kg =
1 1
b) Al desarrollar el procedimiento, se llegó a la siguiente expresión: kg − kg.
3 9

En el siguiente diagrama, colorea las fracciones para mostrar el resultado de esa
diferencia.
Un kilogramo de queso panela
7 19
En el segundo procedimiento, se llegó a la expresión kg − kg. En el diagrama,
3 9
colorea ambas fracciones. ¿A cuántos novenos equivalen siete tercios? ¿Cuál es el
resultado con este procedimiento?
Un kilogramo de queso Un kilogramo de queso Un kilogramo de queso

panela panela panela
2. Para saber cuál es la diferencia entre la cantidad comprada de queso oaxaca y la

utilizada en la semana, los socios propusieron dos formas diferentes de encontrar
la respuesta. Uno expresó las cantidades con números decimales y, el otro, con
fracciones.
Procedimiento socio 1 Procedimiento socio 2

13 13 3 3 6
kg = 2.6 kg = 2 kg + 0.6 kg, y kg = 2 kg = 2 kg + kg = 2 kg + kg,
5 5 5 5 10
1
2.1 kg = 2 kg + 0.1 kg y 2.1 kg = 2 kg + kg
10
3 1
Entonces: 2.6 kg − 2.1 kg Entonces: 2 kg − 2 kg
5 10
a) Para verificar que las dos formas son equivalentes, representa las cantidades en los
siguientes diagramas.
6
2.6 kg 2 kg
10
Matemáticas 1 13
13
FICHA 2
1
2.1 kg 2 kg
10
Considera que cantidades mayores que 1 pueden representarse con números decimales,
por ejemplo:
Se lee “una unidad y seis décimos”.

Como fracción decimal, se escribe:
6
1 , y como número decimal: 1.6
10
Cuando es posible, la fracción
decimal se puede simplificar; en
6 3
este caso: 1 kg = 1 kg.
10 5
De igual forma, la fracción decimal
se puede expresar como fracción
Unidad Décimos 6 16 8
impropia: 1 = = .
1 6 10 10 5
En tu cuaderno, haz lo que se pide con respecto a los tipos de quesos utilizados en el
negocio de comida mexicana:
• Realiza las siguientes operaciones para saber cuál es la diferencia entre la cantidad
comprada de queso oaxaca y la usada en la semana.
3 1
a) 2.6 kg − 2.1 kg b) 2 kg − 2 kg
5 10
• Sigue el mismo procedimiento para conocer la diferencia entre la cantidad comprada

de queso manchego y la utilizada en la semana.
• ¿Qué cantidad total de queso ocuparon en esa semana? ¿Qué tipo de queso ocuparon
en menor cantidad?
FICHA 2
Reúnete con un compañero o cualquier otra persona. De las piezas de color verde
y naranja que están en la parte inferior, elijan las que integran correctamente cada
rompecabezas.
42.71 =
142.05 =
95.38 =
73.17 =
16.59 154.22 51.15 59.55
– 12.17 + 78.79 + 22.02 – 16.84
En tu cuaderno, resuelve el siguiente problema.
Un grupo de amigos hizo un recorrido en auto en cuatro etapas. En la primera recorrieron

3
35.05 km, en la segunda, 42 km, y en la tercera, 40.7 km. Si en total acumularon 170 km,
5
¿qué distancia recorrieron en la cuarta etapa?
• Representa las cantidades utilizando fracciones comunes.
• Representa las cantidades utilizando números decimales.
• ¿Qué te conviene más, expresar la situación en términos de números decimales o de

fracciones comunes? Explica por qué.
• Expresa la respuesta al problema como número decimal y como fracción común.
12 3 6
Las siguientes fracciones son equivalentes: = = . Explica cómo, a partir de la
20 5 10
primera, obtienes las siguientes dos.
Cuando sumas o restas números decimales, ¿es posible obtener

un resultado que pueda expresarse únicamente con un número
entero (sin parte decimal)? Explica tu respuesta.
Reúnete con tus amigos o tu familia y realicen el juego propuesto. Del siguiente tablero,
elijan las fracciones que completan las igualdades:
7 4 6 5 12
a) − =1
6 7 5 9 10 4
b) + =1 1 9 2 4 2
9 2 12 8 6 3
13 2 3 6 11 1
c) + =
1010 10 6 12 11 4
1
d) − = 10 1 3 9 3
6 12 5 3 5 6 9
Matemáticas 1 15
15
FICHA 3
Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y
üü Libro de texto Desafíos
fraccionarios. matemáticos, de sexto
Contenido específico grado.
• Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales o üü Cuaderno.
fraccionarios con diferente denominador y de decimales hasta üü Lápiz.
milésimos en contextos diversos. üü Calculadora.
1. De acuerdo con datos obtenidos de revistas científicas y publicaciones, como la

Fundación Red de Árboles, presentamos la siguiente tabla donde se registran los
árboles más altos conocidos y la altura que llegan a alcanzar. Con esta información,
haz lo que se pide en cada inciso.
Nombre Fusion Stratosphere

Helios Hyperion Icarus Lauralyn Mendocino Orion Paradox
del árbol Giant Giant
Altura (m) 112.71 114.582 115.901 113.14 112.6 112.19 112.635 112.561 113.109
a) Ubica en la recta los puntos que corresponden a la altura de estos árboles. Contesta las
preguntas (considera que la unidad de medida es el metro).
en m
112 113 114 115 116 117
b) Anota la diferencia en altura entre el árbol más alto y el más pequeño.
Para comprender mejor la situación anterior, una alumna trazó una flecha que iba
de la altura mayor a la menor, y estableció la siguiente operación:
112.19 115.901
Mendocino Hyperion en m Hyperion 115.901
–
112 113 114 115 116 117 Mendocino 112.1 9 D.R. Garmendia G., Demetrio. Editorial Trillas
¿Estás de acuerdo con lo que la alumna hizo? ¿Por qué? En caso de que no estés de
acuerdo, anota en tu cuaderno la operación que consideres conveniente. Resuélvela.
Cuando la parte decimal de un número decimal tiene tres cifras, esa parte representa
milésimos. La representación gráfica de los milésimos implica dividir cada unidad en mil
partes iguales.
En el caso de las operaciones de suma y resta con números decimales hasta milésimos, se
pueden resolver en forma vertical u horizontal. Cuando la operación de suma o resta se
hace en forma vertical, los números se deben alinear a partir del punto decimal. Por
ejemplo:
FICHA 4
3
Hyperion 115.901 Hyperion 115.901

– –
Mendocino 112.1 9 Mendocino 112.1 90
3.7 1 1 3.71 1
Recuerda que a la derecha de los números

decimales puedes aumentar tantos ceros como sea
necesario, y el valor del número se conserva.
112.19 115.901
Mendocino Hyperion en m
112 113 114 115 116 117
c) ¿Es más alto el Icarus que el Mendocino?
d) ¿Cuánto le faltaría al Lauralyn para tener la altura del Stratosphere Giant?
e) ¿Cuántos centímetros es menos alto el árbol Orion en comparación con el Hyperion?
Abre tu libro Desafíos matemáticos, página 14, desafío 4, “La figura escondida”. Realiza
nuevamente lo que se indica.
• Suma a cada punto la cantidad: 0.018
• Sigue las instrucciones del libro para trazar la figura. ¿Obtendrás la misma figura o será
diferente? Explica en tu cuaderno por qué consideras que sucederá lo anterior.
En cada una de las siguientes balanzas, determina el peso que se debe colocar en
el plato que está más arriba para que queden en equilibrio. En tu cuaderno, haz las
operaciones que consideres necesarias. Anota el resultado debajo de cada balanza.
33 kg 22kg
44
kg kg 22kg
kg 44kg
kg 22 kg
11 33 kg
22 kg
kg 22 kg
kg 77 77 77
55 55
Balanza 1 Balanza 2
Matemáticas 1 17
17
FICHA 3
a) ¿Qué operación se debe hacer para determinar el peso que falta en los platillos de
cada balanza? Explica con tus propias palabras.
b) Para resolver la operación planteada en el inciso a, un alumno hizo lo siguiente:
1 1 1 1 1
5 5 5 5 5
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
2
=
5 20
1 1 1 1
4 4 4 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
3
=
4 20
Escribe el numerador faltante para que la igualdad se cumpla en cada caso. Con base
en lo hecho por el estudiante, contesta:
c) Analiza el denominador de las fracciones en la balanza 1. ¿Son iguales o distintos? Si

el estudiante no conocía una forma de sumar o restar fracciones con denominador
distinto, ¿lo que hizo en el inciso b le ayudará a resolver el problema? ¿Cómo?
d) Para no dibujar diagramas cada vez que requieras obtener fracciones equivalentes,
2
observa: ¿Por qué número se multiplica el numerador de la fracción para obtener
5
8 2
la fracción ? ¿Por qué número se multiplica el denominador de la fracción
20 5
8
para obtener la fracción ? ¿El número por el que se multiplica el numerador y
20
el denominador es el mismo? Con base en lo anterior, describe un procedimiento
general para obtener fracciones equivalentes.
e) Para resolver el problema de equilibrar la balanza 2, ¿cómo obtendrías fracciones

8 5
equivalentes a y , de forma tal que esas fracciones tengan el mismo denominador?
7 3
Para sumar o restar fracciones con diferente denominador, se

2×7 3×5
puede convertir en fracciones equivalentes a las originales, pero
con el denominador común. Una forma de hacerlo consiste en 2 14 3 15
= =
5 35 7 35
multiplicar el numerador y el denominador de cada fracción por
un mismo número hasta obtener fracciones con el mismo 5×7 7×5
denominador.
Una vez obtenidas las fracciones equivalentes

2 3 14 15 29
con el mismo denominador, se puede realizar + = + =
5 7 35 35 35
la suma:
FICHA 3
Analiza las siguientes operaciones que realizaron dos alumnas. Como se observa, las dos
llegaron al mismo resultado. Explica en tu cuaderno cuál fue el procedimiento utilizado por
cada una de ellas.
Martha Amelia
5 3 20 18 38 14 7 5 3 10 9 19 7
+ = + = =1 =1 + = + = =1
6 4 24 24 24 24 12 6 4 12 12 12 12
En las siguientes operaciones, elige la que tiene el resultado correcto. Enciérrala en un

círculo.
0.48 – 0.037 = 0.443 0.123 + 1.5 = 1.128 2.053 – 1.503 = 0.55
0.48 – 0.037 = 0.011 0.123 + 1.5 = 1.623 2.053 – 1.503 = 1.050
Reflexiona. ¿Qué error se cometió al resolver las operaciones que no encerraste?

Recuerda la importancia de alinear a partir del punto decimal.
La siguiente frase es extraída de la obra El Paraíso en la otra esquina, de Mario Vargas

3 1
Llosa. “Como se observa de los asistentes eran patrones y eran obreros”. Explica
4 3
en tu cuaderno por qué esta frase es incorrecta.
Reúnete con un amigo o familiar y completen el siguiente cuadrado numérico,

considerando que el resultado de la suma de cada fila, cada diagonal y cada columna
debe ser 0.15. Los números a colocar son los siguientes:
0.010, 0.02, 0.030, 0.040, 0.05, 0.060, 0.070, 0.08, 0.090

Matemáticas 1 19
19
FICHA 4
Aprendizaje fundamental imprescindible
Materiales
Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales
y fraccionarios.
matemáticos, de sexto
• Planteamiento y resolución de problemas aditivos con números üü Cuaderno.
decimales utilizando los algoritmos convencionales y resolución de üü Lápiz.
problemas aditivos que impliquen fracciones. üü Calculadora.
1. Alicia y Armando elaboran moños y otros adornos para el cabello. En la tabla se

muestra la cantidad de listón que utilizan para cada tipo de adorno. Con base en esa
información, respondan las preguntas.
Moños con Diadema con

Moños con
Tipo de adorno broche para Moño doble listón trenzado
pasador
para el cabello bebé (una pieza) y mariposa
(2 piezas)
(2 piezas) (una pieza)
Cantidad de listón
0.2 m 0.5 m 1 1 m 23 m
por cada adorno 6 4
1
a) Para confeccionar un juego de moños para bebé, ¿usará más o menos de m?
2
1
b) Compraron 2 m de listón para la diadema, ¿será suficiente? Explica tu respuesta.
2
Utiliza el siguiente modelo para responder las preguntas anteriores.
1m
0.2 m
0.1 m
1
m
6
1
m
4
c) ¿Cuántos metros de listón se ocuparán para elaborar un moño doble y una diadema?
A continuación, observa que, usando diferentes fracciones equivalentes, Ana y Mario

llegan al mismo resultado. Analiza lo que hicieron y describe en tu cuaderno el
procedimiento que siguió cada uno.
Mario Ana
7 11 28 66 94 22 11 7 11 14 33 47 11
+ = + = =3 =3 + = + = =3
6 4 24 24 24 24 12 6 4 12 12 12 12
FICHA 4
Para sumar o restar fracciones con diferentes denominadores es necesario transformarlas en

fracciones equivalentes a las originales y que tengan un denominador común. Para
encontrar las fracciones equivalentes se puede proceder de las siguientes maneras:
a) Multiplicar los dos denominadores para obtener un denominador común, y buscar

los numeradores que permitan que las fracciones sean equivalentes a las originales.
Obtención del denominador común multiplicando denominadores
7 11 28 66
6 × 4 = 24, así + = +
6 4 24 24
b) Analizar los denominadores y, si uno de ellos es múltiplo del otro, o si hay

un número que sea múltiplo común entre ellos, utilizar ese número como
denominador común y buscar los valores de los numeradores que permitan
que las fracciones sean equivalentes.
Obtención del denominador común
6 y 4 tienen como múltiplos: 12, 24, 36, 48,…

A partir de ellos se pueden generar fracciones equivalentes, según convenga:
7 11 14 33
+ = +
6 4 12 12
7 11 42 99
+ = +
6 4 36 36
En el libro Desafíos matemáticos, de sexto grado, página 18, Desafío 7, “Rompecabezas”,

vuelve a resolver la actividad 2 de la consigna 3, pero ahora considera que vas a sumar
0.55 y a restar 0.555.
+ 1 =
Escribe junto a las flechas los signos más (+) o menos 5.8
4
(–), según consideres qué operación se debe realizar
hasta llegar al número inicial. Anota el signo junto a =
la flecha correspondiente y tu resultado dentro del 2
0.65 2
recuadro verde. 5
Reúnete con un compañero o algún familiar. Cada =

uno tendrá una tabla como la siguiente. En ella = 2
1
deberán anotar la cantidad que necesitan sumar 4

o restar a las cantidades dentro de la columna “Lo
que tengo” para llegar obtener las cantidades en “Lo que quiero”. Deberán apuntar la
cantidad acompañada de un signo de más (+) o un signo de menos (–), como se observa
en el ejemplo resuelto. Gana el primero de los jugadores en terminar primero el llenado
correcto de la tabla.
1 5
Lo que tengo 1.45 2.05 1 0.91 4.001
2 8
Cantidad + 0.55
Lo que 2
2 1.50 9
0.16 2.5 1.04
quiero
Matemáticas 1 21
21
FICHA 5
Multiplicación de números decimales por 10,

por 100 y por 1 000
Materiales
Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números
fraccionarios o decimales con números naturales.
matemáticos, de sexto grado.
Contenido específico üü Cuaderno u hojas blancas.
• Plantear y resolver problemas multiplicativos con valores üü Lápiz.
fraccionarios o decimales que permitan aplicar procedimientos üü Calculadora.
informales y reglas prácticas para multiplicar por 10, 100 y 1000.
1. En el taller de serigrafía de Pedro se imprimen dibujos o letreros en playeras. Se cobra

$ 32 por una playera. ¿Cuánto cuesta imprimir 100 playeras?
a) Antes de hacer alguna operación, contesta: ¿Cuáles de las siguientes cantidades

podrían ser el resultado del dinero a pagar?
$ 3 200 $ 320 $ 32 000 $ 320 000
b) Verifica con la calculadora. Anota las teclas que oprimiste y el resultado obtenido.
c) A Pedro le avisan que se equivocaron en el pedido, y en lugar de imprimir 100 playeras,

deben imprimir 1 000. ¿Cuánto dinero se debe pagar?
Precio de una Número de playeras a

Costo total
impresión imprimir
$ 32 1 000
d) ¿Cuántas veces más aumentó el número de playeras? ¿Cuántas veces más aumenta
el dinero que se debe pagar?
En la primera columna de la siguiente tabla, se representa el costo de una playera; en

las siguientes columnas se muestran distintas formas de representar el costo de 10 playeras.
Propón una estrategia para multiplicar un número natural por un número conformado por
la unidad, seguida de ceros. Posteriormente lee la información.
Costo por 10 playeras

Costo por Costo por 10 playeras
(en billetes de $ 100 y
una playera (en monedas de $ 10 y $ 2)
D.R. López E., Olga Leticia. Editorial Trillas
monedas de $ 10)
$ 30 ($30 × 10) $ 300
$2 ($2 × 10) $ 10 $ 10
$ 30 + $ 2 ($30 × 10) + ($2 × 10) $ 320
22 Multiplicación de números decimales por 10, por 100 y por 1 000

FICHA 5
Para multiplicar un número natural por la unidad seguida de ceros, es decir, por 10, por
100, por 1000, etc., se agregan al número natural tantos ceros como tenga la unidad.
Ejemplos:
32 × 10 = (30 + 2) × 10 = (30 × 10) + (2 × 10) = 300 + 20 = 320
Debido a que el valor relativo de las cifras de 32 se hace 10 veces mayor, el 3, que
representa 30, se hace 300, y el 2 se hace 20.
Otro ejemplo es:
79 × 100 = (70 + 9) × 100 = (70 × 100) + (9 × 100) = 7 000 + 900 = 7 900
Porque el 7, cuyo valor relativo es 70, se hace 7 000, y el 9 se hace 900.
e) Pedro realizó la lista de los pedidos que tenía para la semana, pero lo hizo de manera
incompleta. Ayúdale a completar su tabla utilizando la información anterior.
Precio de una Número de playeras a

Día Costo total ($)
impresión ($) imprimir
Lunes 40 4 000
Martes 75 7 500
Miércoles 100 27 000
Jueves 325 3 250
Viernes 1 000 50 000
f) Verifica tus resultados con la calculadora.
En tu libro Desafíos matemáticos, de sexto grado, vuelve a resolver las actividades de la

consigna 1 del desafío 27, “Por 10, por 100 y por 1 000”.
• Utiliza la regla que escribiste para resolver las multiplicaciones por 10, por 100 o por 1 000.
• Resuelve los problemas de la consigna 2 y anota en tu cuaderno las multiplicaciones que

te permiten obtener el resultado. Aplica la regla para multiplicar por 10, 100 y 1 000, para
generar otras multiplicaciones semejantes en dicha consigna.
Resuelve los siguientes problemas.
• En una mercería, la etiqueta de una bola de estambre indica que contiene 0.125 kg.
¿Cuánto pesarán 10 bolas de estambre? ¿Y 100? ¿Y 1 000? Para contestar las preguntas,
recurre a la información de la sección “Manos a la obra”. Considera que, al multiplicar por
10, por 100 y por 1000, se aumenta el valor relativo de las cifras.
Matemáticas 1 23
23
FICHA 5
Contenido de
Bolas de estambre Contenido total (kg)
una bola (kg)
1 0.125 1 × 0.125 = 0.125
10 × 0.125 = 10 ×(0.100 + 0.020 + 0.005)

10 0.125 = (10 × 0.100) + (10 × 0.020)
+ (10 × 0.005) =
100 × 0.125 = 100

100 0.125 × (0.100 + 0.020 + 0.005)
=
1 000 × 0.125 = 1 000

1 000 0.125 × (0.100 + 0.020 + 0.005)
=
a) Describe las características del resultado con respecto al contenido de una bola
de estambre.
b) ¿Qué sucede cuándo se multiplica 1 000 × 0.020? Y, ¿qué sucede cuando se

multiplica 1 000 × 0.005?
Para multiplicar números decimales por 10, por 100 y por 1 000, se corre el punto
decimal una, dos o tres cifras a la derecha, según corresponda. Por ejemplo,
1 000 × 6.50 = 6 500, es decir, se corre el punto decimal tres lugares a la derecha.
• Antonio es mensajero. En su bolsa hay 100 sobres con documentos para entrega. Cada
sobre pesa 0.025 kg, es decir, 25 g. ¿Cuántos kilogramos pesan los 100 sobres?
• Un peso equivale a 100 centavos. ¿Cuántos centavos son $ 10.75?

1
• En la mercería también ofrecen otra marca de bola de estambre que pesa kg. ¿Cuál
8
es el peso de 10 bolas de estambre? ¿Y de 100 bolas?
• Sabemos que toda fracción tiene una expresión decimal equivalente. ¿Cuál es la
1
expresión decimal de ?
8
• Un cable se cortó en 10 trozos iguales; cada trozo mide 1.25 m. ¿Cuánto medía el cable?
La multiplicación y la división son operaciones inversas; de cada multiplicación pueden

derivarse dos divisiones. Por ejemplo:
Si 10 × 2.5 = 25, entonces 25 ÷ 10 = 2.5 y 25 ÷ 2.5 = 10.
24 Multiplicación de números decimales por 10, por 100 y por 1 000

FICHA 5
Para encontrar el producto de 40 × 800, expresa cada factor como una multiplicación
por 10, por 100 o por 1 000, según corresponda, y luego aplica la regla para multiplicar por 10, por
100 y por 1 000, de la siguiente manera:
40 = 4 × 10
800 = 8 × 100
(4 × 10) × (8 × 100) = 4 × 8 × 10 × 100 = 32 × 10 × 100 = 32 000
Contesta lo que se te pide.
Un metro lineal (m) equivale a 10 decímetros (dm), a 100 centímetros (cm) y a

1 000 milímetros (mm). Convierte las siguientes longitudes dadas en metros a la unidad
que se indica.
a) 1.5 m = dm b) 25.25 m = cm
c) 31.8 m = mm d) 0.9 m = mm
e) 57.28 m = dm f) 0.95 m = cm
Describe una regla para dividir un número natural entre 10, entre 100 o entre
1 000. Da un ejemplo.
Multiplica las siguientes cantidades de dinero.
a) 10 × $ 8.75 = c) 100 × $ 15.25 =
b) 1 000 × $ 1.25 = d) 1 000 × $ 253.35 =
Multiplica las siguientes cantidades de kilogramos.
a) 10 × 5.750 kg = c) 100 × 2.25 kg =
b) 1 000 × 1. 5 kg = d) 1 000 × 3.4 kg =
¿Por cuánto se tiene que multiplicar cada número para obtener el resultado que se muestra
del lado derecho? Anota las multiplicaciones sobre la línea.
a) 4.4672 446.72
b) 36.5 36 500
c) 0.75 75
d) 0.0084 0. 84
Reúnete con un compañero o un familiar para resolver los problemas mentalmente.

Posteriormente, escriban los resultados.
1
a) Hay 10 paquetes de kg cada uno. ¿Cuánto pesan en total los 10 paquetes?
2
3
b) El avance en la construcción de una carretera fue de km por semana. ¿Qué avance
10
hubo en 10 semanas?
Matemáticas 1 25
25
FICHA 6
Fracción de una cantidad

Materiales
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
üü Cuaderno.
fraccionarios o decimales con números naturales.
üü Libro Desafíos
Contenido específico matemáticos, de sexto
• Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un grado.
número natural, usando la expresión “a/b de n”, en diversos contextos, üü Hojas blancas.
tanto discretos como continuos.
Analiza la situación y resuelve en tu cuaderno.
Ana realizó una compra y le sobraron las monedas mostradas en la imagen. Como ella es
ahorrativa, pensó en cuántas monedas guardar.
• Encierra en color rojo la mitad de las monedas.

• Si Ana ahorrara la mitad de su dinero, ¿cuántas monedas echaría en su alcancía?
• Encierra en verde la tercera parte de las monedas.
• Si ahorrara una tercera parte del dinero, ¿cuántas monedas pondría en su alcancía?
Justifica tu respuesta.
• Y si guardara dos terceras partes del dinero, ¿cuánto ahorraría? Justifica tu respuesta.
1. Analiza la situación y resuelve en tu cuaderno. Justifica tus respuestas.

Ana llevó $ 24 a la escuela. Ella quiere comprar algo para comer en el recreo.
a) Dibuja 24 monedas de $ 1 y forma grupos según las siguientes preguntas.

1
D.R. Zamora M., Raúl. Ediciones Castillo
b) ¿Cuánto pagaría por una torta si cuesta del dinero que tiene?
2
1
c) ¿Cuánto pagaría por un sándwich si vale de su dinero?
4
3
d) ¿Cuánto pagaría por un coctel de frutas si cuesta del dinero que posee?
4
e) ¿Cómo responderías las preguntas anteriores sin necesidad de dibujar las monedas?
f) En tu cuaderno, completa la siguiente tabla del dinero que posee Ana.
1 5 1 2 1 7
Fracción 6 6 3 3 8 8
Cantidad ($) 4
26 Fracción de una cantidad

FICHA 6
3
Para obtener la fracción de una cantidad, por ejemplo de 24 cuentas, se realiza lo
4
siguiente:
1.° La cantidad se divide entre el denominador de la fracción: 24 cuentas ÷ 4 = 6 cuentas

2.° El resultado de la división se multiplica por el numerador de la fracción: 6 cuentas × 3 =
18 cuentas
3
Entonces, 18 cuentas es de 24 cuentas.
4
2. Analiza la situación. Resuelve en tu cuaderno.
Juan practica boliche. En la imagen se muestra uno de sus lanzamientos.
1
2
0m 1 2 18 m
3 3
a) Cuenta los metros que habrá recorrido la bola en la mitad de su recorrido. Considera
que cada recuadro negro, representa un metro. Escribe el resultado.
1
b) Cuenta los metros recorridos por la bola en de la pista. Escribe el resultado.
3
2
c) ¿Cuántos metros habrá recorrido la bola en del trayecto?
3
d) ¿Cómo hubieras respondido las preguntas anteriores sin contar los recuadros negros?
e) Completa la tabla según la longitud de la pista.
Fracciones 1 2 3 5 2 3
6 6 6 6 4 4
1
de la pista
Metros
6
recorridos
3. Analiza y realiza lo que se pide en tu cuaderno.

En un parque existen las tres jardineras que se muestran en la imagen, cada una con un
perímetro de 48 m.
Matemáticas 1 27
27
FICHA 6
1
a) Si Carlos caminara alrededor de la jardinera triangular de su perímetro, ¿cuántos
3
metros caminará? Escribe cómo obtuviste la respuesta.
5
b) Si caminara alrededor de la jardinera triangular, ¿cuántos metros andará?
3
2
c) Si caminara 1 alrededor de la jardinera triangular, ¿cuántos metros recorrerá?
3
d) ¿Cómo son los resultados de los incisos b y c? Justifica tu respuesta.
e) Completa la tabla según lo que caminará Carlos alrededor de las otras jardineras.
Jardinera cuadrada Jardinera hexagonal
1 9 1 1 20 2
Vueltas 2 3
4 4 4 6 6 6
Metros 12
f) ¿Qué resultados fueron iguales? ¿Por qué hay resultados iguales?
1
Para obtener un número mixto de una cantidad, por ejemplo 1 de 48 m, se realiza lo
4
siguiente:
1 5
1.° El número mixto se expresa como fracción común 1 = .
4 4
2.° Se divide la cantidad entre el denominador de la fracción común: 48 m ÷ 4 = 12 m
3.° Se multiplica el resultado de la división por el numerador de la fracción común:
12 m × 5 = 60 m.
1
Entonces, 60 m es 1 de 48 m.
4
4. Analiza y resuelve en tu cuaderno. Justifica tus respuestas.
3
En el establo de don Jorge, de la leche ordeñada en un día se destinan a la producción
8
de queso. El lunes se dispusieron para el queso los litros que se muestran en la imagen.
a) ¿Cuántos litros se utilizaron para producir queso el lunes?

1
b) ¿Cuántos litros de toda la leche ordeñada el lunes corresponden a ?
8
8
c) ¿Cuántos litros de esta leche corresponden a ?
8
d) ¿Cuántos litros de leche se ordeñaron el lunes?
e) ¿Qué operaciones te permiten conocer el resultado?
28 Fracción de una cantidad

FICHA 8
6
Para determinar una cantidad de la cual se conoce la parte correspondiente a una

3
fracción (por ejemplo, 21 L es de una cantidad total), se realiza lo siguiente:
4
1.° Se divide la parte conocida entre el numerador de la fracción: 21 L ÷ 3 = 7 L.
2.° Se multiplica el resultado de la división por el denominador de la fracción:
7 L × 4 = 28 L.
3
Entonces, 28 L es la cantidad cuyas partes es 21 L.
4
Vuelve a resolver la actividad 3 de la página 120 de tu libro Desafíos matemáticos, de

sexto grado. Realiza lo siguiente.
4 4
• Obtén los resultados de de 90 y × 90.
5 5
• Compara los procedimientos utilizados y escribe sus diferencias o semejanzas.
En una hoja blanca, que entregarás a tu profesor, observa y realiza lo que se pide.
Responde las
preguntas,
sabiendo que
la pista mide
2 340 m.
2
• Si un auto recorriera partes de la pista, ¿cuántos metros habría transitado?
5
3
• Si el auto avanza partes de la pista, ¿cuántos metros le faltarían para completar una
4
vuelta? Explica tu procedimiento.
1
• Si el auto recorre 3 partes de la pista, ¿cuántos metros avanzó?
3
• Si un auto recorre 1 950 m, ¿qué fracción de la pista recorrió?
• ¿Qué dificultades tuviste para responder estas preguntas?

3
Completa en tu cuaderno las pirámides. En la primera opción, se calculó de 45.
5
27 28 54
3 2 5 5 4 3
5 45 3 72 4 96 6 162 3 36
Pregunta a tres familiares las horas que acostumbran dormir al día. Registra en tu
cuaderno las respuestas.
a) Determina la fracción de las 24 horas del día que duerme cada uno.
b) Determina la fracción de las 24 horas del día en que está despierto cada uno.
c) Comenta con tus familiares si las horas que duermen diariamente son suficientes.
Matemáticas 1 29
29
FICHA 7
División de número fraccionario o decimal

entre un número natural
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números üü Hojas blancas.
fraccionarios o decimales con números naturales. üü Cuaderno.
Contenido específico üü Lápiz.
• Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural.
grado.
Lee la situación, observa la imagen y responde.
Pedro dispone de la pintura que se muestra en

la imagen para pintar las paredes de su habitación
(ambas son iguales).
• ¿Qué fracción del bote contiene pintura azul?

2
• ¿Se podría decir que hay de bote de pintura
8
blanca? ¿Por qué?
• Si cada bote se llena con 960 ml de pintura, ¿cuántos mililitros de pintura blanca hay?
1. Lee la situación y contesta.

Una superficie circular de color blanco se dividió en partes iguales para
pintar de color verde, una división al día, durante una semana.
a) Después del primer día, la superficie se ve como muestra la figura.

¿Cuántas partes quedan de color blanco?
b) ¿Qué fracción del círculo representan las partes de color blanco?
c) Si las partes faltantes se pintaran entre 3 personas, ¿cuántas pintaría

cada una?
d) ¿Qué fracción del círculo le tocaría pintar a cada una de las tres personas? Con base
D.R. Martínez L., Carlos Alberto. Ediciones Castillo

en lo anterior, reflexiona: ¿cuál es el resultado de la siguiente operación?
6
÷3=
7
2. Observa las figuras y resuelve las operaciones.

a) b)
9 10
÷3= ÷5=
10 14
30 División de número fraccionario o decimal entre un número natural

FICHA 7
c) Observa las operaciones. ¿Cómo es el numerador de la fracción con respecto al

número natural? Ahora observa los resultados obtenidos. ¿Cómo es el denominador
del resultado con respecto al denominador del dividendo? Si divides el numerador del
dividendo entre el número natural, ¿qué parte de la fracción del resultado se obtiene?
Con base en esta reflexión propón un procedimiento para dividir una fracción entre un
número natural si el numerador de la fracción es múltiplo del natural.
Para dividir una fracción entre un número natural si el numerador de la fracción es

múltiplo del natural, entonces se puede hacer la división considerando solo estos
números, y se deja el resultado como numerador. Por ejemplo:
8 8÷4 2
÷4= =
5 5 5
3. Lee la situación y responde.
3
Para repartir de una gelatina de frutas entre 4 personas se hizo lo que muestra la
4
imagen.
a) ¿En cuántas partes se dividió cada una de las

tres rebanadas?
b) ¿Cuántas rebanadas hay ahora y qué fracción
de la gelatina entera representa cada una?
c) ¿Qué fracción de la gelatina le corresponde
a cada persona?
3
d) ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? ÷4=
4
4. Resuelve las operaciones a partir de las figuras.
a) b)
4 2
÷3= ÷5=
5 3
c) Observa las operaciones. ¿El numerador de la fracción es múltiplo del natural? ¿Qué
puedes hacer para que el numerador de la fracción sí sea múltiplo del natural?
Considerando lo anterior, plantea una estrategia para dividir una fracción entre un
número natural si el numerador de la fracción no es múltiplo del natural.
Para dividir una fracción entre un número natural si el numerador de la fracción no es

múltiplo del natural, se puede encontrar una fracción equivalente, cuyo numerador
sí sea múltiplo del número natural. Por ejemplo:
5 10 10 ÷ 2 5
÷2= ÷2 = =
3 6 6 6
Matemáticas 1 31
31
FICHA 7
5. Resuelve las operaciones.
6 15 11
a) ÷2= c) ÷5= e) ÷4=
7 4 6
12 1 10
b) ÷3= d) ÷2= f) ÷7=
5 3 3
6. Lee el problema y realiza lo que se indica.
Luisa quiere utilizar una tabla de madera completa para construir

el mueble de la derecha.
0.75 m
Para conocer las medidas de cada repisa del mueble, Luisa hizo
la siguiente tabla. Complétala y responde.
Longitud de Operación con Longitud de Longitud Operación con

la tabla en medidas en cada repisa en equivalente en medidas en
centímetros centímetros centímetros metros metros
3 75 3 0.75
a) ¿Cuál es la medida en metros de cada repisa?
b) ¿Cómo se puede resolver la división con las medidas en metros para que el resultado
coincida con la equivalencia en centímetros?
7. Analiza la situación y contesta.

La imagen muestra la distancia recorrida en 4 minutos por una corredora.
0 km 0.840 km
a) ¿Qué distancia, en metros, recorre en un minuto?
b) ¿Qué distancia, en kilómetros, recorre en un minuto?
Para dividir un número decimal entre un número natural se hace la 0.1 54

división de la misma manera que se realiza con números naturales, 3 0 .4 6 2
conservando el punto decimal en la misma posición. Por ejemplo, para
16
dividir 0.462 entre 3, se realiza la siguiente división:
12
0
32 División de número fraccionario o decimal entre un número natural

FICHA 9
7
8. Resuelve las siguientes divisiones.
5 0.85 3 0.375 12 0.132
4 8.64 6 19.08 15 7.65
Vuelve a resolver las actividades 79, 80 y 81 de las páginas 145, 146 y 147 de tu libro
Desafíos matemáticos, de sexto grado. Luego, realiza lo siguiente.
12 2
• Obtén los resultados de ÷ 3, ÷ 5 y 1.25 ÷ 5.
5 5
• Describe cómo dividir una fracción entre un número natural.
• Describe las diferencias y similitudes en el procedimiento para resolver divisiones

en las que el dividendo es un número decimal con respecto a las divisiones cuyo
dividendo es un número natural.
En hoja blanca resuelve los problemas y entrégaselos a tu profesor.

3
Luis quiere repartir por igual kg de croquetas para gato en 2 botes.
4
• ¿Cuántos kilogramos habrá en cada uno?
• Si fueran 3 botes, ¿cuántos kilogramos habría en cada uno?
• Explica el procedimiento que seguiste para obtener ambas respuestas.
El contenido de un costal de arroz (como el de la imagen) se debe

repartir en 8 bolsas más pequeñas.
• ¿Cuántos kilogramos tendrá cada bolsa?
• Si se reparte entre 18 bolsas, ¿cuántos kilogramos tendrá cada una?
• ¿Qué diferencias y similitudes hay entre los procedimientos que

usaste para dividir la cantidad de arroz entre 8 y 18 bolsas?
Elabora un memorama y juega con un compañero a calcular divisiones y encontrar más

pares. Necesitarás 16 tarjetas iguales, una hoja y un lápiz. En ocho de ellas, escribe las
siguientes divisiones.
8 24 18 2 5 7 15 13
÷ 4; ÷ 6; ÷ 3; ÷ 2; ÷ 2; ÷ 10; ÷ 13 y ÷ 5.
15 9 15 3 9 3 2 4
• En las otras ocho tarjetas, anota el resultado de cada división. Revuelve por separado las
divisiones y los resultados, y coloca las tarjetas boca abajo sobre una mesa. Por turnos, los
dos jugadores elegirán una tarjeta de cada tipo. Si la división se corresponde con el resultado,
el jugador se queda con el par. Cada jugador debe hacer las divisiones en una hoja y entre
los dos deben revisar que la respuesta sea correcta. Gana quien obtenga más pares.
Invita a tu familia o amigos a jugar con el memorama de divisiones. Explícales cómo se

realizan las divisiones para que puedan jugar contigo.
Matemáticas 1 33
33
FICHA 8
Mayor o menor ocupación

Resuelve problemas que impliquen comparar dos o más razones. üü Cuaderno.
Contenidos específicos üü Lápiz.
• Resuelve problemas que impliquen comparar razones del tipo “por
cada n, m”, mediante diversos procedimientos y uso e interpretación
grado.
de expresiones diferentes del valor de la razón: verbal (número de
üü Colores.
veces), en fracción (como cociente) o en porcentaje.
• Planteamiento y resolución de problemas que impliquen comparación
de razones simples (que corresponden a valores de números enteros).
1. Una persona acude regularmente a un Total de la Total de la cuenta

Día
restaurante y siempre acostumbra dejar cuenta ($) con propina ($)
propina. Una mesera anota el total de la Lunes 100 125
cuenta sin propina y con propina. Si el jueves
el comensal acude con sus familiares y la Martes 200 250
cuenta total es de $ 1 150, ¿cuánto dejará de
Miércoles 300 375
propina?
a) Para resolver el problema, la mesera concluyó

que la persona siempre acostumbra dejar de
propina la misma proporción del total de la
cuenta. ¿Es cierta la conclusión de la mesera?
¿Por qué?
Toma como referencia el total de la cuenta del
lunes y marca en el diagrama de la derecha la
parte de esa cantidad que dejó de propina.
Considera que cada cuadro representa un peso.
b) Ahora bien, ¿en cuánto aumentó la cuenta

del lunes al martes? ¿Se duplicó la cuenta?
¿La propina también aumentó el doble?
Representa esto en los diagramas. En general,
¿cómo expresarías con palabras la parte del
D.R. Domínguez B., Emilio. Editorial Trillas
total de la cuenta que el cliente acostumbra

dejar de propina?
Expresar un porcentaje o un tanto por ciento de una cantidad equivale a que por cada
100 partes de dicha cantidad tomemos el tanto por ciento indicado. En el problema, el
cliente siempre deja $ 25 de propina por cada 100 de consumo total. Esto se puede
expresar como que el cliente deja de propina el 25 % del total, equivalente a la cuarta
1
parte de la cuenta total. También puede expresarse como de la cuenta.
4
34 Mayor o menor ocupación

FICHA
FICHA10
8
Para continuar con la resolución del problema, la mesera representó la situación en el

siguiente diagrama. Dibújalo en tu cuaderno y contesta las preguntas.
0 $ 1 150
A
0% 25 % 100 %
B
1 25 100
100 100 100
C
• Representa en la recta C la parte de la cantidad total que acostumbra dejar el cliente

de propina, ¿A qué porcentaje equivale? Ubícalo en la recta B.
• Utiliza la recta A para averiguar la propina que dejaría por una cuenta de $ 1 150.
25
Observa que la propina corresponde a del total. Entonces, puedes dividir la
100
recta A en 100 partes iguales y luego tomar 25 partes de ella.
• ¿Qué operación debes realizar para averiguar qué cantidad de $ 1 150 corresponde a la
primera de las cien partes de la recta A? ¿Qué operación debes realizar después para
conocer la cantidad que corresponde a la parte 25 de las cien que conforman la recta?
Un porcentaje también se puede tratar como una razón cuyo denominador es 100. Por
25
ejemplo, el 25 % de una cantidad se puede expresar como . Por lo tanto, para obtener
100
25
el 25 % de una cantidad, basta con multiplicar por esa cantidad. Para realizar esa
100
multiplicación, primero se divide la cantidad entre 100 y el resultado se multiplica por 25,
25 1
lo que equivale a dividir entre cuatro la cantidad total, porque = .
100 4
En tu libro de Desafíos Matemáticos, de sexto grado, vuelve a resolver el desafío 71,

“¿Qué conviene comprar?”.
Expresa en porcentaje los resultados de la encuesta sobre el tipo de música que
prefieren los alumnos.
Resuelve el siguiente problema

El auditorio de la escuela tiene 100 asientos. El lunes, el profesor de español organizó
una función de teatro en la que estuvieron ocupados 97 lugares. ¿Qué porcentaje de los
asientos se ocupó?
Como la función gustó, el profesor decidió repetirla el resto de la semana. La asistencia
de cada día fue así: martes, 90 alumnos; miércoles, 78; jueves, 95. ¿Cuál fue el porcentaje de
asientos ocupados cada día? Si el viernes la razón entre la asistencia y la ocupación del teatro
tuvo un valor de 1, ¿qué porcentaje de asientos se ocuparon?
Reúnete con tus compañeros e investiguen con las personas de su alrededor (familia,
colonia, localidad donde viven) si han terminado el bachillerato, mínimo pregunten a
20 personas. Pueden usar grupos de edad para comparar la razón que indica cuántos
hombres han concluido estos estudios por cada mujer, y comparar si hay diferencias
entre grupos. Por ejemplo:
a) ¿Qué porcentaje de hombres no ha terminado el bachillerato en cada grupo de edad?
b) ¿Qué porcentaje de mujeres no ha concluido su secundaria en el grupo de 41 a 60 años?
c) ¿En cuál de los tres grupos de edad la razón entre hombres y mujeres que no han
concluido estos estudios es mayor?
d) ¿A qué se deben estas diferencias?
Matemáticas 1 35
35
FICHA 9
La mejor razón
Resuelve problemas que impliquen comparar dos o más razones. üü Cuaderno.
Contenido específico üü Lápiz.
• Resolución de problemas que impliquen comparar razones del tipo
“por cada n, m”, mediante diversos procedimientos.
grado.
üü Colores.
1. Rocío descansa 15 minutos después de 60 minutos de estudio; en cambio, Juan

descansa 10 minutos cuando ha estudiado 50 minutos. Si ambos destinaran la misma
cantidad de tiempo al estudio, ¿quién descansaría más? Para resolver el problema,
contesta lo siguiente:
a) ¿Cuántas veces es mayor el tiempo que dedica Rocío a estudiar con respecto al descanso?
b) ¿Cuántas veces es menor el tiempo que dedica Rocío a descansar con respecto al estudio?
c) ¿Qué operación realizaste para resolver los incisos a y b? Utiliza el siguiente esquema.
Después, escribe los números que faltan.
Operación a realizar para pasar del Operación a realizar para pasar del
tiempo de estudio al de descanso tiempo de descanso al de estudio
÷ Tiempo de estudio
Tiempo de descanso
=
60 min
15 min ×
d) ¿Cuántas veces la cantidad de tiempo que Juan le dedica al estudio es mayor a su
tiempo de descanso? Explica cómo tus respuestas a los incisos anteriores te apoyan
para resolver el problema.
60 50
e) ¿Cuál de los siguientes cocientes es mayor: o ? ¿Cómo se relaciona esto con la
15 10
solución del problema?
Una razón es una comparación de dos números o cantidades que se realiza por medio
de un cociente que nos permite conocer cuántas veces una cantidad es mayor, menor o
igual con respecto a otra. Por ejemplo, la razón de caramelos rojos en relación con los
caramelos verdes que hay dentro de una bolsa es 4 a 2. Esto es equivalente a decir que
hay el doble de caramelos rojos que verdes, pues 4 ÷ 2 = 2. O bien, que hay la mitad de D.R. Domínguez B., Emilio. Editorial Trillas
caramelos de color verde con respecto a la de rojos, porque 2 ÷ 4 = 0.5. Las razones se
4
pueden escribir de forma diferente, una es utilizando fracciones , y otra es usando los
2
dos puntos 4:2, que se lee: “cuatro es a dos”.
2. Para ir a la escuela, Rebeca, recorre a pie 2 000 m en 25 min, mientras que Luisa
camina 1 500 m de su casa a la escuela y tarda 20 min.
a) ¿Quién de las dos tarda menos?
b) ¿Quién de ellas camina menor distancia?
c) ¿Quién de las dos camina más rápido? Es decir, ¿quién camina mayor distancia en
menor tiempo? Para responder, usa el siguiente diagrama.
36 La mejor razón
FICHA 9
Rebeca Luisa
Distancia recorrida = 2 000 m Distancia recorrida = 1 500 m
÷ Tiempo que tarda 25 min
× ÷ Tiempo que tarda 20 min
×
d) ¿Cómo podrías saber cuántos metros recorre cada una en un minuto? Usa el siguiente
diagrama para el caso de Rebeca. Observa que 2 000 m corresponden a 25 min,
entonces ¿a cuántos metros corresponde un minuto?
2 000 m
1 min 25 min
e) ¿Qué operación realizaste para obtener los metros por minuto que recorre cada una?
f) Una forma de conocer cuántos metros camina Luisa en un minuto es encontrar una
1 500
fracción equivalente a , cuyo denominador sea uno. Si es correcto, ¿cuál es
20
esa fracción equivalente?
2 000 1 500
g) Indica cuál de los siguientes cocientes es mayor: o . Explica qué relación
25 20
tiene esta comparación para saber quién de las dos camina más rápido.
Comparar razones nos ayuda a conocer el tamaño relativo de una cantidad con respecto
a otra. En el problema de Luisa y Rebeca podemos comparar quién camina más tiempo y
quién recorre mayor distancia, pero también nos interesa conocer quién hace el recorrido
más rápido, esto es, quién es más veloz. Al comparar razones vemos que la razón de
metros por minuto caminado por Rebeca es 80, mientras que la de Luisa es 75.
3. Laura y María llevaron una botana a una reunión entre amigos. Laura llevó 100 g de
cacahuates y 180 g de nueces; María, 150 g de cacahuates y 270 g de nueces. ¿En cuál
de las dos mezclas hay más cacahuates con respecto a las nueces?
En el recuadro, anota los símbolos “mayor que”, “menor que” o “igual que”, y relaciona
100 150
esta comparación con el problema.
180 270
Cuando se comparan dos razones puede ocurrir que una sea mayor, menor o igual a otra.
Una expresión que establece la igualdad de dos razones se llama proporción.
Para pintar una barda, Raúl mezcló 1 L de pintura azul con 2 L de pintura amarilla, con
lo que obtuvo 3 L de pintura mezclada. ¿Cuántos litros de pintura azul debe usar para
hacer una mezcla de 15 L con la misma tonalidad?
Ahora escribe la proporción que resuelve cada uno de los siguientes problemas;
considera las medidas del enunciado.
• ¿Cuántos litros de pintura azul debe usar Raúl para hacer una mezcla de 15 L?
3 n 1 n 1 n
a) = b) = c) =
1 15 3 15 5 3
• ¿Cuántos litros de pintura amarilla debe usar para hacer una mezcla de 18 L?
3 n 3 n 2 n
a) = b) = c) =
1 18 2 18 3 18
Matemáticas 1 37
37
FICHA 9
• En cada caso, marca la razón que expresa la mejor compra.
Mermelada Aceitunas Salsa
$ 24 $ 20 $ 10 $ 12 $ 18 $ 16
600 g 500 g 100 g 125 g 600 g 500 g
• Para comparar razones, un alumno propuso primero simplificar las fracciones y luego
buscar fracciones equivalentes cuyo denominador sea el mismo. Sigue este
procedimiento para resolver el problema anterior.
En tu libro Desafíos matemáticos, de sexto grado, vuelve a resolver el desafío 85,

“Hablemos de nutrición”. Reflexiona: ¿es cierto que una forma de resolver la actividad 1
80 60 15
es comparando las razones , y ? Justifica tu respuesta.
100 120 20
Utiliza cinta adhesiva y cinta métrica para realizar este juego.
En un muro que tenga una buena altura (alrededor de 4 m) pega un pedazo de cinta
adhesiva lo más alto posible, de un brinco. Gana quien logre la mayor altura en relación con
su estatura. Por supuesto, antes de comenzar tienen que medir la estatura de todos los
participantes. Pueden copiar una tabla como la siguiente para registrar sus datos.
Participante Participante Participante Participante Participante

1 2 3 4 5
Estatura (cm)
Distancia de la cinta
al suelo (cm)
Al calcular la razón entre la altura en que pegaron la cinta adhesiva y la estatura de

la persona, ordenen del primero al último lugar a los participantes del juego. ¿Ganó el
participante con mayor estatura? ¿Ganó quien pegó la cinta a una mayor altura? ¿Cómo ayuda
el cálculo de la razón para determinar quién brinca más alto en relación con su estatura?
Uno de los participantes propuso buscar un criterio más justo y sugirió marcar el
punto más alto al que llega la yema de uno de los dedos de la mano de cada participante,
sin brincar, y luego compararlos. Si calculas de nuevo las razones que determinarán los
resultados de tu juego, considerando esta nueva longitud, ¿cambia en algo el orden de los D.R. Domínguez B., Emilio. Editorial Trillas
resultados? ¿A qué crees que se deba esto? Comenten cuál razón determinaría mejor quién
salta más en relación con su talla.
Según el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el índice de masa corporal (IMC) sirve
para medir la relación entre el peso y la talla, lo que permite identificar el sobrepeso y la
obesidad en adolescentes y adultos. El IMC es una razón matemática que asocia la masa y
masa en kilogramos
la estatura de un individuo, y se calcula con la siguiente razón: estatura en m × estatura en m
= IMC
Reúnete con tus familiares y amigos para calcular el índice de masa corporal de cada
uno. La medición debe ser en las mismas condiciones para todos los casos. Determinen
cuál es su condición y dependiendo del resultado, consulten las acciones a tomar y cómo
modificar hábitos en caso de que alguien lo requiera.
Para determinar los rangos en adolescentes y adultos, pueden consultar: http://www.
imss.gob.mx/salud-en-linea/calculaimc
38 La mejor razón
FICHA 10
La figura siguiente es…

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad üü Palillos.
de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o üü Libro de texto Desafíos
especial. matemáticos, de sexto grado.
Contenido específico üü Cuaderno.
üü Lápiz.
• Completar las sucesiones de figuras o de números
naturales con progresión aritmética a partir de identificar
su regularidad, determinar los términos faltantes y
construir sucesiones con progresión aritmética.
1. Observa la siguiente sucesión de figuras.
Primer término Segundo término Tercer término
a) ¿Cuántos triángulos tendrá el decimosegundo término de la sucesión? Para responder

la pregunta puedes guiarte por las siguientes preguntas:
• ¿Qué cambia y qué permanece igual de una figura a la siguiente? Fíjate en el color, la
forma, el número de piezas, etc. ¿Cuál o cuáles de esas características puedes
considerar para averiguar cuál es el cuarto término de la sucesión?
• Si centras tu atención en la cantidad de piezas, ¿cuántas se agregan a la figura del

primer término para construir la del segundo? ¿Cuántas piezas se agregan a la figura
del segundo término para construir la del tercero?
• Reflexiona: ¿Siempre permanece igual la cantidad de piezas que se agregan de una

figura a la siguiente? ¿Cómo te ayuda esta observación para obtener la figura que
ocupa cualquier término de la sucesión a partir de la anterior?
• Con base en tus observaciones, responde: ¿la figura de abajo pertenece a

la sucesión? Explica por qué sí o por qué no. Si pertenece, ¿qué término de la
sucesión sería?
Matemáticas 1 39
39
FICHA 10
Una sucesión de figuras es una lista de términos generada a partir de un patrón o regla,
el cual permite identificar qué varía y qué permanece constante entre un término y otro.
Por ejemplo, la lista 2, 4, 6, 8,… se genera sumando 2 al término anterior.
Un primer paso para averiguar la regla o patrón de una sucesión puede consistir en
observar las características que varían o permanecen iguales, como la forma, los colores o
la cantidad de piezas, y decidir cuáles de esas características son útiles para determinar
los siguientes términos de la sucesión. En el caso del problema anterior, la cantidad de
piezas resultó una característica determinante para saber qué termino falta o continúa.
2. Completa la siguiente sucesión numérica y responde las preguntas.
79, 72, 65, , 51, , , 30, , .
a) ¿Cómo se obtiene el segundo número a partir del primero? ¿Y el tercer número a

partir del segundo? ¿La operación necesaria para ir de un número al siguiente, es
siempre la misma o varía?
b) Para responder el inciso a, completa la tabla:
Número de término 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Valor del término 79 72 65
¿Cuál es la diferencia entre dos

términos consecutivos? 7
c) Si te pidieran agregar dos términos a esta sucesión mayores que 79, ¿qué números
serían?
d) Describe la manera de generar cualquier término de esta sucesión numérica.
e) ¿El número 15 pertenece a esta sucesión? ¿Por qué? ¿Cómo te puede ayudar la regla
que obtuviste en el inciso d para contestar la pregunta?
En tu libro Desafíos matemáticos de sexto grado, vuelve a resolver los problemas del
desafío 76, “Estructuras secuenciadas”. Para cada problema, contesta:
• ¿Cómo se arma la segunda estructura a partir de la primera? ¿Y la tercera a partir de la D.R. Garmendia G., Demetrio. Editorial Trillas
segunda?
• ¿La cantidad de tubos agregados de una estructura a la siguiente es siempre la misma o

varía? ¿Cómo te ayuda esta observación para obtener la cantidad de tubos de cualquier
estructura?
• Completa la siguiente tabla para el caso del inciso a de la actividad 2 del desafío 76.
Número de estructura 1 2 3 4 5 6 7
Cantidad de tubos para armar

la estructura
¿Cuántos tubos se agregan a la
estructura anterior?
40 La figura siguiente es…

FICHA 10
• ¿Cuál es la sucesión numérica que representa el número de hojas pentagonales de vidrio

para armar una estructura?
• ¿Cuántas hojas pentagonales de vidrio se agregan a la estructura anterior para obtener la

siguiente? ¿La cantidad es siempre la misma? ¿Cómo te ayuda esta observación para
obtener los siguientes términos de la sucesión?
Si una sucesión aumenta constantemente 7, ¿cuáles son los primeros 10 términos

si inicia en 4? ¿Cuáles son los 10 primeros términos de una sucesión, si inicia en 9 y
aumenta constantemente 12? Para cada uno de los problemas anteriores, responde:
• ¿Cuál es el primer término de cada sucesión?
• ¿La operación necesaria para ir de un número al siguiente es siempre la misma o varía?
• Complementa la siguiente tabla para el caso de la primera sucesión del desafío.
Posición del término 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Valor del término
¿Cuál es la diferencia entre dos

términos consecutivos?
Construye una sucesión de siete términos que comience en 8, termine en 38, que el
cuarto término sea 23 y que la diferencia entre un término y otro sea siempre la misma.
• Justifica cómo la construiste, es decir, escribe qué regla aplicaste.
• ¿El número 150 pertenecería a la sucesión en caso de que tuviera más términos? ¿Por qué?
Utilicen palillos para la construcción de las siguientes sucesiones de figuras.
• Construyan una figura con siete hexágonos, como la aquí mostrada.

• El juego consiste en que cada participante, en su turno, quitará solo tres palillos, de
manera tal que quede un hexágono menos. Por ejemplo, el jugador del primer turno quita
sus tres palillos y, en lugar de siete hexágonos, ahora la figura tiene seis. Así en cada turno.
• Pierde quien ya no pueda quitar tres palillos.
• Al terminar el juego, comiencen otro con las mismas reglas, pero el jugador que empiece
debe ser distinto al del juego anterior.
Matemáticas 1 41
41
FICHA 10
• ¿Cómo se llama cada elemento, figura o número que forma una sucesión?
• ¿Cómo describirías el comportamiento de los términos de la sucesión de números de la

sección “A usar tu cuaderno” (pág. 41)?
• Anota la sucesión numérica que se genera al realizar la actividad de la sección “A

divertirnos”. ¿La operación necesaria para ir de un número al siguiente es siempre la
misma o cambia?
• En todas las sucesiones que acabas de estudiar, tanto de figuras como de números, ¿cuál
es la característica principal que hay entre los términos consecutivos?
Cuando en una sucesión de figuras o de números

la diferencia entre términos consecutivos es una
cantidad constante, ya sea porque se le suma o
se le resta a cada término la misma cantidad, en-
tonces se dice que la sucesión tiene una progre- Completa la siguiente sucesión.
sión aritmética. Además, los términos de una
sucesión pueden seguir un orden ascendente, es 0.7, 1.2, , 2.2, , 3.2.
decir, de menor a mayor; o descendente, de ma-
yor a menor.
La siguiente sucesión de figuras también la puedes construir con palillos. Observa que
donde se juntan dos hexágonos solo se permite colocar un solo palillo.
Primer Segundo Tercer Cuarto

término término término término

a) Reúnete con tus amigos o tu familia y sigan construyendo la sucesión hasta ocupar
más de 40 palillos, pero menos de 50. ¿Cuántos hexágonos completos tuvo la última
figura construida?
b) ¿Cuántos palillos se necesitan para tener 15 hexágonos?
c) ¿Se puede construir una sucesión como esta con 65 palillos de manera que no sobre ni
falte ninguno?
d) En caso de no ser posible, ¿cuántos hexágonos completos tendrá la sucesión?
e) ¿Qué valores tomarán los términos de la sucesión numérica que corresponden al

número de palillos requeridos para formar la sucesión de hexágonos?
42 La figura siguiente es…

FICHA 11
Sucesiones con progresión aritmética

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de üü Libro de texto Desafíos
sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial. matemáticos, de sexto grado.
üü Lápiz.
• Identifica y aplica la regularidad de sucesiones con figuras y con
üü Calculadora.
números decimales y fraccionarios que tengan progresión
aritmética para encontrar términos faltantes o que la continúan.
3
1. En la tienda de la esquina hay bolsas de kg de azúcar. ¿Cuánto pesan 2, 3, 4 y 7
4
bolsas? ¿Cuánto pesan 6 y 10 bolsas? Observa la siguiente estrategia.
Estrategia Usar sucesiones de cuartos y medios
Una bolsa Dos bolsas Tres bolsas

de azúcar, de azúcar, de azúcar,
Cuatro bolsas Cinco bolsas
de 3 kg de 3 kg de 3 kg
4 4 4 de azúcar, de azúcar,
cada una cada una cada una de 3 kg de 3 kg
4 4
cada una cada una
Una bolsa pesa Dos bolsas Tres bolsas Cuatro bolsas Cinco bolsas
3 kg pesan 1 1 kg pesan 2 1 kg pesan 3 kg pesan 3 3 kg
4 2 4 4
2. Resuelve el problema usando como estrategia el análisis de sucesiones.
a) Si la cantidad de bolsas representa la posición del término de una sucesión, y si el

peso de esa cantidad de bolsas representa el valor del término, ¿cuál es la sucesión
generada?
b) ¿Cómo se obtiene el segundo término a partir del primero? ¿Y el tercero a partir
del segundo?
c) ¿La cantidad que se suma para ir de un término al siguiente es siempre la misma
o varía?
d) ¿Cómo te ayuda la respuesta a los incisos anteriores para obtener el sexto término
de la sucesión?
e) Describe con palabras una regla para obtener cualquier término de la sucesión a partir
del término anterior. Utiliza esa regla para resolver el problema.
3. Supón que tu mamá tiene una oferta de trabajo en donde le ofrecen $ 10 000
mensuales, y un incremento adicional al finalizar cada año de 15 %. Piensa el problema
como una sucesión.
a) Si tu mamá planea quedarse en la misma compañía al menos 7 años, ¿cuál será su

salario al finalizar este plazo?
b) ¿A partir de qué año tendrá un sueldo mayor a $ 12 000?
c) Si piensa en jubilarse con un sueldo de $ 17 000, ¿cuántos años necesitará trabajar?
Matemáticas 1 43
43
FICHA 11
d) ¿En algún año ganará exactamente $11 500? En caso afirmativo, ¿cuántos años tendrá
que trabajar para obtener ese sueldo? En caso negativo, ¿cuántos años necesitará
trabajar para tener un sueldo lo más cercano posible a esa cantidad?
En una sucesión de números con progresión aritmética, la diferencia entre dos términos
consecutivos es un valor constante. Los términos pueden ser números naturales,
decimales o fracciones.
Por ejemplo:
En la sucesión 2, 4, 6, 8..., los términos consecutivos son 2 y 4, 4 y 6, 6 y 8. La diferencia

entre 2 y 4 es 2, la diferencia entre 4 y 6 es 2, entre 6 y 8 es 2. Observa que la diferencia es
siempre la misma.
Completa en tu cuaderno las siguientes sucesiones con progresión aritmética:
a) 5, , 6, , , 7.5, 8, , 9, , , , 11.
b) 0.45, , 0.59, , 0.73, , 0.87.
c) 30 , , 24 , , 6, 5, , 9, , 1.
3 3 3
En tu libro Desafíos matemáticos, de sexto grado, genera las primeras tres sucesiones
del desafío 58, “¿Cómo va la sucesión?”. Para cada problema, contesta:
• ¿Cómo se obtiene el segundo término a partir del primero? ¿Y el tercero a partir del
segundo?
• ¿La operación a efectuar para ir de un número al siguiente es siempre la misma o varía?

¿Cómo utilizas esta observación para obtener un término a partir del anterior?
Responde en tu cuaderno lo que se pide.
• El primer término de la sucesión aritmética es 2.3, y la diferencia entre dos términos

consecutivos de la sucesión es 0.05. Determina los primeros siete términos. ¿Cuál es el D.R. Garmendia G., Demetrio. Editorial Trillas
valor del vigésimo primer término?
• El primer término de la sucesión es 125, y la diferencia entre dos términos consecutivos

es 2.75. Construye los primeros cinco términos. Determina si el número 97.25 pertenece a
la sucesión. ¿Cuál es el valor del término decimoquinto? ¿Qué término de la sucesión es
el que más se aproxima al valor cero?
Reúnete con otro compañero o familiar y resuelvan las siguientes sucesiones. Gana quien
haya resuelto dos de tres. Para darle emoción al juego, pueden poner un límite de tiempo
para dar la respuesta a cada sucesión. En todos los casos, la diferencia entre dos términos
consecutivos de la sucesión siempre es la misma.
44 Sucesiones con progresión aritmética

FICHA 11
45
• El primer término de una sucesión aritmética es 6, el quinto término es 9 y el octavo es .
4
Construye la sucesión y determina el valor del vigésimo término.
• El décimo término de la sucesión es 20 y la diferencia entre dos términos consecutivos es

de 0.5. ¿Cuál es el primer término? ¿Y el decimoquinto? ¿Hay algún término de la sucesión
que sea 5?
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
• ¿Cómo construiste o completaste todas las sucesiones de esta ficha?
• ¿Cómo puedes encontrar cualquier término de una sucesión con progresión aritmética?
• ¿Cómo podrías describir con tus propias palabras las características de las sucesiones
aritméticas?
Observa la siguiente imagen.
La base está formada por 16 cubos y es el cuarto nivel de arriba

hacia abajo; el tercer nivel tiene 9 cubos, el segundo está formado
por 4 y el primero tiene uno solo.
Si quisiéramos aumentar un nivel más a la pirámide, ¿cuántos

cubos tendría el nivel extra?
¿De cuántos cubos estaría formado el nivel que está tres niveles
abajo del piso morado?
Reúnete con tus amigos o tu familia para la siguiente actividad.
Los cometas son cuerpos siderales que se aproximan

al Sol en ciclos regulares; algunos pueden ser vistos
desde la Tierra. Investiga en la biblioteca de la
escuela o de tu comunidad de qué están formados
los cometas, cuántos se conocen, qué trayectos
recorren, cuáles son los más famosos, así como las
supersticiones que en el pasado había en torno a la
aparición de un cometa.
En particular, el primer cometa del que pudo
establecerse su regularidad fue el cometa Halley. Se

nombró así en honor al astrónomo inglés Edmond
Halley, quien fue el primero en el mundo occidental en determinar que podemos verlo
desde la Tierra cada 76 años. Halley predijo que el cometa se vería en 1758.
a) ¿En qué año apareció el cometa antes de 1758? ¿En qué año fue la última vez que se
vio desde la Tierra? ¿Cuál es la fecha más cercana en que volveremos a verlo?
b) ¿Cuántas veces un ser humano que viva 100 años puede ver al cometa Halley?
c) ¿Se pudo ver el cometa en el año 2000? Justifica tu respuesta.
Matemáticas 1 45
45
FICHA 12
Uno tras otro, y otro más

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de üü Tu libro de texto
sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial. Desafíos matemáticos,
Contenido específico de sexto grado.
üü Cuaderno.
• Identifica y aplica la regularidad de sucesiones con figuras y con
üü Lápiz.
números naturales que tengan progresión geométrica y especial, para
encontrar términos faltantes o que la continúen. Construye sucesiones
con figuras y con números naturales que tengan progresión
geométrica a partir de su regularidad.
1. Teniendo en cuenta la siguiente sucesión con figuras, contesta lo que se te pide.
Sucesión de rectángulos y cuadrados
Primer Segundo Tercer término Cuarto término Quinto término

término término
a) Describe cómo consideras que se construyó la sucesión de los primeros cinco

términos.
b) Dibuja el sexto término de la sucesión. ¿Qué tienen en común todas las figuras que
pertenecen a ella? ¿Cuántos cuadrados ( ) formarán el sexto término de la sucesión?
c) Con base en el número de cuadrados que forman cada término, ¿cuál es la sucesión
numérica que representa a la sucesión de figuras? Para responder, completa la tabla.
Posición del término 1 2 3 4 5 6
Término D.R. Garmendia G., Demetrio. Editorial Trillas
Diferencia entre dos

términos consecutivos
d) ¿Cómo es la diferencia entre dos términos consecutivos? ¿Es la misma o varía?

e) ¿Cómo se obtiene un término a partir del anterior? Para responder, completa la tabla.
Valor del término 2
Número por el que se multiplica el

valor de un término para obtener
el siguiente
46 Uno tras otro, y otro más

FICHA 12
f) Escribe con palabras qué es lo que se hace para ir de una figura a la siguiente.
g) ¿Cuántos cuadrados tendrá el décimo término? Un cuadrado que esté formado por
15 × 15 cuadros, ¿pertenece a esta sucesión de figuras? En caso afirmativo, ¿qué
término sería de la sucesión? Justifica tu respuesta en caso negativo.
h) Completa la siguiente tabla.
Valor del término 16 144 1 296 11 664 104 976 944 784
Razón entre dos términos

consecutivos 2o término
1er término
= =
Cuando la diferencia entre dos términos consecutivos de una sucesión de figuras o de

números no es siempre un mismo valor constante que aumente o disminuya, la sucesión
tiene una progresión diferente a la aritmética. Las sucesiones con progresión geométrica se
caracterizan porque cualquier término de ella se obtiene multiplicando el término anterior
por una cantidad constante, llamada razón. La siguiente es una sucesión geométrica:
× 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3
2 ; 6 ; 18 ; 54 ; 162 ; 486 ; 1458
Observa que cada término sucesivo se forma multiplicando el anterior por un factor cons-
tante, en este caso, el 3.
2. En la siguiente sucesión de figuras, dibuja en tu cuaderno los términos faltantes.
Sucesión de cuadrados y triángulos

a) Describe brevemente cómo completaste la sucesión. ¿Cuántos cuadrados se añaden

de la primera figura a la tercera? ¿Y de la tercera a la quinta? ¿Cuántos triángulos se
añaden de la segunda figura a la cuarta?
b) ¿La figura del vigésimo término de la sucesión, estará formada por triángulos o por
cuadrados? ¿Cuántos triángulos o cuadrados tendrá?
c) Si una figura está formada por 12 cuadrados, ¿será parte de la sucesión? En caso
afirmativo, ¿qué término será? Justifica tu respuesta en caso negativo.
d) Completa la tabla para escribir la sucesión numérica que corresponde a la sucesión

de figuras a partir del número de piezas que forman cada término.
Matemáticas 1 47
47
FICHA 12
Término 1
Diferencia entre dos

términos consecutivos 2 –2
Razón entre dos términos

2o término
consecutivos 1er término
= =
e) Describe de qué manera se comporta la diferencia entre el número de piezas de dos

términos consecutivos.
f) Describe de qué manera se comporta la razón entre dos términos consecutivos.
Cuando una sucesión de figuras o de números no tiene una diferencia constante entre los
términos consecutivos, ni la razón entre los términos consecutivos es constante, se dice que
es una sucesión con progresión especial. Por ejemplo, hay sucesiones donde la progresión
que sigue depende de sumar o restar el valor del lugar que ocupa cada término.
Vuelve a resolver los problemas del desafío 77, “Incrementos rápidos” del libro Desafíos
matemáticos, de sexto grado. Para cada problema, responde:
• ¿Cómo se obtiene el segundo número a partir del primero? ¿Y el tercer número a partir
del segundo? ¿Y el cuarto a partir del tercero?
• ¿La operación a efectuar para ir de un número al siguiente es siempre la misma o varía?

¿Cuál es la operación que se debe hacer? ¿De qué tipo de sucesión se trata?
En tu libro de Desafíos matemáticos, de sexto grado, vuelve a resolver los problemas

del desafío 78, “Números figurados”.
• Describe cómo se obtienen los términos de la sucesión. ¿Una figura está contenida en la
siguiente? ¿Cómo te ayuda esta observación para construir los siguientes términos?
• Para formar la sucesión de números cuadrangulares, el cuadrado del término anterior es

parte del cuadrado del término siguiente, pero además se debe añadir una cantidad de
cuadrados y puntos más. ¿Qué sucesión se genera con esa cantidad de puntos? Elabora D.R. Garmendia G., Demetrio. Editorial Trillas
una tabla que relacione la cantidad de puntos que conforman cada término con el lugar
que ocupa en la sucesión.
Para solucionar el problema 5 del desafío 58, “¿Cómo va la sucesión?”, completa la

siguiente tabla.
Posición del término 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Término
Diferencia entre dos términos

consecutivos

FICHA 12
En tu cuaderno, completa las siguientes sucesiones y describe cuál es el patrón o regla

que siguen.
• , 15, 45, 135, , , , 10 945.
• , 4, 9, 16, 25, 36, 49, , 81, ,…
Observa la siguiente sucesión de figuras. ¿Cuántos círculos tendrá la siguiente figura de

la sucesión?
Sucesión de círculos
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
Para contestar la pregunta, considera lo siguiente:
• Describe cómo se generan las figuras que aparecen en la sucesión. ¿Una figura está
contenida en la figura siguiente? ¿Cómo te ayuda esta observación para construir la
figura 5?
• Observa la relación que se establece entre la cantidad de círculos que hay en una
figura y los que forman la siguiente. Para formar la sucesión, un rectángulo de círculos
está contenido en la siguiente figura, pero además se debe añadir una cantidad de
círculos de otro color. ¿Qué sucesión se genera con esa cantidad de círculos? Elabora
una tabla que relacione la cantidad de círculos del nuevo color con el lugar que ocupa
en la sucesión.
El valor de los términos pares de una sucesión especial está dado por los números
impares, y el valor de los términos impares está formado por números pares.
• Si la sucesión comienza en 30, ¿cuál será su cuarto término? ¿A qué término

corresponderá el número 232?
Reúnete con un compañero o familiar y obtengan el perímetro de las figuras en la

siguiente sucesión.
1u
Término
Número de cuadrados
Perímetro
Matemáticas 1 49
49
FICHA 12
• ¿Cómo va creciendo el perímetro? ¿Cuál es el patrón numérico?
• Completen la columna vacía de la tabla.
• Escriban la regla general del patrón que permita calcular el perímetro de cualquier bloque
de cuadrados que mida una unidad por lado.
Completa las sucesiones y contesta.
Sucesión numérica • ¿Cómo se obtiene un término a partir del anterior?
1, 6, 11, 16, 21, , , 36,… • Elabora una tabla que relacione el valor de un
término con su posición.
1, 6, 15, 28, ,…
• Describe con palabras la regla para obtener un
término a partir del anterior.
1, 6, 36, 216, ,… • Usa esa regla para obtener los siguientes términos
de la sucesión.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
• Describe brevemente en qué se diferencian las sucesiones aritméticas de las geométricas.
• El sexto término de una sucesión geométrica es 972 y su razón es de 3. ¿Cuál es su primer

término? ¿Cuál es su décimo término?
El primer término de una sucesión geométrica es 1 y su razón es 2. Determina los tres términos
consecutivos de la sucesión cuyo producto es 512.
Para realizar esta actividad necesitarás formar un equipo con compañeros o familiares.
Lean la siguiente información y realicen en su cuaderno lo que se les pide.
En Matemáticas hay una sucesión especial –no es aritmética ni geométrica– cuyas

propiedades se han estudiado constantemente y de la que se ha descubierto una cantidad
asombrosa de aplicaciones; también se ha observado que numerosas configuraciones
biológicas siguen su patrón. Estamos hablando de la sucesión de Fibonacci, que recibe este
nombre debido a que Leonardo de Pisa (conocido como Fibonacci) fue quien la construyó
en el siglo xiii. Estos son sus primeros términos.
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144,…

Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas y lleva a cabo las investigaciones
solicitadas.
a) Averigua cuál fue el problema que trató de resolver Leonardo de Pisa que lo llevó a
construir esta sucesión.
b) ¿Cuál es el patrón que te permite construir la sucesión?
c) Investiga qué estructuras de la naturaleza siguen el patrón con que se construye esta
sucesión; da algunos ejemplos.

FICHA 13
Sucesiones asombrosas
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de üü Libro de texto Desafíos
sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial. matemáticos, de sexto
• Identifica y aplica la regularidad de sucesiones con figuras y con üü Cuaderno.
números decimales y fraccionarios que tengan progresión geométrica üü Lápiz.
y especiales para encontrar términos faltantes o que la continúan. üü Palillos.
üü Barras de plastilina.
1. A una persona le dan a escoger entre dos opciones de pago: después de 15 días le
depositan $ 10 000; o el primer día le pagan $ 0.85 y cada día que pasa le duplican la
cantidad, así durante 15 días.
a) ¿Con cuál opción tendrá más dinero? ¿Por qué? ¿Cuánto dinero obtendría con la
segunda opción al segundo día? ¿Y al tercero? Describe de qué manera se calcula la
cantidad de dinero que le pagan al día.
b) Resuelve el problema usando como estrategia el análisis de sucesiones.
• Si el número de día representa la posición del término de una sucesión, y la cantidad

de dinero que le pagan representa el valor del término, ¿cuál es la sucesión que se
genera? Para ayudarte a responder, completa la tabla. También puedes utilizar una
calculadora.
Día 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Opción 2 $ 0.85
• ¿La operación a efectuar para ir de un número al siguiente, es siempre la misma o varía?
• Si en la primera opción, en lugar de $ 10 000 le ofrecen $ 20 000, ¿cuál de las

opciones le conviene elegir?
De manera semejante a lo que ocurre con los términos de una sucesión con progresión
aritmética y especial, los términos de una sucesión numérica con progresión geométrica
también pueden ser números decimales y fraccionarios.
2. Dentro de la categoría de diversiones extremas,

hay una que consiste en saltar al vacío unido solo
por un resorte fijo a los pies del saltador. Esta
actividad se conoce como bungee. Si sabemos que
en el salto inicial la cuerda se estira un máximo de
15 m y en cada uno de los rebotes posteriores se
estira 75 % de lo estirado previamente, contesta
las siguientes preguntas.
Matemáticas 1 51
51
FICHA 13
a) ¿Cuánto se estira en el primer rebote? ¿Cuánto en el quinto?

Para responder la primera pregunta, identifica cuáles son algunas de las expresiones
equivalentes al enunciado “se estira 75 % de lo estirado previamente”.
( ) 75% de 15 m ( ) 3 de 15 m ( ) 4 de 15 m
4 3
( ) 3 × 15 m ( ) 0.75 de 15 m ( ) 75 de 15 m
4 100
Utiliza la siguiente recta que representa la longitud máxima de salto inicial en el

bungee de 15 m y, a partir de ella, ubica la longitud de cada rebote.
b) ¿Cuántos rebotes se necesitan para que se estire menos de 1 m?

c) ¿En qué número de rebote se estirará la cuerda una quinta parte de su máxima
elasticidad?
Es posible que el valor de la razón entre dos términos consecutivos de una sucesión de
números o de figuras con progresión geométrica pueda ser expresado con un número
decimal o un número fraccionario.
En el libro Desafíos matemáticos, de sexto grado, vuelve a responder los incisos d a f del
desafío 59, “Así aumenta”. Identifica cuáles son las sucesiones con progresión geométrica
y cuáles son con progresión especial.
Observa la sucesión de figuras de abajo y en tu cuaderno contesta lo que se te pide.

1 1
2 4
a2
a1
1
1 a3 a4
8
52 Sucesiones asombrosas
FICHA 13
• ¿Qué tipo de sucesión numérica representa el área de los cuadrados blancos a1 a2, a3 ,…?
¿Cómo construirías la sucesión?
• ¿Cuánto medirá por lado el cuadrado a4?

1
• Un cuadrado cuyo lado mida , ¿pertenecerá a la sucesión? En caso afirmativo, ¿qué
20
término sería de la sucesión? Justifica tu respuesta en caso negativo.
Construye en tu cuaderno las siguientes sucesiones geométricas:

1
• El primer término es 0.3 y su razón es .
2
1 1
• Si el primer término de una sucesión es y el tercer término es , ¿cuál es la razón de esta
81 9
sucesión?
Reúnete con otro compañero o familiar y realicen la siguiente actividad. Con una barra de
plastilina y palillos construyan estas estructuras. Gana quien construya la estructura más
grande. El único requisito es que deben seguir el patrón mostrado en la ilustración de
abajo. Entre todos los participantes contesten las preguntas.
Primer término Segundo término Tercer término Cuarto término
• ¿Cuántas bolitas tuvo la mayor estructura que pudieron construir?

• Con base en la mayor estructura construida, ¿cuántas bolitas tendrá la siguiente
estructura?
• ¿Cuál es el patrón que te ayuda a construir estas figuras?
En tu cuaderno contesta las siguientes preguntas.

1
• El primer término de la sucesión geométrica es 1 248 y la razón de la sucesión es .
3
Determina los primeros cinco términos.
• El primer término de una sucesión geométrica es 2.3, y su razón es 0.8. ¿Cuál es su cuarto
término? ¿El valor de los términos aumenta o disminuye?
• ¿Cómo describirías a una sucesión especial?
Forma un equipo con amigos o familiares y pídeles que construyan sucesiones de figuras,
a partir de las sucesiones de los números siguientes (pueden utilizar materiales como
cerillos, palillos o monedas).
a) 1, 4, 9, 16, 25, 36,…
b) 4, 8, 16, 32, 64,…
Matemáticas 1 53
53
FICHA 14
El uso del croquis

Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos üü Libro de texto Desafíos
o trazar figuras en el primer cuadrante. matemáticos, de quinto
• Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia üü Cuaderno.

convencionales que aparecen en planos o mapas. üü Lápiz.
1. La ilustración muestra un croquis de un pequeño poblado. Se han identificado algunos

edificios y lugares públicos; otros inmuebles tienen el nombre de quien habita ahí. Por
último, en algunas calles se marca el sentido vehicular y se muestran varias personas
con sus nombres. Analiza detalladamente todos los elementos del croquis
y realiza en tu cuaderno lo que se solicita.
José Hospital
Escuela
Escuela
Rubén
Parque
Lalo Emilia
Guardería Los Pinos Biblioteca

Tina
Armando
Gimnasio Sofía
a) Encuentra a la persona que está más cerca del gimnasio.
b) Si José camina en dirección a la casa de Lalo, luego hacia la casa de Emilia rodeando el
parque y después se dirige al gimnasio, ¿con quién se encontrará?
c) Una cuadra es el espacio lineal entre dos esquinas de una manzana. Si José camina
dos cuadras en dirección a la escuela, ¿qué edificio se encuentra antes de llegar a
su destino?
d) José irá a pie para alcanzar a Tina. Escribe una ruta para este recorrido. Después,
ambos irán en coche con su bebé a la escuela, ¿qué camino pueden tomar? Si hay
más de una forma de hacer ambos trayectos, describe al menos dos.
Un sistema de referencia es un conjunto de convenciones usadas para poder ubicar la

posición de personas u objetos en el espacio. En un croquis, se puede utilizar como referencia
la cuadra (espacio lineal entre dos esquinas de una manzana). Por ejemplo, en el croquis de la
actividad, José debe caminar una cuadra en dirección a la casa de Lalo para llegar a la de Rubén.
54 El uso del croquis

FICHA 14
En el libro Desafíos matemáticos, de sexto grado, observa el plano del desafío 16,
“Distancias iguales”, página 32. Con lo visto hasta ahora, describe una ruta para ir del
punto A al Zócalo.
• En tu cuaderno escribe el trayecto que sigues para llegar a la escuela. Si vas a pie,
imagina y describe cómo llegarías en transporte público o en bicicleta (no olvides
respetar el sentido de las calles).
• Si tu escuela está cerca de tu casa, elige un lugar que quede más retirado (como el
deportivo, la plaza principal, el cine, etc.) y haz lo que se te indica en el inciso a.
Con base en el croquis de la primera actividad, realiza lo siguiente:
• Describe una ruta para que Sofía se encuentre con José, pero sin pasar por el lugar en el
que se halla Tina.
• Describe una ruta para que José vaya primero a la escuela, y luego pase por el lugar en el
que se encuentra Tina.
• Únete con otro compañero y jueguen a describir rutas, pero poniendo restricciones el uno
al otro. Pierde el que demore más tiempo en alcanzar el destino fijado.
• ¿Qué es lo que necesitas para localizar un sitio en un croquis?
• Cuando le indicas a una persona cómo llegar a un lugar, ¿qué referencias usas?
En la ilustración se muestra un diagrama de la distribución de los asientos de la sección de un

avión. Los asientos en el extremo superior e inferior están junto a las ventanillas. Contesta lo que
se pide.
• ¿Cuáles asientos que están junto a
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
las ventanillas ya están vendidos?
AB
• Da la ubicación de tres asientos
30 C D E F G
45
44
reservados para la tripulación. Ubica

CDE F
los asientos disponibles más

cercanos a un asiento de la
tripulación.
H I
• Ubica el asiento del pasajero a quien

se asignó el D40.
Reservados Especiales Vendidos Tripulación Disponibles
• ¿Puedes comprar un boleto para el
asiento F45? Justifica tu respuesta.
Con base en el croquis de la primera actividad, contesta las siguientes preguntas con
ayuda de un compañero, amigo o familiar.
a) Supón que Sofía te pregunta cómo puede llegar en bicicleta a donde está José.
Escribe las instrucciones que le darías, teniendo en cuenta el sentido de las calles.
Propón otra ruta si Sofía se trasladara al mismo lugar, pero a pie.
b) En la unidad habitacional Los Pinos, se accidentó una persona. Describe una ruta para
llegar al hospital en ambulancia.
c) Emilia va a visitar a Lalo, ¿cómo podría llegar a pie con él?
Matemáticas 1 55
55
FICHA 15
Para saber a dónde voy

Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos üü Tu libro de texto Desafíos
o trazar figuras en el primer cuadrante. matemáticos, de quinto grado.
üü Lápiz.
• Interpreta sistemas de referencia distintos a las coordenadas
cartesianas y elección de códigos para comunicar la ubicación
de objetos en una cuadrícula o plano.
1. En el siguiente plano se muestra una parte del centro de una ciudad y se indica el
sentido de las calles. En la parte inferior derecha se indican los puntos cardinales;
utiliza esta referencia cuando tengas que dar instrucciones para ir de un lugar a otro.
Analiza todos los elementos del plano y contesta en tu cuaderno lo que se pide.
a) ¿Qué lugares, sitios o calles se

encuentran al norte del Palacio AUTOPISTA NORTE
Municipal? Indica qué se
AV
Multicinemas
E
Chaplin
NID
encuentra al oeste del Deportivo
AQ
CARRERA 45A
UIT
CALLE 97
Los héroes.
O
Palacio
Municipal
CARRERA 46
CALLE 96
b) ¿Está permitido que un autobús Fuente de
CALLE 95
La Esperanza
transite por la Carrera 46 hacia el
Avenida 6
Callejón de los milagros

La Castellana
Deportivo
oeste? ¿Por qué? ¿Y hacia el este?
Teatro
A 100
CARRERA 47 Los Héroes
c) Una persona se encuentra en Avenida 8

AVENID
N
la misma manzana donde se CARRERA 49 Avenida 10
halla el Palacio Municipal, en la Parque de los

TA
Avenida 12 O E
Venados PIS
TO
esquina de las calles Carrera 46 AU SUR
S
y Calle 95. Si camina dos cuadras

al sur y cruza la calle 95 en dirección este, ¿a qué lugar llega?
d) Una persona está en la Autopista Norte, esquina con Calle 97. Te pide que le digas
cómo llegar al Teatro La Castellana. Indícale cómo llegar y, si es necesario, utiliza los
puntos cardinales para orientarla.
Estás en la Autopista Sur esquina con Avenida 12. ¿Cómo irías en bicicleta (respetando D.R. Garmendia G., Demetrio. Editorial Trillas
el sentido de las calles) al Palacio Municipal, llegando por la entrada de la Calle 96?
En tu libro Desafíos matemáticos, de sexto grado, página 27, que corresponde al desafío
13, “¿Por dónde empiezo?”, consulta el plano y responde.
• Si consideras que la primera columna de asientos es la más cercana al lomo del libro,
y la primera fila es la más cercana a la parte inferior de la hoja, cruza el asiento que
• Si consideras que la primera columna de asientos es la más lejana al lomo del libro,
y la primera fila es la más cercana a la parte superior de la hoja, cruza el asiento que
• ¿Por qué no cruzaste el mismo asiento en a y en b?
56 Para saber a dónde voy

FICHA 15
En los sistemas de referencia es importante establecer un punto de partida, como se

muestra en la página 27 del libro Desafíos matemáticos. Por ejemplo, se puede convenir
que el asiento ubicado en la parte inferior izquierda ocupe la posición correspondiente a
la primera fila y a la primera columna. Así no habrá ambigüedades en la ubicación de los
otros asientos.
Con tus amigos o familiares, formen dos equipos.
• Observen el plano, perteneciente al Centro Histórico de Oaxaca. Adapten el juego

“Submarinos” o “Ataque naval” para jugar uno que se llame “La batalla de Oaxaca”, con
base en este plano. Recuerden identificar un punto de partida común.
M. BRAVO ABASOLO
REFORMA
MATAMOROS MURGUÍA
MÁRTIRES DE TACUBAYA
PORFIRIO DÍAZ
PINO SUÁREZ
GARCÍA VIGIL
M. ALCALÁ
5 DE MAYO
JUÁREZ
LIBRES
MORELOS
INDEPENDENCIA
LA
XICOTÉNCATL
ALAMEDA
MERCED
HIDALGO
ZÓCALO
GUERRERO
GONZÁLEZ ORTEGA
MELCHOR OCAMPO
MANUEL DOBLADO
ARMENTA Y LÓPEZ
20 DE NOVIEMBRE
LAS CASAS COLÓN

BUSTAMANTE
FALLO
ALDAMA RAYÓN
MINA ARTEAGA
DR. PARDO
ZARAGOZA LA NORIA
• ¿Qué símbolos requieres para elegir una ruta en una ciudad?
• ¿Por qué es importante establecer un punto de referencia común en un sistema de

referencia?
• En una biblioteca o en Internet, consulta un plano turístico y copia

en tu cuaderno dos o tres símbolos distintos a los que se presentan
aquí, que suelen aparecer en este tipo de planos. Luego describe
su significado. Empieza con estos dos ejemplos.
• Observa esta rosa de los vientos y escribe en tu cuaderno los NORTE

NORNOROESTE
puntos cardinales faltantes, señalados con flechas. NOROESTE
OESTENOROESTE
ESTE
Rosa de los vientos
Reúnete con tus amigos o familiares, y regresen al plano de la sección “A divertirnos”.

Cambien el punto de partida común y continúen jugando.
Matemáticas 1 57
57
FICHA 16
Así sí llegamos
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar üü Libro de texto Desafíos
figuras en el primer cuadrante. matemáticos, de quinto
üü Cuaderno.
• Ubica y representa pares ordenados en el primer cuadrante del plano
üü Lápiz.
cartesiano.
1. Observa el siguiente tablero en el que se representa la posición de diferentes barcos.

Completa la tabla.
5 Posición
Casilla de
4 Barco intersección de
Columna Fila fila y columna
3
2 Rosa 2 5 (2, 5)
1 Azul
0 1 2 3 4 5 6 Anaranjado
D.R. Garmendia G., Demetrio y Ángeles A., Javier. Editorial Trillas/Ángeles Editores
Escribe en tu cuaderno lo que se pide. Retoma el tablero inicial y responde:
• Utilizando la notación de la última columna de la tabla anterior, proporciona la posición

de todas las casillas que conforman el barco morado. ¿Por qué la segunda entrada es la
misma para todas las casillas?
• Utilizando la notación de la última columna de la tabla anterior, proporciona la posición

de todas las casillas que conforman el barco verde. ¿Por qué la primera entrada es la
misma para todas las casillas?
En el libro Desafíos matemáticos, de quinto grado, realiza el desafío 41, “¿Dónde están
los semáforos?”.
Considera el tablero de la actividad inicial. Siguiendo las reglas de la tabla

correspondiente, contesta:
• La notación (2, 1) significa que el barco anaranjado se encuentra en la casilla en donde

se intersecan la columna 2 y la fila 1. ¿Qué significa la notación (2, 5)?
58 Así sí llegamos
FICHA 16
• Con base en lo anterior, ¿es cierto que la posición del barco rosa se puede representar
como (2, 5) y (5, 2)? Si tu respuesta es sí, reconsidérala. Recuerda que el primer número
representa la columna y el segundo la fila.
• ¿Por qué es importante respetar las reglas de un sistema de referencia?
Con tus amigos o familiares formen varios equipos y jueguen una partida de Batalla
naval. Usen la notación de la última columna de la tabla para dar la posición de los
barcos.
Un sistema de referencia puede estar conformado por dos rectas perpendiculares entre
sí para representar puntos en el plano. En este sistema, la intersección de paralelas a
esos ejes determinan puntos y corresponden a pares ordenados de números (a, b). Por
ejemplo, el sistema de referencia de la actividad “A compartir” está conformado por dos
rectas numeradas (una horizontal y otra vertical), que son perpendiculares entre sí.
Una recta paralela al eje horizontal y otra recta paralela al eje vertical determinan el
punto rosa y corresponden al par ordenado (3, 1), en donde el 3 representa el número en
el eje horizontal y el 1 representa el número en el eje vertical.
Reúnete con tus amigos o familiares para hacer la siguiente actividad y contestar las
preguntas.
Observa el siguiente tablero en el que se representa la posición de diferentes objetos.

Completa la tabla.
5 Posición
Punto de
Punto intersección
4 Eje Eje
de ejes
horizontal vertical
3
Negro 2 4 (2, 4)
2
Anaranjado
1
Rosa
0 1 2 3 4 5
a) Utilizando la notación de la última columna de la tabla, proporciona la posición de los

puntos rojo y verde. Verifica que la primera entrada sea igual para los dos puntos.
b) Si primero sumas una unidad a la primera coordenada del punto verde, y luego sumas
una unidad a su segunda coordenada, ¿a dónde llegas?
Matemáticas 1 59
59
FICHA 16
16
15
14
13
12
11
10
9
Eje vertical
3
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Eje horizontal
En tu cuaderno, escribe las coordenadas de cada uno de los vértices que forman las figuras
geométricas, de manera que quien quiera trazar cualquier figura lo pueda hacer con precisión.
La posición en el eje horizontal se indica con el primer número; el segundo corresponde a la
posición en el eje vertical. Escribe ambos números dentro de un paréntesis
y sepáralos por una coma.
Si lo consideras necesario, nombra con una letra mayúscula a cada vértice, por ejemplo, para
el rectángulo verde los vértices pueden tener las siguientes coordenadas: A (1, 15), B (1, 11), C (7, 11)
y D (7, 15).
Una vez que hayas terminado de ubicar las coordenadas de cada figura, responde en tu cuaderno.
• ¿Qué tienen en común las coordenadas de las figuras que describen los vértices sobre el eje
vertical?
• ¿Qué tienen en común las coordenadas de las figuras que describen los vértices sobre el eje
horizontal?
60 Así sí llegamos
FICHA
FICHA171
¡Ya llegaste!
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar üü Tu libro de texto
figuras en el primer cuadrante. Desafíos matemáticos,
Contenido específico de sexto grado.
• Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o üü Cuaderno.
trazar figuras en el primer cuadrante. üü Lápiz.
1. Observa la siguiente ilustración. Intenta copiarla en tu cuaderno. Luego, da

instrucciones para que otra persona, sin ver la imagen, pueda construirla en una
cuadrícula igual. Para ello, puedes guiarte por las siguientes pautas:
a) Elige dos rectas perpendiculares (una horizontal, la otra vertical) de la cuadrícula, que
sirvan como referencia para localizar puntos en ella.
b) Establece un punto de partida para asignar números a distintos puntos de las rectas
elegidas en el inciso anterior.
c) Para asignar números a los puntos ubicados en la cuadrícula, considera que

tales puntos se encuentran en la intersección de rectas que son paralelas a las
perpendiculares elegidas en el inciso a.
d) De acuerdo con lo anterior, la ubicación de un punto en la cuadrícula tendrá dos

entradas: una correspondiente a la recta horizontal y la otra a la recta vertical. Se
puede convenir que en la primera entrada se introduzca el número de la recta
horizontal y, en la segunda, la de la recta vertical.
e) Compara tu sistema de referencia con el que se encuentra en la sección “Para

aprender más” de esta ficha. ¿En qué se parecen? ¿En qué son distintos?
Matemáticas 1 61
FICHA 17
Realiza las actividades de los desafíos 42 “Un plano regular” y 43 “Hunde al submarino”
de tu libro Desafíos matemáticos, de sexto grado.
• En el caso de la consigna 2 del desafío 43, una alumna trazó la misma figura en el plano y dictó
las siguientes coordenadas: (3, 6), (3, 7), (4, 6), (4, 7) (4, 8), (4, 9), (5, 5), (5, 6), (5, 9), (5, 10), (6, 4), (6, 5),
(6, 10), (6, 11), (7, 5), (7, 10), (7, 11), (8, 5), (8, 6), (8, 10), (8, 11), (9, 9), (9, 8), (9, 7), (9, 6), (10, 6), (10, 7).
• ¿Es posible que el otro jugador reproduzca correctamente la figura con esas coordenadas?
¿Por qué?
14
13
12
11
10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
• En caso afirmativo, traza en tu cuaderno un plano cartesiano y reproduce la figura. En caso

contrario, corrige las coordenadas necesarias, y escíbelas.
Con base en la siguiente ilustración, contesta las preguntas.

100 M N
H G
80 I
L F
60
J K
E
40
20 D
O B C
A
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 300 320 340 360 380 400 420
62 ¡Ya llegaste!
FICHA 17
• En tu cuaderno, escribe las coordenadas de todos los puntos.

• ¿Qué característica común tienen los puntos que están sobre el eje vertical?
• ¿Y los que están sobre el horizontal?
• Observa las coordenadas de los puntos I y N, ¿qué tienen en común?
¿Y las coordenadas de los puntos I y F?
• Haz lo mismo con las coordenadas de los puntos H y K.
• Después de analizar las coordenadas de todos los puntos anteriores, escribe la
conclusión a la que puedes llegar.
• ¿Qué tendrías que hacer para que el punto B estuviera alineado verticalmente con los
puntos H y K?
• Si quisieras alinear horizontalmente el punto D con el B, ¿qué tienes que hacer?
• Escribe en tu cuaderno los puntos que tengan una coordenada en común. ¿Ello indica
que están alineados de manera vertical u horizontal?
• A partir de las observaciones hechas en el inciso anterior, escribe tus conclusiones con
respecto a lo que se necesita para que dos puntos estén alineados horizontal o
verticalmente.
• Si te pidieran localizar dos puntos que no están en esta ilustración, que uno de ellos
estuviera al lado izquierdo de la figura y más cerca del eje horizontal que del vertical, y el
otro se ubicara sobre el eje vertical pero alineado horizontalmente con algún punto de la
figura, ¿dónde los pondrías? Da las coordenadas de ambos puntos.
El plano cartesiano
El plano cartesiano lo forman dos rectas numéricas perpendiculares. La recta vertical se conoce
como eje y o también como eje de las ordenadas. La recta horizontal se llama eje x, o eje de las
abscisas. Al punto donde se intersecan los dos ejes se le da el nombre de origen.
Para localizar cualquier punto dentro del plano se requieren dos números, los cuales se escriben
dentro de un paréntesis, separados por una coma. El primer número de esa dupla siempre
corresponde al eje x, el segundo siempre corresponde al y. A esta notación se le conoce como
par ordenado.
y
Eje de las ordenadas
8
6
5
R(3, 4)
4
3 x y
2
Eje y
1 Origen
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
Eje x Eje de las abscisas
Matemáticas 1 63
63
FICHA 17
Forma equipo con tus amigos o familiares.
• Consigan una hoja de papel albanene milimétrico, tracen los dos ejes coordenados y
gradúenlos. Después, sobrepongan la hoja sobre la imagen de un parque, un lugar
emblemático de su localidad o de cualquier ciudad del mundo, de tal forma que obtengan
un plano cartesiano de la imagen. Mediante las coordenadas de ese plano cartesiano,
traten de localizar los lugares más importantes de esa localidad.
16 y
15 Segunda Sección
Bosque de Chapultepec
14 O
Av
.B
os PANTEÓN CIVIL DOLORES S N
qu
13 es
E
México-Toluca
12
Museo de
Historia Natural
11
Pista Atletica
Lago Menor de Corredores
10
Fuente Ninfas
9
8 Fuente Físico
Nuclear
Av. Rodolfo Neri Vela
Av. Constituyentes
Xochipilli
7 Cárcamo
Rest. El Lago
Parque
Tlaloc Washington
Rest. Meridiem
6
F. Monumental
Lago Mayor Fuente
Tanques de almacenamiento
5 Guardianes del Futuro
Museo
4 del Niño Museo
tecnoológico
o
tr
3 Parque de Parque Infantil cas
l
Club “La Tapatía” A
F.
Ciclista
2 diversiones
Anillo Periférico
1
Circuito Interior
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Como ejemplo, sobrepusimos una hoja de papel milimétrico sobre la segunda sección
del Bosque de Chapultepec de la Ciudad de México. Observarás que también en la esquina
superior derecha hay una rosa de los vientos.
a) Puedes pedir que se desplacen de un lugar a otro siguiendo indicaciones en forma de
puntos cardinales o de acuerdo con las coordenadas del lugar de partida y de llegada.
b) También puedes solicitar que den la ruta más corta de un lugar a otro, midiendo con
una regla la recta que una el punto de partida con el de llegada. D.R. Garmendia G., Demetrio. Editorial Trillas
c) Otra variante sería que pidieras las coordenadas de algún lugar dentro del mapa, o
viceversa, que des el nombre de un lugar y que escriban las coordenadas.
• Describe (sin copiar la definición de esta ficha) las características principales que debe
tener un plano cartesiano.
• En la notación de coordenadas, ¿qué significa el primer número? ¿Y el segundo?
• ¿Por qué las coordenadas de un plano cartesiano son pares ordenados?
• Da todos los nombres con que se conoce a los ejes que forman el plano cartesiano.
Reúnete con tus amigos o familiares para llevar a cabo la siguiente actividad.
a) Consulta una enciclopedia o cualquier otro material que pueda haber en tu casa, en tu
escuela o en la biblioteca pública. Investiga el origen del plano cartesiano. Contesta en
tu cuaderno: ¿por qué se llama así?
64 ¡Ya llegaste!
Nombre
Grado
Escuela
Maestro (a)
ISBN

Primer Grado Matematicas Cafi

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del grado anterior, con

D.R. Garmendia G., Demetrio. Editorial Trillas

reflexionar acerca del

Con base en el croquis de la primera actividad, realiza lo siguiente:

Abre tu libro de texto

Contesta las siguientes preguntas.

tu libro de texto del

Para aprender más

ciclo anterior para

• Da la ubicación de tres asientos

reservados para la tripulación. Ubica

• Ubica el asiento del pasajero a quien

finalidad es ampliar o otras actividades que

te ayudarán al logro del

c) Emilia va a visitar a Lalo, ¿cómo podría llegar a pie con él?

16.59 154.22 51.15 59.55

– 12.17 + 78.79 + 22.02 – 16.84

Un grupo de amigos hizo un recorrido en auto en cuatro etapas. En la primera recorrieron

• Representa las cantidades utilizando fracciones comunes.

• ¿Qué te conviene más, expresar la situación en términos de números decimales o de

entero (sin parte decimal)? Explica tu respuesta.

sabes hacer y lo que aún

aprendido con tus

te hace falta aprender. b) + =1 1 9 2 4 2

Ficha 1. Problemas aditivos 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Ficha 2. Problemas aditivos 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Ficha 3. Problemas aditivos 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Ficha 4. Problemas aditivos 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Ficha 6. Fracción de una cantidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Ficha 7. División de número fraccionario o decimal entre un número natural. . . . . . . . . . . . . . . 30

Ficha 8. Mayor o menor ocupación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Ficha 9. La mejor razón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Ficha 10. La figura siguiente es… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Ficha 11. Sucesiones con progresión aritmética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Ficha 12. Uno tras otro, y otro más. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Ficha 13. Sucesiones asombrosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

Ficha 14. El uso del croquis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Ficha 15. Para saber a dónde voy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Ficha 16. Así sí llegamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Ficha 17. ¡Ya llegaste! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61

Teléfono público Teléfono celular

Minutos Pesos ($) Minutos Pesos ($)

3. Selecciona la opción que contenga afirmaciones correctas.

a) En la urna A, la razón de bolas negras en relación con las bolas blancas es de 3 a 6,