ESC. SEC. TEC. NO. 31 “JAIME TORRES BODET”.
PROGRAMA ANALÍTICO EDUCACIÓN FÍSICA
Contextualización.
En la Escuela Secundaria técnica
#31 “Jaime Torres Bodet”,
ubicada en San Marcos
Jilotzingo, en el Municipio de
Hueypoxtla, Estado de México,
se ha detectado que, en los
alumnos de los diferentes
grados y grupos (1°, 2°, 3°, “A”,
“B”, “C” “D”), se presentan
situaciones en las cuales se ha
identificado violencia en la
convivencia diaria. Aunado a ello
se observan rasgos de ansiedad,
manejo de emociones y
autoconocimiento. Esto ha
causado preocupación a los
docentes y directivos de la
institución y se considera de
importancia atender.
PROFESOR: ALDAIR DOMINGUEZ BAHENA
Incorporación de
problemáticas.
Bullying, agresiones físicas,
verbales, falta de valores,
vida sexual activa a
temprana edad.
GRADO: 1°
(2022-2023)
Distribución de los Relación de los ejes con los
contenidos a lo largo contenidos trimestrales.
del ciclo escolar.
Primer trimestre: Primer trimestre:
1.- Potencialidades INCLUSIÓN
cognitivas, expresivas,
La inclusión forma parte en
motrices, creativas y
la realización de actividades
de relación.
en las cuales participan
independientemente de sus
capacidades, conocimientos,
2.- Interacción motriz.
habilidades, creencias, sexo,
etnia, clase social o cultura.
PENSAMIENTO CRITICO:
El pensamiento crítico se
verá reflejado en la
participación de los alumnos
en juegos y actividades
lúdicas, reflexiona sobre la
importancia de ejercer
valores como el respeto, la
Orientaciones didácticas
generales.
Propósitos:
-Trabajar de forma eficaz
en equipo, así como
desarrollar un
compromiso ético con su
comunidad alcanzado
algunos de los objetivos
básicos que se pretenden.
-Participar en actividades
físicas compartiendo
proyectos, estableciendo
relaciones de
cooperación para
alcanzar objetivos
comunes, resolviendo
mediante el diálogo los
conflictos que pudieran
surgir y evitando
discriminaciones por
características
Sugerencias de evaluación
formativa.
Propósito: Trabajar con el
error de las y los estudiantes,
para que experimenten
situaciones concretas de su
vida en las que el profesor
genere acciones que le
permitan tener conciencia de
lo que hacen y reflexionen
para construir una idea
verdadera de lo falso.
Los estudiantes deberán
generar acciones para
contribuir en la solución de
problemas reales de la
sociedad: la violencia.
Metodología: Aprendizaje
Servicio (AS)
 tolerancia y la empatía, así
como el autocuidado.
Segundo Trimestre
INCLUSIÓN:
Se propiciará la inclusión en
la participación de los
Embarazos no deseados, Segundo trimestre: alumnos en actividades
falta de trabajo planeadas para cada una de
3.- Capacidades, las sesiones propiciando la
cooperativo.
habilidades y igualdad y la equidad.
destrezas motrices.
PENSAMIENTO CRITICO:
4.- Pensamiento
lúdico, estratégico y El pensamiento crítico se
creativo. verá reflejado al resolver
problemas en juegos y
actividades lúdicas que
permiten reforzar la
cooperación y la sana
Tercer trimestre: convivencia.
Falta de respeto a la
5.- Estilos de vida
diversidad.
activos y saludables.
Tercer Trimestre
INCLUSIÓN:
Se realizarán actividades y
juegos donde los
personales, de género,
sociales y culturales.
Objetivo: Que los
adolescentes descubran por
medio del juego y de
-Plantear nuevos retos al
proyecto la importancia de
alumnado, haciendo que
una convivencia sana.
su implicación en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje sea mucho
más elevada que si se
utilizan otras Nombre del proyecto:
metodologías de
aprendizaje más "Por una escuela libre de
tradicionales. violencia".
-Realizar actividades en Instrumentos de evaluación:
el medio natural de forma
Listas de cotejo y bitácora de
creativa y responsable,
trabajo.
conociendo el valor del
medio natural y la
importancia de contribuir
Autoevaluación y
a su protección y mejora.
heteroevaluación
Preparación: El profesor
plantea estructurar en
cada trimestre diferentes
equipos en la realización
de actividades escritas y
compañeros aprendan a
respetar y tolerar las
diferencias culturales,
emocionales e ideológicas
que persisten dentro de la
convivencia.
PENSAMIENTO CRITICO:
Juegos en los que les
permita tomar decisiones y
resolver problemas en
situaciones críticas o
extremas, así como
reflexionar sobre lo
fundamental que es la
interculturalidad para poder
establecer ambientes sanos
de convivencia.
prácticas, gestionando lo
grupos de trabajo, tiempo
de aprendizaje,
controlando los ritmos de
trabajo de cada grupo,
indicando cada punto en
las dinámicas (propósito,
duración, etc.),
resolviendo dificultades,
siendo flexible a las
circunstancias al
alumnado y a los
imprevistos que puedan
surgir.
Acción: Cada equipo
deberá realizar
investigaciones sobre los
temas planteados en las
sesiones, se expondrán y
pondrán en práctica en
campo.
Demostración: el
profesor llevará acabo las
actividades en campo,
conectado la teoría y la
práctica, se destinará
varias semanas para su
total comprensión.
Reflexión: Generar
experiencias positivas,
que repercutirán en un
aprendizaje significativo,
con implicaciones en el
ámbito personal,
mejorando el
compromiso y la
motivación.

Reconocimiento: Una vez

concluidos los
aprendizajes y
actividades, el profesor y
compañeros celebraran
los logros obtenidos, así
como el compartir su
aprendizaje, experiencias
y vivencias.

Evaluación: El profesor
usara diferentes tipos de
evaluación:
-Evaluación continua que
le permitirá al profesor
regular el grado de
adquisición de
aprendizajes, utilizando
una rubrica para su
autoevaluación.
- Coevaluación entre
grupos, utilizando una
hoja de observación.