Creacin de mapas conceptuales con TIC Mdulo I

Mapas conceptuales origen y utilidades

ndice Mapas conceptuales origen y utilidades.......................................................................................1 Su creador...............................................................................................................................2 Colaboradores.......................................................................................................................2 Aprendizaje significativo...........................................................................................................2 Tcnica de enseanza y de aprendizaje?...................................................................3 Qu es un mapa conceptual?................................................................................................4 Elementos de un mapa conceptual.......................................................................................5 Pasos que permiten organizar un mapa conceptual.................................................................7 Ejemplos de mapas conceptuales............................................................................................8 Qu es CmapTools?............................................................................................................10 Aplicaciones educativas .........................................................................................................10

Su creador
El investigador cientfico Dr. Joseph D. Novak, junto con sus colaboradores, dirigi en la Universidad de Cornell (Estados Unidos) el proyecto de investigacin en el que se desarroll la tesis de los mapas conceptuales. El doctor Novak complet sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. Ense en las universidades Estatal de Kansas y Purdue, y desarroll los mapas conceptuales, como ahora se los conoce, siendo profesor de Educacin y Ciencias Biolgicas en la Universidad de Cornell, donde realiz investigaciones en educacin, aprendizaje, creacin y representacin del conocimiento. El cientfico bas su investigacin en la Teora de Aprendizaje Significativo, de David Ausubel, ya que considera importantsima la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje.

Colaboradores
Entre sus colaboradores podemos citar al costarricense Alberto J. Caas, quien se gradu de Ingeniero en Sistemas Computacionales en el Instituto Tecnolgico de Monterrey, Mxico, y obtuvo su maestra y doctorado en la Universidad de Waterloo, Canad. Desde hace aos est involucrado en mejorar la utilizacin de la tecnologa en la educacin. Actualmente es subdirector del Instituto de Cognicin de Florida, donde dirige el grupo de desarrollo de CmapTools: una herramienta computacional para representar y compartir modelos de conocimiento basados en mapas conceptuales, que puede ser usada tanto por un nio como por un maestro o un cientfico. ( http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/alberto-jcanas-mapas-conceptu.php)

Aprendizaje significativo
El trmino significativo se opone al de aprendizaje memorstico de conceptos aislados. En un aprendizaje significativo la actividad mental del alumno durante el proceso de aprendizaje construye significados, modelos mentales de los contenidos a aprender. Al mismo tiempo se establecen relaciones entre lo que el alumno ya conoce (ideas o conocimientos previos) y el contenido a aprender. La teora de David Ausubel seala que el aprendizaje de estructuras conceptuales implica una comprensin de las mismas, y que esa comprensin no puede alcanzarse solo por procedimientos asociativos o memorsticos. Ausubel opina que el aprendizaje significativo es ms eficaz que el memorstico, ya que produce una retencin ms duradera de la informacin, facilitando nuevos aprendizajes relacionados. Para David Ausubel, un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se entiende que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente 2

relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin (1983).

Asimilar lo real presume resignificarlo o transformarlo significativamente; esta transformacin hace que los saberes se modifiquen y se acomoden al objeto. Los mapas conceptuales constituyen un recurso idneo para indagar los conceptos previamente adquiridos por los alumnos y las relaciones que se establecen entre ellos, as como para evaluar los procesos de construccin de los aprendizajes. La utilizacin de los mapas conceptuales en el aula permite al docente conocer las ideas, las hiptesis infantiles y los conocimientos previos de los alumnos, las jeraquas que establecen entre los conceptos y las relaciones entre estos y otros conocimientos, a la vez que conocer los nuevos aprendizajes a travs de la asimilacin de nuevos conceptos o de las nuevas relaciones que se establecen entre ellos1.

Tcnica de enseanza y de aprendizaje?

Los mapas conceptuales son una tcnica de la enseanza y del aprendizaje que facilita la representacin y gestin del conocimiento. Son tambin llamados redes semnticas. Joseph D. Novak los presenta como estrategia, mtodo y recurso esquemtico. Son utilizados cada vez ms en todos los niveles educativos. Los mapas conceptuales concuerdan con el modelo de educacin centrado en el alumno, ya que debe gestionar la informacin para realizar una organizacin jerrquica de significados conceptuales. Se establecen relaciones entre los conceptos por medio de conectores, por lo que quien realiza un mapa conceptual debe primero asimilar y analizar los conceptos principales y secundarios. Son utilizados para comprender y recordar mejor un texto. Esta tcnica se afianza cuando la realiza la misma persona que va a estudiar un determinado tema, ya que mientras se va haciendo un mapa conceptual el texto es ledo varias veces, a la vez que se van vinculando los conectores. Esto produce un aprendizaje ms eficaz, ya que la informacin se est analizando. Una vez elaborado, se lee el grfico para repasar algn contenido. As, se va puliendo y se recuerdan detalles que se encontraban en el texto que se analiz pero que no fueron incorporados en el mapa conceptual.

Norberto Boggino, Aprendizaje significativo y globalizado, Homo Sapiens. 3

Por lo que hemos venido desarrollando hasta aqu, insistimos en que los mapas conceptuales tienen ms valor cuando los elabora el propio estudiante.

Los mapas conceptuales son tcnicas idneas para la comprensin de un texto, adems de excelentes recursos didcticos que facilitan la comprensin y relacin de conceptos y teoras, por cuanto favorecen la representacin y la jerarquizacin conceptual, facilitando en el sujeto que aprende la comprensin y anlisis de la informacin. A su vez fomentan el aprendizaje cooperativo, porque centran el esfuerzo en la construccin de conocimientos y en compartirlos entre el docente y el alumno. Favorecen los procesos metacognitivos porque visualizan los conceptos junto a la necesidad de especificar relaciones, y permiten al alumno tomar conciencia de lo que aprende.

Aprender implica atribuir significados a un sector de lo real a partir de los conocimientos y de las caractersticas de las estructuras cognoscitivas que sirven de anclaje a la nueva informacin. David Ausubel

Qu es un mapa conceptual?
Los mapas conceptuales son una herramienta y tcnica para fomentar el desarrollo del pensamiento crtico. Son esquemas (representaciones grficas) que representan un conjunto de significados conceptuales dispuestos en una estructura de proposiciones. Sirven para transmitir en forma clara ideas o conceptos complejos. La creacin de mapas conceptuales promueve el pensamiento crtico, el pensamiento creativo, la resolucin de problemas, el aprendizaje colaborativo, el gerenciamiento de la informacin. El alumno gestiona la informacin y es productor de contenidos. Pueden aplicarse en todas las reas del conocimiento. Son atractivos visualmente, ya que se trata de un recurso grfico. Su elaboracin requiere una labor constructiva, ya que se debe interpretar la informacin, gestionarla, jerarquizarla y relacionarla, por eso son constructivos: porque el que los crea construye el conocimiento, no memoriza sino que lo interpreta significativamente.

Los mapas conceptuales son representaciones grficas de conceptos y tienen sentido si se realizan a partir de la concepcin de aprendizaje significativo.

Mapa conceptual: una perspectiva de trabajo terico-experimental de gran atractivo para profesores, investigadores educativos, psiclogos y estudiantes en general.

Un mapa conceptual se fundamenta particularmente en los siguientes principios tericos del aprendizaje significativo:

La necesidad de revelar la estructura de significados que poseen las personas, con el propsito de establecer aprendizajes interrelacionados y no aislados y arbitrarios. La idea de que, en tanto el nuevo conocimiento es adquirido de manera significativa, los conceptos preexistentes experimentan una diferenciacin progresiva.

Elementos de un mapa conceptual

Los conceptos Se designan mediante algn trmino o palabra, no se presentan como una oracin. Los conceptos en un mapa conceptual se colocan dentro de una elipse o figura geomtrica, ya que deben ser destacados de los conectores. Manifiestan un acontecimiento, idea, cualidad, objeto. Se ordenan jerrquicamente desde arriba hacia abajo.

Los conectores Los conectores van relacionando conceptos, por medio de palabras de enlace, y a partir de ellos se forman las proposiciones que a su vez se relacionan entre s, ya sea por las palabras de enlace o por las jerarquas entre los conceptos que las componen. Como se dijo, en un mapa conceptual los conceptos se colocan dentro de un rectngulo, crculo, cuadrado, u otra figura. Y las palabras de enlace se escriben sobre o junto a la lnea conectora que une los conceptos. Las palabras de enlace se utilizan para unir los conceptos e indicar el tipo de relacin que se establece entre ellos: pueden ser verbos, adverbios, conjunciones, preposiciones. 5

Las palabras claves expresan objetos y acontecimientos.

Las palabras no son ms que signos que representan conceptos, pero cada alumno le atribuye su propio significado a la palabra.
Norberto Boggino

Veamos cmo: con dos trminos-concepto y un conector se puede formar un mapa conceptual bsico.

Animales

son

seres vivos

Los conceptos y los conectores se relacionan con lneas. Tambin se pueden utilizar flechas, pero en este caso solamente se utilizan cuando las relaciones tienen sentido unvoco.

Las proposiciones Como vemos en el grfico anterior, hay una proposicin constituida por dos trminos conceptuales y una palabra de enlace.

Las proposiciones se forman con dos o ms conceptos relacionados por palabras que se conectan y constituyen una unidad semntica. Los mapas conceptuales por lo general estn compuestos por ms de una proposicin; las proposiciones se relacionan entre s y dan forma a toda una unidad conceptual.

Los mapas conceptuales tienen jerarquas, conceptos relevantes e impacto visual.

Pasos que permiten organizar un mapa conceptual

Los tres pasos fundamentales para organizar un mapa conceptual son: Identificar por medio de una lectura significativa los conceptos ms relevantes. Establecer relaciones entre los conceptos. Jerarquizarlos segn el grado de inclusividad.

Estos tres tems apuntan hacia una lectura crtica y profunda, a la reconstruccin y creatividad mediante las relaciones de ideas y conceptos, a identificar el/los concepto/s principal/les y otorgar a los dems sus niveles de importancia. Para ello se debe establecer una seleccin antes de construir el mapa conceptual. Todos estos pasos constituyen una relacin conceptual.

Primeras actividades para elaborar un mapa conceptual

1. Escribir en un borrador las ideas previas sobre los conceptos con los cuales queremos elaborar un mapa conceptual. 2. Leer reflexivamente los contenidos. 3. Escribir en un borrador los conceptos ms relevantes. 4. Escribir los conceptos de menor importancia. 5. Establecer relaciones entre los puntos 1, 3 y 4. 6. Pensar en palabras de enlace para que se relacionen con los conceptos de tal manera que las frases o proposiciones creadas tengan significado. 7. Crear frases cortas que identifiquen las palabras de enlace y los trminos conceptuales.

Ejemplos de mapas conceptuales

Seres vivos plantas

Agua

Molcul as
en

A g u a

animales

educ.ar determina

Movimiento

Estados

pueden ser que aumenta con pueden ser

pueden ser pueden ser

pueden ser pueden ser

Calor

Slido

Gaseoso

Lquido

Mapa conceptual extrado de Novak, J. y Gowin, B., Aprendiendo a aprender, Madrid: aprender, Martnez Roca, pg. 36

Piense y elabore una propuesta de trabajo en la que los alumnos deban construir un mapa conceptual, teniendo en cuenta el rea y nivel de los alumnos. Esta actividad es de autoaprendizaje pero le servir para aplicarla en su desempeo docente.

Qu es CmapTools?
CmapTools es un programa de software libre elaborado por la Universidad de Florida, que permite la creacin de mapas conceptuales. El docente puede darle sentido educativo a la utilizacin de una herramienta tecnolgica, convirtindose en facilitador, gua y andamiaje de sus estudiantes, mientras los alumnos van volcando en esta herramienta los significados que van construyendo. La utilizacin de este programa facilita el uso de las TIC con un sentido (darle sentido a lo que hacemos).

Darle sentido a una herramienta tecnolgica para su uso en todos los niveles y reas, y que los alumnos se motiven y produzcan.

Aplicaciones educativas
Estrategias para la construccin de conocimientos y significados. Recurso para conocer los conocimientos previos de los alumnos y las relaciones que establecen entre los conceptos. Elaboracin de tcnicas de estudio. Tcnica de anlisis de informacin. Estrategia para tareas de gestin. Instrumento de evaluacin. Programar contenidos de una unidad didctica. Realizacin de planificaciones.

Estos son algunos ejemplos; los mapas conceptuales pueden tener mltiples aplicaciones.

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Para qu otras aplicaciones elaborara mapas conceptuales: realice una lista para tenerla en cuenta el da en que la necesite.

Los esperamos en el prximo mdulo para comenzar a utilizar la herramienta!

www.educ.ar El portal educativo del Estado argentino. Norberto Boggino, Cmo elaborar mapas conceptuales, Editorial HomoSapiens. 5 Edicin.

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