ANEXO N°2 – A: “PLAN FORMATIVO DESARROLLO DE APLICACIONES FULL

STACK JAVA TRAINEE”

SECTOR INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES Código: 11

SUB SECTOR TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL DE CHILEVALORA ASOCIADO
NIVEL CUALIFICACION Nivel 4
CÓDIGO PLAN FORMATIVO PF1031

PLAN FORMATIVO
DESARROLLO DE APLICACIONES FULL
NOMBRE DURACIÓN 480
STACK JAVA TRAINEE
Este plan está diseñado para desarrollar las habilidades necesarias para
construir y mantener piezas de software en lenguaje Java bajo el paradigma
de orientación a objetos, crear aplicaciones web en el full stack de Java, y
operar base de datos para su consulta, a partir de especificaciones técnicas
dadas, que den solución a las problemáticas de la organización, aplicando
buenas prácticas de programación tendientes a lograr un producto con
niveles de calidad acordes a las necesidades de la industria.
DESCRIPCIÓN DE LA
OCUPACIÓN Y CAMPO
El campo laboral corresponde a Organizaciones, ya sean públicas o
LABORAL ASOCIADO
privadas, transversal a todas las industrias (retail, banca, salud, minería,
manufactura, servicios), que realicen desarrollo, implementación y
mantenimiento de software, ya sean productivas, servicios,
gubernamentales, o que prestan servicios TI a otras organizaciones, que
requieran reclutamiento de desarrolladores trainee para procesos de
selección, entrenamiento y ponerlos posteriormente a disposición de los
equipos de proyectos de software en un rol Junior o Trainee.
PERFIL(ES)
OCUPACIONAL(ES)
SIN PERFIL DE CHILEVALORA ASOCIADO
CHILEVALORA
RELACIONADO(S)
REQUISITOS OTEC SIN REQUISITOS ESPECIALES
LICENCIA
HABILITANTE SIN LICENCIA HABILITANTE
PARTICIPANTE
• Licencia de Enseñanza Media completa
REQUISITOS DE • Manejo computacional a nivel usuario
INGRESO AL PLAN • Aprobación de test de selección en etapa I y II, consistente en prueba en
FORMATIVO línea que mide habilidades de raciocinio lógico y comprensión verbal, más
un test de aptitud.
Desarrollar aplicaciones web en el Full Stack de Java, que den solución a las
COMPETENCIA DEL
necesidades de la organización, y aplicando las buenas prácticas de la
PLAN FORMATIVO
industria para obtener un producto con niveles de calidad requeridos.

NÚMERO DE MÓDULOS NOMBRE DEL MÓDULO HORAS DE DURACIÓN

 PROGRAMACIÓN BÁSICA
Módulo N°1 144,00
EN JAVA
LENGUAJE DE CONSULTAS
Módulo N°2 56,00
A UNA BASE DE DATOS
FUNDAMENTOS DE
Módulo N°3 72,00
DESARROLLO WEB
DESARROLLO DE
Módulo N°4 APLICACIONES WEB 64,00
DINÁMICAS CON JAVA
DESARROLLO DE
Módulo N°5 APLICACIONES JEE CON 108,00
SPRING FRAMEWORK
Módulo N°6 APRESTO LABORAL 36,00
TOTAL DE HORAS 480,00

Nombre
N° de horas asociadas al módulo
Código Módulo
Perfil ChileValora asociado al
SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO.
módulo
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)
Requisitos de ingreso
Competencia del módulo
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Estructurar un algoritmo lógico
utilizando estructuras de control y
expresiones para dar solución a un
problema de baja complejidad
MÓDULO FORMATIVO N° 1
PROGRAMACIÓN BÁSICA EN JAVA
144,00
MA02678
SIN UCL ASOCIADA.
• Licencia de Enseñanza Media completa
• Manejo computacional a nivel usuario
• Aprobación de test de selección en etapa I y II, consistente en prueba
en línea que mide habilidades de raciocinio lógico y comprensión
verbal, más un test de aptitud.
Codificar piezas de software de baja/mediana complejidad en Java
utilizando el paradigma de orientación a objetos para resolver una
problemática de acuerdo a las buenas prácticas de la industria.
CRITERIOS DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
1.1 Utiliza estructuras de control 1. Algoritmos: Introducción a los
condicional y expresiones lógicas algoritmos. Definición de un
para dar solución a un problema algoritmo. Partes de un algoritmo.
de condicionalidad Variables y tipos de dato.
1.2 Utiliza estructuras de control Expresiones aritméticas y
repetitivas para dar solución a un operadores. Estructuras de control
problema de repetitividad condicional. Teoría de Conjuntos
1.3 Utiliza estructuras de arreglos y Lógica Preposicional.
unidimensionales y Expresiones lógicas. Estructuras
bidimensionales para dar solución de control repetitivas (mientras,
a un problema de baja repetir, para). Diagramación de
complejidad algoritmos Arreglos

2. Codificar una pieza de software
utilizando el lenguaje Java de
acuerdo a las buenas prácticas y
convenciones para resolver un
problema de baja complejidad
3.Codificar una pieza de software
utilizando el paradigma de
Orientación a Objetos para
resolver un problema de baja
complejidad
1.4 Representa un algoritmo unidimensionales. Arreglos
utilizando diagramas de flujos bidimensionales. Funciones.
para dar solución a un problema
de baja complejidad
1.5 Estructura un algoritmo
utilizando pseudocódigo para dar
solución a un problema de baja
complejidad
2.1 Utiliza tipos de datos, 2. El Entorno Java para la
operadores, sentencias de control, programación: El entorno Java,
ciclos y colecciones de Java para Instalación y primeros pasos. El
resolver un problema de baja Entorno Integrado de Desarrollo.
complejidad Tipos de datos en Java.
2.2 Utiliza clases predefinidas y Operadores en Java. Sentencias de
bibliotecas del entorno Java para control.Ciclos en Java. Arreglos y
resolver un problema de baja Colecciones. Estándares,
complejidad convenciones y estilos de
2.3 Analiza el código de codificación. Creando
programación Java utilizando las aplicaciones de consola en Java.
herramientas de depuración Depuración de programas
disponibles en el IDE para utilizando el IDE. El API de Java
detectar errores y verificar su y las bibliotecas String y Math.
funcionamiento Documentando el código con
2.4 Realiza la documentación del JavaDoc
código fuente utilizando buenas
prácticas y herramientas del
entorno Java
2.5 Realiza codificación
mantenible de acuerdo a buenas
prácticas, convenciones y estilos
de programación
2.6 Construir una aplicación que
se ejecuta en la consola de
comandos utilizando el lenguaje
Java para resolver una
problemática dada de baja
complejidad.
3.1 Codifica una clase en lenguaje 3.El Paradigma de Orientación a
Java utilizando constructores, Objeto. Importancia de la
accesadores y mutadores para dar orientación a objetos en la
solución a un problema de baja programación. Clases y Objetos.
complejidad Atributos de una clase y Estado de
3.2 Codifica clases en lenguaje un objeto. Métodos de una clase y
Java utilizando colaboración y Comportamiento de un objeto.
composición para dar solución a Métodos Constructores.
un problema de baja complejidad Accesadores y Mutadores.
3.3 Codifica clases utilizando el Modificadores de acceso.
lenguaje Java a partir de un Colaboración entre objetos.
Diagrama de Clases para resolver Composición. Diagramas de
un problema de baja complejidad Clases
3.4 Representa en un Diagrama de
Clases el modelo de clases que da
solución a un problema de baja
complejidad
4.Codificar una pieza de software 4.1 Codifica clases en lenguaje 4. Herencia y Polimorfismo:
en lenguaje Java utilizando Java utilizando herencia para Herencia de clases. Interfaces.
principios básicos de diseño resolver un problema de Polimorfismo. Implementando
orientado a objetos para resolver polimorfismo de baja complejidad Polimorfismo mediante herencia.
un problema de baja complejidad 4.2 Codifica clases en lenguaje Implementando Polimorfismo
Java utilizando interfaces para mediante interfaces.
resolver un problema de Representando polimorfismo en
polimorfismo de baja complejidad un diagrama de clases.
4.3 Codifica clases en lenguaje Principios básicos de diseño
Java utilizando principios de Orientado a Objetos: Introducción
diseño para obtener componentes a los principios SOLID. Los
con alta cohesión y bajo conceptos de cohesión y
acoplamiento para así dar solución acoplamiento. Principio de
a un problema de baja Responsabilidad Única. Principio
complejidad de Abierto-Cerrado. Principio de
Sustitución de Liskov. Principio
de Segregación de Interfaces
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.
El objetivo del presente módulo, es generar los aprendizajes fundamentales de la programación, los cuales
guardan relación con el desarrollo de la capacidad algorítmica, conocimiento de los fundamentos del
lenguaje Java, y el paradigma de orientación a objetos. La secuencialidad de los aprendizajes que se
presenta es una propuesta, dando el espacio a alterar dicha secuencialidad en favor de facilitar el
aprendizaje del facilitador. Eso significa que, si durante la planificación de clases se determina que la mejor
forma para desarrollar la capacidad algorítmica del participante es mediante la utilización del lenguaje Java
y no mediante pseudocódigo, entonces existirá la libertad para planificar los aprendizajes de esa forma. En
este apartado, se realiza la sugerencia de algunas herramientas tales como BlueJ, Greenfoot, PseInt que
pudieran facilitar dichos aprendizajes, pero no son exigidas como obligatorias.
Para la implementación de dicho módulo, se sugiere la aplicación de una metodología de aprendizaje
basado en problemas o bien una metodología de proyectos, propiciando de esta forma, el “aprender
haciendo”. Asimismo, se sugiere realizar actividades en donde se propicien prácticas como la
“programación de pares” o bien en donde se produzca interacción y discusión entre los participantes.
El facilitador realiza una clase expositiva en donde brevemente se exponen los objetivos de la sesión y la
explicación de los conceptos de forma resumida. De la misma forma, realiza una demostración práctica de
los conceptos para luego realizar actividades prácticas de trabajo basado en un problema. Para finalizar, se
realiza una autoevaluación o coevaluación entre los participantes o un análisis grupal del problema
elaborando conclusiones de la sesión. También se sugiere el trabajo en grupos pequeños, por ejemplo de
pares (pair programming), de esta forma se facilitan los atascos y se produce el intercambio de aprendizaje
entre los participantes. Es importante que las demostraciones realizadas por el facilitador no solamente
considere la resolución del problema sino que también cometa errores de forma intencionada para que el
participante tenga la posibilidad ver cómo enfrentar una situación de atasco y cuál es el raciocinio lógico
empleado para buscar la solución, comprendiendo así que el proceso de construcción de una pieza de
software no siempre resulta al primer intento sino que es un proceso en donde gradualmente se va
acercando a una solución aceptable.
Los problemas propuestos en cada sesión deben ser contextualizados en situaciones reales, preferentemente
de la industria del retail o de la banca, para de esta forma construir un aprendizaje significativo y
contextualizado, es decir, que los conectan con experiencias que han vivido como clientes o consumidores.
Por ejemplo, se pueden utilizar ejemplos de puntos de venta, carros de compra, back office de mantención
de datos, cuentas corrientes, portales de telefonía, etc.
Desarrollo de conocimientos
Para el desarrollo de la capacidad algorítmica del participante, se recomienda la utilización de la
herramienta PseInt (pseint.sourceforge.net) o similar. Herramienta diseñada específicamente para apoyar a
los participantes en sus primeros pasos en la programación de algoritmos, mediante un intuitivo
pseudolenguaje en español que abstrae todas las problemáticas propias del aprendizaje de un lenguaje de
programación como Java y que se complementa con una vista de diagramas de flujo y un ejecutor paso a
paso (debugeador, watcher), que permite al participante ir viendo el comportamiento de su algoritmo línea a
línea durante su ejecución.
Para facilitar el aprendizaje del paradigma de Programación Orientada a Objetos, se recomienda la
utilización de BlueJ (www.bluej.org/) y de Greenfoot (www.greenfoot.org/). Ambas herramientas permiten
al participante tener una perspectiva visual de los objetos y su comportamiento en tiempo ejecución del
programa, así como también a las clases y métodos que las definen. La herramienta Greenfoot, permite
lograr lo anterior a través de la confección de juegos, lo cual aporta con un factor de motivación extra al
participante logrando una mayor efectividad del aprendizaje.
Ambas herramientas, tanto BlueJ como Greenfoot, trabajan sobre Java y es requerido escribir código básico
Java para su funcionamiento. Lo importante acá no es comprender a cabalidad los aspectos de
programación del lenguaje Java (como métodos, variables, tipos de dato, etc), puesto que formalmente se
hará en el aprendizaje acerca del lenguaje Java. Lo relevante es más bien lograr con instrucciones simples
definir el comportamiento de los objetos para así comprender el paradigma de orientación a objeto.

Por último, para desarrollar el tercer aprendizaje es requerido el IDE Eclipse puesto que, al ya haber
aprendido los conceptos fundamentales de algoritmos y de orientación a objetos, ya se puede formalmente
comenzar a aprender cómo se implementan dichos conceptos en el lenguaje Java.
Desarrollo de habilIdades de empleabilidad
Para promover las habilidades conductuales y/o actitudes de tolerancia a la frustración y de autoaprendizaje,
se debe integrar como parte de la dinámica de trabajo o de aprendizaje, que los participantes busquen
información en internet o bien discutan con sus compañeros cuando se encuentren con trabas para
solucionar el problema planteado. Asimismo, propiciar que el participante utilice el método de prueba y
error al enfrentar trabas, antes de entregarles la solución.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan
identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.
La evaluación del módulo considerará una o varias ejecuciones prácticas, individuales o grupales, durante o
al final del módulo, en donde el participante deberá entregar un producto a partir de un caso planteado. Se
deben diseñar las respectivas escalas de valoración o rúbricas que incluyan los aspectos relevantes a medir
consistentes con los criterios de evaluación definidos en el módulo.
También se sugiere incorporar autoevaluaciones y coevaluaciones formativas durante el transcurso del
módulo.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1 Opción 2 Opción 3
* Formación académica * Formación académica como * Experiencia laboral de mínimo 6
profesional en el área de las técnico de nivel superior en el área años desempeñando funciones de
ingenierías, con título. informática, con título. desarrollo de software en lenguaje
* Experiencia laboral de mínimo 3 * Experiencia laboral de mínimo 3 Java, demostrable, con una
años desempeñando funciones de años desempeñando funciones de certificación equivalente a
desarrollo de software en lenguaje desarrollo de software en lenguaje Programación Java Profesional
Java, demostrable, con una Java, demostrable, con una otorgada por Oracle.
certificación equivalente a certificación equivalente a * Experiencia como facilitador de
Programación Java Profesional Programación Java Profesional capacitación para personas
otorgada por Oracle. otorgada por Oracle. adultas, y/o bien como docente en
* Experiencia como facilitador de * Experiencia como facilitador de instituciones de educación
capacitación para personas capacitación para personas superior, sean universidades,
adultas, y/o bien como docente en adultas, y/o bien como docente en institutos profesionales o centros
instituciones de educación
superior, sean universidades,
institutos profesionales o centros
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura
* Laboratorio computacional que
cuente al menos con 1,5 m2 por
participante, implementada con:
Puestos de trabajo individuales
que considere mesa y silla.
Escritorio y silla para el
facilitador.
* Conexiones para utilizar medios
didácticos tales como data y salida
a internet.
* Sistema de iluminación y
ventilación adecuados
* Servicios higiénicos separados
para hombres y mujeres en
recintos de aulas y de actividades
prácticas.
instituciones de educación
superior, sean universidades,
institutos profesionales o centros
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
Equipos y herramientas
* Proyector multimedia
* Notebook o PC, para el
facilitador
* Telón
* Pizarra
* Equipo computacional, uno para
cada participante, al menos
Pentium Core 5, 8 GB RAM y 500
GB HD, y conexión a internet, con
el siguiente software
instalado:Java Development Kit
(JDK) 1.8; Software PseInt o
similar instalado en los equipos;
Software BlueJ; Software
Greenfoot; Software Eclipse IDE
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
Materiales e insumos
* Set de oficina, uno por
participante, compuesto por:
Carpeta o archivador. Cuaderno o
croquera. Lápiz pasta. Lápiz
grafito. Goma de borrar. Liquido
corrector. Regla.
* Plumones para pizarrón.
* Lista de participantes.
* Carpeta de registro de
evidencias para el facilitador
* Material audiovisual que
contenga información del curso
* Manual didáctico que contemple
todos los contenidos especificados
para este módulo, por cada
participante

Nombre
N° de horas asociadas al módulo
Código Módulo
Perfil ChileValora asociado al
SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO.
módulo
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)
Requisitos de ingreso
Competencia del módulo
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Construir consultas a una base
de datos utilizando el lenguaje
estructurado de consultas SQL y a
partir de un modelo de datos para
MÓDULO FORMATIVO N° 2
LENGUAJE DE CONSULTAS A UNA BASE DE DATOS
56,00
MA02679
SIN UCL ASOCIADA.
• Licencia de Enseñanza Media completa
• Manejo computacional a nivel usuario
• Aprobación de test de selección en etapa I y II, consistente en prueba
en línea que mide habilidades de raciocinio lógico y comprensión
verbal, más un test de aptitud.
Construir consultas de obtención, manipulación y definición de datos
en una base de datos relacional utilizando lenguaje SQL para satisfacer
un problema planteado.
CRITERIOS DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
1.1 Realiza la conexión a una base 1. Las Bases de Dato
de datos Oracle utilizando las Relacionales: El rol de las bases
herramientas utilitarias para su de dato relacionales.
posterior operación. Características de un RDBMS.
la obtención de información que
satisface los requerimientos
planteados
2. Construir sentencias utilizando
el lenguaje de manipulación de
datos DML para la modificación
de los datos existentes en una base
de datos a partir de un modelo de
datos existente
3.Construir sentencias utilizando
lenguaje de definición de datos
DDL a partir de un modelo de
datos para la creación y
mantención de las definiciones de
los objetos de una base de datos
1.2 Construye consultas utilizando
sentencias SQL con condiciones
de selección para resolver un
problema planteado de selección
condicional.
1.3 Construye consultas utilizando
sentencias SQL que requieren la
consulta a varias tablas
relacionadas a partir de un modelo
de datos dado para resolver un
problema planteado de selección.
1.4 Construye consultas utilizando
sentencias SQL con funciones de
agrupación para resolver un
problema planteado que requiere
la agrupación de datos
2.1 Construye sentencias de
ingreso, actualización y borrado
de registros en una tabla
utilizando lenguaje DML de
acuerdo a las condiciones
solicitadas
2.2 Construye sentencias de
ingreso, actualización y borrado
de registros utilizando lenguaje
DML para manipular la
información de tablas con
integridad referencial de acuerdo a
un modelo de datos existente
3.1 Construye sentencias de
creación de una tabla utilizando
DDL y definiendo campos, tipos
de dato, nulidad, llaves primarias
y foráneas de acuerdo a un modelo
de datos existente para satisfacer
un requerimiento
3.2 Construye sentencias
utilizando DDL para la
Conociendo las herramientas para
consultar una base de datos.
Instalando Oracle SQL Developer.
Creando una conexión a la base de
datos. Los principales objetos de
una base de datos.
Consultando información de una
tabla: El Lenguaje Estructurado de
Consultas SQL. Recuperando
información de una tabla.
Consultas utilizando la llave
primaria. Consultas utilizando
condiciones de selección.
Utilización de funciones en las
consultas. Consultas de selección
con funciones de agrupación
Consultando información
relacionada en varias tablas: Qué
es un modelo de datos y cómo
leerlo. Consultas de selección con
tablas relacionadas. Integridad
referencial. Querys anidadas.
Querys con distintos tipos de
JOIN (INNER, LEFT, OUTER)
2.Sentencias para la manipulación
de datos: Data Manipulation
Languaje (DML). Actualizando la
información de una tabla.
Borrando información de una
tabla. Ingresando información a
una tabla. Utilización de
secuencias para asignar
identificadores. Insertar, actualizar
y borrar datos con integridad
referencial. Restricciones en una
tabla
Transaccionalidad en las
operaciones: Qué es una
transacción y por qué son
importantes. Propiedades de las
transacciones: atomicidad,
consistencia, aislamiento,
durabilidad. Confirmación de una
transacción. Vuelta atrás de una
transacción. Modo autocommit
3. Sentencias para la definición de
tablas: El lenguaje de definición
de datos DDL. Creación de una
tabla; Definición de campos;
Tipos de dato; La restricción de
nulidad; Definición de la llave
primaria; Definición de llaves
foráneas. Creando un modelo de
datos con integridad referencial.
 modificación de los atributos de Modificación de una tabla;
una tabla de acuerdo a los Modificar un campo en una tabla;
requerimientos planteados Modificar una condición de
nulidad. Eliminación de una tabla.
Truncado de una tabla
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.
Se sugiere una metodología de aprendizaje basado en problemas y trabajo grupal para favorecer la
construcción del aprendizaje en los participantes.
El facilitador realiza una clase expositiva en donde brevemente se exponen los objetivos de la sesión y la
explicación de los conceptos de forma resumida. De la misma forma, realiza una demostración práctica de
los conceptos para luego realizar actividades prácticas de trabajo basado en un problema. Para finalizar, se
realiza una autoevaluación o coevaluación entre los participantes o un análisis grupal del problema
elaborando conclusiones de la sesión. También se sugiere el trabajo en grupos pequeños, por ejemplo, de
pares (pair programming), de esta forma se facilitan los atascos y se produce el intercambio de aprendizaje
entre los participantes. Es importante que las demostraciones realizadas por el facilitador no solamente
considere la resolución del problema sino que también cometa errores de forma intencionada para que el
participante tenga la posibilidad ver cómo enfrentar una situación de atasco y cuál es el raciocinio lógico
empleado para buscar la solución, comprendiendo así que el proceso de construcción de una pieza de
software no siempre resulta a la primera sino que es un proceso en donde gradualmente se acerca a una
solución aceptable.
Los problemas propuestos en cada sesión deben ser contextualizados en situaciones reales, preferentemente
de la industria del retail o de la banca, para de esta forma construir un aprendizaje significativo y
contextualizado, es decir, que los conectan con experiencias que han vivido como clientes o consumidores.
Por ejemplo, se pueden utilizar ejemplos de puntos de venta, carros de compra, back office de mantención
de datos, cuentas corrientes, portales de telefonía, etc.
Desarrollo de conocimientos
El principal objetivo de este módulo es que el participante sea capaz de extraer información de una base de
datos a partir de un modelo de datos existente. El primer aprendizaje, hace mención a consultas de mediana
complejidad, por lo tanto, es requerido una mayor dedicación a este aprendizaje respecto del resto. Es muy
importante que este aprendizaje se desarrolle mediante la práctica y la resolución de casos contextualizados,
no es necesario cubrir todos los contenidos de manera teórica al inicio, lo importante es que el participante
logre la capacidad de resolver problemas ya sea buscando en internet o bien consultado con sus
compañeros, por lo tanto, se espera que las actividades que estén relacionadas con este aprendizaje permitan
el desarrollo del trabajo en equipo, el autoestudio, y la resolución de problemas.
También es importante destacar que el cuarto aprendizaje, relacionado con la construcción de un modelo de
datos hace mención a resolver un problema simple. El motivo de esto, es principalmente que el participante
conecte el proceso de abstracción de entidades con lo aprendido en el módulo de orientación a objetos y se
dé cuenta que hay una similitud entre una clase y una entidad de datos. También es importante que
comprenda el aspecto relacional de las entidades de una base de datos.
No obstante, no es parte del objetivo que el participante domine a cabalidad el diseño de un modelo de
datos puesto que no es una competencia declarada, sino que este aprendizaje está al servicio de que el
participante comprenda cómo se construye un modelo de datos para así utilizarlos de mejor manera al
momento de realizar consultas.
En cuanto a esfuerzo, el aprendizaje 1 debería tener al menos un 50% de la dedicación total del módulo.
Desarrollo de habilidades de empleabilidad
Para promover las habilidades conductuales y/o actitudes de tolerancia a la frustración y de autoaprendizaje,
se debe integrar como parte de la dinámica de trabajo o de aprendizaje, que los participantes busquen
información en internet o bien discutan con sus compañeros cuando se encuentren con trabas para
solucionar el problema planteado. Asimismo, propiciar que el participante utilice el método de prueba y
error al enfrentar trabas, antes de entregarles la solución.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
 La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan
identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.
La evaluación del módulo considerará una o varias ejecuciones prácticas, individuales o grupales, durante o
al final del módulo, en donde el participante deberá entregar un producto a partir de un caso planteado. Se
deben diseñar las respectivas escalas de valoración o rúbricas que incluya los aspectos relevantes a medir
consistentes con los criterios de evaluación definidos en el módulo.
También se sugiere incorporar autoevaluaciones y coevaluaciones formativas durante el transcurso del
módulo.
Es importante que la evaluación esté acorde con lo señalado anteriormente en la sección de metodología, en
cuanto al énfasis en el aprendizaje primero.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1 Opción 2 Opción 3
* Formación académica como * Formación académica como * Experiencia laboral de mínimo 6
profesional en el área de las técnico de nivel superior en el área años desempeñando funciones de
ingenierías, con título. informática, con título. desarrollo de software en lenguaje
* Experiencia laboral de mínimo 3 * Experiencia laboral de mínimo 3 Java, demostrable, con una
años desempeñando funciones de años desempeñando funciones de certificación equivalente a
desarrollo de software en lenguaje desarrollo de software en lenguaje Programación Java Profesional
Java, demostrable, con una Java, demostrable, con una otorgada por Oracle.
certificación equivalente a certificación equivalente a * Experiencia como facilitador/a
Programación Java Profesional Programación Java Profesional de capacitación para personas
otorgada por Oracle. otorgada por Oracle. adultas, y/o bien como docente en
* Experiencia como facilitador/a * Experiencia como facilitador/a instituciones de educación
de capacitación para personas de capacitación para personas superior, sean universidades,
adultas, y/o bien como docente en adultas, y/o bien como docente en institutos profesionales o centros
instituciones de educación instituciones de educación de formación técnica, de mínimo
superior, sean universidades, superior, sean universidades, 100 horas cronológicas,
institutos profesionales o centros institutos profesionales o centros demostrable.
de formación técnica, de mínimo de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas, 100 horas cronológicas,
demostrable. demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos
* Laboratorio computacional que * Proyector multimedia * Set de oficina, uno por
cuente al menos con 1,5 m2 por * Notebook o PC, para el participante, compuesto por:
participante, implementada con: facilitador Carpeta o archivador. Cuaderno o
Puestos de trabajo individuales * Telón croquera. Lápiz pasta. Lápiz
que considere mesa y silla. * Pizarra grafito. Goma de borrar. Liquido
Escritorio y silla para el * Equipo computacional, uno para corrector. Regla.
facilitador. cada participante, al menos * Plumones para pizarrón.
* Conexiones para utilizar medios Pentium Core 5, 8 GB RAM y 500 * Lista de participantes.
didácticos tales como data y salida GB HD, y conexión a internet * Carpeta de registro de
a internet. * Software Motor BD Oracle 11g evidencias para el facilitador
* Sistema de iluminación y (puede ser en un servidor central o * Material audiovisual que
ventilación adecuados bien local) contenga información del curso:
* Servicios higiénicos separados * Software SQL Developer en * Manual didáctico que contemple
para hombres y mujeres en cada estación de trabajo todos los contenidos especificados
recintos de aulas y de actividades para este módulo, por cada
prácticas. participante

Nombre
N° de horas asociadas al módulo
Código Módulo
Perfil ChileValora asociado al
SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO.
módulo
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)
Requisitos de ingreso
Competencia del módulo
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Construir una página web
básica utilizando HTML y hojas
de estilo CSS acorde a un
requerimiento entregado
2. Construir una página web
responsiva básica utilizando
HTML y CSS para que se adapte a dispositivos utilizando los
MÓDULO FORMATIVO N° 3
FUNDAMENTOS DE DESARROLLO WEB
72,00
MA02680
SIN UCL ASOCIADA.
• Licencia de Enseñanza Media completa
• Manejo computacional a nivel usuario
• Aprobación de test de selección en etapa I y II, consistente en prueba
en línea que mide habilidades de raciocinio lógico y comprensión
verbal, más un test de aptitud.
Construir una página web responsiva básica utilizando HTML, CSS y
JavaScript acorde a las buenas prácticas de la industria.
CRITERIOS DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
1.1 Construye un documento 1. El Entorno de Desarrollo:
HTML utilizando las principales Descarga del editor Visual Studio
etiquetas y atributos para resolver Code e Instalación. Utilizar el
un problema planteado potencial de un editor de texto
1.2 Construye un documento para el desarrollo. Conociendo el
HTML utilizando la sintaxis y inspector de elementos en un
reglas de estilos CSS para navegador
modificar aspectos visuales y El Lenguaje HTML: Introducción
resolver un problema planteado al lenguaje de etiquetas de
acorde a las buenas prácticas de la hipertexto. Definición de HTML.
industria Qué es y para que se usa.
1.3 Construye un documento Conceptos básicos asociados a un
HTML utilizando assets con rutas documento HTML. Estructura
relativas para resolver un básica de un documento HTML.
problema planteado Secciones, etiquetas y atributos.
1.4 Detecta inconsistencia de los Etiquetas semánticas,
elementos de una página web accesibilidad y SEO
utilizando las herramientas para Manejando Hojas de Estilo: Hojas
desarrolladores provistas por el de estilo CSS, fundamentos y
navegador para verificar el utilidad. Sintaxis básica de una
correcto funcionamiento de la hoja de estilos. Aplicación de
página web. buenas prácticas al construir una
hoja de estilos. Manejo de assets e
imágenes. Conociendo rutas
absolutas y relativas. Orden
jerárquico de aplicación de reglas
CSS y el peso asociado a las
reglas. Inspeccionando con la
consola de un navegador.
2.1 Crear una página web que se 2. Responsividad: El concepto de
adapta a distintos tipos de Responsividad. Tipos de
dispositivos y orientaciones. El
distintos dispositivos acorde a las principales elementos de HTML y
buenas prácticas de la industria CSS para resolver una necesidad
dada 2.2 Comprobar el
funcionamiento de la página web
utilizando el navegador para
verificar el despliegue de la
página en distintos tipos de
dispositivos.
3. Crear un algoritmo en lenguaje 3.1 Construye una rutina
JavaScript utilizando variables, JavaScript utilizando las variables
estructuras de control, expresiones y sus distintos tipos de datos para
y funciones para dar solución a un resolver el problema planteado
problema de baja complejidad 3.2 Construye una rutina
JavaScript utilizando las
estructuras de control
condicionales para resolver el
problema planteado
3.3 Construye una rutina
JavaScript utilizando estructuras
de control repetitivas para resolver
el problema planteado
3.4 Construye una rutina
JavaScript utilizando funciones
para resolver el problema
planteado
4. Implementar elementos 4.1 Crear un script que permita la
dinámicos en la capa de vista selección y manipulación de
utilizando bibliotecas javascript elementos del DOM utilizando la
para el manejo de objetos y librería JQuery para resolver un
eventos en un documento html. problema planteado
4.2 Crear un script que maneja
eventos utilizando la librería
JQuery para resolver un problema
planteado
4.3 Crear un script que realice una
petición asíncrona utilizando la
librería JQuery y AJAX para
resolver un problema planteado
4.4 Construir una página web que
incorpore un plugin de JQuery
para resolver un problema
planteado
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación, se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.
Se sugiere una metodología de aprendizaje basado en problemas y trabajo grupal para favorecer la
construcción del aprendizaje en los participantes.
concepto Mobile First. Utilización
de Media Query. Cómo probar los
distintos dispositivos
3. Antes de empezar: Editores de
texto o IDE recomendados. Visual
Studio Code. Atom. Sublime Text.
Notepad++. Entendiendo la
consola de desarrollo en
navegadores.
El Lenguaje JavaScript: Breve
historia de JavaScript. Que puede
y no puede hacer en el contexto de
un navegador. Por qué JavaScript
Existe alguna otra alternativa.
Sintaxis básica de JavaScript:
Tipos de datos primitivos.
Variables y Constantes. Control
de flujo y ciclos. Operadores y
comparadores. Funciones.
Declaración y Parámetros. Manejo
de variables. Llamada y retorno
4. JQuery básico: La biblioteca
JQuery. Por qué y cuándo usarla.
Obtener JQuery. Incluir y usarlo
en un sitio. Qué es el DOM.
Manipulación de elementos del
DOM con JQuery. Eventos, tipos
de evento, cómo interactuar con
ellos. Invocaciones asíncronas con
AJAX. Por qué y cuándo usarlo.
Plugins: usar un plugin. Ejemplos
de plugins más comunes

El facilitador realiza una clase expositiva en donde brevemente expone los objetivos de la sesión y procede
a la explicación de los conceptos de forma resumida. De la misma forma realiza una demostración práctica
de los conceptos para luego realizar una actividad de trabajo, que puede ser de pares, basado en un
problema. Finalmente, se realiza una autoevaluación o coevaluación para finalizar con el análisis grupal del
problema y la elaboración de conclusiones de la sesión.

Se debe promover, como parte de la dinámica de trabajo, que los participantes busquen información en
internet. No es necesario que el facilitador cubra con profundidad absoluta los tópicos sino más bien que
desarrolle la capacidad del participante de buscar información en internet cuando la necesite o bien
desarrollar el aprendizaje social mediante la discusión con sus compañeros de clase. Es muy importante que
el facilitador muestre dónde recurrir en caso de requerirse más información y que muestre cómo solucionar
un problema cuando se presenta un atasco o error, de esta forma, se contribuye a que el participante logre
autonomía. Asimismo, es importante que el facilitador muestre que es habitual que durante el proceso de
desarrollo de software se produzcan atascos y que recurrir a la búsqueda de información y al trabajo de
equipo es fundamental para lograr los objetivos y así resolver los problemas. Es importante también,
durante el proceso, ayudar al participante a mejorar su tolerancia a la frustración.
Los problemas propuestos en cada sesión deben ser contextualizados en situaciones reales, preferentemente
de la industria del retail o de la banca, para de esta forma construir un aprendizaje significativo, es decir,
que lo conectan con experiencias que han vivido como clientes o consumidores. Por ejemplo, se pueden
utilizar ejemplos de puntos de venta, carros de compra, back office de mantención de datos, cuentas
corrientes, portales de telefonía, etc.
Es fundamental en este módulo una debida planificación de las actividades para lograr el mejor resultado. Si
bien es cierto que se declaran contenidos en extenso, los criterios de evaluación son más bien genéricos,
permitiendo de esta manera, al facilitador ir tomando decisiones sobre el nivel de profundidad en que se
abordarán los contenidos de acuerdo al desempeño que va observando en el grupo de participantes. Sí es
importante, que al menos ciertos contenidos sean mencionados para que al menos el participante conozca de
su existencia y tenga la posibilidad de profundizarlos por iniciativa personal.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan
identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.
La evaluación considerará una o varias ejecuciones prácticas, individuales o grupales, durante o al final del
módulo, en donde el participante deberá entregar un producto a partir de un caso planteado. Se deben
diseñar las respectivas escalas de valoración o rúbricas que incluya los aspectos relevantes a medir y que
sean consistentes con los criterios de logro definidos en el módulo.
También se sugiere incorporar autoevaluaciones y coevaluaciones formativas durante el transcurso del
módulo.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1 Opción 2 Opción 3
* Formación académica como * Formación académica como * Experiencia laboral de mínimo 6
profesional en el área de las técnico de nivel superior en el área años desempeñando funciones de
ingenierías, con título. informática, con título. desarrollo de software en lenguaje
* Experiencia laboral de mínimo 3 * Experiencia laboral de mínimo 3 Java, demostrable, con una
años desempeñando funciones de años desempeñando funciones de certificación equivalente a
desarrollo de software en lenguaje desarrollo de software en lenguaje Programación Java Profesional
Java, demostrable, con una Java, demostrable, con una otorgada por Oracle.
certificación equivalente a certificación equivalente a * Experiencia como facilitador de
Programación Java Profesional Programación Java Profesional capacitación para personas
otorgada por Oracle. otorgada por Oracle. adultas, y/o bien como docente en
* Experiencia como facilitador/a * Experiencia como facilitador/a instituciones de educación
de capacitación para personas de capacitación para personas superior, sean universidades,
adultas, y/o bien como docente en adultas, y/o bien como docente en institutos profesionales o centros
instituciones de educación instituciones de educación de formación técnica, de mínimo
superior, sean universidades, superior, sean universidades, 100 horas cronológicas,
institutos profesionales o centros institutos profesionales o centros demostrable.
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura
* Laboratorio computacional que
cuente al menos con 1,5 m2 por
participante, implementada con:
Puestos de trabajo individuales
que considere mesa y silla.
Escritorio y silla para el
facilitador.
* Conexiones para utilizar medios
didácticos tales como data y salida
a internet.
* Sistema de iluminación y
ventilación adecuados
* Servicios higiénicos separados
para hombres y mujeres en
recintos de aulas y de actividades
prácticas.
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
Equipos y herramientas
* Proyector multimedia
* Notebook o PC, para el
facilitador
* Telón
* Pizarra
* Equipo computacional, uno para
cada participante, al menos
Pentium Core 5, 8 GB RAM y 500
GB HD, y conexión a internet
* Java Development Kit (JDK) 1.8
* Software Motor BD Oracle 11g
(puede ser en un servidor central o
bien local)
* Software SQL Developer en
cada estación de trabajo
* Software Eclipse IDE con
módulos de desarrollo Web ó
Spring Tool Suite (STS)
* Software Servidor de
Aplicaciones Tomcat ó Glassfish
ó JBoss AS
Materiales e insumos
* Set de oficina, uno por
participante, compuesto por:
Carpeta o archivador. Cuaderno o
croquera. Lápiz pasta. Lápiz
grafito. Goma de borrar. Liquido
corrector. Regla.
* Plumones para pizarrón.
* Lista de participantes.
* Carpeta de registro de
evidencias para el facilitador
* Material audiovisual que
contenga información del curso:
* Manual didáctico que contemple
todos los contenidos especificados
para este módulo, por cada
participante

MÓDULO FORMATIVO N° 4
DESARROLLO DE APLICACIONES WEB DINÁMICAS CON
Nombre
JAVA
N° de horas asociadas al módulo 64,00
Código Módulo MA02684
Perfil ChileValora asociado al
SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO.
módulo
UCL(s) ChileValora
SIN UCL ASOCIADA.
relacionada(s)
• Licencia de Enseñanza Media completa
• Manejo computacional a nivel usuario
Requisitos de ingreso • Aprobación de test de selección en etapa I y II, consistente en prueba
en línea que mide habilidades de raciocinio lógico y comprensión
verbal, más un test de aptitud.
Construir aplicaciones web dinámicas utilizando el entorno de
Competencia del módulo desarrollo Java que resuelven problemáticas de la industria a partir de
especificaciones provistas y utilizando buenas prácticas de la industria
CRITERIOS DE
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN
1. Elaborar especificaciones de
sistemas utilizando Casos de Uso
para su posterior implementación
2. Construir una aplicación web
dinámica utilizando el patrón
MVC con vistas JSP y
controladores Servlets para el
despliegue de información de
acuerdo a las especificaciones
entregadas
3. Construir una aplicación web
utilizando tecnología Java que se
conecta a una base de datos
dinámica de acuerdo a las
especificaciones entregadas
1.1 Elabora un diagrama de Casos
de Uso utilizando la notación
UML para la identificación de las
interacciones entre los actores
principales y el sistema
1.2 Especifica un Caso de Uso
utilizando la notación UML para
describir la comunicación y el
comportamiento de un sistema
mediante su interacción con los
usuarios y/u otros sistemas
1.3 Elabora un Diagrama de
Secuencia utilizando la notación
UML para representar la
interacción de elementos en un
sistema a través del tiempo
2.1 Construye un Servlet que
rescata información de un request
GET/POST utilizando tecnología
Java acorde al estándar J2EE
2.2 Construye una vista JSP que
despliega información provista
por un Servlet utilizando tags
JSTL para el formateo acorde al
estándar J2EE
3.1 Construye una clase en Java
que permite la conexión a una
base de datos utilizando el patrón
Singleton
3.2 Construye aplicación web
dinámica que permite realizar
operaciones CRUD en una tabla
1. Especificación de un sistema
mediante Casos de Uso: El
Lenguaje de Modelamiento
Unificado (UML). Tipos de
diagrama. Trabajando con
diagramas. El proceso de
modelado. Los casos de uso;
Identificación de casos de uso;
Especificación del caso de uso.
Los diagramas de secuencia. Los
diagramas de clase
2. El entorno JEE y sus
componentes: Qué es la tecnología
JEE. Servlets y Vistas JSP.
Servidores de Aplicaciones.
Preparando el Entorno Integrado
de Desarrollo: Creación de un
proyecto web dinámico.
Configuración del server dentro
del proyecto
Servlets: Introducción a los
Servlets y Contenedores Web.
Sesiones y cookies. Compartiendo
información entre Servlets.
Concurrencia con los Servlets.
Controlando parámetros de un
GET request. Controlando
parámetros de un POST request.
Paso de parámetros de un Servlet
hacia una vista JSP.
Java Server Pages: Qué es una
vista JSP y para qué sirve. JSTL
(Java Sevlet Tag Libs). Utilizando
c:out para el despliegue de datos.
Utilizando c:if y c:choose.
Iterando con c:foreach. Utilizando
funciones útiles en JSTL: Creando
formularios para capturar
información.
El patrón de diseño MVC: Qué es
un patrón de diseño. En qué
consiste el patrón MVC
3. Acceso a datos: El patrón
Singleton. Conexión a una BD
mediante la biblioteca JDBC.
Implementando un objeto
singleton para la conexión a la
base de datos
La capa de acceso a datos (DAL).
 de la base de datos utilizando el Qué es la capa de acceso a datos:
patrón DAO El patrón DAO. Implementando
un DAO con métodos CRUD
4. Desplegar una aplicación web 4.1 Realiza el procedimiento de 4. Desplegando una aplicación
en un servidor de aplicaciones empaquetamiento de una JEE: Personalizando el descriptor
utilizando tecnología Java para ser aplicación web dinámica de de despliegue web.xml.
visitada por los usuarios acuerdo al estándar J2EE para ser Conociendo el servidor Tomcat.
posteriormente distribuida y Despliegue de una aplicación web
publicada con Tomcat Manager.
4.2 Realiza el procedimiento de Administrando las aplicaciones
despliegue de una aplicación web instaladas
dinámica utilizando el servidor de
aplicaciones Tomcat
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación, se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.
Se sugiere una metodología de aprendizaje basado en problemas y trabajo grupal para favorecer la
construcción del aprendizaje en los participantes.

El facilitador realiza una clase expositiva en donde brevemente expone los objetivos de la sesión y procede
a la explicación de los conceptos de forma resumida. De la misma forma realiza una demostración práctica
de los conceptos para luego realizar una actividad de trabajo de pares basado en un problema. Finalmente,
se realiza una autoevaluación o coevaluación para finalizar con el análisis grupal del problema y la
elaboración de conclusiones de la sesión.

Se debe promover, como parte de la dinámica de trabajo, que los participantes busquen información en
internet. No es necesario que el facilitador cubra con profundidad absoluta los tópicos sino más bien que
desarrolle la capacidad del participante de buscar información en internet cuando la necesite o bien
desarrollar el aprendizaje social mediante la discusión con sus compañeros de clase. Es muy importante que
el facilitador muestre dónde recurrir en caso de requerirse más información y que muestre cómo solucionar
un problema cuando se presenta un atasco o error, de esta forma, se contribuye a que el participante logre
autonomía. Asimismo, es importante que el facilitador muestre que es habitual que durante el proceso de
desarrollo de software se produzcan atascos y que recurrir a la búsqueda de información y al trabajo de
equipo es fundamental para lograr los objetivos y así resolver los problemas. Es importante también,
durante el proceso, ayudar al participante a mejorar su tolerancia a la frustración.

Los problemas propuestos en cada sesión deben ser contextualizados en situaciones reales, preferentemente
de la industria del retail o de la banca, para de esta forma construir un aprendizaje significativo, es decir,
que lo conectan con experiencias que han vivido como clientes o consumidores. Por ejemplo, se pueden
utilizar ejemplos de puntos de venta, carros de compra, back office de mantención de datos, cuentas
corrientes, portales de telefonía, etc.

Es fundamental en este módulo una debida planificación de las actividades para lograr el mejor resultado. Si
bien es cierto que se declaran contenidos en extenso, los criterios de evaluación son más bien genéricos,
permitiendo de esta manera, al facilitador ir tomando decisiones sobre el nivel de profundidad en que se
abordarán los contenidos de acuerdo al desempeño que va observando en el grupo de participantes. Sí es
importante, que al menos ciertos contenidos sean mencionados para que al menos el participante conozca de
su existencia y tenga la posibilidad de profundizarlos por iniciativa personal.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan
identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.
La evaluación del módulo considerará una o varias ejecuciones prácticas, individuales o grupales, durante o
al final de éste, en donde el participante deberá entregar un producto a partir de un caso planteado. Se deben
diseñar las respectivas escalas de valoración o rúbricas que incluya los aspectos relevantes a medir y que
sean consistentes con los criterios de logro definidos en el módulo.

También se sugiere incorporar autoevaluaciones y coevaluaciones formativas durante el transcurso del

módulo.
Opción 1
* Formación académica como
profesional en el área de las
ingenierías, con título.
* Experiencia laboral de mínimo 3
años desempeñando funciones de
desarrollo de software en lenguaje
Java, demostrable, con una
certificación equivalente a
Programación Java Profesional
otorgada por Oracle.
* Experiencia como facilitador/a
de capacitación para personas
adultas, y/o bien como docente en
instituciones de educación
superior, sean universidades,
institutos profesionales o centros
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura
* Laboratorio computacional que
cuente al menos con 1,5 m2 por
participante, implementada con:
Puestos de trabajo individuales
que considere mesa y silla.
Escritorio y silla para el
facilitador.
* Conexiones para utilizar medios
didácticos tales como data y salida
a internet.
* Sistema de iluminación y
ventilación adecuados
* Servicios higiénicos separados
para hombres y mujeres en
recintos de aulas y de actividades
prácticas.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 2
* Formación académica como
técnico de nivel superior en el área
informática, con título.
* Experiencia laboral de mínimo 3
años desempeñando funciones de
desarrollo de software en lenguaje
Java, demostrable, con una
certificación equivalente a
Programación Java Profesional
otorgada por Oracle.
* Experiencia como facilitador/a
de capacitación para personas
adultas, y/o bien como docente en
instituciones de educación
superior, sean universidades,
institutos profesionales o centros
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
Equipos y herramientas
* Proyector multimedia
* Notebook o PC, para el
facilitador
* Telón
* Pizarra
* Equipo computacional, uno para
cada participante, al menos
Pentium Core 5, 8 GB RAM y 500
GB HD, y conexión a internet
* Java Development Kit (JDK) 1.8
* Software Motor BD Oracle 11g
(puede ser en un servidor central o
bien local)
* Software SQL Developer en
cada estación de trabajo
* Software Eclipse IDE con
módulos de desarrollo Web ó
Spring Tool Suite (STS)
* Software Servidor de
Aplicaciones Tomcat ó Glassfish
ó JBoss AS
Opción 3
* Experiencia laboral de mínimo 6
años desempeñando funciones de
desarrollo de software en lenguaje
Java, demostrable, con una
certificación equivalente a
Programación Java Profesional
otorgada por Oracle.
* Experiencia como facilitador/a
de capacitación para personas
adultas, y/o bien como docente en
instituciones de educación
superior, sean universidades,
institutos profesionales o centros
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
Materiales e insumos
* Set de oficina, uno por
participante, compuesto por:
Carpeta o archivador. Cuaderno o
croquera. Lápiz pasta. Lápiz
grafito. Goma de borrar. Liquido
corrector. Regla.
* Plumones para pizarrón.
* Lista de participantes.
* Carpeta de registro de
evidencias para el facilitador
* Material audiovisual que
contenga información del curso:
* Manual didáctico que contemple
todos los contenidos especificados
para este módulo, por cada
participante

Nombre
N° de horas asociadas al módulo
Código Módulo
Perfil ChileValora asociado al
SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO.
módulo
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)
Requisitos de ingreso
Competencia del módulo
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Construir un componente Java
utilizando el gestor de proyectos
Maven para la gestión del ciclo de
vida de compilación
2. Construir una aplicación web
básica utilizando Spring MVC
Framework y el gestor Maven que
contenga vistas y controladores y
que permita la navegación de
contenidos estáticos
MÓDULO FORMATIVO N° 5
DESARROLLO DE APLICACIONES JEE CON SPRING
FRAMEWORK
108,00
MA02685
SIN UCL ASOCIADA.
• Licencia de Enseñanza Media completa
• Manejo computacional a nivel usuario
• Aprobación de test de selección en etapa I y II, consistente en prueba
en línea que mide habilidades de raciocinio lógico y comprensión
verbal, más un test de aptitud.
Construir aplicaciones empresariales, que resuelven problemáticas de
la industria, utilizando el entorno JEE a partir de especificaciones
provistas y acorde a las buenas prácticas de la industria
CRITERIOS DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
1.1 Aplica dependencias a un 1. El gestor Maven:
proyecto Java utilizando el gestor Características generales de
Maven para la administración de Maven. El Modelo de Objeto de
dependencias Proyecto (POM). Creación de un
1.2 Aplica las tareas de limpieza y proyecto Java con Maven. El
compilación utilizando el gestor manejo de dependencias con
Maven para compilar un proyecto Maven: El repositorio general
Java Maven y el repositorio local. El
1.3 Aplica la tarea de ciclo de vida compilación;
empaquetamiento utilizando el Compilación; Ejecución de
gestor Maven para generar un Pruebas; Instalación del artefacto;
componente Java Limpieza
2.1 Configura un proyecto Java 2. El Framework Spring MVC:
utilizando el gestor Maven e Características del framework
incorporando las dependencias Spring MVC 5. El concepto y el
requeridas para obtener un uso de las anotaciones. Qué es un
proyecto Spring Framework MVC Bean en Spring y cómo definirlo.
2.2 Codifica vistas y controladores Creando un proyecto web Spring
que permitan el despliegue de MVC. Configuraciones iniciales
contenidos estáticos para permitir de Spring MVC. Manejo de
la navegación web de un usuario Controladores y Vistas.
2.3 Aplica las configuraciones Configurando las peticiones.
básicas de log en un proyecto Controladores multiacción.
Spring utilizando las librerías de Recibiendo datos en el
logging para que el aplicativo controlador. Entregando datos a la
pueda generar registros de log vista. Desplegando una vista JSP
2.4 Codifica unidades de prueba con datos entregados desde el
utilizando JUnit en Spring MVC controlador. Inyección de
para verificar el funcionamiento dependencias y la anotación

3. Construir una aplicación web
básica que interactúa con una base
de datos utilizando Spring MVC
Framework para persistir
información
4. Construir una aplicación web
utilizando Spring Security para
controlar el acceso de los
visitantes al aplicativo
de un bean Spring
2.5 Aplica procedimiento de
empaquetamiento de un proyecto
Spring MVC utilizando el gestor
Maven para ser desplegado
posteriormente en un servidor de
aplicaciones
3.1 Codificar un servicio Spring
que accesa información en una
base de datos utilizando
JdbcTemplate
3.2 Codificar un servicio Spring
que realiza las operaciones CRUD
en una base de datos utilizando
JPA para manejar la persistencia
de la información
4.1 Aplica configuración de
dependencias utilizando el gestor
de proyectos Maven para la
incorporación de la librería Spring
Security al proyecto Java
4.2 Implementa mecanismo de
autenticación y desconexión de
usuarios mediante un formulario
utilizando Spring Security
4.3 Codifica el despliega de
elementos en la vista de una
aplicación web utilizando Spring
Security de acuerdo a los roles y
permisos del usuario autenticado
Autowired. Los archivos de
propiedades. Configuración de log
en Spring MVC. La capa de
Servicios en Spring. El rol de la
capa de servicio en el modelo
MVC. Creando un servicio
utilizando anotaciones. Inyectando
el servicio a un controlador para
su utilización. Creando unidades
de prueba con Spring.
Empaquetando una aplicación
Spring MVC en un archivo WAR.
3. Acceso a datos mediante
JdbcTemplate: Configurando un
DataSource en Spring. Utilizando
JdbcTemplate de Spring para el
acceso a datos. Creando un DAO
que utiliza JdbcTemplate.
Realizando querys que reciben
parámetros. Mapeando los
resultados de una consulta a
objetos. Modificando datos con
JdbcTemplate.
Acceso a datos mediante JPA: La
API de Persistencia de Java (JPA).
Clases de Entidad en JPA. El
Entity Manager en JPA. Clases de
Repositorio. Recuperar, actualizar,
eliminar un objeto en JPA.
Asociaciones (uno a uno, uno a
muchos).
Manejo de la transaccionalidad en
los servicios: Configurando la
transaccionalidad. Generando un
servicio transaccional
4. Control de Acceso mediante
Spring Security: Incorporando
Spring Security al proyecto con
Maven. Configurando Spring
Security. Añadiendo reglas ACL
(Access Control List) en las rutas.
Creando un formulario de Login.
Realizando Login y Logout de una
aplicación. Manejo de roles.
Añadiendo seguridad a los
elementos de la capa de vista.
Obteniendo el usuario autenticado
en el controlador. Agregando
seguridad en los controladores
mediante anotaciones.
Autenticación contra una base de
datos. Autenticación utilizando
JPA
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.
Para la implementación de dicho módulo, se sugiere la aplicación de una metodología de aprendizaje
basado en problemas o bien una metodología de proyectos, propiciando de esta forma, el “aprender
haciendo”. Asimismo, se sugiere realizar actividades en donde se propicien prácticas como la
“programación de pares” o bien en donde se produzca interacción y discusión entre los participantes.

El facilitador realiza una clase expositiva en donde brevemente se exponen los objetivos de la sesión y la
explicación de los conceptos de forma resumida. De la misma forma, realiza una demostración práctica de
los conceptos para luego realizar actividades prácticas de trabajo basado en un problema. Para finalizar, se
realiza una autoevaluación o coevaluación entre los participantes o un análisis grupal del problema
elaborando conclusiones de la sesión. También se sugiere el trabajo en grupos pequeños, por ejemplo, de
pares (pair programming), de esta forma se facilitan los atascos y se produce el intercambio de aprendizaje
entre los participantes. Es importante que las demostraciones realizadas por el facilitador no solamente
considere la resolución del problema sino que también cometa errores de forma intencionada para que el
participante tenga la posibilidad ver cómo enfrentar una situación de atasco y cuál es el raciocinio lógico
empleado para buscar la solución, comprendiendo así que el proceso de construcción de una pieza de
software no siempre resulta a la primera sino que es un proceso en donde gradualmente se acerca a una
solución aceptable.

Los problemas propuestos en cada sesión deben ser contextualizados en situaciones reales, preferentemente
de la industria del retail o de la banca, para de esta forma construir un aprendizaje significativo y
contextualizado, es decir, que los conectan con experiencias que han vivido como clientes o consumidores.
Por ejemplo, se pueden utilizar ejemplos de puntos de venta, carros de compra, back office de mantención
de datos, cuentas corrientes, portales de telefonía, portales de viaje, etc.

Desarrollo de conocimientos

Este módulo desarrolla el aprendizaje del framework Spring para la construcción de aplicativos web
empresariales, es muy importante utilizar el entorno integrado de desarrollo Sprint Tool Suite (STS)
debidamente configurado con todos los plugins necesarios para desarrollar cada aprendizaje. Es
fundamental en este módulo una debida planificación de las actividades para lograr el mejor resultado. Si
bien es cierto que se declaran contenidos en extenso, los criterios de evaluación son más bien genéricos,
permitiendo de esta manera, al facilitador ir tomando decisiones sobre el nivel de profundidad en que se
abordarán los contenidos de acuerdo al desempeño que va observando en el grupo de participantes. Sí es
importante, que al menos ciertos contenidos sean mencionados para que al menos el participante conozca de
su existencia y tenga la posibilidad de profundizarlos por iniciativa personal.

Desarrollo de habilidades de empleabilidad

Para promover las habilidades conductuales y/o actitudes de tolerancia a la frustración y de autoaprendizaje,
se debe integrar como parte de la dinámica de trabajo o de aprendizaje, que los participantes busquen
información en internet o bien discutan con sus compañeros cuando se encuentren con trabas para
solucionar el problema planteado. No es necesario que el facilitador cubra con profundidad absoluta los
tópicos sino más bien que desarrolle la capacidad del participante de buscar información en internet cuando
la necesite o bien desarrollar el aprendizaje social mediante la discusión con sus compañeros de clase. Es
muy importante que el facilitador muestre dónde recurrir en caso de requerirse más información y que
muestre cómo solucionar un problema cuando se presenta un atasco o error, de esta forma, se contribuye a
que el participante logre autonomía. Asimismo, es importante que el facilitador muestre que es habitual que
durante el proceso de desarrollo de software se produzcan atascos y que recurrir a la búsqueda de
información y al trabajo de equipo es fundamental para lograr los objetivos y así resolver los problemas. Es
importante también, durante el proceso, ayudar al participante a mejorar su tolerancia a la frustración.
 ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan
identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.
La evaluación del módulo considerará una o varias ejecuciones prácticas, individuales o grupales, durante o
al final del módulo, en donde el participante deberá entregar un producto a partir de un caso planteado. Se
deben diseñar las respectivas escalas de valoración o rúbricas que incluya los aspectos relevantes a medir y
que sean consistentes con los criterios de logro definidos en el módulo.

También se sugiere incorporar autoevaluaciones y coevaluaciones formativas durante el transcurso del

módulo.
Opción 1
* Formación académica como
profesional en el área de las
ingenierías, con título.
* Experiencia laboral de mínimo 3
años desempeñando funciones de
desarrollo de software en lenguaje
Java, demostrable, con una
certificación equivalente a
Programación Java Profesional
otorgada por Oracle.
* Experiencia como facilitador/a
de capacitación para personas
adultas, y/o bien como docente en
instituciones de educación
superior, sean universidades,
institutos profesionales o centros
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura
* Laboratorio computacional que
cuente al menos con 1,5 m2 por
participante, implementada con:
Puestos de trabajo individuales
que considere mesa y silla.
Escritorio y silla para el
facilitador.
* Conexiones para utilizar medios
didácticos tales como data y salida
a internet.
* Sistema de iluminación y
ventilación adecuados
* Servicios higiénicos separados
para hombres y mujeres en
recintos de aulas y de actividades
prácticas.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 2
* Formación académica como
técnico de nivel superior en el área
informática, con título.
* Experiencia laboral de mínimo 3
años desempeñando funciones de
desarrollo de software en lenguaje
Java, demostrable, con una
certificación equivalente a
Programación Java Profesional
otorgada por Oracle.
* Experiencia como facilitador/a
de capacitación para personas
adultas, y/o bien como docente en
instituciones de educación
superior, sean universidades,
institutos profesionales o centros
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
Equipos y herramientas
* Proyector multimedia
* Notebook o PC, para el
facilitador
* Telón
* Pizarra
* Equipo computacional, uno para
cada participante, al menos
Pentium Core 5, 8 GB RAM y 500
GB HD, y conexión a internet
* Java Development Kit (JDK) 1.8
* Software Motor BD Oracle 11g
(puede ser en un servidor central o
bien local)
* Software SQL Developer en
cada estación de trabajo
* Software Eclipse IDE con
módulos de desarrollo Web ó
Opción 3
* Experiencia laboral de mínimo 6
años desempeñando funciones de
desarrollo de software en lenguaje
Java, demostrable, con una
certificación equivalente a
Programación Java Profesional
otorgada por Oracle.
* Experiencia como facilitador/a
de capacitación para personas
adultas, y/o bien como docente en
instituciones de educación
superior, sean universidades,
institutos profesionales o centros
de formación técnica, de mínimo
100 horas cronológicas,
demostrable.
Materiales e insumos
* Set de oficina, uno por
participante, compuesto por:
Carpeta o archivador. Cuaderno o
croquera. Lápiz pasta. Lápiz
grafito. Goma de borrar. Liquido
corrector. Regla.
* Plumones para pizarrón.
* Lista de participantes.
* Carpeta de registro de
evidencias para el facilitador
* Material audiovisual que
contenga información del curso:
* Manual didáctico que contemple
todos los contenidos especificados
para este módulo, por cada
participante

Nombre
N° de horas asociadas al módulo
Código Módulo
Perfil ChileValora asociado al
SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO.
módulo
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)
Requisitos de ingreso
Competencia del módulo
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Identificar los elementos
relevantes en el proceso de
selección para una búsqueda
efectiva de trabajo
2. Identificar las habilidades
relacionales poniendo en práctica
las distinciones de escucha activa,
Spring Tool Suite (STS)
* Software Servidor de
Aplicaciones Tomcat ó Glassfish
ó JBoss AS
MÓDULO FORMATIVO N° 6
APRESTO LABORAL
36,00
MC00086
SIN UCL ASOCIADA.
De acuerdo a lo establecido en el Plan Formativo
Comprender las principales características del mundo laboral actual
con la finalidad de integrarse y permanecer en un puesto de trabajo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1.1 Identifica los elementos
relevantes de un currículum vitae
y un perfil LinkedIn efectivo de
acuerdo a las buenas prácticas de
la industria
1.2 Utiliza las plataformas de
búsqueda y redes sociales de
acuerdo al plan de búsqueda y las
buenas prácticas de la industria
1.3 Reconoce los aspectos
relevantes del proceso de
selección para enfrentar una
entrevista laboral de manera
efectiva
2.1 Reconoce los elementos
fundamentales de la escucha
activa para el éxito en los procesos comunicacional. Ejercicio de
CONTENIDOS
1. El Plan de Búsqueda de Empleo
Necesidad de un plan para la
búsqueda de empleo
El modelo de logros, acciones,
competencias y habilidades
El currículum vitae: Importancia y
utilización. Elementos de un
currículum vitae. Construcción de
un currículum vitae efectivo sobre
la base de logros
Redes sociales y plataformas de
búsqueda de empleo: Los portales
laborales. Utilización efectiva de
Linked In.
Plan de redes: Elementos de un
plan de redes. Nutriendo las redes.
El proceso de selección: En qué
consiste el proceso de selección.
Etapas de un proceso de selección.
Las entrevistas laborales:
Importancia y utilización. Cómo
preparar una entrevista.
Abordando una entrevista laboral
de forma efectiva.
Plan de búsqueda: Elementos de
un plan de búsqueda. Desarrollo
de un plan de búsqueda
2. Escucha Activa: El modelo de
escucha activa. Acotar la brecha
comunicación asertiva, modelo de de selección aplicación práctica
competencias y trabajo 2.2 Identifica distinciones y Modelo de competencias: Tipos
colaborativo para integrarlas y conductas relacionales para la de competencias. Competencias
potenciar su autoconocimiento y comunicación asertiva genéricas. Clasificación de
autogestión 2.3 Comprende la importancia de competencias genéricas.
identificar logros y competencias Autoevaluación competencias
propias, fortalecerlas y genéricas. Pitch de logros
desarrollarlas para el éxito laboral Modelo Logros, Acciones,
Competencias y
Habilidades: Desarrollo de logros.
Presentación de logros (pitch de
logros)
Gestión emocional al servicio de
la búsqueda de oportunidades
laborales: Qué son las emociones.
Emociones básicas. Gestión
emocional. Estados de ánimo
básicos.
Competencias genéricas y
relacionales básicas:
Autodominio. Trabajo en equipo y
colaborativo. Iniciativa y mirada
sistémica.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.
El módulo de Desarrollo Habilidades y Formación Profesional tiene por objeto entregar capacidades que
requiere una persona para enfrentar de mejor forma la búsqueda de oportunidades en el mundo laboral. La
estrategia metodológica de este módulo debe estar centrada principalmente en dinámicas y actividades
experienciales, en donde el participante tenga la posibilidad de experimentar lo que podría enfrentar en
futuros procesos de selección y búsqueda laboral.
Para lograr lo anterior, es importante que las sesiones tengan un componente expositivo breve de la teoría.
No más allá del 25% del tiempo. De esta forma, las actividades prácticas concentrarán la mayor parte del
tiempo del módulo, propiciando así un aprendizaje activo y participativo. Es de mucha importancia la
adecuada selección de cada actividad a realizar. Se sugiere la utilización de actividades de reflexión
individual y colectiva, que propicien el conocimiento personal (por ejemplo, para el caso del
autoconocimiento y establecimiento de logros), dinámicas grupales, juegos de rol (por ejemplo, para el caso
de enfrentar entrevistas laborales), y ejercicios prácticos para que los participantes incorporen y apliquen lo
aprendido, entre otras.
Es muy importante que el participante obtenga una retroalimentación de su desempeño a lo largo del
módulo, como parte de la estrategia de aprendizaje.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan
identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.
La estrategia debe centrarse en la evaluación de: Conocimiento Fundamental, del Producto, y del Proceso.
La evaluación del Conocimiento Fundamental puede realizarse a través de una prueba escrita, ya sea de
preguntas abiertas o de alternativas. La evaluación del Producto debe realizarse con una ejecución práctica
o encargo en donde se evalúe el Plan de Búsqueda y la construcción del currículum, utilizando ya sea
rúbricas o escalas de valoración. Finalmente, la evaluación del Proceso debe realizarse mediante la
observación del desempeño del participante en las dinámicas de grupo y juegos de rol, para lo cual pueden
utilizarse instrumentos tales como rúbricas o escalas de valoración.
La ponderación de la evaluación del conocimiento fundamental no debe superar el 20% de la evaluación
general, y la evaluación del producto y proceso deben tener ponderaciones similares.
PERFIL DEL FACILITADOR
Unica Opción
*Psicólogo Laboral o Ingeniero Comercial o Ingeniero del área Tecnológica con especialización y
experiencia demostrable en Psicología Laboral, Recursos Humanos, Coaching Laboral. En el caso de
Coaching Laboral, se requiere que el facilitador sea Coach certificado por alguna escuela de coaching
certificada.
* Experiencia laboral de al menos 5 años en el área de recursos humanos y/o selección y reclutamiento y/o
coaching laboral.
* Experiencia como facilitador/a de capacitación para personas adultas, o bien como docente en
instituciones de educación superior, sean universidades, institutos profesionales o centros de formación
técnica, de mínimo 250 horas cronológicas, demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos
* Laboratorio computacional que * Proyector multimedia * Set de oficina, uno por
cuente al menos con 1,5 m2 por * Notebook o PC, para el participante, compuesto por:
participante, implementada con: facilitador Carpeta o archivador. Cuaderno o
Puestos de trabajo individuales * Telón croquera. Lápiz pasta. Lápiz
que considere mesa y silla. * Pizarra grafito. Goma de borrar. Liquido
Escritorio y silla para el * Equipo computacional, uno para corrector. Regla.
facilitador. cada participante, al menos * Plumones para pizarrón.
* Conexiones para utilizar medios Pentium Core 5, 8 GB RAM y 500 * Lista de participantes.
didácticos tales como data y salida GB HD, y conexión a internet * Carpeta de registro de
a internet. evidencias para el facilitador
* Sistema de iluminación y * Material audiovisual que
ventilación adecuados contenga información del curso:
* Servicios higiénicos separados * Manual didáctico que contemple
para hombres y mujeres en todos los contenidos especificados
recintos de aulas y de actividades para este módulo, por cada
prácticas. participante