La lateralidad

La lateralidad es un tema sobre el que ya hemos hablado en diferentes ocasiones en el blog, puesto que resulta un aspecto clave en el desarrollo del aprendizaje, sobretodo en las primeras adquisiciones de la lectoescritura y del correcto establecimiento de las nociones de espacio y tiempo, fundamentales en el desarrollo del aprendizaje en trminos generales. La consolidacin de la lateralidad se debe dar alrededor de los 4 5 aos, periodo que en algunas ocasiones se puede alargar hasta los 6 o los 7 aos, resultando en este sentido importante no forzar, en ningn caso, la eleccin lateral del ni@, ya que se puede provocar una lateralidad contrariada o forzar una eleccin lateral cuando el sistema no se encuentra todava preparado para sta. La presin se suele situar en relacin a la eleccin de la mano dominante, aspecto que supone un mayor riesgo por su gran importancia en relacin a todas las tareas de escritura y coordinacin motora fina en general, por lo que una mala eleccin puede provocar muchas dificultades a posteriori. En este sentido existe todava cierta tendencia a considerar que la mano derecha es la que debe ser la dominante, sin embargo debemos tener en cuenta que aproximadamente un 25% de las personas tienen una preferencia lateral zurda, aspecto que debe ser respetado. Alrededor de los 6 aos debemos tener en cuenta una serie de signos de alerta que nos deben alertar de posibles dificultades relacionadas con el asentamiento de la lateralidad:

Dificultades importantes de organizacin del espacio en el plano, produciendose errores de confusin entre derecha e izquierda (aspecto que se debe reforzar especialmente a estas edades)

Presencia de frecuentes inversiones o rotaciones grficas o muchas dificultades para realizar los trazos bsicos de las letras, errores frecuentes en la copia, trazo dbil o discontinuo.

Muy buena comprensin audioverbal pero presencia de muchas dificultades en la adquisicin del cdigo escrito o en aquellas actividades en las que la coordinacin visomanual resulta clave, como por ejemplo el dibujo, el recortado, juego con pelota ...

Importantes dificultades en la orientacin espacial, ya sea sobre el plano o bien general. Asimismo la presencia de dificultades relevantes en relacin a la orientacin temporal tambin nos podrian indicar problemas de tipo lateral.

Confusiones entre decenas y unidades. Tendencia a poner de manifiesto un orden interno complejo e invertido con respecto a muchos conceptos.

Ante estas posibles dificultades debemos realizar una evaluacin completa de la lateralidad para poder ver las posibles tendencias del ni@, as como poder prever que tipo de acciones se pueden llevar a cabo. En la evaluacin de la lateralidad debemos observar no solo la mano y el ojo, sino que resultar igualmente relevante tener en cuenta las dominancias auditivas y las de tipo podal. Para realizar esta evaluacin podemos seguir esta tabla:

MANO
Derecha Izquierda Observaciones

Cruzar brazos Cruzar manos Abrir un grifo Peinarse Coger una cuchara Tirar una pelota Escribir Dibujar Recortar

PIE
Derecho Caminar Subir escaleras Chutar Saltar a la pata coja Cruzar piernas

Izquierda

Observaciones

OIDO
Derecho Reloj Telefono Escuchar detrs de una puerta Sonreir Izquierdo Observaciones

OJO
Derecho Tubo o calidoscopio Izquierdo Observaciones

Espejo Mirilla de la puerta

Por otra parte, otro aspecto que podriamos utilizar para valorar la dominancia manual resulta repartir cartas, actividad en la que podemos valorar la rapidez en que se realiza con cada mano, as como si se ayuda con la mano que no reparte. Asimismo, tambien podemos valorar la agilidad en el punteado con cada mano. Otra actividad cuando no se observa una dominancia clara puede resultar la escritura de los nmeros con las dos manos al mismo tiempo o el dibujo de diferentes elementos con una direccionalidad clara como por ejemplo un caracol, un paraguas, un zapato, un pez, una silla o una regadora, en estas situaciones l@s ni@s diestros suelen dirigir sus dibujos hacia la izquierda y l@s ni@s zurdos hacia la derecha.