“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

La división como agrupación

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Desempeño 3ª Utiliza material concreto para LISTA DE
Resuelve problemas de • Expresa con diversas practicar las divisiones. COTEJO
cantidad representaciones y lenguaje
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y Ubica los datos que
expresiones numéricas expresiones verbales) su ayudarán a resolver
 Comunica su comprensión comprensión de la la división.
sobre los números y las multiplicación con números
operaciones naturales hasta tres cifras. Selecciona y ejecuta
 Usa estrategias y • Emplea estrategias y estrategias para resolver la
procedimientos de procedimientos como los división como agrupación.
estimación y cálculo siguientes: • Estrategias
 Argumenta afirmaciones heurísticas. Explica los procedimientos
sobre las relaciones que siguió para resolver las
numéricas y las operaciones. agrupaciones en la divisiones.

Propósito Hoy aprenderemos a dividir, a partir de agrupaciones para resolver situaciones

de la vida cotidiana.
Evidencia Ficha de trabajo y cuadernillo de trabajo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos

Atención a la
valorar nuestra identidad cultural y respetar las manifestaciones culturales
diversidad
de los demás.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Material concreto no articulado (chapitas,
palitos, frejoles, etc.)
• aros, lana o ligas, Material base diez. Hoja bond
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Iniciamos la sesión conversando acerca del trabajo que realizan las abejas:

- Lo hacen en equipos y se reparten equitativamente la tarea.

- Se sirven de las flores para elaborar su miel, pero también colaboran con
ellas porque permiten la polinización para que se reproduzcan y den frutos.

A partir de esta premisa, se entrega a los estudiantes 10 tapitas y 2 botones

amarillos, pidiéndoles que imaginen que tienen 10 flores y 2 abejas sobre sus mesas
y que repartan las flores entre las dos abejas.

Luego les preguntamos:

- ¿Qué trabajaremos en la sesión de hoy?

- ¿fue fácil repartirnos las flores entre las 2 abejas?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a dividir, a
partir de agrupaciones para resolver situaciones de la vida cotidiana.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

En la feria gastronómica por Fiestas Patrias, venderán los

tradicionales picarones. Por esta razón, han pedido a un apicultor
que les venda botellas de miel en cajas como se muestra en la
imagen.

Se han solicitado 27 botellas de miel, ¿Cuántas cajas necesitara el

apicultor?
Familiarización con el problema
- ¿de qué trata?
- ¿qué tiene que hacer el apicultor?
- ¿qué va a empaquetar en cajas?
- ¿sabes cuántas botellas tiene?
- ¿cuántas entran en una caja?
- ¿alguna caja puede tener una botella menos? ¿por qué?
- ¿Qué nos pide el problema?
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”
Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a trabajar en parejas para resolver el problema usando

sus propias estrategias, para ello se les da la mitad del papelógrafo y materiales
como la base diez, su material concreto y aros, lana o ligas, regletas.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Qué estrategia podrías usar para resolver este caso?
 ¿Qué materiales nos pueden ayudar en el problema?
 ¿Cuántas botellas tienen?
 ¿Cuántas ponen en cada caja? ¿Cómo saben cuántas cajas necesitan?
 ¿Qué ha pasado con la cantidad total de botellas que se tenía al inicio?

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

grupo, presentándoles a la reflexión. Se les pide que representen su
procedimiento de formación de grupos con los dibujos o con la recta numérica,
para luego escribir lo que ha pasado con la cantidad inicial.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.

Tomando en consideración los trabajos expuestos, les mostramos el proceso

correspondiente:

Las 27 botellas se
empaquetaron en grupos de
3 y formaron 9 grupos, es
decir se usaron 9 cajas.

Hemos agrupado 27 en grupos de 3, es decir, hemos dividido 27 entre 3 y nos ha dado 9

grupos.

Reflexión y formalización

Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué realizamos con las cantidades del pedido inicial de botellas de miel?
- ¿hemos resuelto el problema repartiendo o agrupando?
- ¿hemos dividido la cantidad?
- ¿hemos dividido agrupando?
- ¿el proceso fue diferente a lo que hicimos con las abejas?
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

Tomando sus respuestas, les explicamos lo siguiente:

Podemos dividir de dos formas:

Agrupando Repartiendo

24 en grupos de 4 30 repartido entre 6

24 : 4 = 6 30 : 6 = 5

CIERRE TIEMPO:

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿cuáles son los pasos para resolver el problema?
- ¿tuviste dificultad en alguna de ellas?
- ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria usas la división como agrupación?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha y su cuadernillo de trabajo para demostrar lo aprendido.
- 3ª grado: 39 y 40
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

La división como agrupación

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a dividir, a partir de agrupaciones para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
CRITERIOS

Selecciona y Explica los

Utiliza Ubica los ejecuta procedimien
material datos que estrategias tos que
concreto ayudarán a para resolver siguió para
ESTUDIANTES para resolver la división resolver las
practicar las la división. como agrupacione
divisiones. agrupación. s en la
divisiones.

Sí No Sí No Sí No Sí No