CONJUGANDO LA TEORA Y LA PRCTICA, ARTICULANDO LOS SABERES

Institucin: Instituto Superior de Formacin Docente N 40 Localidad: Trenque Lauquen, Buenos Aires. AREA/ TEMTICA: Seminario integracin areal II prctica general y prctica areal Profesorados de Biologa y de Historia. Autores: Pesajovich Karina- Falciglia Laura Ao: 2003 y contina

BREVE DESCRIPCIN Este proyecto surge de una preocupacin institucional acerca de la concepcin de la prctica docente en el espacio de formacin. La propuesta se concreta en los espacios curriculares de seminario de integracin areal, prctica general y prctica areal de los segundos aos de los profesorados de ciencias naturales y sociales para la EGB y polimodal. Se centra en posicionar al alumno en su futuro rol con un espritu superador de su biografa escolar. Las vivencias de su experiencia como alumno se hacen sentir fuertemente en el momento de su inicio profesional. En este espacio se conjugan la teora y la prctica, superando las tradicionales oposiciones entre las ciencias. Expresan los alumnos: "Es evidente que no se pueden ensear conocimientos desde lugares estancos. Es ms enriquecedor, para una mejor comprensin de la historia y de la naturaleza si se enfocan de manera relacionada, respetando la especificidad de las disciplinas. La propuesta nos llev a vivenciar lo que mas adelante ser nuestra prctica, poder ensayar lo que va hacer el estar frente a un grupo, planificar sin presin, reflexionar y trabajar cooperativamente". PROFUNDIZACION FUNDAMENTACIN La propuesta tiene dos caminos que llevan a un mismo fin: contribuir a la formacin del rol docente. Por un lado, estimulando el debate desde una mirada pluralista con espritu superador de su biografa escolar. Por otro, formando docentes con una mirada multidisciplinaria, que abarque las ciencias sociales y naturales ofreciendo un trabajo que supere las oposiciones tradicionales entre disciplinas. Se fundamenta en: Dilogo interactivo, conciencia crtica y reflexin sobre los problemas de los pueblos .Conocimiento de problemticas ambientales haciendo necesaria una visin integradora de las ciencias en la bsqueda de respuestas.Desde la prctica ulica: reforzar la expresin oral y escrita, propiciar la escucha y la capacidad de comunicar, trabajar estructuras conceptuales, implementacin de variadas estrategias y recursos.Funciona como ensayo del accionar docente antes de la exposicin comunitaria (fuertes representaciones en una comunidad pequea). Esta realizacin se enmarca en la preocupacin de todo el equipo docente por el tema de las prcticas en la educacin superior y su repercusin en la comunidad educativa de Trenque Lauquen y la regin. Este espacio funcionara como un ensayo del accionar docente antes de la exposicin comunitaria, mostrando una concepcin determinada de la prctica no controladora sino reguladora de la propia accin sustentada y sostenida desde el andamiaje y orientacin docente. PROPSITO Generar un espacio en el cual se articulan las disciplinas, produciendo e implementandoensayando acciones ulicas, estimulado el debate desde una mirada pluralista.

DESARROLLO Durante el primer perodo del ao, se trabaja el conocimiento especfico de las disciplinas a travs de la bibliografa sugerida. Capacitar a los estudiantes en diferentes estrategias metodolgicas y prepararlos para que analicen problemas sociales y polticos contemporneos con una perspectiva histrica y natural que, una vez que examinen la gnesis de dichos problemas, propongan soluciones para resolverlos. Preparar su archivo personal (artculos periodsticos de actualidad; bibliografa, sitios de internet). En cada espacio se trabaja en forma independiente abordando los contenidos disciplinares propios, con una mirada interdisciplinar. En la segunda parte del ao los alumnos proceden con el acompaamiento docente convergiendo en un espacio y tiempo comn a realizar prcticas simuladas articulando ambas ciencias y todos los espacios curriculares. Trabajando del siguiente modo: Intervencin docente de los alumnos al resto de sus compaeros (ensayo). Trabajos por pareja pedaggica combinando alumnos de ambos profesorados. Bsqueda de temas para trabajar en forma interdisciplinaria en base a los contenidos abordados en los respectivos Espacios. Planificacin e implementacin. Indagacin Bibliogrfica. Auto y coevaluacin RECURSOS Recursos humanos: Docentes y alumnos del 2 ao de los Profesorados de Historia, Biologa. Recursos materiales: - Distintas fuentes de informacin. - Medios audiovisuales. - Recursos didcticos clsicos. - Recursos alternativos aportados por los alumnos. ANLISIS Cuando la propuesta se implement solo con el profesorado de Historia, se vislumbr una insipiente prdida del miedo al espacio de la prctica institucional como profesional. Algunos alumnos estaban descredos de una forma de trabajo diferente al que muchos de ellos haban vivenciado en su escolaridad anterior, pensando que esta forma de trabajo innovador o simplemente distinta era imposible. Se rescata el afianzamiento de los vnculos como grupo. Esto es relevante considerando que al estar en el inicio de la carrera (2 ao) se fomenta la constitucin del grupo, generando el respeto y la escucha por el otro y adquiriendo seguridad y valoracin al sentirse apoyados entre ellos. Se foment un espacio clido y contenedor de construccin y circulacin del conocimiento, poniendo en juego las vivencias personales, los temores y la superacin de todo ello a travs de las propuestas generadas. Se promovi el trabajo autnomo, a partir de las elecciones del grupo respetando igualmente las capacidades individuales. La incorporacin del profesorado de Biologa, brind un nuevo impulso que gener una experiencia diferente. La primera instancia fue una etapa de conocimiento entre todos los actores involucrados, si bien se convive en una misma institucin, los alumnos de los dos profesorados no haban trabajado nunca juntos. En instancias posteriores la dinmica sigui siendo la misma; enriquecida por la pluralidad de miradas generadas desde la formacin de los distintos actores, prof. Historia, Biologa y Ciencias de la Educacin, y alumnos de los 2 prof; por otro lado respetando la especificidad que cada disciplina requiere. La propuesta de simulacin de la prctica docente tuvo su origen en el ao 2003 y contina de manera exitosa, as hemos podido arribar a las siguientes conclusiones: El intercambio disciplinar es significativo y nos reinstala en nuestro rol. Realmente articulamos saberes. El acompaamiento a los alumnos permite reflexionar sobre el sentido de la evaluacin en las prcticas, alejada de la idea de control.

La especificidad de las disciplinas es respetada y se evidencia en cada clase. A nivel grupo es verdaderamente beneficioso y significativo. Las relaciones entre alumnos, alumnos y docentes se afianzan creando un espacio de confianza, solidaridad y compaerismo. El trabajo autnomo y la conformacin de equipos de trabajo desde lo ms temprano posible, en las carreras, es fundamental para que sea una actitud a lo largo de la vida personal y profesional de los futuros docentes. La propuesta llev a vivenciar lo que mas adelante ser la prctica especfica, a poder ensayar lo que va hacer el estar frente a un grupo, planificar sin presin y hacer la reflexin de la misma. ASPECTOS POTENTES Ampliacin de la visin de las ciencias. Integraron de disciplinas. Conocer, comprender conceptos. Profundizar conocimientos. Debate y reflexin sobre futuro rol. Elaborar estrategias de accin. Delinear un nuevo perfil de la prctica docente. Trabajar fluidamente en grupo. Adquisicin de diversas estrategias. Abordar nueva bibliografa. Trabajar el error. Espacio autoevalucin. Organizar las clases de diversas maneras. Manejar el lenguaje corporal. Previsin didctica (emergentes). Perdida de miedos. ASPECTOS CRITICOS Autoevaluacin, no aprovechada por alumnos. Al inicio, nervios y temores frente a la propuesta de articulacin de disciplinas y exposicin a sus pares. Dificultad para programar. Dificultad para posicionarse como alumnos-adolescentes, las propuestas van dirigidas para alumnos adolescentes y los pares que hacen de alumnos son adultos. BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA Historia: Seminario De Integracin Y Prctica Areal: - Brailovsky, A.: El ambiente en la sociedad colonial. Red Federal de Formacin Continua. M.CyE de la Nacin. 1997. - Funtowicz Silvio; Ravetz Jerome: Epistemologa Poltica, ciencia con la gente, Centro Editor de Amrica Latina, 1993. - Hardoy, Jorge Enrique y otros: Impacto de la Urbanizacin en los centros histricos de Iberoamrica. Tendencias y Perspectivas. Ed. MAPFRE. - Martin Lou, Mara Asuncin y otro: Proceso de Urbanizacin en Amrica del Sur. Ed. MAPFRE. - Romero, J.L: Latinoamrica. Las ciudades y las Ideas. Siglo XXI Editores, 2001. - Sassen Saskia, La ciudad global, en ALFOZ N 90, cap. 1. Madrid 1992. - Aisenberg, Beatriz y Alderoqui Silvia: Didctica de las Ciencias Sociales I y II. Paids, 1998. - Benejan, P. y Pags J.: Ensear y aprender CS, Geografa e Historia. ICE/HORSORI Barcelona. - Caldarola, Gabriel Carlos: Didctica de las Ciencias sociales. Bonum, 2005. - Carretero, Mario: Construir y Ensear Ciencias sociales y la Historia. Aique, 1995 - Finocchio, Silvia: Ensear Ciencias Sociales, Ed. Troquel, 1993. - Gotbeter, Gustavo: Las ciencias sociales y en los CBC y la enseanza de las Ciencias Sociales. AZ editora, 2002.

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