Bachillerato general oficial turno

vespertino del benemérito instituto

normal del estado “Juan Crisóstomo
Bonilla”

Lenguaje y comunicación

PORTAFOLIO DIGITAL

SEMANA 3
BLOQUE 1
SEMESTRE 3
CICLO ESCOLAR 2023-2024
 HOJA DE DATOS
Maestra

Rocío Ruiz de la Peña Mier

Alumna

Medero Ortiz Anel Monserrat

Correo
Institucional
mederooam.bv22@bine.mx

Grado y
Grupo
2° E

2
 ÍNDICE
HOJA DE DATOS 2

ÍNDICE 3

SEMIÓTICA 4

¿CUÁLES SON LOS NIVELES DE SIGNIFICACIÓN 5

QUE PUEDE TENER UN MENSAJE?

¿COMO FUNCIONAN LAS 8

FIGURAS LITERARIAS?

METACOGNICIÓN 12

3
 SEMIÓTICA
La semiótica desde un punto de vista
general se puede entender como el estudio
de los signos dentro de sistemas de todo
orden; la semiótica está intrínsecamente
relacionada con la lingüística y en el
contexto de las Ciencias Sociales la podemos
ver como una ciencia, una disciplina y como
un campo de estudio. La semiótica se divide
en 3 grandes disciplinas de estudio:
semántica, sintáctica y pragmática.
La semántica estudia el significado de los
signos, la sintáctica trata las relaciones entre
los signos y finalmente la pragmática se
encarga de la forma en que son
interpretados.

Corral, L. S. (28 de Noviembre de 2021). La

Semiótica de Greimas Propuesta de Análisis.
Obtenido de Cervantes:
https://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/ca
uce26/cauce26_19.pdf

4
 ¿CUÁLES SON LOS NIVELES
DE SIGNIFICACIÓN QUE
PUEDE TENER UN MENSAJE?
Todo texto escrito presenta cuatro niveles de
significación en los que «es posible recuperar
las elecciones que debe realizar quien
produce un discurso; y el orden de las
inferencias que debe realizar quien lo
interpreta». Esos cuatro niveles no son otros
que la situación comunicativa, el tópico del
discurso, los tipos discursivos y la textura.
1. La situación comunicativa
Llamamos «situación comunicativa» al
conjunto de elementos que intervienen en
un acto de comunicación (contexto, emisor,
receptor, mensaje, etc.). Indudablemente, el
escritor que conozca estos elementos tendrá
muchas más posibilidades de encontrar las
estrategias discursivas adecuadas para que
su texto alcance el nivel de eficacia deseado.

5
2. El tópico del discurso
Cuando hablamos del «tópico del discurso»
nos estamos refiriendo, en realidad, al tema
de que trata el texto. El escritor, por lo
general, escribe de lo que sabe, de lo que ha
experimentado, o a partir de una serie de
documentación. Sin embargo, la
documentación es imprescindible en toda
clase de textos, sean o no informativos. Por
ejemplo, si el escritor quiere demostrar la
probidad de sus ideas, será necesario que
busque datos que apoyen e ilustren su
argumentación; de hecho, esas ideas se
verán enriquecidas con un buen sondeo de
datos.
3. Los tipos discursivos
Cada tipo o género discursivo —es decir,
cada clase de texto— se caracteriza por
ciertos rasgos, más o menos permanentes,
que orientan tanto la producción como la
interpretación textual. Por supuesto, en la
creación literaria, es superior el margen para
la transgresión o para la modificación de
esos patrones.

6
4. La textura
Esta puede definirse como las
características propias de un texto o, dicho
de otro modo, como el conjunto de rasgos
que determinan un estilo. Por consiguiente,
se trata tanto de la marca personal que
distingue a un creador (y a su obra) como del
conjunto de rasgos propios de un género o
de un movimiento artístico. Del mismo
modo, el estilo también tiene un valor
normativo, como vemos cuando nos
referimos a libros o manuales de estilo.

Crescenzi, F. (5 de febrero de 2019). Los niveles

de significación en el proceso de redacción de
textos. Obtenido de LinkedIn
https://www.linkedin.com/pulse/los-niveles-de-
significaci%C3%B3n-en-el-proceso-
redacci%C3%B3n-textos-flavio/?
originalSubdomain=es

7
¿CÓMO FUNCIONAN LAS FIGURAS
LITERARIAS?
Figura
¿Cómo se usa? Ejemplo
literaria

“Tus ojos son verde selva”.

es la relación sutil de analogía o
Para indicar que el color
Metáfora semejanza que se establece entre dos
de los ojos se asemejan al
ideas o imágenes.
color de la selva.

consiste en establecer una relación de

semejanza entre dos elementos que “Eres fría como el hielo”.
Símil viene introducida por un elemento
relacional explícito.

“Le pedí disculpas mil

tiene lugar cuando se aumenta o veces”. Es una manera de
Hipérbole disminuye de manera exagerada un explicar que se pidió
aspecto o característica de una cosa. disculpa de manera
reiterada.

“Siempre bebe un jerez

consiste en designar una cosa con el
después de la comida”, en
Metonimia nombre de otra, con la cual tiene una
referencia al vino que se
relación de presencia o cercanía.
produce en dicha región.

se denomina a una cosa en relación del

“Estoy buscando un techo
todo por la parte (o viceversa), la
Sinécdoque especie por el género (o al revés) o el
donde vivir”, en referencia
a una vivienda.
material por el nombre de la cosa.

consiste en la repetición rítmica de

“Aquí todo se sabe, aquí no
Anáfora determinados sonidos o palabras al
hay secretos”.
principio de un verso o de una frase.

es el procedimiento retórico que

Prosopope consiste en atribuir cualidades propias “La Luna me sonreía desde
ya de un ser racional o animado a otro lo alto del cielo”.
inanimado.
8
 Figura
¿Cómo se usa? Ejemplo
literaria

es el adjetivo que se emplea para

“Rudo camino”, se refiere
Epíteto atribuirle cualidades al sustantivo a que
a un difícil camino.
acompaña.

procedimiento retórico complejo en el

El mito de Hércules es una
cual, por medio de un conjunto de
Alegoría asociaciones metafóricas, se construye
alegoría sobre la fuerza o
el esfuerzo heroico.
un concepto o una idea más amplios.

“Los suspiros se escapan

repetición de un mismo sonido o sonidos de su boca de fresa”, del
similares, sobre todo consonánticos, en poema “Sonatina” de
Aliteración una misma frase u oración con la Rubén Darío, los suspiros
finalidad de producir cierto efecto son emulados con la
sonoro en la lectura. repetición del sonido
fricativo de la s.

se altera el orden convencional de las

“Si mal no recuerdo”, para
palabras por razones expresivas o, en el
Hipérbaton caso de la poesía, para ajustarlo a la
referirse a ‘si no recuerdo
mal’
métrica, el ritmo o la rima de la frase.

“Soy tan inteligente que a

se da a entender una cosa expresando
veces no entiendo una
Ironía lo opuesto de lo que, en realidad, se
palabra de lo que digo”,
quiere decir o se piensa.
Oscar Wilde.

implica el uso de expresiones, ideas,

conceptos o frases en las cuales hay
una supuesta contradicción que, en
Paradoja realidad, tiene la intención de enfatizar
“Solo sé que no sé nada”.

o darle un nuevo sentido a aquello de lo

que habla.

consiste en generar contradicción,

“Hubo un silencio
Oxímoron ironía o incoherencia en una frase al
ensordecedor”.
colocar palabras o ideas contrarias.

representación escrita de un sonido

Onomato como: clic, crack, plaf, puff, pss, etc. Es “Al apretar el plástico sonó
una manera de vocalizar los sonidos que crack, indicando que lo
peya pueden generar ciertos objetos o había roto”.
animales. 9
 Figura
¿Cómo se usa?
literaria
consiste en atribuir una sensación
(auditiva, olfativa, visual, gustativa,
Sinestesia táctil) a un objeto al cual no le
corresponde convencionalmente.
se produce una redundancia al emplear
vocablos que podrían resultar
innecesarios para entender el sentido
Pleonasmo completo de una frase, por lo general
con la finalidad de intensificar su
significado.
se denomina cierta forma de expresarse
dando rodeos o empleando más
Perífrasis palabras de las que normalmente
hubieran sido necesarias para
comunicar una idea o concepto.
se emplea para hacer la descripción del
Etopeya carácter, acciones y costumbres de la
personalidad de un individuo.
Prosopo se utiliza para hacer la descripción de
las características externas de una
grafía persona o animal.
Polisínde el uso reiterado de conjunciones con el
objetivo de aumentar la fuerza
ton expresiva del discurso.
evitar la repetición innecesaria de
palabras para dar mayor énfasis a un
Elipsis segmento de la oración, generar mayor
fluidez y ritmo, sin afectar la
construcción gramatical de la misma.
consiste en la oposición que puede
existir entre dos ideas o expresiones,
Antítesis frases o versos a fin de conseguir una
expresión más eficaz y el desarrollo de
nuevos conocimientos.
Ejemplo
“El amargo pasado que no
olvido”. Hace referencia a
una difícil experiencia.
“Cuento con todos y cada
uno de los presentes”. Se
refuerza la idea de que
todos participen en lago.
“Dio su último suspiro esta
mañana”, para indicar que
alguien falleció.
“Paula era una chica
soñadora, como todas a su
edad, con unas ganas
inmensas de ayudar al
prójimo”.
“Era un hombre entrado en
años de perfil aguileño y
rostro enjuto”.
“Oh grandiosa y fecunda y
magnética esclava”, Pablo
Neruda. En este caso se
trata de realzar la figura
femenina descrita.
"Pedro sabe manejar, pero
yo no". En este caso se
omite (sé manejar).
“Me esfuerzo por olvidarte
y sin querer te recuerdo".
En este ejemplo, se
10
anteponen las ideas del
olvido y el recuerdo.
 Figura
¿Cómo se usa?
literaria
omite las conjunciones y nexos de las
oraciones, frases o enunciados, a fin de
Asíndeton generar mayor dinamismo y movilidad
a la expresión.
explicación pormenorizada de los
personajes, objetos, locaciones o
Descripción situaciones para evocar en el lector una
imagen mental verosímil sobre el
elemento del relato.
reagrupación de sílabas o palabras con
el objeto de modificar el significado de
Calambur una oración, ocultar un doble sentido o
generar ambigüedad.
dirigirse a un interlocutor, real o
imaginario, durante un discurso, diálogo
Apóstrofe o narrativa. Es común en las plegarias y
soliloquios.
organizar los elementos del discurso
según su importancia, bien sea de
Gradación manera ascendente o descendente, este
último también conocido como
anticlímax.
la repetición de una oración o frase en
sentido contrario y por la
Retruécano reorganización de los elementos, a fin
de reforzar una idea o propiciar una
reflexión.
la repetición de ideas, pero
Quiasmo intercambiando su orden sin que la
oración o frase pierda su sentido.
Ejemplo
"Pienso en ti, en tu sonrisa,
tu mirada, en los besos
sabor a chocolate, corriste,
te fuiste, nos perdimos".
Como se puede apreciar
en el ejemplo, no se hace
uso de conjunciones.
"El «novato», que se había
quedado en la esquina,
detrás de la puerta.
Llevaba el pelo cortado en
flequillo como un sacristán
de pueblo, y parecía
formal y muy azorado".
Gustave Flaubert, Madame
Bovary.
“Si yo viera/ Si lloviera”.
“Piececitos de niño,/
Azulosos de frío,/ ¡Cómo os
ven y no os cubren,/ Dios
mío!”. Fragmento del
poema "Piececitos de
niño", de Gabriela Mistral.
“Ambos contábamos las
horas, los días y las
semanas para volver a
vernos”.
“No hay camino para la
paz, la paz es el camino”.
Frase de Mahatma Gandhi.
“Cuando quiero llorar, no
puedo, pero muchas veces
lloro sin querer”.
11
 Morales, A. (27/08/2022). "Figuras Literarias o
Retóricas". En: Significados.com. Disponible en:
https://www.significados.com/figuras-literarias/
.

METACOGNICIÓN
¿Qué me fue fácil?
Me fue fácil encontrar la información ya que con la ayuda
de herramientas digitales la búsqueda se vuelve sencilla,
además de la creación del portafolio que tiene una
presentación y creación de rápida creación

¿Qué me fue difícil?

Considero que se me hizo difícil iniciar con el portafolio ya
que requería fuentes fidedignas y referencias apa por lo
que se me hizo algo tediosos de realizar además de tener
que investigar en diferentes fuentes, leer y analizar la
información para seleccionar la que me servía y organizarla

12
 ¿Qué aprendí?
Aprendí que importante desarrollar el compromiso,
esfuerzo y disciplina para realizar las actividades que se nos
indican, probablemente también gestionar y repartir la
actividad en diferentes tareas para tener un avance
constante pero no hacerlo todo a la vez ya que será tedioso
y estresante

¿Para qué me sirve?

Me sirve para tener un mayor y mejor desempeño en la
actividad que se solicita, además de que al tener un bajo
nivel de estrés y una mejor gestión y organización será
más fácil entender, analizar, realizar y/o concentrarse en
lo que se requiera aplicar lo antes mencionado

¿En dónde lo aplico?

Siento que puede aplicarse en varios ámbitos de nuestras
vidas (si no es que en todos) ya que las habilidades
necesarias para realizar actividades escolares también
benefician nuestro desempeño en nuestras vidas
personales, sociales, etcétera y viceversa

13