Proyecto: “Mi cancionero viajero”

Fecha
Tema:
EL MONSTRUO DE LA LAGUNA
Inicio
Propósito de la actividad: interactuar con el texto escrito.
Intervenciones docentes:
Les gustan las canciones, cuáles conocen, cuándo las aprendieron y dónde, quiénes
se las enseñaron, recuerdan otras, que canciones escuchaban en primer grado, ustedes
cantan cuando están en casa, lo hacen solitos o con alguien de la familia, sirven para
realizar algún juego, cuales, conocen el título de esas canciones, quien canta cuando se
baña, los papas en casa cantan, que hacen cuando no saben la letra de la canción, etc.
Desarrollo de las actividades
 Comentamos el propósito de esta actividad y a quien va dirigido. (Armar un
cancionero con los estudiantes de segundo grado y sus familias )
 Pedimos a los estudiantes que escriban el título de la canción que les dice la
señorita en la pizarra, realizamos las correcciones necesarias, (las
intervenciones docentes surgirán en el momento de observar lo que deben
corregir allí), luego pediremos que realicen anticipaciones, de quien se trata,
interrogamos para saber si alguna ve escucharon esa canción, etc.
 Presentamos la canción en una hoja de papel afiche.
 Leemos entre todos, mientras la docente transita por la sala, señalando con su
dedo por donde va leyendo a quienes se perdieron.
Intervenciones docentes: alguno la sabe cantar, se animan que la memoricemos.
 Escribimos el titulo de manera individual cada uno en su cuaderno.
 Les entregamos una copia a cada uno y volvemos a cantar (observamos los
que están perdidos y los ayudamos para que puedan seguirla con su dedito,
etc.

● Al monstruo de la laguna ● AL MONSTRUO DE LA LAGUNA

Le gusta bailar la cumbia LE GUSTA BAILAR LA CUMBIA
Se empieza a mover seguro SE EMPIEZA A MOVER SEGURO
De a poquito y sin apuro (¡eso!) DE A POQUITO Y SIN APURO
(¡ESO!)
El monstruo de la laguna
Empieza a mover la panza EL MONSTRUO DE LA LAGUNA
Para un lado y para el otro EMPIEZA A MOVER LA PANZA
Parece una calabaza PARA UN LADO Y PARA EL OTRO

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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

PARECE UNA CALABAZA

Mueve la panza
Pero no le alcanza MUEVE LA PANZA
PERO NO LE ALCANZA
El monstruo de la laguna
Empieza a mover las manos EL MONSTRUO DE LA LAGUNA
Para un lado y para el otro EMPIEZA A MOVER LAS MANOS
Como si fueran gusanos PARA UN LADO Y PARA EL OTRO
COMO SI FUERAN GUSANOS
Mueve las manos
Mueve la panza MUEVE LAS MANOS
Pero no le alcanza MUEVE LA PANZA
PERO NO LE ALCANZA
El monstruo de la laguna
Empieza a mover los hombros EL MONSTRUO DE LA LAGUNA
Para un lado y para el otro EMPIEZA A MOVER LOS
Poniendo cara de asombro (ah) HOMBROS
PARA UN LADO Y PARA EL OTRO
Mueve los hombros PONIENDO CARA DE ASOMBRO
Mueve las manos (AH)
Mueve la panza
Pero no le alcanza MUEVE LOS HOMBROS
MUEVE LAS MANOS
El monstruo de la laguna MUEVE LA PANZA
Empieza con la cadera PERO NO LE ALCANZA
Para un lado y para el otro
Pesado se bambolea EL MONSTRUO DE LA LAGUNA
EMPIEZA CON LA CADERA
Mueve la cadera PARA UN LADO Y PARA EL OTRO
Mueve los hombros PESADO SE BAMBOLEA
Mueve las manos
Mueve la panza MUEVE LA CADERA
Pero no le alcanza MUEVE LOS HOMBROS
MUEVE LAS MANOS
El monstruo de la laguna MUEVE LA PANZA
Empieza a mover los pies PERO NO LE ALCANZA
Para un lado y para el otro
Del derecho y del revés EL MONSTRUO DE LA LAGUNA
EMPIEZA A MOVER LOS PIES
Mueve los pies PARA UN LADO Y PARA EL OTRO
Mueve la cadera DEL DERECHO Y DEL REVÉS
Mueve los hombros
Mueve las manos MUEVE LOS PIES
Mueve la panza MUEVE LA CADERA
Pero no le alcanza MUEVE LOS HOMBROS
MUEVE LAS MANOS
Ey, pará, pará, pará, pará (¿qué MUEVE LA PANZA

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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

pasó?) PERO NO LE ALCANZA

Yo quiero cantar, también
¡Eh!, ¿Cómo?, ¿Qué? (mmh) EY, PARÁ, PARÁ, PARÁ, PARÁ
Dale, pero, no, no, pero dejáme, pero (¿QUÉ PASÓ?)
dejáme cantar un ratito YO QUIERO CANTAR, TAMBIÉN
¿Qué todos cantan, yo no puedo ¡EH!, ¿CÓMO?, ¿QUÉ? (MMH)
cantar? DALE, PERO, NO, NO, PERO
Pero, vos sos baterista (¡claro!) DEJÁME, PERO DEJÁME CANTAR
Ah, y ¿por eso no puedo cantar? UN RATITO
(mmh) ¿QUÉ TODOS CANTAN, YO NO
Bueno, bueno, a ver, vamos a darle PUEDO CANTAR?
una oportunidad PERO, VOS SOS BATERISTA
Dale, yo te acompaño, Nahuel, ¡dale! (¡CLARO!)
AH, Y ¿POR ESO NO PUEDO
El monstruo de la laguna (ajá, ¿a CANTAR? (MMH)
ver?) BUENO, BUENO, A VER, VAMOS A
Se para con la cabeza (¿Qué?) DARLE UNA OPORTUNIDAD
Con las patas para arriba (Eh, ¡no!) DALE, YO TE ACOMPAÑO,
¡Mira qué broma traviesa! NAHUEL, ¡DALE!

Mueve la cabeza (ay, los pies) EL MONSTRUO DE LA LAGUNA

Mueve los pies (cadera) (AJÁ, ¿A VER?)
Mueve la cadera (los hombros) SE PARA CON LA CABEZA
Mueve los hombros (las manos) (¿QUÉ?)
Mueve las manos (la panza) CON LAS PATAS PARA ARRIBA
Mueve la panza (EH, ¡NO!)
¡MIRA QUÉ BROMA TRAVIESA!
Mueve la cabeza (ah, ah, ah)
Mueve los pies MUEVE LA CABEZA (AY, LOS
Mueve la cadera PIES)
Mueve los hombros MUEVE LOS PIES (CADERA)
Mueve las manos (panza) MUEVE LA CADERA (LOS
Mueve la panza
HOMBROS)
Hasta que se cansa
MUEVE LOS HOMBROS (LAS
MANOS)
MUEVE LAS MANOS (LA PANZA)
MUEVE LA PANZA

MUEVE LA CABEZA (AH, AH, AH)

MUEVE LOS PIES
MUEVE LA CADERA
MUEVE LOS HOMBROS
MUEVE LAS MANOS (PANZA)
MUEVE LA PANZA
HASTA QUE SE CANSA

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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

 Escuchamos la canción y seguimos la lectura con la vista, el dedo e intentamos

leerla
Varias veces también la podemos palmear hasta memorizarla.
Intervenciones docentes:
Quien es el personaje de la canción, cómo es, qué dice sobre el monstruo, donde vivía,
que le gustaba mover, que cara ponía, cómo te diste cuenta, etc.
Mientras cantamos observamos en la copia, que palabras se repiten, dónde dice el título
de la canción, se repite el título, cuantas veces, hay palabras que riman, que otra
palabra rima con laguna…….etc.
Desarrollo de la actividad
 Comparamos la canción con un cuento que ellos elijan al azar de la biblioteca.
Intervenciones docentes: observamos están escritos de la misma manera, ¿Tiene
título?, que formato nos muestra cada uno, conocen que es el formato, si pintáramos las
palabras con un fibron que dibujo nos queda, (realizamos dicha actividad con una
canción escrita en el papel afiche, eso que nos queda es la forma en que se escriben las
canciones, esta escrito todo junto o deja espacio, cómo se llaman esos espacios, como
se llaman los que están escritos, ¿Está escrito el nombre del autor? ¿En qué parte?
 Mencionamos las diferencias que observamos entre unos y otros.
 Confeccionamos un cuadro comparativo para colgar en el panel de la sala.
 Pegamos la copia de la canción en el cuaderno.
Cierre:
Intervenciones docentes: El docente formula algunas preguntas: ¿Qué aprendimos
con este texto? ¿Qué dificultades teníamos? ¿Las pudimos solucionar?

Fecha:
Tema:
Palabras que se volaron
Inicio
Propósito de la actividad: proponer estrategias de construcción de sentido,
comunicando sus interpretaciones.
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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

INTERVENCIONES DOCENTES
Entregamos la copia incompleta, que les parece que ocurrió aquí, que palabras creen
que se volaron de esos espacios, intentemos cantarla sin esas palabras que nos ocurre,
se acuerdan lo que nos pasaba cuando escuchábamos la música de “Los locos Adams”,
es importante saber escribir por qué, que ocurre si no escribimos las palabras
correctamente, etc.
Desarrollo de las actividades
 Leemos y completamos la canción con las palabras que se volaron.

EL MONSTRUO DE LA ____________
EMPIEZA A MOVER LA __________
PARA UN LADO Y PARA EL OTRO
PARECE UNA CALABAZA

EL MONSTRUO DE LA LAGUNA
EMPIEZA A MOVER LOS ___________
PARA UN LADO Y PARA EL OTRO
PONIENDO CARA DE _____________

MUEVE LA _________________
MUEVE LOS ________________
MUEVE LAS MANOS _________
MUEVE LA ___________
PERO NO LE ALCANZA

 Realizamos la corrección de las palabras escritas en la pizarra a través del

dictado a la docente.

Fecha:
Tema:
Palabras que riman

Inicio

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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

Propósito de la actividad
Intervenciones docentes: que son las rimas, todas las palabras rimas o solamente
algunas, en la canción, etc.
Desarrollo de las actividades
 Escuchamos a la señorita que lee aplaudimos cuando encontramos palabras que
riman.
 Buscamos las palabras que riman en la canción y las encerramos.
 Escribimos las palabras que riman, podemos ayudarnos utilizando las cartas con
imágenes.

Parejas de rimas

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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

Armamos un cartel para la sala con rimas

Cierre
¿Cómo me resulto la actividad?
Colorea según corresponda

Fecha:
Tema:
Estrofa y verso
Inicio
Propósito de la actividad:
 Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto.
 Propiciar un ambiente de trabajo cooperativo e inclusivo.
 Que el niño pueda crear su propia canción, utilizando melodías del cancionero
infantil.

Intervenciones docentes:
Leemos el título que la señorita escribió en la pizarra, estrofas y versos, alguna vez
escucharon hablar de eso, creen que es importante saber sobre ello, porque, etc.

Desarrollo de la actividad
 Observamos el afiche con la canción “Cu cú, cantaba la rana”
 Escuchamos la canción varias veces luego la cantamos hasta memorizarla,
mientras la señorita va señalando las palabras en el afiche.

Intervenciones docentes:
Observamos la hoja de papel afiche donde está escrita la canción, que observan, como
está escrita, porque la escribieron de esa manera es igual o diferente al cuento, porque
será, etc.
En esta canción hay versos y estrofas, cuáles creen que son cada uno de ellos,
recuerdan cuando la señorita les dio para memorizar la poesía, que parte tenía que
estudiar cada uno de ustedes, reconocen que parte era, etc.
Desarrollo de la actividad
Debatimos y arribamos a la conclusión.
Marcamos en la canción cada una de sus partes.

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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

Releemos el texto por estrofas.

Mencionamos el personaje
En grupo de 4 estudiantes
Actividades:
 Inventamos una estrofa nueva de la canción cu-cú.
 Luego por medios de palmas internaliza el ritmo de la canción.
 Utilizamos los instrumentos de percusión para poder identificar en que momento
de la canción se toca el acento de la canción.
 Luego realizamos dos rondas una de niñas y otra de varones, comienzan a girar
como las manecillas del reloj.
 Cada movimiento de la ronda marcara el pulso de la canción.
 Luego se arma una puesta en escena, donde un grupo de niñas tocaran los
instrumentos de percusión marcando el acento y el pulso de la canción.
 La docente los acompañara con el instrumento armónico en este caso la guitarra.
 Los demás niños realizan la ronda y cantan su propia creación.

Escribimos una estrofa más a la canción.

Copiamos en la pizarra.
Corregimos con toda la clase.

Cierre
¿Cómo me resulto la actividad de hoy?

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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

Fecha:
Tema:
¿DÓNDE DICE…?
Inicio

Propósito de la actividad: leer de manera autónoma / reflexionar sobre el sistema de

escritura.
Intervenciones docentes: que ocurriría si mezcláramos los versos de la canción,
podríamos cantarla de la misma manera, porque, etc.
Desarrollo de la actividad:
 Entregamos carteles con la letra de la canción, leemos y ordenamos las
mismas

Cierre
¿Crees que es importante leer y escribir correctamente?, por qué?

Fecha:
Tema:
Recordando las canciones aprendidas el año pasado

Inicio
Propósito de la actividad: Escribir textos en situaciones colaborativas poniendo en
practica convenciones ortográficas, organización textual, estrategias de escritura,
planificación, revisión y reformulación.
Intervenciones docentes: recuerdan las canciones que aprendimos el año pasado, se
animan a escribir la letra para que forme parte de nuestro cancionero, creen que
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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

necesitan ayuda para hacerlo o pueden agruparse en pequeños grupos e intentar

realizarlo, etc.
Desarrollo de la clase

En grupo de 4 estudiantes

Seleccionamos una canción que hayan aprendido el año anterior, las escribimos en
hojas borradores que luego serán corregidas, a través de la canción original.
Primeramente, la escuchamos una o dos veces mientras la cantamos, luego retomamos
el borrador e intentamos completar aquellas palabras que estén incompletas o nos
hayan faltado.
Finalmente, a través de una copia con la letra impresa corregimos lo que no hicimos
anteriormente.
Releemos el texto por estrofa.
Construimos colectiva del sentido del texto: nueva conversación.

Cierre

Utilizamos el disco del saber y comentamos como nos resultó la actividad.

Fecha:
Tema:

Karaoke en la sala

Inicio
Propósito de la actividad: Escribir textos en situaciones colaborativas poniendo en
practica convenciones ortográficas, organización textual, estrategias de escritura,
planificación, revisión y reformulación.
Intervenciones docentes: saben que es el karaoke, como se realiza, que elementos
necesitamos para poder jugar, quienes se animan, etc.

Desarrollo de las actividades

 Jugamos en la sala
Seleccionamos las canciones que ellos han escrito en los borradores y las
intercambiamos con otros grupos e intentamos realizar karaoke. (se comparten las hojas
impresas para tal fin)
Con la ayuda de una computadora cantamos, luego corregimos en los borradores
aquello que creemos tenga errores, mala distribución del texto, falte el título, es decir
utilizando las pautas de corrección que hemos confeccionado en otros proyectos.
A medida que van corrigiendo las canciones se irán depositando con los demás
borradores que formarán parte del cancionero.
Completamos y leemos lo que falta del texto.

Cierre

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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

Nos convertimos en escritores…!

Intervenciones docentes: que canciones conocen que podemos escribir para agregar a
nuestro cancionero, podemos recurrir a las que escuchan en casa los hermanitos
pequeños, a las que recuerdan que les cantaban las mamás, etc.

Desarrollo de las actividades

 Desarrollamos actividades de manera inversa a la anterior, primeramente, realizamos
karaoke con canciones que ellos elijan por grupo.

En grupo de 2 estudiantes
 Elegimos una canción.
 La memorizamos.
 La escribimos en una hoja borrador.
 Luego la leemos
 Realizamos las correcciones necesarias.
 Finalmente reescribimos las mismas con soporte digital.

Solito, solito me voy animando

Escribimos nuestra canción favorita en una hoja borrador, a través de intervenciones

docentes y las pautas de corrección se realizará la misma.

Cierre utilizamos la ruleta del saber

Fecha:
Tema:
Mi cancionero

Inicio
Propósito de la actividad Escribir textos en situaciones colaborativas poniendo en
practica convenciones ortográficas, organización textual, estrategias de escritura,
planificación, revisión y reformulación.
Intervenciones docentes
Recuerdan que trabajamos la palabra cancionero en la primera clase, que creen que
debemos hacer para que esas canciones no se pierdan, etc.
Desarrollo de las actividades
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Proyecto: “Mi cancionero viajero”

 Diseñamos una caratula para el cancionero.

 Pegamos las canciones que estaban guardadas en el portafolio de la señorita.
 Invitamos a los papas, abuelos y otros familiares que agreguen allí canciones que
son significativas para el estudiante.
Cierre.
Invitamos a los estudiantes de primer grado a compartir una jornada al aire libre donde
podrán disfrutar de las canciones trabajadas por segundo grado.

Fecha:
Tema:

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