INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nº 159 GLORIOSO 10 DE OCTUBRE

CREADA POR RDZ Nº 1278-86 Y AMPLIADA CON RD Nº 191-91
PRIMARIA 0665422 SECUNDARIA 0778738 RED 08
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.E. : N° 159 “Glorioso 10 de octubre”
GRADO Y SECCIÓN : 2º “D”
ÁREA : MATEMATICA
FECHA : Miércoles 18 de octubre del 2023
DOCENTE : LIDIA JIMENEZ CARDENAS
ACTIVIDAD : RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMBINACIÓN TRABAJANDO EN EQUIPO
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Ingresamos al aula, saludando a nuestros compañeros y profesores
Rezamos el Padre Nuestro y el Ave María.
Escuchamos algunas recomendaciones dadas por la docente.

PROPOSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de combinación 2 usando la técnica operativa de la adición
y la sustracción
ÁREA COMPETENCIAS. DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS EVALUACIÒN
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve problemas de
cantidad. -• Establece relaciones entre Plantear
-Traduce cantidades a datos y una o más acciones de relaciones entre
expresiones numéricas. agregar, quitar, comparar, los datos en
-Comunica su comprensión Resuelve Lista de cotejo
igualar, reiterar, agrupar, repartir problemas que
MATEMÁTICA

sobre los números y las problemas de Observación

cantidades y combinar combinen
operaciones. combinación 2
colecciones, para transformarlas acciones de
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación en expresiones numéricas agregar quitar y
y cálculo. (modelo) de adición y sustracción combinar
- Argumenta afirmaciones con números naturales de hasta
sobre las relaciones numéricas
tres cifras.
y las operaciones

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
ENFOQUE DE DERECHOS concertación alternativo para construir juntos una postura común

PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Papelógrafos, plumones y reglas, en cantidad suficiente para todos los grupos.
ANTES DE LA SESIÓN
Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Material base Diez,
Semillas, tapitas, etc.
MATERIALES O Lista de Cotejos
RECURSOS A UTILIZAR Hojas y cuaderno.
Lápiz, borrador y plumones.
Botones, tapitas y otros materiales de conteo.
(ver Plantea otros problemas)
TIEMPO Aproximadamente 90 min
MOMENTOS DE
LA SESIÓN ACTIVIDADES
INICIO  Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego:
(10 min)
-Motivación
 “Siempre 10”
-Recuperación de  Pide que cada estudiante forme una fila de diez tapitas, botones u otros materiales de conteo. Luego, indica que
saberes previos formen otra fila de 7, paralela y más pequeña que la primera, con los materiales que tú les entregarás
-Conflicto cognitivo Por ejemplo, así:

 Pregunta: ¿cuánto le falta a lo que les he entregado para que tengan otro grupo de diez?
Solicita que cada niño o niña responda de acuerdo a la cantidad de material que le entregaste. Los demás deberán
escuchar y confirmar si las respuestas son correctas.
 Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué trabajaremos hoy?, ¿qué saben sobre cómo resolver problemas usando
la adición y/o la sustracción? Anota las respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y,
 al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
 Comunica el propósito de la sesión:
Hoy aprenderán a resolver problemas de combinación 2 usando la técnica
operativa de la adición y la sustracción.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
Pon énfasis en los talentos que cada uno tiene y en que deben ser valorados y puestos al servicio de los
demás

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Se plantea la siguiente situación problemática.
 Los alumnos realizan la lectura del problema, para su comprensión
Manolo compra pasteles. Se come quince y le quedan doce pasteles. ¿Cuántos pasteles
ha comprado?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Responden algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué debemos encontrar?, ¿Cuáles son los datos que tenemos? ¿Existen otras formas de realizarlo?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a resolver el problema?,
¿podemos realizarlo por partes?, ¿por dónde empezarías? ¿podemos representar el problema?, ¿qué usaremos
para representar las cantidades?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Organiza a los estudiantes en grupos y entrega a cada uno material Base Diez u objetos de conteo para
representar las cantidades.
 Verifica que todos los grupos sepan utilizar correctamente los materiales a fin de hallar la solución del problema.
 Indica que vuelvan a leer el problema y presten especial atención a la pregunta. Luego, haz la siguiente consulta:
¿cuál es la respuesta?
 Pide que los alumnos organicen la información usando esquemas y pide que lo escriban en su cuaderno y verifica
DESARROLLO que sus respuestas sean la adecuadas

Procesamiento
de la
información
Aplicación de lo
aprendido

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Formaliza indicando que, para resolver un problema de dos etapas, primero debemos leer atentamente para
reconocer qué parte del problema debo resolver primero.
 Además, para una mejor comprensión, puedo utilizar las regletas y/o apoyarnos en el esquema (modelo
gráfico), para después resolver la operación con apoyo de un recurso como el material Base Diez o ábaco.
 Registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la Lista de cotejo.
 Reflexiona con los estudiantes sobre el procedimiento realizado. Pregunta: ¿te resultó sencillo resolver problemas
de combinación? ¿tuviste alguna dificultad? ¿te ayudó realizar un esquema?

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

En un autobús viajan varias personas. Se bajan veintidós y se quedan treinta y cinco viajeros. ¿Cuántas
personas viajaban en el autobús?

 Ayúdalos a identificar las diferentes etapas del problema y oriéntalos a reconocer por dónde empezar.
 Resuelven las hojas de aplicación.
Pide a los estudiantes que mencionen qué talentos utilizaron para realizar el trabajo de hoy y si estos
fueron puestos al servicio de los demás. Por ejemplo, podrían decir “yo sume rápidamente y ayudé a mis
CIERRE compañeros a hacerlo igual”, “yo expliqué a mis compañeros el problema para que lo entendieran con
(10 min) mayor facilidad”, etc.
-Transferencia
-Meta cognición Formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿al final tuvieron las mismas dificultades que
al inicio de la clase?, ¿para qué les servirá realizar adiciones y sustracciones en sus actividades
cotidianas?, ¿qué estrategia los ayuda a resolver mejor los problemas?

OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………
 ____________________________________ _______________________________
PROFESORA 2º GRADO “D”. LIC. NANCY MAUTINO GARCIA
SUB DIRECTORA

Bibliografía: Google, libro de Comunicación 2°.

 Lista de cotejo

COMUNICACIÓN
Competencia: “Resuelve problemas de cantidad.”

Evidencias

Nombre y apellidos de los estudiantes. Aplica estrategias para

N° la resolución de
problemas de
combinación.

1 AGUILAR CHUQUIHUANCA ROSANGELA

2 ALANOCCA CAMPOS KIARA MELISSA

3 ALVAREZ RAMIREZ ZYANYA ZAFIRO REBECA

4 ANAYA VILLAGARAY DIBRIL

5 ARELLANO AYALA ASHLEY CAMILA

6 ASTO PAREJAS SEBASTIAN ALVARO

7 BAEZ PENADILLO BENJAMIN LIAM MATIAS

8 BERROSPI MACHA OREYKEL ANTHUA

9 CAJAHUAMAN RAMON JHADIL ANTONY JUNIOR

10 CARRERO MATA ESTEBAN

11 CARLOS GASPAR MIKELA AZENET

12 CHAVARRIA ESCOBAR DYLAN ELVIS

13 CHIPAYO CONDORI JESUS TOMAS

14 CRIBILLERO GARCIA LIHAM ESTEFANO

15 DIAZ MARTINEZ JUNIOR AGUSTIN

16 DUCOS CULQUI JHEISON DANIEL

17 HERRERA PORRAS VICTORIA

18 HUAMANCHA TANTA JAMES ADRIANO

19 LA ROSA DAMIAN LUSMILA YURIKO

20 LEONARDO CARLOS JAVIER SMIHT

21 MALLMA CASAVILCA ANTONELLA ANGELA

22 MAMANI AGUILAR YASORI YAMILE

23 MANUYAMA ARELLANO BECK RNDIEL

24 MORALES LOPEZ TIHAGO ALEXIS

25 PARDO VALDIVIA KIMBERLY ASHLY

26 PEREZ ENRIQUEZ ALDAIR

27 PISCO ANGULO ARACELLY

28 ROMERO CAJACURI LUANA BRIGITTE

29 TAFUR RODRIGUEZ NAOMI BELEN

30 TAPIA VALDIVIA ESTHAICY KAROLYNE MACKENZY

31 YANAMA ÑAUPA THIAGO GONZALO

FICHAS

1. Resuelve los problemas

De las 28 películas que tiene Javier, 13 son de aventuras y el resto de animales. ¿Cuántas películas de
animales tiene Javier?

En una canasta hay 36 manzanas, 12 son verdes y el resto rojas. ¿Cuántas son rojas?

Un pescador colocó en un depósito 18 pescados, de los cuales 6 son jureles y los demás,
bonitos. ¿Cuántos son bonitos?4. En el mercado venden 46 frutas, de las cuales 15 son
naranjas y el resto peras. ¿Cuántas peras vendieron?

En el mercado venden 46 frutas, de las cuales 15 son naranjas y el resto peras. ¿Cuántas
peras vendieron?
 RESOLVEMOS PROBLEMITAS

1. En el estadio hay 45 hombres y 36 mujeres. ¿Cuántas personas hay en total?

2. El aula del 2° grado “C” tiene 27 alumnos y el aula del 2° grado “D” tiene 32 alumnos.
¿Cuántos alumnos tiene las dos secciones?

3. En la repisa hay 24 juguetes y en la caja 68 juguetes. ¿Cuántos juguetes hay en total?

4. Milagros tiene 73 mandarinas y 19 manzanas. ¿Cuántas frutas tendrá en total?

Por ejemplo, así