UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

Título: “Construimos nuestra identidad, adolescencia y vida saludable”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Sol de los Andes.
I.2. Formas de atención MSEIB : Fortalecimiento
I.3. Escenario lingüístico : Escenario 1, escenario 2, escenario 3, escenario 4 o escenario 5
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Grado y Sección : 3º U
I.7. Duración : Del 20 de marzo al 14 de abril 2023.
I.8. Docentes : Luis Saúl Oré Conde

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)

En esta unidad los estudiantes de la IE. Sol de los Andes, comprenderán los cambios, todas las personas nacemos y nos desarrollamos dentro de una sociedad y cultura que
determina nuestra manera de pensar, sentir y actuar. Esa cultura nos proporciona las herramientas para desarrollar un estilo de vida. En cada país existen diferentes culturas. En
nuestra comunidad, San José de Huarcaya estas se manifiestan a través de innumerables expresiones artísticas, tradiciones, lenguas, costumbres, etc. Como normas sociales Esa
diversidad, sin embargo, no debe ser vista como un obstáculo para la construcción de una identidad local, regional y nacional, sino más bien como un factor que le enriquece. Nos
preguntamos:

RETOS:
¿Cómo actuarías con quienes tienen una cultura distinta a la nuestra? ¿Conoces tu cultura? ¿Qué características tiene? ¿La valoras?

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

MESES ACTIVIDADES SOCIO PRODUCTIVAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO

Recojo y consumo de alimentos verdes “llullu Abandono de las prácticas de la minka y el Construimos nuestra identidad,
mikuy”. Cosecha de manzanas. Barbecho ayni. Con ello otros saberes locales … adolescencia
(chakma). Papa qutuy. alienación…INTERCULTURALIDAD y vida saludable.
Papa hallmay, sara qurakuy
marzo
Arreglo de Ñawin (munchasusuya) Poca valoración de la alimentación con
productos tiernos en modos de
preparación, conservación,
comercialización y otros.

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD: Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos • Explica y valora sus características personales, • Explica y valora sus características Elaboración de una
identidad que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y culturales y sociales, y sus logros y sus personales, culturales y sociales, y sus historieta con el
valora sus identidades sus logros y los cambios que se dan potencialidades. logros y sus potencialidades. tema: “Iguales pero
en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo • Expresa sus emociones, sentimientos y • Expresa sus emociones, sentimientos y
diferentes
globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, comportamiento de acuerdo con la situación comportamiento de acuerdo con la
Capacidades: logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y que se presenta. situación que se presenta.
comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una • Expresa opiniones sobre las consecuencias de • Expresa opiniones sobre las
•Se valora a sí mismo.
postura ética frente a una situación de conflicto moral, sus decisiones y propone acciones basadas en consecuencias de sus decisiones y Instrumento:
•Autorregula sus integrando en su argumentación principios éticos, los principios éticos y en los derechos humanos. propone acciones basadas en Escala de
emociones. derechos fundamentales, la dignidad de todas las • Analiza críticamente los estereotipos principios éticos y en los derechos estimación.
•Reflexiona y personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus relacionados con la sexualidad y aquellos que humanos.
argumenta decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen son fuente de discriminación. • Analiza críticamente los estereotipos
éticamente. elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y relacionados con la sexualidad y
•Vive su sexualidad de de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la aquellos que son fuente de
manera plena y responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se discriminación.
relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
responsable.
discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.

Convive y participa Convive y participa democráticamente, relacionándose
democráticamente en con los demás, respetando las diferencias y promoviendo
la búsqueda del bien los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas
común.
de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia
Capacidades: social basadas en los principios democráticos y en la
legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y
•Interactúa con todas diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la
las personas. organización y ejecución de acciones colectivas para
•Construye normas y promover sus derechos y deberes frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
asume acuerdos y
públicos con argumentos basados en fuentes confiables,
leyes.
los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta
•Maneja conflictos de
• Intercambia prácticas culturales en relación a • Intercambia prácticas culturales en Elaboración de una
estilos de vida mostrando respeto por las relación a estilos de vida mostrando historieta con el
diferencias. respeto por las diferencias. tema: “Iguales pero
• Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia • Evalúa los acuerdos y las normas de
diferentes
a partir del criterio del bien común y los acepta. convivencia a partir del criterio del
• Utiliza estrategias diversas y creativas para bien común y los acepta.
prevenir y enfrentar conflictos. • Utiliza estrategias diversas y creativas
• Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta para prevenir y enfrentar conflictos. Instrumento:
su posición a partir de la contraposición de • Aporta a la construcción de consensos Escala de
puntos de vista distintos del suyo y del análisis que contribuyan al bien común de la estimación.
de las diversas posturas y los posibles intereses nación peruana y del mundo.
involucrados. Aporta a la construcción de • Utiliza los mecanismos de
consensos que contribuyan al bien común de la participación estudiantil para
nación peruana y del mundo. evaluar la gestión de sus autoridades
 manera constructiva. a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que • Utiliza los mecanismos de participación escolares.
•Delibera sobre asuntos legitiman la violencia o la vulneración de derechos. estudiantil para evaluar la gestión de sus
públicos. autoridades escolares.
•Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse  Organiza un conjunto de acciones en función  Organiza un conjunto de acciones en Evidencia de
APRENDIZAJE DE cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o del tiempo y de los recursos de que dispone, función del tiempo y de los recursos aprendizaje: Organiza
MANERA AUTÓNOMA. complejo de una tarea, y por ende define metas para lo cual establece un orden y una de que dispone, para lo cual y revisa
personales respaldándose en sus potencialidades. prioridad establece un orden y una prioridad permanentemente las
 Define metas de Comprende que debe organizarse lo más específicamente  Evalúa los resultados y los aportes que le  Evalúa los resultados y los aportes actividades en
aprendizaje. posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, brindan los demás para decidir si realizará o que le brindan los demás para relación a su meta en
 Organiza acciones procedimientos, recursos que le permitan realizar una no cambios en las estrategias para el éxito de decidir si realizará o no cambios en un horario.
estratégicas para tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera la meta de aprendizaje. las estrategias para el éxito de la
alcanzar metas. permanente sus avances respecto a las metas de meta de aprendizaje. Organiza su portafolio
 Monitorea y ajusta su aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso con los documentos
desempeño durante el de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los de los trabajos
proceso de aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición realizados.
aprendizaje. a los posibles cambios. Instrumento de
evaluación:

Escala de estimación.

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra Hace uso de al menos
● Organiza aplicaciones y materiales digitales ● Revisa los aplicativos que existe en
ENTORNOS VIRTUALES distintas actividades, actitudes y conocimientos de dos aplicativos de la
GENERADOS POR LAS TIC diversos contextos socioculturales en su entorno virtual según su utilidad y propósitos variados en un las tabletas, los conoce y los utiliza tableta para realizar
personal. Crea materiales digitales (presentaciones, entorno virtual determinado, como televisor, adecuadamente para desarrollar las alguna de las
 Personaliza entornos videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a computadora personal, dispositivo móvil, aula actividades y considerarlos en su actividades de la
virtuales. necesidades concretas de acuerdo a sus procesos virtual, entre otros, para uso personal y planificación de manera autónoma y experiencia de
 Gestiona información cognitivos y la manifestación de su individualidad. necesidades educativas. responsable. aprendizaje.
del entorno virtual.
Contrasta información recopilada de diversas
 Interactúa en entornos
fuentes y entornos que respondan a consignas
virtuales.
y necesidades de investigación o tareas Instrumento de
Crea objetos virtuales en escolares, y resume la información en un evaluación:
diversos formatos. documento con pertinencia y considerando la
autoría. Escala de estimación.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS

 TRANSVERSALES

Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Diálogo y concertación
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
INTERCULTURAL corresponde

Dialogo intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

Orientación al
bien común
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

VI. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):

Sesión N°1: Soy una persona valiosa Sesión N°2: Conociendo los Estereotipos, prejuicios y discriminación

Área: DPCC Área: DPCC

Competencia: Competencia:

Actividades: Actividades:

Leemos la ficha 1, Soy una persona valiosa Leemos la ficha 2, estereotipos, prejuicios y discriminación

Valoramos nuestra autoestima Reconocemos los estereotipos y prejuicios

Nuestros cambios físicos La discriminación en mi institución educativa

¿Quién soy?

Sesión N°3: Aprendemos a manejar nuestras emociones con empatía y asertividad Sesión N°4 Comprendemos la influencia de mi comunidad en la construcción de mi identidad

Área: DPCC Área: DPCC

Competencia: Competencia:

Actividades: Actividades:

Estudiamos la ficha 3, aprendemos a manejar nuestras emociones con empatía y asertividad Construimos una historieta de nuestra identidad, que influencias recibimos de nuestra comunidad

Nos valoramos Exponemos nuestra historieta.

Reconociendo mis emociones

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Textos escolares del Ministerio de educación Laptop

Cuaderno de trabajo Proyector Salón de clase

Diccionario enciclopédico Tableta Patio de la Institución

Atlas universal Celular

VIII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

San José de Huarcaya, marzo 2023.

V° B° Director/a Docente del área