Instrumento

de Inclusión Instrumento
[Las y los de Inclusión Instrumento
docentes [En la de Inclusión
cuentan con Instrumento escuela se [La escuela
la Instrumento de Inclusión ha logrado ha
preparación de Inclusión [Las formas eliminar construido
necesaria [Las y los Instrumento de prejuicios de criterios
para atender docentes Instrumento de Inclusión evaluación género compartidos
a saben cómo de Inclusión [En la del como que para apoyar
estudiantes elaborar una [Las y los escuela se aprendizaje los hombres a las y los
con evaluación docentes evita son son mejores estudiantes
discapacida diagnóstica Instrumento conocen cualquier específicas que las con
d, aptitudes para de Inclusión cómo utilizar tipo de de acuerdo mujeres en dificultades
sobresalient reconocer la [Las y los los segregación con las asignaturas de
es, diversidad docentes materiales en los característic como aprendizaje,
hablantes (lingüística, conocen educativos grupos por as de las y ciencias, evitando así
de lengua cultural, de estrategias con que desempeño, los matemáticas que se
indígena o capacidades diferenciada cuentan género, estudiantes , educación piense que
con otras , ritmos de s para para atender discapacida y tienen un física o que afectan el
condiciones. aprendizaje, atender a la a la d, entre enfoque son más avance del
] entre otros).] diversidad.] diversidad.] otros.] inclusivo.] violentos.] grupo.]
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 Instrumento
de Inclusión
[Se evitan
comportami
Instrumento entos que Instrumento
de Inclusión vulneran el de Inclusión
[Se derecho a la [La escuela
reconoce y educación brinda el
aprecia la como servicio
diversidad impedir la educativo a
presente en participación las y los
las y los de adolescente
estudiantes, estudiantes Instrumento s, aunque
evitando en de Inclusión no cuenten
que se crea actividades [La escuela con la Instrumento
que algunas por no traer no impide el documentaci de Inclusión
característic el material Instrumento acceso a ón completa [La escuela
as son solicitado, de Inclusión estudiantes y establece ha tomado
negativas sacar del [En la por llegar compromiso acciones
para la salón, dejar escuela se tarde, no s con las y para
comunidad sin recreo, Instrumento promueve traer los tutores, prevenir
escolar suspender de Inclusión una cultura uniforme, la riesgos de la
(religión, temporalme Instrumento [La escuela de aprecio y etcétera, supervisión zona en que
país de nte o dar de de Inclusión identifica y respeto a la pero se o el área de se ubica
origen, baja a [Existe atiende los diversidad y toman control (naturales,
grupo estudiantes colaboración problemas de no medidas al escolar para sociales o
étnico, por con las de violencia discriminaci respecto completar el de otro tipo)
preferencia incumplir familias para o de acoso ón entre que no expediente que
sexual, una norma atender a la entre estudiantes afecten sus de la o el dificulten el
etcétera).] escolar.] diversidad.] estudiantes.] y familias.] derechos.] estudiante.] acceso.]
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 Instrumento
de Instrumento
Participació de
n Escolar Participació
Instrumento [Las y los Instrumento Instrumento n Escolar
de Inclusión docentes de de Instrumento [Las
[La escuela Instrumento promueven Participació Participació de autoridades
cuenta con Instrumento de la n Escolar n Escolar Participació escolares
la de Inclusión Participació participación [Las y los [En el aula, n Escolar promueven
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accesibilida suficientes docentes estudiantes sus pueden confianza y de docentes
d que recursos promueven en la actividades opinar y diálogo en la y equipos de
atienda las didácticos la decisión de tal decidir escuela que apoyo
necesidades adecuados participación sobre los manera que sobre propicia la expresando
de las y los para atender de las y los proyectos involucran la estrategias participación sus dudas,
adolescente a la estudiantes que se participación de de la inquietudes
s (salones diversidad en clase plantean a activa en aprendizaje comunidad y opiniones
de clase, (lingüística, para nivel de clase de y evaluación escolar para sobre
sanitarios, cultural, de expresar grupo, todas y junto con la expresar asuntos de
lavabos, capacidades sus dudas y escuela y todos sus o el ideas y interés de la
etcétera).] , etcétera).] opiniones.] comunidad.] estudiantes.] docente.] opiniones.] escuela.]
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 Instrumento
de
Participació
n Escolar Instrumento
[Se de
Instrumento Instrumento desarrollan Participació Instrumento Instrumento
de de asambleas Instrumento n Escolar de de
Participació Participació escolares de [Hay Participació Instrumento Participació
n Escolar n Escolar con la Participació elección de n Escolar de n Escolar
[Las [Las participación n Escolar jefes de [Las Participació [Las familias
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inquietudes, CTE son un madres, los adecúa los asambleas inquietudes, finalizar el miembros
ideas y espacio de padres de horarios de estudiantiles ideas y ciclo escolar de la
sugerencias participación familia o las las como sugerencias se comunidad
de docentes activa de las y los tutores, reuniones formas de de las y los implementa participan
y equipos de y los para considerand participación estudiantes una en la
apoyo son docentes en informar y o las de las y los son estrategia evaluación
tomadas en la toma de tomar posibilidade estudiantes tomadas en para general de
cuenta en decisiones acuerdos s de las en la toma cuenta en comunicar la escuela
las de carácter sobre familias y de de las los logros con relación
decisiones técnico asuntos de la decisiones decisiones alcanzados a los
que asume pedagógico. interés de la comunidad de la que asume por la resultados
la escuela.] ] escuela.] escolar.] escuela.] la escuela.] escuela.] educativos.]
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Instrumento Instrumento
de de
Participació Participació
n Escolar n Escolar
[Se [Existen
desarrollan diversos
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s dirigidos a Participació informar y
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todos los [La escuela opinión de Instrumento de Equidad Instrumento
integrantes cuenta con Instrumento las madres, de Equidad [A todas y de Equidad
de la un Consejo de los padres [Las y los todos los [El colectivo
comunidad de Participació de familia o docentes adolescente docente
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opiniones en una reciben sobre s a los oportunidad regular a la de Equidad
los Asociación información asuntos de contenidos es de escuela y el [Se
diferentes de Madres y sobre las interés de la curriculares aprendizaje, tiempo de identifican y
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escolares, y Familia que escolares, el circulares, con su con sus dedica de n apoyos
ser tomados cumplen con funcionamie cuestionario contexto y a necesidades manera pertinentes
en cuenta los nto de la s, redes las , para que efectiva a a las y los
en el propósitos escuela y sociales, característic alcancen los actividades estudiantes
diagnóstico para los que las pizarrón as de su propósitos de que
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la escuela.] creados.] tomadas.] entre otros.] estudiantil.] nivel.] ] rezago.]
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 Instrumento
de Equidad
Instrumento [Las y los Instrumento Instrumento
de Equidad estudiantes de Equidad de Equidad
[El colectivo y sus [El colectivo [La escuela
docente familias son escolar se realiza
tiene altas tratados por apoya y acciones
Instrumento expectativas igual sin ayuda para para orientar
de Equidad de todas y Instrumento importar su alcanzar los a las y los Instrumento
[Se toma en todos sus de Equidad Instrumento género, objetivos y estudiantes de Equidad
cuenta los estudiantes [El clima de Equidad religión, las metas sobre la [Existen
antecedente sin importar escolar [La escuela identidad que tenga la importancia estrategias
s escolares su ofrece a cuenta con cultural, escuela en de la a nivel
de las o los desempeño todas y estrategias origen beneficio de escuela y el escuela
estudiantes escolar, todos los de étnico, la reconocimie para atender
para diversidad o estudiantes integración socioeconó enseñanza y nto de sus dificultades
apoyarles característic respeto, para mico, el aspiraciones de
en su as seguridad, estudiantes preferencia aprendizaje y aprendizaje
aprendizaje. particulares. integración y de nuevo sexual, de las y los expectativas detectadas
] ] disciplina.] ingreso.] etcétera.] estudiantes.] de vida.] en las y los]
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Instrumento
de Equidad
[La escuela
busca la
mejora
permanente
de los
procesos Instrumento de Equidad [Existe disponibilidad de libros y materiales didácticos para todas y todos los estudian
formativos
para que las
y los
estudiantes
alcancen el
máximo
logro de los
aprendizajes
, desarrollen
su
pensamient
o crítico y
puedan
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se en la
escuela y su
comunidad.]
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ra todas y todos los estudiantes de acuerdo con sus características, necesidades y ritmos de aprendizaje.]
 ROJO AMARILLO VERDE ROJO AMARILLO VERDE
INSTRUMENTO DE INCLUSIÓN
Las y los docentes cuentan con la preparación necesaria para atender a estudiantes
con discapacidad, aptitudes sobresalientes, hablantes de lengua indígena o con otras
condiciones. 10 8 1 53% 42% 5%
Las y los docentes saben cómo elaborar una evaluación diagnóstica para reconocer
la diversidad (lingüística, cultural, de capacidades, ritmos de aprendizaje, entre
otros). 2 10 7 11% 53% 37%

Las y los docentes conocen estrategias diferenciadas para atender a la diversidad. 3 10 6 16% 53% 32%
Las y los docentes conocen cómo utilizar los materiales educativos con que cuentan
para atender a la diversidad. 6 7 6 32% 37% 32%
En la escuela se evita cualquier tipo de segregación en los grupos por desempeño,
género, discapacidad, entre otros. 0 6 13 0% 32% 68%
Las formas de evaluación del aprendizaje son específicas de acuerdo con las
características de las y los estudiantes y tienen un enfoque inclusivo. 2 10 7 11% 53% 37%
En la escuela se ha logrado eliminar prejuicios de género como que los hombres son
mejores que las mujeres en asignaturas como ciencias, matemáticas, educación
física o que son más violentos. 0 8 11 0% 42% 58%
La escuela ha construido criterios compartidos para apoyar a las y los estudiantes
con dificultades de aprendizaje, evitando así que se piense que afectan el avance del
grupo. 3 7 9 16% 37% 47%
Se reconoce y aprecia la diversidad presente en las y los estudiantes, evitando que
se crea que algunas características son negativas para la comunidad escolar
(religión, país de origen, grupo étnico, preferencia sexual, etcétera). 1 4 14 5% 21% 74%
Se evitan comportamientos que vulneran el derecho a la educación como impedir la
participación de estudiantes en actividades por no traer el material solicitado, sacar
del salón, dejar sin recreo, suspender temporalmente o dar de baja a estudiantes por
incumplir una norma escolar. 1 3 15 5% 16% 79%
Existe colaboración con las familias para atender a la diversidad. 1 12 6 5% 63% 32%
La escuela identifica y atiende los problemas de violencia o de acoso entre
estudiantes. 0 5 14 0% 26% 74%
En la escuela se promueve una cultura de aprecio y respeto a la diversidad y de no
discriminación entre estudiantes y familias. 1 4 14 5% 21% 74%
La escuela no impide el acceso a estudiantes por llegar tarde, no traer uniforme,
etcétera, pero se toman medidas al respecto que no afecten sus derechos. 0 5 14 0% 26% 74%
 ROJO AMARILLO VERDE ROJO AMARILLO VERDE
La escuela brinda el servicio educativo a las y los adolescentes, aunque no cuenten
con la documentación completa y establece compromisos con las y los tutores, la
supervisión o el área de control escolar para completar el expediente de la o el
estudiante. 1 3 15 5% 16% 79%
La escuela ha tomado acciones para prevenir riesgos de la zona en que se ubica
(naturales, sociales o de otro tipo) que dificulten el acceso. 0 5 14 0% 26% 74%
La escuela cuenta con la infraestructura básica de accesibilidad que atienda las
necesidades de las y los adolescentes (salones de clase, sanitarios, lavabos,
etcétera). 0 5 14 0% 26% 74%
La escuela tiene suficientes recursos didácticos adecuados para atender a la
diversidad (lingüística, cultural, de capacidades, etcétera). 8 10 1 42% 53% 5%
 ROJO AMARILLO VERDE ROJO AMARILLO VERDE
INSTRUMENTO DE PARTICIPACIÓN ESCOLAR
Las y los docentes promueven la participación de las y los estudiantes en clase para
expresar sus dudas y opiniones. 0 3 16 0% 16% 84%

Las y los docentes promueven la participación activa de las y los estudiantes en la

decisión sobre los proyectos que se plantean a nivel de grupo, escuela y comunidad. 0 6 13 0% 32% 68%
Las y los docentes organizan sus actividades de tal manera que involucran la
participación activa en clase de todas y todos sus estudiantes. 0 3 16 0% 16% 84%
En el aula, las y los estudiantes pueden opinar y decidir sobre estrategias de
aprendizaje y evaluación junto con la o el docente. 2 7 10 11% 37% 53%
Existe un clima de confianza y diálogo en la escuela que propicia la participación de
la comunidad escolar para expresar ideas y opiniones. 1 3 15 5% 16% 79%
Las autoridades escolares promueven la participación de docentes y equipos de
apoyo expresando sus dudas, inquietudes y opiniones sobre asuntos de interés de la
escuela. 1 4 14 5% 21% 74%
Las opiniones, inquietudes, ideas y sugerencias de docentes y equipos de apoyo son
tomadas en cuenta en las decisiones que asume la escuela. 1 5 13 5% 26% 68%
Las sesiones del CTE son un espacio de participación activa de las y los docentes en
la toma de decisiones de carácter técnico pedagógico. 1 3 15 5% 16% 79%
Se desarrollan asambleas escolares con la participación de las madres, los padres
de familia o las y los tutores, para informar y tomar acuerdos sobre asuntos de
interés de la escuela. 1 3 15 5% 16% 79%
La escuela adecúa los horarios de las reuniones considerando las posibilidades de
las familias y de la comunidad escolar. 0 5 14 0% 26% 74%
Hay elección de jefes de grupo y asambleas estudiantiles como formas de
participación de las y los estudiantes en la toma de decisiones de la escuela. 1 4 14 5% 21% 74%
Las opiniones, inquietudes, ideas y sugerencias de las y los estudiantes son tomadas
en cuenta en las decisiones que asume la escuela. 1 10 8 5% 53% 42%
Al finalizar el ciclo escolar se implementa una estrategia para comunicar los logros
alcanzados por la escuela. 1 3 15 5% 16% 79%
Las familias y otros miembros de la comunidad participan en la evaluación general de
la escuela con relación a los resultados educativos. 5 11 3 26% 58% 16%
Se desarrollan y aplican instrumentos dirigidos a todas y todos los integrantes de la
comunidad escolar para conocer sus opiniones en los diferentes ámbitos escolares, y
ser tomados en cuenta en el diagnóstico integral de la escuela. 3 10 6 16% 53% 32%
 ROJO AMARILLO VERDE ROJO AMARILLO VERDE
La escuela cuenta con un Consejo de Participación Escolar o una Asociación de
Madres y Padres de Familia que cumplen con los propósitos para los que fueron
creados. 1 4 14 5% 21% 74%
Las familias reciben información sobre las actividades escolares, el funcionamiento
de la escuela y las decisiones tomadas. 1 5 13 5% 26% 68%
Existen diversos mecanismos para informar y tomar la opinión de las madres, los
padres de familia o las y los tutores sobre asuntos de interés de la escuela:
circulares, cuestionarios, redes sociales, pizarrón informativo, entre otros. 1 4 14 5% 21% 74%
 ROJO AMARILLO VERDE ROJO AMARILLO VERDE
INSTRUMENTO DE EQUIDAD
Las y los docentes hacen adecuaciones a los contenidos curriculares de acuerdo con
su contexto y a las características de su población estudiantil. 0 3 16 0% 16% 84%

A todas y todos los adolescentes se les ofrecen oportunidades de aprendizaje, de

acuerdo con sus necesidades, para que alcancen los propósitos del grado o nivel. 0 5 14 0% 26% 74%
El colectivo docente asiste de forma regular a la escuela y el tiempo de clase se
dedica de manera efectiva a actividades de aprendizaje. 0 2 17 0% 11% 89%
Se identifican y proporcionan apoyos pertinentes a las y los estudiantes que
presentan rezago. 0 4 15 0% 21% 79%
Se toma en cuenta los antecedentes escolares de las o los estudiantes para
apoyarles en su aprendizaje. 0 8 11 0% 42% 58%
El colectivo docente tiene altas expectativas de todas y todos sus estudiantes sin
importar su desempeño escolar, diversidad o características particulares. 0 7 12 0% 37% 63%
El clima escolar ofrece a todas y todos los estudiantes respeto, seguridad,
integración y disciplina. 0 5 14 0% 26% 74%

La escuela cuenta con estrategias de integración para estudiantes de nuevo ingreso. 0 7 12 0% 37% 63%
Las y los estudiantes y sus familias son tratados por igual sin importar su género,
religión, identidad cultural, origen étnico, socioeconómico, preferencia sexual,
etcétera. 0 2 17 0% 11% 89%
El colectivo escolar se apoya y ayuda para alcanzar los objetivos y las metas que
tenga la escuela en beneficio de la enseñanza y el aprendizaje de las y los
estudiantes. 0 4 15 0% 21% 79%

La escuela realiza acciones para orientar a las y los estudiantes sobre la importancia
de la escuela y el reconocimiento de sus aspiraciones y expectativas de vida. 0 10 9 0% 53% 47%
Existen estrategias a nivel escuela para atender dificultades de aprendizaje
detectadas en las y los 2 5 12 11% 26% 63%
La escuela busca la mejora permanente de los procesos formativos para que las y
los estudiantes alcancen el máximo logro de los aprendizajes, desarrollen su
pensamiento crítico y puedan desenvolverse en la escuela y su comunidad. 1 4 14 5% 21% 74%

Existe disponibilidad de libros y materiales didácticos para todas y todos los

estudiantes de acuerdo con sus características, necesidades y ritmos de aprendizaje. 6 8 5 32% 42% 26%