UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Centro Universitario del Norte

Carrera de Psicología

Practica Psicológica IV

Instrumentos Psicopedagógicos

Abril Adriana Pax Cucul 201745623

Cobán, Alta Verapaz, 13 de octubre de 2023

 Introducción

Las Necesidades Educativas Especiales, son todas aquellas dificultades que

encontramos en un alumno/a y que interfieren con un proceso de aprendizaje, y
puede deberse a muchos y diversos motivos, como causas físicas, sensoriales,
psíquicas, cognitivas o, incluso, a antecedentes culturales o lingüísticos. Deben
hacerse las evaluaciones necesarias para determinen con exactitud qué le ocurre
con el alumno/a y así orientar sus acciones de intervención.

Para estas intervenciones se necesitan ciertos Instrumentos Psicopedagógicos

como evaluaciones, protocolos, entrevistas entre otros. Instrumentos que se
estarán presentando en las siguientes páginas , para que sean de utilidad para la
evaluación o intervención de las necesidades encontradas dentro del aula,
abarcando las principales NEE encontradas.
 .
Guía de Evaluación de la Capacidad Auditiva

El niño Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

1 Se le dificulta prestar atención a
los estímulos orales
2 Tiene dificultad para seguir
órdenes verbales
3 Suele observar que hacen sus
compañeros, antes de iniciar una
tarea
4 Solicita que se le repitan las
instrucciones orales
5 Su vocabulario o estructura
gramatical esta más retrasado que
el de sus compañeros
6 Inclina la cabeza cuando los demás
hablan
7 Es tímido y retraído
8 Rechaza participar en actividades
orales
9 Se le dificulta seguir la lectura oral
10 Sus excusas por su ausencia se
deben a enfermedades
respiratorias o del oído
11 Tiene dificultades para mantener
el equilibrio

COMENTARIO: La capacidad Auditiva se considera vital para obtener un

proceso de aprendizaje, tanto en lectura, escritura, habilidades y destrezas, y
esta Guía de evaluación nos muestra diferentes características que deben ser
evaluadas para verificar si el alumno/a tiene dificultades y necesite ciertas
adecuaciones.
.
Guía de Evaluación de la Capacidad Visual

 Instrucciones: marque un solo punteo por área

El niño Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Sus ojos o parpados están
enrojecidos
Sus ojos son acuosos
Sus parpados se ven hundidos o
caídos
Tiene orzuelos (cheles)
Sus pupilas se ven nubladas o
muy abiertas
Hay movimientos inusuales en
sus ojos
Se queja de dolores de cabeza o
de ojos
Se queja de nauseas o mareos
Se rasca los ojos
Se queja de visión borrosa
Se salta palabras o líneas cuando
lee
Mueve la cabeza hacia atrás para
ver
Sus lapsos de atención son cortos
Gira o inclina la cabeza para ver
Parpadea excesivamente
Suele taparse un ojo
Usa el dedo como guía para leer
Se fatiga con actividades con
énfasis visual
Se tropieza con facilidad
Le molesta la luz

COMENTARIO: Esta Guía de evaluación nos muestra, deficiencias que podemos

encontrar a nivel visual en el alumno/a, como movimiento inusuales, mareos,
lapsos de atención cortos , que pueden ser inicios de problemáticas en esta
área en especifica.
 Pauta de evaluación para determinar grado de independencia del niño con

. discapacidad motora.

 Instrucciones: marque un solo punteo por área

Área Puntuación Descripción

Alimentación 0 Totalmente dependiente
10 Se alimenta con los dedos
20 Se alimenta con cubiertos
30 Ayuda a preparar los alimentos
40 Independiente en el momento de la alimentación

50 Independiente (compra y prepara los alimentos).

Limpia después de comer
Vestido 0 Incapaz de vestirse o podría hacerlo, pero no tiene
interés.
10 Ayuda a vestirse
20 Se viste solo con alguna ayuda
30 Solamente puede colocarse las prendas de la
parte superior del cuerpo
40 Independiente si se modifica la ropa
50 Independiente
Higiene 0 Incapaz de hacerlo o podría hacerlo, pero no tiene
interés.
10 Se lava los dientes y las manos con ayuda
20 Independiente en lavarse la cara, manos y dientes

30 Necesita muy poca ayuda para bañarse

50 Totalmente independiente
Cuidado de los 0 Dependiente
medicamentos 10 Puede vaciar los colectores cuando se le recuerda
para control de
orina (catéter o 20 Vacía los colectores sin problemas
colector) 30 Vacía los colectores cuando se le recuerda y ayuda
a cambiarlos. Muestra interés
40 Vacía los colectores sin problemas y ayuda a
cambiarlos
50 independiente
Evacuación anal 0 Dependiente
10 Muestra interés. Necesita que se le ayude
30 Es independiente si se le recuerda
50 Independiente. Va solo
Utilización de 0 Debe ser transportado
equipo de 10 Es transportado o utiliza un equipo con ruedas
movilización 20 Utiliza silla de ruedas eléctrica o se arrastra en la
casa y utiliza el equipo al salir
 30 Independiente en la utilización de la silla de
ruedas en la casa
40 Independiente en movilizarse utilizando equipo y
silla de ruedas en la casa
50 Independiente en movilizarse sin utilizar silla de
ruedas
Modalidad de
desplazamiento
Si utiliza pies 0 Solo puede pararse
Si utiliza silla 0 No puede moverla
Si utiliza pies 10 Camina apoyándose en las manos
Si utiliza silla 10 Necesita mucha ayuda
Si utiliza pies 20 Se puede subir a los muebles
Si utiliza silla 20 Necesita poca ayuda para realizar la mayoría de
las actividades
Si utiliza pies 30 Los arrastra alternadamente
Si utiliza silla 30 Necesita poca ayuda
Si utiliza pies 40 Los levanta alternadamente
Si utiliza silla 40 Casi no necesita ayuda
Si utiliza pies 50 No tiene dificultades
Si utiliza silla 50 No necesita ayuda
Método de 0 No sale
transporte 10 Utiliza ambulancia u otro vehículo especial
(solo para los 20 Puede viajar en vehículo normal
mayores de 36 30 Puede caminar o utilizar silla de ruedas
meses) 40 Utiliza el servicio público de transporte
50 Conduce su propio auto
Interacción social 0 Permanece solo. Realiza pocas actividades
(niño o 10 Juega o trabaja activamente pero solo
adolescente) 20 Juega o trabaja activamente con otras personas o
a veces lo hace solo y otras veces con otras
personas
30 Prefiere gente menor o mayor que el
40 Juega con gente de su edad
50 Inicia la relación con otras personas
Para calcular el nivel de funcionamiento:

1. Sume todos los puntos

2. Multiplique ese resultado por 10
3. Divida el resultado por el número de categorías tomadas en cuenta
a. Si la puntuación fue de 500 puntos, es una persona independiente
b. 400 puntos, es una persona casi independiente
c. 300 puntos, es una persona independiente en pocas actividades
d. 200 puntos, es una persona independiente
e. 100 puntos, es una persona muy dependiente
.
Inventario de las necesidades del niño

 Instrucciones: marque con una “X” la necesidad que presenta el niño en cada rubro a
evaluar.

Necesidades (X) Escala Descripción de la necesidad

A Medicas
B Sensoriales
C Movilización
D Uso del sanitario
E Vestido
0 Las necesarias para su edad
1 Necesita que se le monitoree o administre
medicación, dietas u otros
2 Necesita que se le proporcione soporte de vida
(alimentación por tubo, caterizaciones, etc.)
0 Las apropiadas para su edad
1 Disfunción leve en el uso de los sentidos
básicos (indicar el sentido afectado)
2 Disfunción moderada en el uso de los sentidos
básicos (indicar el sentido afectado)
3 Disfunción severa en el uso de los sentidos
básicos (indicar el sentido afectado)
0 Apropiada para su edad
1 Necesita asistencia para subir o bajar las
gradas o hacer uso de los juegos
2 Se arrastra o camina con paso poco estable,
utiliza muletas o necesita ser supervisado para
su seguridad
3 Utiliza silla de ruedas o andador, necesita ser
supervisado para su seguridad o necesita
ayuda para sentarse en su silla
4 No se puede movilizar por si solo
0 Apropiado para su edad
1 Necesita ayuda
2 Utiliza pañales
3 Esta en proceso de entrenamiento
0 Apropiado para su edad
1 Es necesario hacerle recordatorios orales y
orientación
2 Necesita ayuda periódica o parcial
3 No se pude vestir solo

COMENTARIO: Este inventario de necesidades nos muestra descripciones claras

de ciertas o algunas necesidades vitales en el niño, tomando en cuenta la edad
que tiene y las competencias ya alcanzadas o aún no.
.
Escala para evaluar el Déficit de Atención e Hiperactividad

 Instrucciones: indique en qué sentido usted ha observado las siguientes conductas

1. Usted ha notado esa conducta
2. Usted ha notado esa conducta en forma leve (pocas veces durante el día)
3. Usted ha notado esa conducta en forma moderada (varias veces durante el día)
4. Usted ha notado esa conducta en forma severa (muchas veces durante el día)
5. Usted ha notado esa conducta en un grado extremo (la mayoría del tiempo)
Nota: el niño puede ser diagnosticado con déficit de atención con hiperactividad, tipo desatento;
con déficit de atención con hiperactividad, tipo impulsivo/hiperactivo; o con déficit de atención
con hiperactividad, tipo mixto.

Conductas indicadoras de déficit de atención

(déficit de atención con hiperactividad, tipo desatvento)

Primera sección

No. Conducta 1 2 3 4 5
1 No presta atención suficiente a los detalles
2 Incurre en errores por descuido
3 Se le dificulta mantener la atención en todas las situaciones
4 A menudo, parece no escuchar cuando se le habla
5 Tiene dificultades para concluir las tareas asignadas
6 Se le dificulta organizar su trabajo
7 Trata de evitar las tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido
8 Extravía cosas que le son útiles
9 Se distrae fácilmente por estímulos que parecen irrelevantes
10 Es descuidado al realizar sus actividades
Puntuación (sume total por columna y los totales de las columnas)

Segunda sección

No. Conducta Si No
1 Los síntomas han estado presentes, por lo menos, durante los últimos seis
meses.
2 Hay evidencias de que algunos de estos síntomas se comenzaron a manifestar
antes de que cumpliera siete años de edad
3 Los síntomas están presentes en todas las situaciones (casa, escuela, iglesia,
etc.)
4 Las características afectan su desempeño social o académico.
5 Se han descartado otras causas probables de su conducta
Una puntuación por arriba de 20 puntos en la sección uno y 5 “si” en la sección dos,
permite confirmar el diagnóstico de déficit de atención con hiperactividad, tipo
desatento
 Conductas indicadoras de impulsividad

(déficit de atención con hiperactividad, tipo impulsivo/hiperactivo)

Primera sección

No. Conducta 1 2 3 4 5
Impulsividad
1 Actúa sin pensar en las consecuencias
2 Pasa de una actividad a otra sin haber terminado la primera
3 Tiene dificultades para organizar su trabajo
4 Tiene dificultades para esperar su turno
5 Interrumpe a los demás
Hiperactividad
1 Mueve en exceso las manos o los pies
2 Se levanta constantemente de su asiento
3 Corre o salta en situaciones inapropiadas
4 Tiene dificultades para jugar o para realizar actividades de ocio
5 Siempre esta en movimiento, como si tuviera un motor
6 Tiene verborrea (hablar en exceso)
Puntuación

Segunda sección

No. Criterios Si No
1 Los síntomas han estado presentes, por lo menos, durante los últimos seis
meses.
2 Hay evidencias de que algunos de estos síntomas se comenzaron a manifestar
antes de que cumpliera siete años de edad
3 Los síntomas están presentes en todas las situaciones (casa, escuela, iglesia,
etc.)
4 Las características afectan su desempeño social o académico.
5 Se han descartado otras causas probables de su conducta
Una puntuación por arriba de 22 puntos en la sección uno y 5 “si” en la sección dos,
permite confirmar el diagnostico de déficit de atención con hiperactividad, tipo
desatento

COMENTARIO: el Déficit de Atención e Hiperactividad, es un

trastorno de neurodesarrollo y tiene diferentes áreas y conductas
que deben ser evaluadas, esta escala nos presenta diferentes
criterios, mostrándonos signos y síntomas que puede presentar el
alumno/a
.
Cuestionario de asertividad para el adulto.

Numero Pregunta Si No
1 Considera los reclamos del niño como falta de respeto
2 Considera que el niño debería obedecerlo sin cuestionarlo
3 Tiende usted a perder el control cuando se molesta
4 No se disculpa o le cuesta hacerlo aun cuando la situación lo
amerita
5 Le cuesta reclamar, prefiere evitarlo
6 Le incomoda pedir favores y si puede lo evita
7 Suele acceder y decir “si”, cuando quisiera decir “no”
8 Le molesta o incomoda recibir cumplidos y reconocimientos
9 Prefiere aguantarse antes que pedirle a alguien que esta en el
cine que se calle
10 Si alguien le dice algo que le molesta, prefiere dejarlo pasar y no
armar un lio

COMENTARIO: Este cuestionario nos muestra 10 preguntas de

situaciones de asertividad de respuestas del adulto ante ciertas
conductas que puede presentar el niño.
.
Cuestionario de asertividad para el niño

Numero Situación V F Área

1 Le cuesta trabajo expresar afecto o agrado por los demás AE+
2 Le cuesta trabajo para llamar a un compañero u otro para hacer AE+
una consulta
3 No se atreve a invitar a un compañero a jugar a su casa AE+
4 No se atreve a pedir o cambiar algo en un almacén AE+
5 Se enoja cuando reclama AE+

COMENTARIO: El desarrollo de habilidades sociales también puede

considerarse un área importante en el desarrollo del alumno/a, este
cuestionario nos da 5 preguntas acerca de situaciones y como
actúan ante ella
.
Escala de evaluación de habilidades Sociales

Destreza social Siempre A veces Nunca

Muestra contacto visual
Inicia conversaciones
Responde preguntas
Expresa sus sentimientos
Realiza preguntas o comentarios
Participa en conversaciones
Identifica los sentimientos en otros
Muestra interés por otros
Pide ayuda cuando lo necesita
Respeta turnos al hablar
Juega en grupo
Utiliza un lenguaje corporal adecuado
Se mantiene en un tema de conversación
Hace peticiones
Alterna temas apropiadamente
Utiliza gestos faciales según la emoción que desea expresar
Sigue instrucciones grupales
Comunica apropiadamente su desacuerdo
Comparte con sus compañeros
Platica adecuadamente
Mantiene una distancia corporal adecuada para hablar con otros
Comprende y utiliza modismos al hablar

COMENTARIO: La escala de habilidades sociales, nos muestra ciertas

características o comportamientos que puede presentar el
alumno/a ante deficiencias sociales, que pueden afectar como se
desenvuelve en el ámbito académico.