HUGO VERA DUARTE MATEMATICAC SECUNDARIA itorialAcortios 4 Droodles a Jeroglificos... vs 6 Pensamiento lateral. 7 Problemas de estructura adiva. : s A. Combinacién 9 8B. Cambio o transfermacién 10 C tgualacién 10 D. Comparaci u Problemasde estructura multiplicativa. 11 ‘A. Raaén (proporcionalidad simple) n B. Escalares (comparaci6n). 2 C. Combinacién (producto cartesiano). we e 2 Trabajamos juntos 13 co EESTRATEGIAS HEURISTICAS Usar proporcione: 1s ‘Usar un diagrama_ 16 Usiizar gréficasy funciones. v7 Usar un modelo. 18 Pensamiento visual.. 19 Usizar una formula 20 Usar una tabla : 2a Usar datos para hacer predicciones .. 2 Guia de pasos... 23 Buscar regularidades 24 Hacer un dibujo 25 Empezar por el final 26 Empezar con problemas mas sencillos 27 Usar ecuaciones : 28 Hacer un diagrama innconnanm 23 Imaginar el problema resuelto .. 30 Hacer un diagrama de érbol 31 Hacer una list. : 32 Probar y comprobar (ensayo y error)... 33 Explicar la solucién... 34 simplificar el problema... 35 Modificar el problema. 36 Usiizar el razonamientol6gico..Hugo Vera Duarte > ACERTUOS éCudntas caras tiene un lapiz de seis aristas no afilado? 1 Si tengo 5 manzanas en una mano y 6 manzanas en la otra, équé tendria? moneda no es de S/ 2, équé monedas son? éQué es peor que en- contrar un gusano en una manzana? Un cazador —atrapé 12 patos y se murieron todos menos dos. éCudn- tos patos quedaron? 6 DROODLESJUEGOS MATEMATICOS Hugo Vera Duarte > JEROGLIFICOS @ éQué ha comprado la ] @ éQué compras? sefiora? A B écomo jugamos el parti- do de véley? SIN | @ écomo vaa ser la fiesta? | G écémo hago para visi- tarte? © 2ové sientes por Rosa? é Qué te pregunté el | duefio? ? © eahora qué hago? © ccuantos vasos de agua te sirvo?Matematica 2 Secundaria > PENSAMIENTO LATERAL Un hombre vive en el duodécimo piso de un edificio de apartamentos. Cada mafiana toma el ascensor hasta el vestibulo y sale del edificio. Por la noche, se mete en el as- censor y, si hay alguien en el ascensor o si estaba Iloviendo ese dia, se dirige a su piso directamente. De lo contrario, va al décimo piso y camina por dos pisos de escaleras hasta su apartamento, éPor qué? No lejos de Lima hay un gran granero de madera. El granero esté totalmente vacio, ex- cepto por un hombre que cuelga de la viga central. La soga con la que se ahoreé mide tres metros, y los pies penden a noventa centimetros del suelo. La pared més cercana se encuentra @ seis metros. En el piso hay mucha agua. No es posible trepar ni a las paredes ni alla viga y, sin embargo, el hombre se ahorcé a si mismo. Cémo lo hizo? Cinco hombres iban juntos por un camino en el campo. Comienza a llover. Cuatro de ellos apuran el paso. El quinto no hace ningun esfuerzo por darse prisa. Sin embargo, se man- tiene seco mientras que los otros cuatro se mojan. Los cinco arriban al destino juntos. «Como pudo ser? Nota: para trasiadarse solo contaban con los pies. Sobre la mesa hay dos vasos. Uno contiene agua y el otro vino. Ambos contienen exac- tamente el mismo volumen de liquido. Si se toma una cucharada de agua del vaso co- trespondiente y se la vierte en el vaso de vino, y luego se toma una cucharada del vaso de vino y se la vierte en el de agua, ambos liquides quedan contaminados. Pero, écual es el mas contaminado? éContiene el agua una mayor proporcién de vino que el vino de agua 0 es al revés? JUEGOS MATEMATICOSHugo Vera Duarte Un jeque drabe le dice a sus dos hijos que estén por competir con sus camellos a una ciudad distante para ver quién heredard su fortuna, El duefio del camello que llega al Ultimo sera el ganador. Los hermanos, después de vagar sin rumbo por dias, le preguntan a un hombre sabio para que los asesore. Después de escuchar el consejo, saltan en los camelios y montan tan rapido como puedan a su destino, 2Qué les dijo el hombre sabio? Un hombre logré visitar mas de treinta paises extranjeros sin su pasaporte. El era bienvenido en cada pais y viaj a cada uno de esos paises por su propia cuenta. EI hizo esto en un dia. éCémo puede ser esto posible? El teléfono soné a mitad de la noche y la mujer se despertd. Cuando ella contest6, la persona que llamé colgé, La persona que llamé se sintid mucho mejor. ¢Por qué? [IE “iece muchos arios, cuando una persona que debia dinero podia ira la cércel, un mercader de Londres tuvo la desventura de acumular una enorme deuda. Al pres- tamista que era viejo y feo, le gustaba la hermosa y joven hija del mercader, de modo que propuso un trato: cancelaria la deuda si podfa quedarse con la muchacha. Tanto el mercader como su hija se sintieron horrorizados ante esta proposicién, pero sabian que no tenian més remedio que aceptarla, Entonces el prestamista sugiié que la decision se dejara en manos ¢e la providencia Asi, indicd que colocaria una piedra negra y una blanca en un saco vacio y que después la chica debia tomar una de estas. Si ella escogia Ia piedra negra, se convertiria en su esposa y la deuda de su padre seria cancelada. Si ella seleccionaba la blanca, se quedaria con su padre y la deuda seria perdonada. Pero si rehusaba a tomar alguna de las piedras, su padre iria ala carcel y ella quedaria sola y totalmente desprotegida. El mercader acepté con renuencia. El grupo se hallaba en una vereda de piedras, en el jardin del mercader. Mientras hablaban, el prestamista se incliné para recoger las dos piedras, pero enton- ces la temerosa chica se dio cuenta de que él habia tomado dos piedras negras y las habia colocado en el saco. Enseguida, el viejo pidié a la chica que tomara una de las piedras la que decidiria su destino y el de su padre”. £Qué hizo la inteligente chica?Matematica 2 Secundaria Los problemas aritméticos elementales © verbales (PAEV) son problemas escolares Ejemplo 1. Javier tenia 4 1/2 kg de aziicar n su casa. Compré 3 1/4 kg mas. éCudn- solubles. La informacién se presenta exclu- sivamente mediante el lenguaje verbal, y { para resolverlos solo seré necesario aplica una o varias de las cuatro operaciones ele- mentales. Los datos se ofrecen en forma de cantidades, ya sea verbal o numérica- mente, y entre estos se establecen relacio- nes de tipo cuantitativo. Las preguntas nos : instan a que determinemos una o varias de ? dichas cantidades. ros kilogramos de azicar tiene ahora? 73/4 Ejemplo 2. Teresa pesaba cierta cantidad kilos y bajé 3,75 kg. Ahora pesa 59,80 kg. éCudntos kilogramos pesaba? 63,55 Ejemplo 3. Rosa ha gastado S/ 47,35 mas que Juan. Si ella ha gastado S/ 139,50, écudnto gasté el? S/ 92,15 Problemas matematicos > PROBLEMAS DE ESTRUCTURA ADITIVA Son situaciones problematicas que se pueden resolver con la adicién o la sustracci6n. Para facilitar la comprensién de estas operaciones, existe una variedad de situaciones de estruc- tura aditiva que ayudan a conectar la adicién con la sustraccién, por esta razén se recomien- da ir abordandolas utilizando las siguientes situaciones: combinacién, cambio, igualacién y comparacién. ‘A, COMBINACION: Situacién en la que se puede tener como dato las cantidades parciales © la cantidad total. Ejemplos David tiene 3 pelotas y 8 dados. éCuntos juguetes tiene David? David tiene 11 jueguetes. Si tiene 3 pelotas, écudntos dados tiene? PROBLEMAS PAEVHugo Vera Duarte B, CAMBIO 0 TRANSFORMACION: Situaciones en las que hay un aumento o disminu- cién de una cantidad en una secuencia de tiempo. La incégnita puede estar en el estado inicial, en el cambio 0 en el final. or) Ceo Gabep? aR Cpa Combiolt:, | PURN pene 18 eckes| Weve! recee) “a4 aumenté 3 | Desconocida 3 soles. iCudntos soles ie ahora? Pilar tiene 14 soles; compra una Cambio 2 | hamburguesa por 6 soles. £Cuantos 14 disminuyé 6 | Desconocida soles le quedan? Sandia tenia 24 fours on Aum. ! Ricardo le regal6 algunas figuras. ' hore tiene 32 figuras. éCuéntas fi- 2a Descooncita 2 auras le regalé Ricardo? f Cambio 3 Sandra tenia 24 figuras en su album. Le da a Ricardo algunas figuras. Aho- ra tiene 15 figuras. éCudntas figuras le dio a Ricardo? Rosa tenia algunas galletas. Irma le Cambio 5 | dio 14 galletas. Ahora tiene 23 ga-| Desconocida | aumenté 14 23 lletas. {Cudntas galletas tenia Rosa? Rosa tenia algunas galletas. Le dio Cambio 6 | a Irma 5 galletas, Ahora tiene 4 ca-| Desconocida | disminuyé 5 4 letas. éCudntas galletas tenia Rosa? Cambio 4 24 Desconocida 15 C. IGUALACION: Situaciones en las que se requiere igualar una cantidad con respecto 2 otra. La incégnita puede estar en la referencia, en lo que se iguala 0 en la diferencia. on Cd ‘Aldo tiene 18 tapitas. Carlos. junté 12 tapitas. 2Cuéntas tapitas debe con- seguir Carios para tener tanto como) *® a2 Deasoncries Aldo? ‘Aldo tiene 18 tapitas. José tene Igualacién 2. | 12 tapitas. éCudntas tapitas debe dejar 18 2 Desconocida ‘Aldo para tener tanto como José? Paty tiene 15 semillas. Si Luisa consigue | Igualacién 3. | 4 semillas, tendrd tantas semilas como 15 Desconocida | 4 mas Paty. éCuantas semillas tiene Luisa? Paty tiene 15 semilias. Si Camia pierde | Tgualacién 4 | 6semillas, tendrd tantas semilas como 15 Desconocida | 6 menos Paty. éCuantes semillas tiene Camila? Rosa tiene 19 pulseras. Si Rosa obtie~ ne 7 pulseras, tendré tantas pulseras| aad Igualacién 1 TIgualaciin 5 | Somo\ Carmen. ecuantas pulseras tie.| Desconocida 19 7més ne Carmen? Rosa tiene 19 pulseres. Si Rosa rega~ Iguatacién 6 | 2 3 Pulseras, tendré tantas pulser@s) pecconocida 5. nae como Carmen. éCuantas pulseras tie~ ne Carmen?Matematica 2 Secundaria D, COMPARACION: Situaciones en las que se comparan dos cantidades. La incégnita pue- de estar en la referencia, en lo que se compara o en la diferencia. Cr Ejemplos oon César tiene 8 caramelos. Manolo tie- Comparacién 1 |ne 13 chocolates. éCudntos dulces 8 3B Desconocida tiene Manolo mas que César? César tiene 8 caramelos. Manuel tie- ‘Comparacién 2 | ne 5 galletas. Cuantos culces tiene 8 5 Desconocida Manuel menos que César? Carol tiene 11 efies, Ernesto ene Comparacién 3/3 afios mas que Carol. éCudntos it Desconocido | 3 més afios tiene Emesto? Carel tiene 11 affos. Verinica tiene Comparacién 4 | 3 afios menos que Carol. éCudntos ut Desconocide | 3 menos afios tiene Verénica? Juan tiene 16 bolitas. Juan tiene ‘Comparacién 5 | 7 bolitas més que Fercy. éCudntas| Desconocido 16 7 mas bolitas tiene Percy? Juan tiene 16 bolitas. Juan tiene Comparacién 6 | 6 bolitas menos que Toms. éCudn-| Desconocido 16 6 menos tas bolitas tiene Tomas? > PROBLEMAS DE ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA Situaciones que se pueden resolver con la multiplicacién o la division. Para facilitar la com- prensidn de estas operaciones, existe una variedad de situaciones de estructure mul tiva que ayudan a conectar la multiplicacién con la divisién. Existen tres estructuras multi- plicativas: A. RAZON (PROPORCIONALIDAD SIMPLE): Se trata de problemas en los que hay una proporcién directa entre dos cantidades. Hay tres posibilidades dentro de esta categoria, segin cual de las tres cantidades sea Ia incdgnita. Estas son multiplicacién, particion y cuoticién. ory Ejemplos ‘Ana compra 5 paquetes de galletas; Multiplicacién | cada paquete contiene 8 galletas. 5 8 Desconocido iCuéntas galletas ha comprado? ‘Ana observa en la mesa 40 galletas y, ademas, 5 paquetes de galletas vacios. éCudntas galletas vienen en 7 Desconocido ao cada pacuete? Hay 40 calletas en la mesa. En cada paquetes viene 8 galletas. {Cuéntos | Desconocido 8 40 paquetes se compraron?Hugo Vera Duarte B, ESCALARES (COMPARACION): Se trata de problemas en los que se comparan dos cantidades, una de las cuales es el referente y Ia otra el comparado. Esta relacién da lugar a un factor de comparacién o escalar. Hay dos tipos de comparacién: de aumento y de disminucién. Comparacién de la forma “Veces més que” ror) Juan ahorré 320 soles y su hermano Pedro logré ahorrar tres veces mas Juan (referente) fy Cer (escalar) cd (Cri) ‘ces més dinero tiene Pedro que Juan? Multiolicacion | ginero que Juan. éCuénto dinero tie-| 320 Por 3 ne Pedro? Pedro ahorré 960 soles, que son Particén | 3 veces mas dinero que el que tiene| Desconocido | Por 3 960 Juan. éCudnto ahorré Juan? Custicién o | 2uan ahorré 320 soles y su hermano ‘edida | Ped" ahorré S60ssoles. TRABAJAMOS JUNTOS nia en el banco y eran 1787,85 soles. Hoy es el ultimo dia del mes y tengo 2892,90 soles. ECudnto dinero he aho- rrado durante este mes? Matematica 2 Secundaria pués de repartir una bolsa grande de panes entre todas las personas, a cada uno le ha correspondido 8 3/4 de pa- nes. éCudntos panes tenia la bolsa? 2. Auna conferencia asistieron 1537 per- sonas. Si la sala tiene 1850 butacas, écuadntos asientos se encontraban va- : cios? Unos zapatos cuestan 72,50 soles. Una casaca de cuero cuesta 8,25 veces mas. USAR PROPORCIONES kx» —.$£$£$£$__— > eQué sabemos que nos ayudard a resolver el problema? Soren Sse oe 2 repisas: 2 2 repisas: 4 2 repisas: 8 2 repisas: 5 repisas: x, 5 repisas: 5 repisas: x, 5 repisas: x, » Escribimos una proporcién para cada caso. éCémo lo vamos a resolver? x= m= x= X= » éCudl es la respuesta? COMPROBAR » éComo podemos comprobar la respuesta? ESTRATEGIAS HEURISTICAS 15ESTRATEGIAS HEURISTICAS Hugo Vera Duarte > USAR UN DIAGRAMA >» éQué informacion nos dan del problema? > Qué nos piden en el problema? ee > éCémo nos ayudaré hacer un diagrama para solucionar el problema? et > Qué datos pondremos en el diagrama? 0 » éCual es la respuesta? = ee == ee aT » éComo podemos comprobar la respuesta?Matematica 2 Secundaria > UTILIZAR GRAFICAS Y FUNCIONES » Como describimos lo que muestra el grafico? > Qué informacién necesitamos encontrar? ee » éQué eje muestra la cantidad de mililitros de agua? > Qué muestra el otro eje? [i > éDénde se encuentran los 8 minutos en el gréfico de lineas? > éCudntos miliitros de agua hay en el punto en donde esta linea choca con la funcién de la grafica? COMPROBAR > éCémo sabemos que la respuesta es correcta? ESTRATEGIAS HEURISTICAS ilESTRATEGIAS HEURISTICAS Hugo Vera Duarte > USAR UN MODELO » éQué nos pide representar la pre- . » &Cémo podemos representar (x + 1) (x + 2)? gunta? ea > éCémo podemos utilizar un modelo para simular el problema? » éCudntas figuras debemos realizar? > éCémo vamos a mostrar los resultados? La operacion en su forma grafica seria: ( + * @ J La respuesta en forma grafica seria: COMPROBAR > dEs el modelo de una representacién exacta del problema?Matematica 2 Secundaria > PENSAMIENTO VISUAL > éQué queremos saber? > éEn qué parte de la regién sombreada hay cuadraditos enteros? » En qué parte de la regién sombreada no hay cuadraditos enteros? > éCuadl seré el érea de la regién sombreada? > De qué otra manera podriamos haber resuelto el problema? ESTRATEGIAS HEURISTICAS 19ESTRATEGIAS HEURISTICAS 20 Hugo Vera Duarte > UTILIZAR UNA FORMULA > Qué sabemos que nos ayudard a resolver el problema? > Cémo escribimos la pregunta con nuestras propias palabras? ead > Qué formula(s) necesitamos utilizar? > éQué numeros vamos a sustituir en la(s) férmula(s)? COMPROBAR > éRespondimos ta pregunta que nos hicieron?Matematica 2 Secundaria > USAR UNA TABLA Ver televsion Tr a fiestas Escuchar misea studi Pradicar deportes Pasear Vieiar amigos Usar Internet eta kx» —.$£$£$£$__— » Qué sabemos que nos ayudaré a resolver el problema? ee > éCémo podemos usar la tabla para responder la pregunta? k= ££ ——— » éCudntas personas y qué porcentaje prefieren dichas acti COMPROBAR > &Cémo podemos saber que la respuesta es razonable? ESTRATEGIAS HEURISTICAS 2ESTRATEGIAS HEURISTICAS 22 Hugo Vera Duarte > USAR DATOS PARA HACER PREDICCIONES bee Tata ait » Qué sabemos sobre la forma, cantidad y el color de las bolas? » éLa cantidad de cada color de las bolas influye en la probabilidad? ee > éCual es el espacio muestral para este problema? > eComo podemos usar esa informacion para encontrar la respuesta que necesitamos? > éCual es la respuesta? éCémo se interpreta? ey » éLa respuesta parece razonable?Matematica 2 Secundaria > GUIA DE PASOS ESTRATEGIAS HEURISTICAS fee a tai ait > EQué es lo que cuenta Sandra? : > ¢Grupos de cudntes monedas hace Sandra? > éLe sobran monedas a Sandra al hacer grupos?éCuantas? aes > éCémo vamos resolver el problema? : » éPara qué vamos a hacer estos grupos? > Buscamos que coincida e! nimero de monedas en ambos casos: En grupos de 11 sobran 5: En grupos de 23 sobran 3: COMPROBAR > &Cémo podemos comprobar la solucién?Hugo Vera Duarte > BUSCAR REGULARIDADES éQué datos nos ayudaran a responder la pregunta? Buscamos el patrén de los numeros. éLos numeros aumentan por suma o multiplicacién? Escribimos cémo cambian las cantidades en cada montén. éCémo podemos describir el patrén de aumento? éCémo podemos describir el patron de aumento? fee) late) 2s > Cémo podemos explicarle la solucién a un estudiante més pequefio? Escribimos una 0 dos lineas indicando por qué la respuesta es razonable.Matematica 2 Secundaria > HACER UN DIBUJO > éQué informacion nos dan en el problema? : » Qué nos piden en el problema? PLANEAR > éCémo representamos el tren y los vagones en un dibujo? > Mostramos el dibujo pare resolver el problema. ee Oy » &Cémo podemos comprobar la respuesta? ESTRATEGIAS HEURISTICAS 25ESTRATEGIAS HEURISTICAS 26 Hugo Vera Duarte > EMPEZAR POR EL FINAL pee Talal ai > Qué queremos saber en el problema? : » Qué sabemos del problema? oy > &Cémo podemos utilizar la estrategia de empezar por el final para resolver el problema? » éCuanto costé la lavadora antes de au- mentarle el IGV? dirle el transporte? » éCudnto cost la lavadora antes de agre- : > éCudl es la respuesta? garle e! 25% que se queda la tienda? » éCuanto costé la lavadora antes de afia- > éCémo sabemos que la respuesta es razonable? COMPROBARMatematica 2 Secundaria > EMPEZAR CON PROBLEMAS MAS SENCILLOS > Qué informacién se tiene? >» Qué se trata de averiguar? ey > éCémo podemos seguir la pista al problema? > éCual es el resultado y la tiltima cifra para cada potencia? erry Peete) Deen! > éCudl es fa ditima cifra de 4°, 4%, 4°? > éQué patrén observamos en las respuestas? COMPROBAR > éAqué conclusién puedes llegar respecto ala iltima cifra de 4%? » Cémo podemos comprobar que la potencia termina en 4? ESTRATEGIAS HEURISTICAS ZlESTRATEGIAS HEURISTICAS 28 Hugo Vera Duarte > USAR ECUACIONES Cea > Qué sabemos del problema? 3 > Qué necesitamos averiguar? ae > Sirepresentamos como x al primer numero, écémo ; representamos los otros ntimeros? éPor qué? > Qué ecuaciones podemos escribir? » Si representamos como x al segundo numero, écémo representamos los otros niimeros? éPor qué? » Six es la representacion del segundo numero, écual es la ecuaci6n y la resolucién de la misma? COMPROBAR » éCémo podemos comprobar la solucién?Matematica 2 Secundaria > HACER UN DIAGRAMA cee ts > Qué informacién nos dan enel problema? : » éCudl es la pregunta del problema? ead » éCémo nos puede ayudar un diagrama a resolver el problema? > éTiene alguna Importancia realizar el diagrama en que los autos vayan en sentido contrario? éCual es la respuesta? » Este diagrama representa el problema: > Siv=e/ty el tiempo en que tardan en encontrarse es el mismo, équé ecuaciones planteamos para resolver el problema? fee Tes > éTiene sentido la solucién? ESTRATEGIAS HEURISTICAS 29ESTRATEGIAS HEURISTICAS 30 Hugo Vera Duarte > IMAGINAR EL PROBLEMA RESUELTO > Qué sabemos del problema? eae > Qué podemos hacer para resolver este problema? > éEste dibujo puede ser el problema resuelto? éPor qué so por qué no? T » El modo de proceder para hallar el punto P’ es el que se indica en el dibujo. Puedes explicarlo? COMPROBAR > éCémo sabemos que la construccién realizada es correcta?> HACER UN DIAGRAMA DE ARBOL > eQué nos pide el problema? Matematica 2 Secundaria [> Si se parte de A, da dénde podemos pasar? ey de alli? ey > Elaboramos un diagrama de érbol para poder ver todos los posibles caminos. > éCudntos caminos dis intos llevan de Aa F? éCudles son? > éTiene sentido la solucién? ESTRATEGIAS HEURISTICAS 31ESTRATEGIAS HEURISTICAS 32 Hugo Vera Duarte > HACER UNA LISTA palabras. > Indicamos la regia para la obtencién de una puntuacién total, con nuestras propias esa > &Cémo podemos organizar la lista? > Cémo podemos usar abreviaturas para hacer la lista? 1 punto eer eC iced a Total > Completamos Ia lista en /a tabla. > eCudl es la respuesta? ee) Tate) Ls > éCémo podemos comprobar que la lista induye todas las posibilidades?Matematica 2 Secundaria > PROBAR Y COMPROBAR (ENSAYO Y ERROR) my > eQué es lo que sabemos para resolver este problema? > Al decir que el lapicero cuesta S/ 0,50 mas que el ldpiz, ées lo mismo que decir que el lapiz cuesta S/ 0,50? Explique. » &Como vamos hacer nuestra primera conjetura? > Completamos los datos que faltan de la primera prueba. Prueba 1: S/4,60 + , pero - = > éNecesitamos otra prueba? éPor qué si o por qué no? » Completamos los datos que faltan de la segunda prueba. Prueba 2: S/ 2,80 +____m..=_____, pero ee » éNecesitamos otra prueba? éPor qué si o por qué no? foe Tate) sTN iY » éComo sabemos que la respuesta es la correcta?34 ESTRATEGIAS HEURISTICAS Hugo Vera Duarte > EXPLICAR LA SOLUCION » &Como podemos escribir con nuestras propias palabras el problema? ame ait » éPor qué es importante el rango de edad de Sandro? > éHellarios nimeros miltiplos del 6 ayudaré a responder la pregunta? éPor qué si o por qué no? > éEl estar la edad entre dos niimeros primos es importante? » Si su edad se encuentra entre dos nu- meros primos, qué nimeros se pueden eliminar? » Sila edad es divisible por 6 y menor que 60, écudles son sus posibles edades? > Sila suma de los digitos de su edad es : ” ¢Cual es la respuesta? 9, écuales son las posibles edades? COMPROBAR > Debemos tener en cuenta que el problema pide explicar la respuesta. La explicacién debe indicar como se encontré Ia solucion.Matematica 2 Secundaria > SIMPLIFICAR EL PROBLEMA fee Tatas > éCudl es la pregunta? > Qué informacién tenemos? > Nos conviene comenzar con todos los : » éSimplificar el problema nos facilitara la so- datos? lucién? Explique > éCudnta partidas jugarén si son dos jugadores? > éCuanta partidas jugaradn si son tres jugadores? > éCuanta partidas jugaran si son cuatro jugadores? » Hay algtin patron o formula? Lee Tate) sTNiY » 2Es razonable la respuesta? ESTRATEGIAS HEURISTICAS 35ESTRATEGIAS HEURISTIGAS 36 Hugo Vera Duarte > MODIFICAR EL PROBLEMA > éCual es la pregunta? : > EQué informacion tenemos? ae > éHay alguna parte de la region sombreada que se repite? » Se puede resolver el problema en base a la regién que se repite? Explique. > éCianto mide la region A,? A » éCuanto mide el area total de la regién sombreada? COMPROBAR > éEs razonable la respuesta?Matematica 2 Secundaria > UTILIZAR EL RAZONAMIENTO LOGICO > éCual es la pregunta? > Qué sabemos acerca de a. Edgar? b. Rail? . Victor? > éQué otro dato sabemos? > éCudiles son los sandwiches y las bebidas? > &éCémo podemos usar el razonamiento légico para resolver el problema? > Completamos la tabla con el nombre de la persona, sandwich y bebida. Luego, escibe 0X. Ec ors Peed t > éCual es la solucién? COMPROBAR > éCémo ayudé la tabla a resolver el problema? ESTRATEGIAS HEURISTICASHugo Vera Duarte Se compra 18 m de alambre para hacer pulseras. En cada pulsera se utiliza 0,45 m de alambre. éCuantas pulseras iguales se podrén hacer si se utiliza todo el alambre? @a4 (B 30 @ 40 Carlos anoté la cantidad de ingredientes que usé para cocinar. Fig e pame Después de cocinar, Carlos observa que le queda 3/8 kg de arroz. | 13 ks de ancz Cuantos kilogramos de arroz tenia antes de cocinar? Shuevessarcochados @5s Bip @Y% Qué parte de todo el tangram es la pieza 1} 4 y 7? @1 Bip Gis La tabla muestra el color favorito de los 28 alumnos de z 2.° de secundaria. Javier y Sandra representaron estos | Bas datos mediante gréficos distintos. iQuién representé |—piele> los datos mediante un grafico adecuado? Taro ‘ul Grifico de Javier (Gifico de Sanda Cole foverito de aluminas de 2 de secundaria Coker favorito de alumnas de 2 de secundoria 2 x 219 21) 3 3 af 34 a4 a4 0) pasado Rejo Banco Amaro Verde Aut 0 posado Rejo Banc Amari verde Az Cole fovrta Color fovorto @ Javier (B Sandra (© Ambos graficos son adecuadosMatematica 2 Secundaria (I, ® Ene restaurant escolar ofrecen tres tipos de jugos: fresa, papaya y pifia. También preparan dos clases de sindwiches: de queso y de palta. En el refrigerio, David pedir jugo y un séndwich, éCuantas formas diferentes de hacer su pedido tendré David? @s6 @s 3 ee a 7 © observa los siguientes trompos con los que se Juega a girarlos para obtener un numero. Ei nu- mero obtenido correspondeal tridngulo en elcual 5 queda apoyado el trompo cuando termina de gi- "Total iz 30 rar. Unestudiante hizo girar uno deestostrompos 30 veces y registré los resultados en la siguien- te tabla. Segiin estos resultados, écudl de los trompos es més probable que haya utilzado el “Tonya trompoB Wompo estudiante? @ cualquier trompo porque 1; 2 y 3 estén en posiciones visibles. (B Eltrompo C porque en ese caso el niimero 3 tiene mayor probabilidad de ocurrencia. (© El trompo A porque los ntimeros 1 y 3 tienen la mayor probabilidad de ocurrencia, @B Cuando Ricardoliega al grifo, observa elletrerode precios yse da. (Fm cuenta de que no aparece el precio del galén de gasolina Tipo ee *Y", Al preguntar por dicho precio, el grifero le contesta que |§Ti0x{ si1]9|2|9] cuesta S/ 4,75 menos que el galén de gasolina Tipo “x”. éCuanto cuesta el gal6n de gasolina Tipo "Y"? @ s5/ 20,89 ® 14,54 @ 5/13,89 B) Pablo vende cajas completas de leche como el que aqui se muestra en la figura. éCual de las siguientes gréficas representa la relacién entre la cantidad de cajas y la cantidad de botellas de leche que podria vender Pablo? cantons de kos 6 leche © ares.Hugo Vera Duarte © Raquel prepara anticuchos con trozos de car- ne. La siguiente tabla muestra la cantidad de trozos de carne que Raquel utiliza segdn la cantidad de palitos que prepara. iCuantos trozos de carne necesita para preparar 87 pa- litos de anticucho? @ 226 B® 196 (DD ccadtes et drea de ta figura delimitada por las lineas negras? @ 297 cm ma B 364cm _oooes © 306 cm @ écuail de tos siguientes graficos representa la informacién de gene =r] la tabla? if ed econ | 90 @ 6 © Fito 0 vse 5 mtsme | 45 rattt al Fit Terat 160 @D Sise cumple (a + b)/(a - b) = 1y (a + o)/(a — c) = 2, caleular: abc/a @i ®3 ©oe es “x” ey" se relacionan de manera proporcional? eu @Mo12345 @Ror2s4s 35791113 3.6 91215 3 6 9 121518 ®_ nie siguiente figura se tiene el triangulo ABC. Calcular la semi- A) ' suma de las medidas de los ngulos interiores A y B. Be @ 66 (B57 Wiz 2 ® se reparte una cantidad en dos partes de tal forma que una es el doble de la otra. éQué porcentaje de la cantidad total es la parte menor? @ __ conte total @ artis tort © enti tot iu. ote) 100% 5) Lnperemnoree sss, C——20% SS (SON) naan. ©) Ai mediodia del domingo, la sefiora Mirza habia obtenido S/ 73,50 por la venta de que- ques. Si la sefiora Leonor vendiese 15 tajadas més, a S/ 1,50 cada porcién, hubiese obtenido tanto dinero como la sefiora Mirza. éCuanto dinero habia obtenido la sefiora Leonor hasta ese momento? ® s/ 51,00 ® 5/ 68,50 © 3/73,00Matematica 2 Secundaria @® Siva" esunniimero entero entre 3y 6, "b" esotro entero entre 15y 60, entoncesb/a +1, representa un ntimero entre: @ 3sya1 ®B sy12 @ssyis @_ Elrombo es un cuadrilatero que tiene todos sus lados iguales. éCual de las siguientes figuras es un rombo? © Respecto al malabarista del dibujo de abajo. 2A qué distancia del centro de la rueda se encuentra el punto de apoyo de la tabla del malabarista? ®@ wm @ 35cm © 50cm urta de bie Soave | eo Soent © se pregunté a 40 estudiantes del 2.° grado écusl es su actividad preferida para el tiempo libre (solo una)? Las respuestas se registraron en la siguiente tabla. Basado en esta informacién, determina si cada ‘enunciado es verdadero (V) o falso (F).