Enseroc Metematica en el Wivel Trical
1 el Crimer Cicl dela EGG.
Awilisis y Ropoestes
Pawizza,Mobel (com p-)
Ed. Paiads Coot)
LA ENSENANZA DEL NUMERO
Y DEL SISTEMA DE NUMERACION
EN EL NIVEL INICIAL Y EL PRIMER
ANO DE LA E.G.B
Beatriz Ressia de Moreno
Ted concinot des psternafrescany wn noeded per
‘eso este cn To rel dea des ted, E verde
s.wmopuccion
suns resid frcuene onl Nivel nici yl primera de i EG
tacoouistencia de ceretsenfoqus en a enscanza Geos contenidos de
Inmaemiin Este fendmeno no slo x churable cote datas nti
lanes ino que muchas veces ccure dentro de una isa instucén et
‘ative La difeenea de foaein ent lex docents, or as tri
‘areacin de expaiaederellendn sobre esis pricteas de enianza,
unas de ts anes, Es lntenci, através de est bajo, fc.
rents deals que permite planar ama scsi en torn ie
Fetes concepciones gue subyacen en can eneqie de ensefanza vient
Realizar un ansis comparative de dchas enfogues etre pce
pra poder neg desrllar una ropes de enseanza del ner yc
Sema de numeracdn, Me prong, semis, binds ls pores de
tena nvestigaciones co el finde constr n mao referers te
oimypescndbl para quelosdoceates pueda hacer exists yl miso
tempo conelia los exterios a raves de los cles toma deines
‘ie. 4 ENGR MATEMATICA EXEL NIVELINIIAL.
2. ACEECA DE 10 DIFERENTES ENFOQUES DE ENSERANZA
“Tosa rt pep est determina por coneepeiones acerca de
mo sense ye se pede (Baroody. 1988). Cada peapetiva re
fj crencn frente sere dea rataeza de concrete
nolo cn gu se aire el oncsimient y deo guesigifica sabe sere
{Pago Estas eoceplones mochie vee teminan por consti eras
imlisias que conionan yeglun el acinar docete, a noma es
cio deeflexgn que permiiran hacer expt. Reflexionar seca
“eae cinta conoepcones qe ea uo de os eafoguesvigentes ene
liga formar, po lo menos, siguientes preguntas
= Qué concepcisn de ensehaza-aprendizaje posta?
+ [Qusidea de sujet sabyace?
+ [Que signa aber" mates?
2 Buea ldsica
lain con nena de os mers, no de los enfoques a
adore pica Gocent vel de a enseanzaclisica” En ela ss-
‘iene gue hay queens los nimeros de a poco, une «uno yen el orden
‘jeinda ase numoca. No se puoe presenta eS mlontes nose aye
wt el 4 no ne pode annem de 9 haa que m0 se hay
efi I mein de deen, eter, La esciuracanvenconal de os
eos ex cently, pr lo ta, esrb renglones det mismo nie,
Gils, is, ptalos eee on actividades considera fu
meine, Una de sides princples x gue el conocimieato ena por
{oe oou nitando,egpindo, aberando, De ea manera, peimer
‘shun ns melons para que luego sean aplicadss es deci, se considera
‘suelo ie slo puede resolver robles prevent el maesvo es
Tenefado los prceditentos capnico, ean eos Inertia conven
‘Sonal dos aero, a coon, ee
+ La conepeon de arena posta qu aprtando ls estima ne
esis ls alumnos drs es fespoestis esperadas a progestin con.
Site en ire fo simple lo complejo, paso pao. Se eaten
tae ei yin de oer 5
aprendizaje como algo acute, como ta sumatra de peut
fotlones dese adgunds en pesuetasdsis, Se asume que fo més
[norte cs elentepanient: era tavés del Yepetionyenemotz
‘hn de las nciones mates como un sujet caret de tos
‘ber aprender.
+ Laidea de sjto que sobyce, pro ano, esa de un sus tabaras,
‘es deir que no pote ning conoineato previo relacina con os
ones «chet. Slo ai puede comprendese el que se comin
Tnensefanza dee el nero |
‘Me preeitportiate per planers algunas paadojsen reac
‘on eto upaestos. Ba pines ugar sopone que un alo de rime
Sto ela AGB o de Niel Ini sea ester de a extent del
Into Tes acl listo tempo que no sabe cuss fos Gens
qe au bermano ene 2 fs mds que € porque ya tiene 7 que en cae
Pogue de guia inert 6, qe enfa 16tguris pe como sano 3
{En on prt, aos tee 19, gue ens clase S00 23 chicos, pro hoy
fataron2y pr lo tanto son 3, teers; saberes de os que spore
muchos de Tos ie des edad Pa ta pre eh a misma clase sed
tyecs lt contadcin de reconoccl al sno alumna saber re
‘ose lain co a lengua errs, com produto de st rescn con
Unmet leno de portaresde extn Eau en ese medio no exisen
también prtadores mamas? [0 ex ques ni slo et capacitado
pr interes, reflexions y consul hipéesis sobre a etry
rita ya sobre Tas canals?
+ Emcuant aa concepion de lo que signin “saber® matty, I
idea pica es ue consist en el dominio de les precedents
Inales.Un elumno “she i esrb convenconalimeat os ers 6
SSbehacer is usta, parm veo alia exe conciienoen resol
‘én de problemas Dede exta perspective problemas no aparecen
‘ome meade enera sno se como la “exes” pra praticarlo
‘gue ya ese (PunizzaySadovek, 1992) Es por esarardn que ene
Jn de infaies se piorza i ensenanza de los coterie qe esi
ne van ase necesais pata queen primer ao dela EG Tos ala
evapeendn abacer ls cena, a pactiquenata domiarlas ego
Tas apiqen prs resolver problemas. Que problemas! Por ejemplo: 16 ENSISAR MATEMATICA EX HL NIVEL IMCTAL
“joan enh 2 pans 8 ame el pss ms. Chea pesos
tee shor non
La nton de pubis “indie” qoepemite que un slum “see
oe hay que stm; chee en cacepion de tematic
Se asune Silo inpeane cue prague cee desma, poee
Ssoes ber matey, coon: robe sere ue moa cle
mene qe es dea
Liss csr opizan dela mia ant Sala
stm nse pats sna oe, ype n ble
‘Sunn ue" ecco jaa ocho mms ccs
{Ltn des del etl ";A sat? "(Qu ben estas”
fue encabezan es problemi on deta elect que me ximen dl
thai.
22. Laveforma dela “matemtica moderna’
(trode os enfaques qu coessten en I enstanea el qu deriva de
larefoma de a mtenticn moderne
‘Con a intencin de alizar fs eonsruclones qe la mtemstca ces
ps resolve roblemas qe son ier a dsipina misma etal
han ala~de la mano doe eradnes de mest, a bes detent,
leat, etétercenos aspects de a eo de conus?
‘esl ee enfogu, se ene el nimero smn una propiedad e los
omnis en ano clases de eguivalencas, an pr cal na de as
‘vidas mi omnes s presenta, por ejemplo, dbus de canjios on
‘safes, cinco autos, eutr marposs ino globo ead uno para
‘eos alunas fallen po: canespandnci nnn atin lee conn.
tox qu iene a misma "pop rumerca’ Exo be basen pos
«i de que es nines aprenden os mimeros pr obese de cenjuntos
‘ees oimgenes. i fee as emo se oda comprende ease
2.200.000 pce beros visto contd 3.700000 exes dei de un
nj o foe de (Kari 1988,
Németi one lame
Leon se an ve pa en ee
Lanocin de sero desde xa concepeién se entiene como la ie
sisene las peracines de clsifiargn J seracén Se sopone que con
‘sas acts logs le niict pueden apropate de los cneciienos
[vies aoveraros parm aeender el moro, Laden central esq “Tos
os pueden zr lox nmeros en el abo rméico. Esta asevere
‘on como minim conor) planta enonces la necesidad de una capa
previa prenuércn ley seria, esabecer correspondence 0
{iermine tvs dela alos alranos consritasfanocén denne
roy sina tal o podeisn ules.
+ La concepcdn de enefancagprenizaje de exe enfogu ene como
referents seieo el desarrollo gue sobee le pregunta “sCémo se
Inerementan lo conociittos” Rao Jean Paget a waves de api
Tega gettin, Esta pegs fundamental tv por objeto consti na
teoria del eonociient de exe modo tecar ene el anism y
‘empinsmo, lis os cones epsemoligiss de sa éoca, uc explisi-
tien agin de coosienos come percbidos del medio por un
tans pasivo(ermpirnma)o corn pre programas desde en
‘into, demanera ta gus elu ee propia necesaamen
$e prodajeran tae concines en el medio (atsmo).
Tas inventigacones qu Paget ys olaboradores evaron a cab o
bela pricopenes del ern ere otras pemiteron postr ate
‘leonocimient rl eli de tna contra vada cabo por
tei dele neraciones dou steto con la eaidad. Sin embargo, 0
ny nada en td su obra qv se rete sun esto cientfico sabre
frschana, Sie aboos al esto de los ni, fe para encontrar
mneio ue le permite responder cienficament ls cuestiones
epistemolgins
Como expla Brn (199):*Lapcologia geneaeabece ewonees
‘rouge, una eleci6n de exer con la vertigarén sobre I
‘nsefona Dicks de to mod a eoria de Page no implica un eo
‘ierente de enetar materia. Tine objeivos y mets sins
Pagers ocap de esta las grandes exegoris del conceimiento
oo elespact el emp, fa camaidad, a longi ter pa po
fer compeendery esrb los process de onstitocin de bs ence
tints, A pesir de exo la transpose deca dela toad Past
flan es an Beco recente 4 [ENSERAR MATEMATICA NBL VEL ANCL,
Eagar de tomar a piclogia geetiea como wn tec ceaa pare
‘comprener lo grandes mesnismoe del desaoli,y ene sede
‘sara amo uns eo de eferenensela oma como era ua ae,
general del arena, x pore zi elas noclons operas
"laconservecion dea canaces ass Se coteides de nse
¥premequsito para poder ular ls aimeros. A diferencia de enfo-
uc clio, ene use scent en peso ene enrenamiento de ro
ecient frmles,squ se privza el aprendlzae de elcions
Iigias ene connor de ements (asian, erica, nimero
‘oi sitesis de ambos), para To eval se promueven atividader
onda en lala,
ara Pioge, el eonoimlento uci el maemo es roto de
lnadaptei dl set mec. El principal fst qu ld sare
tl proces de conciniew sla sei,
El fais puesto sobre ia census activa dl conoeimiento tiene
cede hace afesimpeancins importantes sobre I nse, dhs
‘veces tegiversando el endo mimo de aera de Plage Ea pene
Inga el concepto dace ha sid vc de malentendios A ve
28 spone que saci feria por Piaget consist ela manip
‘nde mater eonersto por parte de los lumnos, es dete agcones
tater. Sin embargo, aciones-en el eat peta 200
“vides props de os ujtos gue wos Inia cones materiales
1 que tienen siemee coma eeandre un Said Seteminnn det
{us proces dletic de pemamieno y acm (Caray, 199),
[Alsopver qo ls aprendzaje se darn por el solo hecho de apalar
Inner coer, se prombeven sicions ens gue ol mas le
ica” el pocedineat 4 segura umn, eins, po gl,
frente aun problema av, "pone 4 chs, ora poe $ ich ms,
hora cons todas. En ese cso, no el alum el qe eliza ena
{clan dea del repetro des conocimletas enfin el po.
bem planed y poo tanto, el proces dale de pensar y
acid no se produce
Enscgud lugar oz teriversacn en a nterpretuion de a tear
le ceca de qe los alums arenes pore cnsryen el con
cro de ner "atral”, slo a aves des scions que ape
san Si fuer as, gqu ol desemperra el maeseo? Un meio sin
‘tencones dda sera capa de indocirenel alm odo lo
ocinietos clues qe st desea qu agua? Sino se asume
(semen hin la apes comet cl
{bsapone choy gras debate exper ane il co
CSontaye as enucres oeretnr dtl pore de a 6
{gc declessy de elacnen) yess manera vacaral aad con-
tenis de eso.
{i emsecurnts sepa on lead de hate ato si
vergnones de Faget com oe ars Se wa oa gene
‘efonny ds apne qo pode por armas para aenssha
comen ssare
fst pose “pliant” (Brn, 1998) too supusto de que
foe contrived qe level desconciea ae
‘Spl nein de ues, eto guna as genera:
‘Sousa eenmin de os conocieno soiinem elevates ie
Inhuman ha consi sg consent desde hace igh
Ta tepmidad dun cones de eats no pede depends ola
Tee ela ica del reat sn us debe aparece co et
tno fs ojos de a sociedad. Eo ev emia es un conor
‘Dsante elvan Ta ss dela comservacin des cia ©
pve den pac ctor vinsage a picopedgouis?
for capris vesipacones de Paget que omancome etn
tion fants qu emveston pc oes ecaria naeseta
‘ated propa ue loro cea acosevan des
Candas
iCal slide deseo que npace a ete efogua? Mis ava se
‘io que los tabujos de Piast ctabundrgos hacia I comprension
{a desaoloeognitv, Por ene, la eae seo que sac co
postr “aplicacions” es la de jel picolgic acerca del cul
Fnteresan fndarentalmente ss procesoscogntivos y sus extras
opntvas os det, sex coneerador de anaes, pesos eet
favogrdo la cstucara oper de una determi noc 5a par
ti dels eos queef platen se prodcen fos deseqisos
tu dart ugar is egelbraons onradbas el vance copa
hues indepenicsemene de os contenios de estan. En def
fitiva, desde eta postr, sae no se costiuye cm alunno
(Come seve despues, par que exo Sex posible necesaro, adem, pliner a todos los domds componente de I ssi de
'endizaje: un medio didtico ene! que partcian el jet, sis
‘eres previo, las nterenciones del morta as erasers del
‘herent ls eteraccone on el esto cls etter
Por sin, desde eta cocepein, saber atomic signifi per
‘stable felaciones gas ene conjnto. Se consider lenge
‘ela ieora de eons come et marae par oe ns om
Prenan los nimeroe a trvés de ae elicones gc peda soe
‘onjnts de elements (nlusin de clases y elaione® asides).
El nimer se eniende como a sitris ene le operaciones dca
‘eid y ses. Ahora ie, pmo preguntas: casfcandoy
Sevan un lara etbleerelcnes mums?
Cando clasfcamos, por eempio, vas, perms abl, ro
piedades de esos objets bay que poner en relacin pra pode “per
jnto fo que va junio"? Bascamente es propiedad cna at
"ets van on is vats yo ea es pes pre son dfetentes en
forma, tama, ees, Po oan, ls propiedad canitivas
son tenia en cuenta. De echo i lgien se cetaren cla contra
‘tino animales ia, pobbiemente no pois cls,
Tn cua a seve, orem de menor a tayo un Sere de vai
Ths, por jempto, requereletr de toda laf mis pout, ezo a
ds peguea de is sobranesy a sscesivaene Exits. ga
faniza gue un alurpo vaya extblecer an ean oil numevch
‘rea atlas pessandoa media gue claca cds de elas qu es
Ta piner, to sepundo, laren, tetera, sno qe solamente pens
ela que es mis chica, ego en In que ex um pio ni pron
nviuacgn en qe ei, ae sesame
En resumen, clsiiandoy seiando ge extaleen elaions cua
357 nets sobre os objets Poo tata no apesen coma
‘objeto de conocinieno ie miner, ns denominai, aus ie
"ents contextos de tlizacin, separ y rguizacin els
‘ema de numeracia, eteters. Esto no significa que ya no debon
plnirse suaciones de dasitesciony seen eof escc Se ta
"sf de yecooiderar ar viades rents eels stviades Lo
ese uestions es a raz por Is ual este tip de stuacions pod
Pepa aly alamos pr as ompstencis mania
De todos mos, prictcanete impor vvirsin air elsif
‘ones yordenaciones. Cea un nfo garda un rompecabezas ea
‘ad rompocabezaso for pncle en caja de los ines, et ha
‘endo una casa, sngueno sea easciente de ello, Del miso
‘odo, caundo reliant toe con ceo de diferente tama estin
Tiando ona serie que garniza la esubiiad de fa eonsrciin
(Grisiawd, 1987.
Porces pre, action hay ners investigaciones que dems-
fran qu el lenge de aera de conjnts -porador de una enorme
ststraclén mutatis nccesible pra os ios y no permite ser
‘inclado con lor siberes de los que disponen,consrudos en la
[ntracin con un mando etaesealar en que nad bab repre
sent antidades msdn conor
Tos desfos deen us han pedo sobre a pscoogi getica
‘no mplicn gue haya qe desconner os invalrables apes que Paget
yes cooiuadoresoffecen, Loerenitado dees estigacons ap
{an omociminto uses ncsario integra, teil emo efe=-
‘Sa num coero era esecficn qe ene come abet de extuiala
enstanzacxolr de mates; este cuepotedric sl dicricn
‘detamatendtc.
2. Diddtica de fa matesice
principal itr a ities ery dsr as condi
nes neces pra fvorecer optimiza el aprendiae, per parte de os
‘hrmos de Toe contnids de ensetana de a matemstica. Se ype
tonces de estudiar lor sisemas didtcos: alamo, doce, saber as
Jnterelacenes entre extos components deni de wn onexto arc
do pork inenionaad de nei ote losconocinience proved os
‘Slarmos prs hacetsavanar aia fw sabes que la sctla net rane
+ Oust rt concenciéa de enseRanca-aprendine del dition dela
Inatemtice?
‘Conahipstesis nel sdqsvcdn de conocnintos I diet de
Te stemdtisa de lesan ances adopt I idea cea de Past, ENSERAR MATEMATICAENEL NIVELINICL.
seg a al os conocentos nose proacen solamente por expe
‘ies gel eto tenga sobre lo objets i tmpaco por una prograe
‘ncn mats proststete en sino por eostraceionessuces¥as que
‘dan po a ltraccea de ese Seto con el medio, Estos eoneeptos
fucarentales, como ya vino, no seo to eabarz, sults para
‘liar complejo ato des ensetanzay el aprendizaje dea ite
tice,
Cons un pends on clase cus resultados Sean revisibls, pot
Jo menos can tnt alka probabil, cas paricuatdades Sean r=
rogues exige un alii igus de alain ete a enseianea
$eapeadzse, de lacual os copa picloga genic, pro sila
ictca de a materia gue a considera uno de sus objeto de esta
theses, As objeto cet dea dicta es poder ieti-
‘tls condones en ls qe Tos slams maviizansiberes bo la
fom de herariente gue eondazean aa consucen de nevos co
nocmienios ates, Ens sent, ade dea ansforacin
elas conocimieats ladctca se ocupa de as tansformasones que
‘mesponden a bs fnwnas de tansmision clr, es det, los
fsberessosalmenteresoncios,comunicads a tavés de instar
yen piu a ate, portadoa dea inersonaiad de ened.
‘Aponte fasion oe contenido dense, a dda aume
1 mismo tempo la compleiad trl del aco de apendizae, mero
fun medio qu comprend es comenidos, el alurno, ts sbees,
mses, neacioaldad ica, Ie itcions cts, set
tucn ete
[nisin pede dar espestas sob lensefanza parse su obje-
to ppl, intend par exo el saber atin consi, ea
tras gue las motets gues dicaten en la epistemologtagenica
Conelemen [a etude as grades cagoras del coneiniento
feel seid bstano Bran, 1994)
rouseat (1986) define ais concepein de aprenizae
sun pce apne an mei gi ctr conta.
sie deat, cso, mp como fee see
iar Est sf aapacn cl ane emir.
spe texas ue sb a rust apes [.
a nr da nme sens de ameacion %
st conepcn de aprendiaje toma de a tora de get el funds
relo de qe el enocimieno se consaye a ares dla acon de un
Shura efendo a sitmcines que Te pvocan dese. Estos
esos se producen t exist ua stuacion qe el lan tens
{que esover, pero ademas dispne de algunos consents de base
Fara enfentarel problem qe l msm empo se muesen isin
Los timites desu saber fene a a situ on oe que povocan que
seo pa en dads sus conociieto y se aboque ala bsquda Se
revs Tomas de resolu. deseo rowearaa un si
jeto a resolui de un potiema en consigna oen a intervene
el meso ett explicit To ue hay que har? Ea ee eas, qui
Seu el lumno oe doce?
“To conocmiento mo se consvuye apoySndose soe Tos conci-
reas previos, aoe al misme Kim modifi, Fala interaecien
‘que un lune despliega con sition denser, wiiza us co
oimens antares, ls Sone a revs, os mf os revhaza
‘completa oe redfine, dereubre macs oatexts de iliacion y
‘deesa manera constuye nuevas concpciones. ste roses diltico
‘descara toda urn de una consoccin ined concen, ene
‘Sendo desuponer qu eos favoreceestblesiendo na seeuncacin
‘que vaya de Ln mis simple lo mas complejo
(Chenay (1998) ie:
Las acim 0 spin ose aur sno que psn ee
‘ade de quiets de desi evel tscuso de er ane
Joe continents ansteer son eaaoonce: Unt ava fase eq
‘wiocomspon once «uf de erpnizncg de los cosine
tor done os nave sabre som negra sar anigun ees
‘moiind, Ask un ourv sb pode cio la enoepeons de
(hee alge pierre eer areca bce
‘ins dra uc un a beso i ego a msi
hem emp ies ut pts ar oan
En uma se cosier al aprendizaje como una mosificacin dl cone
‘niente que el lume dete prodics po sf amo qv el resto
Slade povocar Brouseat, 1986). e ENSESAR MATEMATICA EN BL NVELIMCIAL,
+ £Cud esa ea deat dentro det mare dela idence a mate
‘nda?
1a dca de la matemsica hae ent en escent al smn, a ete
rio ue al estar "sje al ode da insti ecaar(Chevall,
1092} se conve en set detico: que gue rent ne stuniones
‘qe I planta el mast eliza una basque dents de todo 1 QUE
Sie pata decir ques os periment panel en uct.
El aaj del maestro const, por stanton proper sur
‘unones de aprendnne pra produzca us Conciente prin
do de la bdaqueda personal de los provements qoe Ie
econ la respust a rblems plane, La resold
‘en poe en eg las Rearend ls gu dpone et lun, El
‘eas ga cna as odie no depend el deseo del mes
{sino de resistencia quel fee eve msio,
Para que un sjetn se connttay como sen dd, es si en
lige en a essacén de un problema de manera independiente ade
eo del maesuo es necesaio que toga un proyecto (imple) de
Trentizajey aces espns (Pen Glia, 1993),
[No ser esto poles punta que el tras en a hor de Maem
‘omit en hace lo gue elidel eam se negro pevamen
Teo lo qu rode sea algo quebec pra eg se sbandono
=n ques pond exblecer singin velo con a peeodente os pen
Giza fo, oq ta es portant eaizal seamen para
“yar de grade "ara quer nse pong one eter
"sel massuo quien puede lgrarqu el nomno ace Ia esponssbili-
ud dua snacica de aprenizae sempre yeu 0 ext ipaeto|
‘due adcion que lo ayn averigrcon menor cnt a reset
‘oe et experano de Muchas veces, como proto de ets "yt
ise luo loge na respuesta correcta sn haber pest en juego
‘ts imncimienos, Lampe queenlera eso es sponer qu el ala
no hv aren, decepiin surge canada fem & na noe ita
‘nse evigencia In asenca de ee ser
‘A paceto pore ciel dacent tent ula rsaluidn de un pb
‘nea espnsaidad delaluano que es uien debe hacene capo de
Tobie deuce rend camo respuesta in engeit el
‘mati y 90a desen del maestro Broan fo dnomin devolution
Grouse, 193,
Levu sun concn nese seasume que elaine
tray cooocinients nuevor a aplaie a un medio qu le peers
‘dseguls, Se busca qe! lmao uioe de maper ees
‘dest aocones y memo un mero ecu de ist iccoes exis
ar cepa responsi en lo ase peace, el alurno debe po
fe consderar lo que hace como una elec ent diferentes pos
lade, pra sa poder esablever ura tlacion de causa ete Us
econ que a tomado ysis resultados. La ituacio debe peri,
ch insqueda previa ae toma de dei, ua asticipacion de os
Saltdos qu tl lei va detemina, So as tiipaciones que e
‘Smo proce las qu le peeiten una reslucn basa ens pro
‘lo sberes yo en erenelones extras
{sa esque s debe excasamente a as vies si,
ad cbe lvoe” delim. Dich de av mode, se debe deft
Talc qu bay ees detain, po pre dela ize, 0
te lam dee bce detrusor eel aloe deo
{debe ce ress 95,
Seti, etones, de ue os alums sprendan haciendo funciona el
Saber Es dese gue par elahno elssterapuezca como un medio de
‘Slecioat, npr eazary controls esategias que siz pars
resolver sian ques lea plated
+ cu se eniende por "saber maemstica” en el marco de a dicticn
ela maria?
Desde et enfogue, un sujto sate mtenstica fa pod construire
‘endo de las conotiienos que ele easetan(Charay, 194) Cons
{tire setdo de un sonosiment implica dos nivel:
oe Un nivel icin (entero) que pet comprencer el frcion
‘mento de un determina noc, or ejemplo esa ere
‘Zacn ya equlardad dea sere amis gu recone hay que
‘nablecer pra cont objeto tizand neve; emo foncions Un
“lzvt (po abé“ne eva” o porque pido al del ado"): por
(gu esa cena leva al esd send, eer.
= Un mel semanzco(o exo) qe le permite al suet econo
‘tina de problemas resueve ere condciniat, pra cuilles O08
poesadecuso, ees NSERARMATEMATICN ENEL NIVEL ICAL.
‘Lacueston cal en i easerunza dela matemica es, etonees co
cer par qe los conocimienosensefiadoetngan sentido pa oe
luros Ast To explca Caray 1954: el alumna dee se cups vo
Solo de ep ovece, sino ambi de resigeficr en siaciones
revs, adap, de transfers onocimients para resolve =
or probes
acer parecer cada nsin matic somos heramienaparae-
Solve problemas slo que pers aess alunos conse Senco
de ccnocimieno en ugo. Eee fuhdamenal sa eslucion dep
‘Meth JRorqud ener mierda a pes do robles? Forges
Ja bisque es sluciones a Ins protiemas ys reflesiones Sobre
tllos logue genera ns conociniats.
En prime: par la consrucin del edifiio matendtico da cuenta de
slo. [a paaecion de eanocimieto Ba feng tee el objeiv de
resolver problenas pra cua slucié ls sabres disponibles no Soa
“cent. Eos problemas pun sede dintns doe La mater.
‘ths produc y produce hemaenas para recalvr problemas de la
‘vida ctian, probimas nherens aoa lansas ao large
tra fs os economin-y tabi pcbless ners al mate
tics isa
a sepundo lugar y en esi con I enseansa, ia ecu espera
«ue las alunos sean eapaces de idetifear el precedent que
Suelve un problema pra luego elzaro,cémo arin para Weatica-
Tost med snes se han ened a xt pode pecbleae?
Es convenient tener en event quel ensetnzatadicinal cena
nen siamese los aspects sntetics, eo desde wn exfoque
«ustimia la enseanza a ua zepreducelcn de modes sn ocuprse ce
I contre del sentido en ningun de ls dos tein’ Nose Gere
tencueta que on al “specialist en neds” peo aie nn pede
‘eid a thors de resolver un pcb cul de odes esos rocedi
‘nants do los que dipaneo el ms convenient, sabe eh a aro a)
aspect de fa mae, pero nale sticete,
Preguntas dl tipo "Seo edn le haga?” 0B de ne, de mene, do
or” ponen en evigncia Ia eareei de seni gu para ae leno
tine lo que fa aprendio,
amen del ne st dae "
Sefoman alummos expects en hacercvetas cuando a hana
fiver is mga alors ue son oye fs, un ben
tho soctl sn minuings pueden ener ls fusions ds empl,
pelo que lacencia noha nventado aia es una miquina que le digo
sje gue fecha que presionse Para qos fe sive aun alamo
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41 LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
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