IMPLICACIÓN:

En el contexto del DUA, la implicación se basa en la idea de que los estudiantes se

benefician cuando tienen opciones y flexibilidad en cómo acceden, procesan y
demuestran su comprensión del contenido. Los educadores deben crear un entorno
de aprendizaje que permita a los estudiantes:

1. Elegir cómo acceder a la información: Proporcionar múltiples formas de

representación para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y
necesidades individuales, como opciones visuales, auditivas y táctiles.
2. Elegir cómo expresar su comprensión: Ofrecer múltiples formas de acción y
expresión, permitiendo que los estudiantes demuestren lo que han aprendido
de acuerdo con sus habilidades y preferencias, ya sea a través de texto
escrito, presentaciones orales, arte, proyectos multimedia, etc.
3. Elegir cómo participar y comprometerse: Permitir que los estudiantes elijan
su nivel de participación y contribución en el proceso de aprendizaje,
fomentando un ambiente inclusivo y respetuoso.

Proporcionar opciones para captar el interés

● Optimizar la elección individual y autonomía: Esta pauta se refiere a dar a

los estudiantes la capacidad de tomar decisiones y ejercer control sobre su
aprendizaje. Implica permitirles elegir cómo desean abordar una tarea o
proyecto, lo que fomenta su sentido de autonomía y responsabilidad.
○ Ejemplo: En un proyecto de investigación, los estudiantes pueden
tener la opción de seleccionar su propio tema en lugar de que se les
asigne uno. Esto les permite explorar áreas que les interesen y se
sientan motivados a investigar.
● Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad: Esta pauta busca
relacionar el contenido del currículo con la vida real de los estudiantes. Se
 trata de hacer que el aprendizaje sea relevante, significativo y auténtico
para ellos.
○ Ejemplo: En una clase de matemáticas, los problemas pueden
diseñarse para reflejar situaciones de la vida cotidiana, como la
administración de un presupuesto personal. Esto ayuda a los
estudiantes a ver la utilidad de las habilidades matemáticas en
situaciones reales.
● Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones: Aquí se busca
reducir las barreras que pueden hacer que los estudiantes se sientan
inseguros o distraídos en el entorno de aprendizaje. Esto implica crear un
ambiente donde se sientan seguros y libres de distracciones innecesarias.
○ Ejemplo:En un aula, se pueden proporcionar auriculares con
cancelación de ruido a estudiantes que puedan distraerse fácilmente
por el ruido ambiental. Esto ayuda a minimizar las distracciones y
permite un enfoque más efectivo en la tarea.

Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

● Resaltar la relevancia de las metas y objetivos: Esta pauta se enfoca en

asegurarse de que los objetivos y metas del aprendizaje sean claros y
percibidos como importantes para los estudiantes.
○ Ejemplo: Antes de comenzar una unidad, el maestro puede explicar
por qué los conceptos que se van a estudiar son relevantes y cómo se
aplican en la vida real. Esto ayuda a los estudiantes a entender la
importancia de lo que están aprendiendo.
● Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los desafíos:
Se trata de adaptar el nivel de dificultad y los recursos disponibles de
acuerdo con las necesidades individuales de los estudiantes, proporcionando
desafíos adecuados a su nivel de habilidad.
○ Ejemplo: En una tarea, se pueden ofrecer problemas de diferentes
niveles de dificultad, permitiendo a los estudiantes elegir aquellos que
les desafían, pero que también se ajustan a sus habilidades actuales.
● Fomentar la colaboración y la comunidad: Aquí se alienta a los estudiantes
a trabajar juntos y construir un sentido de comunidad en el aula. La
colaboración promueve el aprendizaje entre pares y puede hacer que el
proceso de aprendizaje sea más gratificante.
○ Ejemplo: En un proyecto, se puede asignar a los estudiantes a grupos
donde cada miembro tiene un papel específico y contribuye al éxito
del equipo. Esto fomenta la colaboración y la comunidad en el aula.
● Utilizar el feedback orientado hacia la maestría de una tarea: Se trata
de proporcionar retroalimentación que se centre en el progreso y la mejora
del estudiante en lugar de simplemente calificar o evaluar. El feedback
orientado hacia la maestría apoya el crecimiento y el aprendizaje continuo.
 ○ Ejemplo: Después de una prueba, en lugar de simplemente asignar
una calificación, el maestro puede reunirse con los estudiantes para
revisar sus errores y ofrecer sugerencias específicas para mejorar en
áreas donde necesitan más práctica.

Proporcionar opciones para la autorregulación:

● Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación: Aquí se

busca cultivar expectativas y creencias positivas en los estudiantes sobre su
capacidad para aprender y tener éxito. Se trata de promover una
mentalidad de crecimiento y motivación intrínseca.
○ Ejemplo: El maestro puede elogiar los esfuerzos de los estudiantes y
destacar cómo han mejorado con el tiempo en lugar de centrarse
únicamente en los resultados. Esto fomenta la creencia de que el
esfuerzo lleva al progreso.
● Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los
problemas de la vida cotidiana: Aquí se busca enseñar a los estudiantes
habilidades prácticas que puedan aplicar en su vida cotidiana. Esto va más
allá del contenido académico y se enfoca en preparar a los estudiantes para
enfrentar desafíos del mundo real.
○ Ejemplo: Además de enseñar matemáticas, un maestro puede incluir
lecciones sobre habilidades financieras básicas, como la gestión de un
presupuesto, para que los estudiantes adquieran conocimientos útiles
para su vida diaria.
● Desarrollar la autonomía y reflexión: Esta pauta se centra en ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades de toma de decisiones y autorreflexión,
lo que les permite tomar el control de su propio aprendizaje.
○ Ejemplo: Los estudiantes pueden llevar un diario de aprendizaje en el
que reflexionen sobre sus logros, desafíos y estrategias de estudio.
Esto les ayuda a tomar conciencia de su propio proceso de
aprendizaje y a tomar decisiones informadas sobre cómo mejorar.

REPRESENTACIÓN:
Estos principios de accesibilidad web buscan garantizar que la información en línea
sea fácilmente comprensible y utilizable para una amplia variedad de usuarios,
incluidos aquellos con discapacidades.

La representación en el DUA abarca tres áreas principales:

1. Percepción: Se refiere a cómo los estudiantes perciben e interactúan con la

información a través de sus sentidos, como la vista y el oído. El DUA busca
proporcionar opciones para modificar la presentación de la información para
adaptarse a las diferentes capacidades perceptivas de los estudiantes. Esto
 incluye la modificación de formatos, colores, tipografías, subtítulos,
descripciones y otras características visuales y auditivas.
2. Lenguaje, expresiones matemáticas y símbolos: Se centra en cómo se
presenta y se utiliza el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos
en la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo es hacer que el lenguaje sea
claro, comprensible y accesible para todos los estudiantes, considerando su
diversidad lingüística, nivel de vocabulario, comprensión de la sintaxis,
estructura del lenguaje, notación matemática y uso de símbolos.
3. Comprensión: Implica cómo los estudiantes procesan, organizan y
comprenden la información presentada. El DUA busca ofrecer opciones que
faciliten la comprensión, la identificación de patrones, la relación entre
conceptos y la retención de la información. Esto se logra a través de
estrategias de enseñanza que guíen el procesamiento de la información y
fomenten la conexión con el conocimiento previo, la identificación de ideas
clave y la transferencia a nuevas situaciones.

Proporcionar opciones para la percepción:

● Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la

presentación de la información: Implica permitir que los estudiantes
adapten la presentación de la información según sus preferencias.
○ Ejemplo: proporcionar opciones para ajustar el tamaño del texto, el
contraste de colores o la velocidad de lectura en un software
educativo.
● Ofrecer alternativas para la información auditiva: Se refiere a
proporcionar información de formas distintas al audio.
○ Ejemplo: ofrecer transcripciones o subtítulos para videos o
presentaciones que contengan información hablada.
● Ofrecer alternativas para la información visual: Significa presentar la
información de manera no visual para aquellos que tienen dificultades con la
percepción visual.
○ Ejemplo: proporcionar descripciones textuales de imágenes o gráficos.

Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los

símbolos:
● Clarificar el vocabulario y los símbolos: Implica definir términos complejos
o desconocidos para garantizar su comprensión.
○ Ejemplo: proporcionar un glosario con definiciones para palabras
difíciles.
● Clarificar la sintaxis y la estructura: Significa facilitar la comprensión de la
estructura de oraciones y párrafos.
○ Ejemplo: usando estructuras gramaticales simples y claras.
● Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos:
Se refiere a hacer más accesibles y comprensibles los textos complejos,
fórmulas matemáticas o símbolos.
 ○ Ejemplo: proporcionar explicaciones paso a paso o desglosar
ecuaciones matemáticas.
● Promover la comprensión entre diferentes idiomas: Implica considerar la
diversidad lingüística y proporcionar traducciones o apoyo en diferentes
idiomas para garantizar la comprensión.
○ Ejemplo: ofrecer materiales en varios idiomas hablados por los
estudiantes.
● Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios: Significa
representar conceptos clave utilizando diversos formatos, como gráficos,
diagramas, videos, texto, etc., para que los estudiantes puedan
comprenderlos de varias maneras.
○ Ejemplo: proporcionar una explicación textual acompañada de un
video y un gráfico para un concepto complejo.

Proporcionar opciones para la comprensión:

● Activar los conocimientos previos: Implica relacionar nueva información
con el conocimiento que los estudiantes ya poseen.
○ Ejemplo: hacer preguntas que conecten el tema actual con
experiencias previas de los estudiantes.
● Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y
relaciones: Significa resaltar los aspectos clave de la información para
ayudar a los estudiantes a identificar patrones y relaciones.
○ Ejemplo: utilizando colores o resaltadores para señalar ideas clave en
un texto.
● Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la
manipulación: Se refiere a proporcionar apoyo y orientación para ayudar a
los estudiantes a procesar la información de manera efectiva.
○ Ejemplo: proporcionar preguntas guía o estructuras para tomar notas.
● Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización: Implica
ayudar a los estudiantes a recordar y aplicar lo que han aprendido en
diversas situaciones.
○ Ejemplo: proporcionar oportunidades para aplicar conceptos
aprendidos en contextos de la vida real o en diferentes asignaturas.

MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

Se centra en brindar a los estudiantes diversas formas de demostrar lo que saben,
comprenden y pueden hacer. El objetivo es proporcionar flexibilidad en cómo los
estudiantes interactúan con la información y cómo expresan su aprendizaje. Al
adaptar las opciones de acción y expresión, se busca que cada estudiante pueda
mostrar su comprensión y habilidades de la manera que les resulte más efectiva y
significativa.
1. Acción: Se refiere a las diferentes formas en que los estudiantes pueden
interactuar con el contenido y participar en las actividades de aprendizaje. Esto
incluye cómo exploran, practican, aplican y participan activamente en el proceso
educativo.

2. Expresión: Hace referencia a las múltiples formas en que los estudiantes pueden
comunicar su comprensión, conocimientos y habilidades adquiridas. Esto abarca
desde cómo presentan su trabajo hasta cómo articulan sus ideas y pensamientos.

3. Participación: Es fundamental en el proceso de acción y expresión, ya que

implica involucrar a los estudiantes activamente en su propio aprendizaje y en la
comunidad educativa en general.

Al proporcionar múltiples formas de acción y expresión, se tiene en cuenta la

diversidad de habilidades, estilos de aprendizaje, capacidades y necesidades
individuales de los estudiantes. Esto puede incluir, por ejemplo, permitir a los
estudiantes elegir entre diferentes tipos de proyectos, presentaciones, debates,
ensayos, demostraciones, evaluaciones orales, trabajos en grupo, entre otros, para
demostrar su comprensión.

Proporcionar opciones para la interacción física

● Variar los métodos para la respuesta y la navegación: Este principio se

refiere a permitir que los estudiantes elijan diferentes formas de interactuar
físicamente con el contenido y las actividades de aprendizaje.
○ Ejemplo: un estudiante puede optar por escribir respuestas a
preguntas en papel, dictarlas a un software de reconocimiento de voz
o utilizar una aplicación de teclado virtual.
● Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de
apoyo: Se trata de asegurar que los estudiantes tengan acceso a tecnologías
y herramientas que faciliten su interacción física con el material de estudio.
○ Ejemplo: proporcionar libros electrónicos con funciones de lectura en
voz alta para estudiantes con discapacidad visual.

Proporcionar opciones para la expresión y comunicación

● Utilizar múltiples métodos de comunicación: Implica permitir que los

estudiantes utilicen diferentes formas de comunicarse y expresarse.
○ Ejemplo: un estudiante puede expresar sus ideas a través de texto
escrito, presentaciones orales, dibujos o videos.
● Usar herramientas para la construcción y la composición: Significa
brindar a los estudiantes herramientas y recursos que les ayuden a crear y
componer sus trabajos de manera efectiva.
○ Ejemplo: permitir a los estudiantes utilizar programas de diseño
gráfico para crear presentaciones visuales que complementen sus
proyectos.
● Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y
ejecución: Se refiere a establecer objetivos de aprendizaje con diferentes
 niveles de dificultad y apoyo, para que los estudiantes puedan practicar y
ejecutar tareas de acuerdo con su nivel de habilidad y comprensión.
○ Ejemplo: definir una tarea con objetivos escalonados, donde los
estudiantes pueden elegir la versión que se adapte mejor a sus
capacidades.

Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

● Guiar el establecimiento de metas: Implica ayudar a los estudiantes a

establecer metas educativas y personales realistas.
○ Ejemplo: proporcionar pautas y apoyo para que los estudiantes
definan metas a corto y largo plazo que estén alineadas con su
progreso académico.
● Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias: Consiste en ayudar
a los estudiantes a planificar sus actividades y a desarrollar estrategias
efectivas para abordar diferentes tareas.
○ Ejemplo, enseñarles a utilizar calendarios, listas de tareas o técnicas
de organización para planificar sus estudios.
● Facilitar la gestión de información y recursos: Se refiere a proporcionar
herramientas y técnicas que ayuden a los estudiantes a gestionar la
información de manera eficaz y acceder a los recursos necesarios para su
aprendizaje.
○ Ejemplo: enseñarles a organizar sus materiales de estudio y a utilizar
bibliotecas digitales.
● Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances:
Implica proporcionar formas para que los estudiantes monitoreen su
progreso y realicen ajustes según sea necesario.
○ Ejemplo: utilizar gráficos o registros de avance para que los
estudiantes puedan visualizar su rendimiento en relación con sus
metas y objetivos.