SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

OPERACIONES COMBINADAS
I.E. 80864 OROCULLAY
DOCENTE: ELMER ARQUIMEDES ESQUIVEL ESQUIVEL
GRADO Y SECCIÓN: 3° Y 4° FECHA: 20-06-2023

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Resuelve Desempeño 3ª Ubica los LISTA DE
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje datos que COTEJO
problemas de ayudarán a
numérico su comprensión de la multiplicación con
cantidad números naturales hasta tres cifras.
resolver las
 Traduce cantidades a operaciones
• Emplea estrategias y procedimientos como los combinadas.
expresiones siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias
numéricas de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y Selecciona y
 Comunica su multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación ejecuta
comprensión sobre y división por 10, completar a la centena más cercana estrategias
los números y las y aproximaciones. para resolver
operaciones Desempeño 4ª las operaciones
 Usa estrategias y combinadas.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos de numérico (números, signos y expresiones verbales) su Explica los
estimación y cálculo comprensión de: procedimientos
 Argumenta - Emplea estrategias y procedimientos como los que siguió para
afirmaciones sobre siguientes: resolver las
las relaciones - Estrategias heurísticas. operaciones
numéricas y las combinadas.
operaciones.
Propósito Hoy resolveremos problemas que involucren diferentes operaciones para resolver
situaciones cotidianas de manera adecuada.
Evidencia Resuelve problemas de la ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana

Enfoque de reconociendo su manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o
intercultural creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las manifestaciones
culturales del Perú.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • imagen
evaluación • Hoja bond
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

La docente saluda cordialmente a los estudiantes.

Se recuerda qué acuerdos o normas hay en el aula para tener una buena
convivencia.

Iniciamos la sesión mostrando una imagen de un mercado (ANEXO 1), generando las
siguientes preguntas:

¿Qué observas

en la imagen?
 ¿Qué situaciones
matemáticas
suelen darse en
el mercado?
 Cuando sacamos
cuentas, ¿Qué
operaciones
matemáticas
solemos utilizar?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy resolveremos problemas que
involucren diferentes operaciones para resolver situaciones cotidianas de manera
adecuada.
DESARROLLO: TIEMPO:

Luego de jugar, se propone la siguiente situación problemática.

Planteamiento del problema

Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:

Las madres de familia del IV ciclo prepararán un plato típico “Papa a la huancaína” por el día
del campesino. Estas son las cantidades y los precios de los ingredientes que la mama de
Paolo comprara:

 9 kg de papa. S/2 c/kg.

 10 lechugas. S/1 c/cabeza
 4 paquetes de galletas. S/3 c/paquete.

Si pago con S/100, ¿Cuánto recibirá de vuelto?

 Familiarización con el problema
Ahora responden:
- ¿De quién nos habla en el problema?
- ¿Qué plato piensan presentar?
- ¿Quién ira a comprar parte de los ingredientes?
- ¿Con cuanto pagara la compra?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,
para ello se les da la mitad del papelógrafo para que lo resuelvan en parejas, para
ello se les entrega materiales como la base diez y la jaba de huevo.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo plantearías la situación problemática en operación matemática?
 ¿Qué operaciones matemáticas se involucran en este problema?
 ¿Qué estrategia podría usar para responder a las preguntas?
 ¿qué plantearan primero?, ¿qué plantearan después? ¿por qué?

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

grupo, presentándoles a la reflexión. Se les sugiere que intenten aplicar las
propiedades aprendidas en la adición.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de
contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.

Luego, se les presenta la siguiente estrategia:

Convertimos en operación multiplicativa el precio con la cantidad de ingredientes:

 9 kg de papa. S/2 c/kg. : (9 x 2)

 10 lechugas. S/1 c/cabeza : (10 x 1)
 4 paquetes de galletas. S/3 c/paquete : (4 x 3)

Si deseamos hallar el total del gasto, hacemos lo siguiente:

(9 x 2) + (10 x 1) + (4 x 3)

Ahora planteamos el dinero con el que pagara el gasto.

Dinero para pagar Total del gasto Vuelto

100 - {(9 x 2) + (10 x 1) + (4 x 3)} = ¿?

Luego de plantear la operación, lo resolvemos:

100 - {(9 x 2) + (10 x 1) + (4 x 3)} = ¿?

100 - {10 + 10 + 6} = ¿?
100 - 26 = ¿?
Reflexión y formalización 74 = vuelto a recibir
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

 ¿Aplicaste las mismas estrategias para hallar el resultado?

 ¿Por qué es necesario agrupar todo lo que se gastó dentro de llaves?
 ¿Por qué colocamos al inicio el dinero delante del gasto?
 ¿Cuál fue el orden de resolución de la operación combinada?

Se formaliza el trabajo realizado con lo siguiente:

OPERACIONES COMBINADAS

Son expresiones numéricas en las que pueden aparecer varias operaciones (sumas,
restas, multiplicaciones o divisiones) con paréntesis, corchetes, llaves o sin más.

Para resolver las operaciones combinadas hay que seguir unos sencillos pasos:

 Resolver primero la operación o las operaciones que haya dentro de los

paréntesis.
 Si hay varias operaciones seguidas, primero se hacen las multiplicaciones y
divisiones y después las sumas y restas, según el orden como se presentan.

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.
ANEXO 1
 LISTA DE COTEJO
ELMER A- ESQUIVEL 20- GRADO Y 4
DOCENTE FECHA 3
ESQUIVEL 06.2023 SECCIÓN
OPERACIONES COMBINADAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy resolveremos problemas que involucren diferentes operaciones para
resolver situaciones cotidianas de manera adecuada

CRITERIOS
Ubica los datos que Explica los
ayudarán a resolver Selecciona y procedimientos que
las operaciones ejecuta siguió para resolver
combinadas. estrategias las operaciones
ESTUDIANTES
para resolver combinadas.
las operaciones
combinadas.

Sí No Sí No Sí No

AVILA NARVAEZ, BRIEYIDI INGRID

MONDRAGON PAREDES, YEYMI YAMELIN
NARVAEZ RUIZ, ERICK DAYIRO
NARVAEZ SANCHEZ, ANYER ADEMIR
NARVAEZ VALVERDE, NEYMAR YOSMI
NAVIS AVILA, MADELEYNE CHARITO
PAREDES RUIZ, JOSUE HUMBERTO
PASTOR VALENCIA, BRIGITH JAMILETH
PEREZ NARVAEZ, ANDER ESNEYDER
VALENCIA PAREDES, BRITNEY BRICEL
VALVERDE SAAVEDRA, LEANDRO VALENTIN

FLORES VALENCIA ALDAIR DANIEL

GARCIA NARVAEZ BRAYAN EMIR
GARCIA NARVAEZ YHEXON CLEVER
LAVADO NARVAEZ HAMILTON
LAVADO VALVERDE GRIMALDO BLADEMIR
LAVADO VILLANUEVA REYLER BENJAMIN
LOLOY GOICOCHEA JULISA ANGELITA
PAREDES LAVADO ELISA MAYELI
PAREDES SAAVEDRA DIEGO
PEREZ NARVAEZ NILVER ESTIVIN
POLO AVILA MELISA MARISOL