UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN-TARAPOTO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE ESTUDIOS EDUCACIÓN SECUNDARIA

Estudiantes

Ermely Huaman Campos

Kateryn Rosmery Santa Cruz Quispe
Jhover Saavedra Fernández
Sintia Fiorela Guerrero Fernández
José Manuel Barboza Herrera

Docente

Mg. Absalón Vilcarromero Rojas

Curso

TIC

Ciclo

RIOJA-PERU
2023-II
 TICS EN LAS CLASES DE CIENCIAS:
¿CUÀLES Y PARA QUÉ?

Principales clasificaciones
propuestas para las TIC
educativas
¿Qué papel pueden jugar las Elementos de la práctica
diferentes herramientas digitales científica

AUTORES
“Indagar”, también en el
Papert (1999) Desarrollar y usar modelos científicos mundo virtual

DIMENSIÓN Si bien toda simulación no

planificar y desarrollar investigaciones
es más que la expresión
computacional de un
Según la relación del modelo científico.
estudiante con la Interpretar datos experimentales
autoría del contenido. Comparar y contrastar
usar pensamiento computacional y realidad y virtualidad
(Zhao, 2003) matemático
Medir directamente del
Según el grado de Construir explicaciones y soluciones mundo real (por ejemplo,
especificidad respecto la con sensores
disciplina escolar.
Expresar modelos con
Argumentar científicamente en base a
(Hofstein & soporte digital y lenguaje
pruebas y comunicar a la comunidad los
Lunetta, 2004) computacional
resultados.

Según la naturaleza real Medir directamente del

o virtual de los Colaborar, discutir y mundo real (por ejemplo,
fenómenos asociados a argumentar mediante con sensores
su uso herramientas digitales

Las herramientas colaborativas

(foros, chats, wikis, Padlet,
sistemas de votación, etc.)