MODELO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DE LAS CIENCIAS POR INVESTIGACIÓN

CONCEPTOS
¿Qué entendemos por modelo didáctico? El término modelo nos
remite a la idea de una representación simplificada de la realidad
escolar. El modelo es una herramienta para describir, explicar e
investigar los problemas actuales de la enseñanza-aprendizaje de
las ciencias.
Tres modelos de enseñanza-aprendizaje

Modelo por transmisión verbal de

conocimiento (Modelo Tradicional)
El modelo de transmisión verbal se basa en la creencia de que el
conocimiento científico es definitivo y verdadero. El aprendizaje
implica asimilar este conocimiento de manera formal a través de
atención y retención sin interpretación. Se considera que el
aprendizaje es individual y uniforme, permitiendo la
estandarización. Los contenidos escolares se seleccionan según
conceptos científicos relevantes para cada nivel.

Modelo por descubrimiento

espontáneo (Modelo espontaneísta)
El modelo de descubrimiento espontáneo se basa en la idea de
que el conocimiento está en el entorno diario de los alumnos, y
pueden acceder a él de manera natural al interactuar con su
entorno. En lugar de enfocarse en conceptos específicos, se
centra en desarrollar habilidades, actitudes y valores
científicos. La planificación educativa es flexible para
adaptarse a los intereses de los alumnos, y cada experiencia
educativa es única y debe ajustarse a contextos específicos.

Modelo Inductivista - tecnológico

(Modelo inductivista)
El modelo inductivista-tecnológico se basa en el método
científico sigue pasos desde la observación hasta la
formulación de teorías, buscando objetividad y eficacia; La
enseñanza de ciencias debe apoyarse en el método
científico para garantizar la adquisición completa de
conocimientos; La capacidad de los estudiantes para
demostrar comportamientos predefinidos es un indicador
confiable de aprendizaje.

Para Concluir...
En las últimas dos décadas, han surgido diferentes enfoques que ponen
énfasis en el papel del estudiante e incluyen prácticas como el trabajo de
campo, salidas a entornos naturales y experimentos de laboratorio.
Se simplifican los aspectos teóricos y se resaltan más los aspectos
actitudinales y procedimentales, como la comprensión crítica de la realidad,
la conexión con la naturaleza, la preservación del medio ambiente y la
observación directa.
Se reconoce que el aprendizaje es constructivo, se generan nuevos
conocimientos a través de la interacción entre los significados previos del
individuo y nueva información externa. La información recién adquirida
cobra sentido y significado para el aprendiz al relacionarse con sus ideas
previas

"El alumno,al tomar conciencia de sus propias ideas, se

pone en disposición de reflexionar sobre ellas, de
contrastarlas con otras informaciones, de descubrir
incongruencias y anomalías y de poder transformarlas
para interpretar y resolver mejor las problemáticas"