Hoja de Cálculo Aplicado Tercer Semestre

Práctica 4: Opción A “Grabar una Macro” ................................................................................................................
80
Ejercicio Teórico 4: Opción B “Completando ando” .................................................................................................87
Lectura 5: “Uso de Plantillas en Microsoft Word” ....................................................................................................89
Práctica 5: Opción A “Plantilla Portada del proyecto” ..............................................................................................94
Ejercicio Teórico 5: Opción B. “Esquema de Plantillas” ............................................................................................97
Lectura 6. Hasta en el desorden hay orden (Formularios) .......................................................................................99
Práctica 6: Opción A Formulario de mi empresa ....................................................................................................104 V
Ejercicio Teórico 6: Opción B. “Esquema Controles de formularios” .....................................................................106
Lectura 7. “Identifíquese” (Firma digital)................................................................................................................109
Actividad 2: “Con el poder de tu firma digital” .......................................................................................................117
Submódulo .....................................................................................................................1
Aprendizajes esperados ..............................................................................................................................................2
Tecnologías de la Información y la comunicación

Competencias..............................................................................................................................................................2
Encuadre del Submódulo II – Hoja de Cálculo Aplicado .............................................................................................3
Proyecto Transversal...................................................................................................................................................4
Situación Didáctica 2 ...................................................................................................................................................5
¿Cómo realizo la Situación Didáctica 2? .....................................................................................................................6
Evaluación Diagnóstica: Hoja de Cálculo Aplicado. ..................................................................................................10
Funciones Avanzadas: ...............................................................................................................................................12
Lectura 1: Funciones en Excel ...................................................................................................................................12
Práctica 1: Opción A “Aplicando Porcentajes en Nómina” .......................................................................................13
Ejercicio Teórico 1: Opción B “Conociendo las Funciones” ......................................................................................13
Lectura 2: Referencias Absolutas y Relativas ............................................................................................................13
Práctica 2: Opción A “Con Referencia a las Tablas Dinámicas” ................................................................................13
Ejercicio Teórico 2: Opción B “Referenciando una Venta” .......................................................................................13
Lectura 3: Función SUMAR.SI ....................................................................................................................................13
Lectura 4: Función CONTAR.SI ..................................................................................................................................13
Lectura 5: Función BUSCAR.......................................................................................................................................13
Lectura 6: Función SI .................................................................................................................................................13
Práctica 3: Opción A “Funciones Avanzadas” ...........................................................................................................13
Lectura 7: Usar SI con las Funciones Y, O y NO .........................................................................................................13
Práctica 4: Opción A “Función SI con Auxiliares Y, O” ..............................................................................................13
Ejercicio Teórico 3: Opción B Infografía “Función Avanzadas Lógicas” ....................................................................13
Lectura 8: Extraer y Concatenar................................................................................................................................13
Práctica 5: Opción A “Clasificando los Residuos Sólidos Urbanos (RSU)”.................................................................13
Ejercicio Teórico 4: Opción B Problemario “Extraigo Concatenando”......................................................................13
Lectura 9: Función Aleatorio .....................................................................................................................................13 VI
Práctica 6: Opción A “Jugando Dados” .....................................................................................................................13
Ejercicio Teórico 5: Opción B Problemario “Aleatoriamente”. .................................................................................13
Lectura 10: Las Funciones Trigonométricas ..............................................................................................................13
Práctica 7: Opción A “Conversión de Grados” ..........................................................................................................13
Práctica 8: Opción A “Tabla de Valores Trigonométricos” .......................................................................................13

Ejercicio Teórico 6: Opción B “Funciones Trigonométricas”.....................................................................................13
Lectura 11: Graficas Avanzadas - Dispersión (X, Y) ...................................................................................................13
Práctica 9: Opción A “Gráfica Dispersión (X, Y)” .......................................................................................................13
Ejercicio Teórico 7: Opción B “Ubicando Gráficas” ...................................................................................................13
Lectura 12: Gráficas Avanzadas Combinadas ...........................................................................................................13
Práctica 10: Opción A “Gráficas Avanzadas Combinadas” ........................................................................................13
Ejercicio Teórico 8: Opción B Infografía “Graficando Colecta de RSU” ....................................................................13
Lectura 13: Tablas Dinámicas ....................................................................................................................................13
Práctica 11: Opción A “Tablas Dinámicas” ................................................................................................................13
Ejercicio Teórico 9: Opción B Mapa Conceptual “Tabla Dinámica” ..........................................................................13
Lectura 14: Macros ...................................................................................................................................................13
Práctica 12: Opción A “Macros en Excel”..................................................................................................................13
Ejercicio Teórico 10: Opción B Mapa Conceptual “Macros” .....................................................................................13
Presentación
Teniendo como referencia el actual desarrollo económico, político, tecnológico y cultural de México, la Dirección
General del Bachillerato dio inicio a la Actualización de Programas de Estudio integrando elementos tales como
los aprendizajes claves, contenidos específicos y aprendizajes esperados que atienden al Nuevo Modelo Educativo
para la Educación Obligatoria. Además de conservar el enfoque basado en competencias, hacen énfasis en el
desarrollo de habilidades socioemocionales y abordan temas transversales tomando en cuenta lo estipulado en
las políticas educativas vigentes. Considerando lo anterior, dicha actualización tiene como fundamento el
Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018, el cual señala que la Educación Media Superior debe ser fortalecida VII
para contribuir al desarrollo de México a través de la formación de hombres y mujeres en las competencias que
se requieren para el progreso democrático, social y económico del país, mismos que son esenciales para construir
una nación próspera y socialmente incluyente basada en el conocimiento. Esto se retoma específicamente del
objetivo 2, estrategia 2.1., en la línea de acción 2.1.4., que a la letra indica: “Revisar el modelo educativo, apoyar
la revisión y renovación curricular, las prácticas pedagógicas y los materiales educativos para mejorar el
aprendizaje”.

Asimismo, este proceso de actualización pretende dar cumplimiento a la finalidad esencial del Bachillerato que es:
“generar en el estudiantado el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita acceso a la
educación superior, a la vez que le dé una comprensión de su sociedad y de su tiempo, y lo prepare para su posible
incorporación al trabajo productivo”1, así como los objetivos del Bachillerato General que expresan las siguientes
intenciones formativas: ofrecer una cultura general básica: que comprenda aspectos de la ciencia; de las
humanidades y de la técnica a partir de la cual se adquieran los elementos fundamentales para la construcción de
nuevos conocimientos; proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para
ingresar a estudios superiores y desempeñarse de manera eficiente, a la vez que se desarrollan las habilidades y
actitudes esenciales sin que ello implique una formación técnica especializada para la realización de una actividad
productiva socialmente útil.
El Componente de Formación Profesional aporta al estudiantado elementos que le permiten iniciarse en diversos
aspectos del sector productivo, fomentando una actitud positiva hacia el trabajo y en su caso, su integración al
mismo. Los módulos que conforman este programa son el resultado del trabajo colegiado con personal docente
que imparte esta capacitación en los diferentes subsistemas coordinados por esta Dirección General, quienes
brindan su experiencia y conocimientos buscando responder a los diferentes contextos existentes en el país, así
como a la formación de una ciudadanía socialmente útil, para que el estudiantado cuente con la opción de iniciar
una ruta laboral que le promueva una proyección hacia las diferentes modalidades laborales.
Aunado a ello, en virtud de que la Educación Media Superior debe favorecer la convivencia, el respeto a los
derechos humanos y la responsabilidad social, el cuidado de las personas, el entendimiento del entorno, la
protección del medio ambiente, la puesta en práctica de habilidades productivas para el desarrollo integral de los
seres humanos, la actualización del presente programa de estudios, incluye temas transversales que según
1
Diario Oficial de la Federación (1982). México.
Figueroa de Katra (2005)2, enriquecen la labor formativa de manera tal que conectan y articulan los saberes de los
distintos sectores de aprendizaje que dotan de sentido a los conocimientos disciplinares, con los temas y contextos
sociales, culturales y éticos presentes en su entorno; buscan mirar toda la experiencia escolar como una
oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, favoreciendo de esta
forma una educación incluyente y con equidad.
De igual forma, con base en el fortalecimiento de la educación para la vida, se abordan dentro de este programa
de estudios los temas transversales, mismos que se clasifican a través de ejes temáticos de los campos Social,
Ambiental, Salud y Habilidad Lectora como en el componente básico, con la particularidad de que se
VIII
complementen con características propias de la formación para el trabajo. Dichos temas no son únicos ni
pretenden limitar el quehacer educativo en el aula, ya que es necesario tomar en consideración temas propios de
cada comunidad, por lo que el personal docente podrá considerar ya sea uno o varios, en función del contexto
escolar y de su pertinencia en cada submódulo.
• Eje transversal Emprendimiento: se sugiere retomar temas referentes a la detección de oportunidades y

puesta en práctica de acciones que contribuyen a la demostración de actitudes tales como iniciativa,
liderazgo, trabajo colaborativo, visión, innovación y creatividad promoviendo la responsabilidad social.

• Eje transversal Vinculación Laboral: se recomienda abordar temas referentes a la realización de acciones
que permiten al estudiantado identificar los sitios de inserción laboral o autoempleo.
• Eje transversal Iniciar, Continuar y concluir sus estudios de nivel superior: se recomienda abordar temas
referentes a los mecanismos que permiten al estudiantado reflexionar sobre la importancia de darle
continuidad a sus estudios superiores.
Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de estudios es la interdisciplinariedad entre
asignaturas del mismo semestre, en donde diferentes disciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa
para la obtención de resultados en los aprendizajes esperados de manera integral, permitiendo al estudiantado
confrontarse a situaciones cotidianas aplicando dichos saberes de forma vinculada.
Por otro lado, en cada submódulo se observa la relación de la competencias genéricas y profesionales básicas, los
conocimientos, las habilidades y actitudes que darán como resultado los aprendizajes esperados, permitiendo
llevar de la mano al personal docente con el objetivo de generar un desarrollo progresivo no sólo de los
conocimientos, sino también de aspectos ACTITUDINALES.
En ese sentido, el rol docente dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, tiene un papel fundamental, como
lo establece el acuerdo Secretarial 447, ya que el profesorado que imparte el componente de formación
profesional, es quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas que promueven el desarrollo
de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que favorece
el conocimiento social, la colaboración, la toma responsable de decisiones y la perseverancia a través del
desarrollo de habilidades socioemocionales del estudiantado, tañes como la confianza, seguridad, autoestima,
2
Figueroa de Katra, L. (2005). Desarrollo curricular y transversalidad. Revista Internacional Educación Global, Vol. 9.
Guadalajara, Jalisco, México. Asociación Mexicana para la Educación Internacional. Recuperado de:
http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/tt_ponencia.pdf
entre otras, propone estrategias disciplinares y transversales en donde el objetivo no es la formación de técnicas
en diferentes actividades productivas, sino la promoción de las diferentes competencias profesionales básicas que
permitan a la población estudiantil del Bachillerato General tener alternativas para iniciar una ruta a su integración
laboral, favoreciendo el uso de herramientas tecnológicas de la información y la comunicación; así como el diseño
de instrumentos de evaluación que atiendan al enfoque por competencias.
Es por ello que la Dirección General del Bachillerato a través del Trabajo Colegiado busca promover una mejor
formación docente a partir de la creación de redes de gestión escolar, analizar los indicadores del logro académico
del estudiantado, generar técnicas exitosas de trabajo en el aula, compartir experiencias de manera asertiva,
IX
exponer problemáticas comunes que presenta el estudiantado respetando la diversidad de opiniones y mejorar la
práctica pedagógica, donde es responsabilidad del profesorado; realizar secuencias didácticas innovadoras a partir
del análisis de los programas de estudio, promoviendo el desarrollo de habilidades socioemocionales y el abordaje
de temas transversales de manera interdisciplinar; rediseñar las estrategias de evaluación y generar materiales
didácticos.
Finalmente, este programa de estudios brinda herramientas disciplinares y pedagógicas al personal docente,
quienes deberán, a través de los elementos antes mencionados, potenciar el papel de los educandos como

gestores autónomos de su propio aprendizaje, promoviendo la participación creativa de las nuevas generaciones
en la economía, en el ámbito laboral, la sociedad y la cultura, reforzar el proceso de formación de la personalidad,
construir un espacio valioso para la adopción de valores y el desarrollo de actitudes positivas para la vida.
Enfoque de la Disciplina
La capacitación de Tecnologías de la Información y Comunicación pertenece al campo disciplinar de Comunicación,
tiene la finalidad de desarrollar en el estudiantado las habilidades comunicativas, verbales y no verbales para
expresarse a través de diversos códigos y herramientas del lenguaje a través de las diferentes tecnologías de la
información. Por otra parte, las Tecnologías de la Información y Comunicación se vinculan de manera
interdisciplinar tanto con el campo de Matemáticas como con el de Comunicación, ya que aportan los elementos
para la resolución de problemas mediante los algoritmos y la programación.
X
El propósito general de la capacitación de Tecnologías de la Información y Comunicación es: Desarrollar la
capacidad para proponer soluciones a problemas del contexto laboral y escolar, mediante la aplicación de las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación, de forma creativa e innovadora, con una postura ética y
responsable como ciudadano digital.
El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, desde esta capacitación, destaca el manejo avanzado
de las aplicaciones de software y hardware para la resolución de problemas de los diferentes ámbitos de la vida

cotidiana, desarrollando los aspectos metodológicos, creativos y comunicativos, sin olvidar un comportamiento
propositivo en beneficio personal y dentro de la sociedad.
La capacitación de Tecnologías de la Información y Comunicación busca desarrollar en el alumnado las

competencias profesionales en las áreas de aplicaciones de oficina, los elementos del hardware, las
comunicaciones mediante las redes informáticas, el desarrollo de sistemas y el software de diseño, sin olvidar la
promoción de las competencias genéricas, la interdisciplinariedad y los ejes transversales de vinculación laboral,
Emprendimiento así como la continuación de sus estudios a nivel superior.
En el contexto curricular de la capacitación de Tecnologías de la Información y Comunicación, el contenido se

divide en cuatro módulos que se imparten a partir del tercer semestre con una carga de 7 horas semanales, cada
módulo se integra por dos Submódulos en los que se busca desarrollar el manejo de aplicaciones de oficina que
permiten elaborar documentos electrónicos con características avanzadas utilizando el procesador de textos y la
hoja de cálculo, crear y participar en comunidades virtuales para el intercambio de información incluyendo el
ámbito educativo, aplicar mantenimiento al equipo de cómputo; para el desarrollo de sistemas con fundamento
en las bases de datos y la programación, mediante la creación de páginas web y el software de diseño lograr
comunicar ideas e información, en el entorno laboral y escolar.
Todas estas competencias posibilitan al egresado en su incorporación al mundo laboral o bien para desarrollar
procesos productivos independientes de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades de su entorno
social como asistente en las siguientes áreas: administrativas, soporte técnico, área de sistemas, publicidad, y
otras, en diferentes instituciones tanto públicas como privadas.
La enseñanza de la Capacitación de Tecnologías de la Información y Comunicación en la formación para el trabajo

de los jóvenes, basada en las Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL) del Consejo Nacional de
Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER) se convierte en una necesidad de primer
orden para cumplir con las exigencias de los sectores productivos, de contar con personal calificado que permita
desarrollar las potencialidades de sus organizaciones al promover productos y servicios tanto en el mercado
nacional como en el internacional, además de proporcionar las herramientas técnicas básicas al estudiantado
egresado del nivel medio superior, que les permitirán vencer las fronteras e internarse en el mundo global a través
de las Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC’S), además de la utilización de las Tecnologías del
Aprendizaje y del conocimiento (TAC’S).
CINF0376.01 Elaboración de documentos y comunicación mediante el empleo de las características

avanzadas aplicaciones de cómputo
UINF0650.01 Preservar el equipo de cómputo, insumos, información y el lugar de trabajo UINF0947.01
XI
Operar las Herramientas de Cómputo en ambiente de red
UINF0948.01 Elaborar documentos de texto mediante el empleo de las características avanzadas de la
aplicación cómputo
UINF0949.01 Elaborar hojas de cálculo mediante el empleo de las características avanzadas la aplicación
de cómputo

Ubicación del Módulo
1er. 2do. 3er. 4to. 5to. 6to.

Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre
XII
Informática I Informática II Matemáticas III Matemáticas IV
Asignaturas de Asignaturas de
5°. Semestre 6°. Semestre
del del

Inglés I Inglés II Física I Física II
componente de componente de
formación formación
propedéutico propedéutico.
Taller de Taller de Inglés III Inglés IV

Lectura y Lectura y
redacción I redacción II Asignatura de Asignatura de
3er. semestre 4°. semestre
Asignaturas Asignaturas
de de Capacitación en Tecnologías de la información y la Comunicación
1er. semestre 2do. semestre
Tutorías
Mapa de la Capacitación
Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV

Software de Hardware y Desarrollo de
Software de diseño
aplicación comunicaciónes sistemas
XIII
Submódulo 1 Submódulo 1 Submódulo 1 Submódulo 1

Gestión de Comunidades Sistemas de
archivos de texto virtuales Información Páginas web
48 horas

48 horas 48 horas 48 horas
6 créditos 6 creditos 6 créditos 6 créditos
Submódulo 2 Submpodulo 2 Submódulo 2

Submódulo 2
Hojas de cálculo Mantenimineto y
Programación Diseño digital
aplicado redes de cómputo
64 horas 64 horas
64 horas 64 horas
8 créditos 8 créditos
8 creditos 8 créditos
Relación de los Contenidos con los Aprendizajes Claves
Campo Disciplinar: Comunicación
Fomentar la habilidad para concretar los medios y esfuerzos

Coordinación de SUBMÓDULO I
de un equipo de trabajo para una acción común y así lograr
Proyectos SUBMÓDULO II
los objetivos de un proyecto.
Generar el compromiso, obligación y deber de contribuir XIV

Responsabilidad voluntariamente para generar una sociedad más justa y SUBMÓDULO I
Desarrollo de Social proteger el ambiente por medio de una conducta ética para SUBMÓDULO II
habilidades consigo mismo/a y su entorno.
personales
Promover la capacidad de crear e idear algo nuevo y original,
Fomento a la además de producir, asimilar y explotar con éxito una
SUBMÓDULO I
innovación y la novedad, de manera que aporte soluciones inéditas a los
SUBMÓDULO II
creatividad problemas y permita responder a las necesidades de la
sociedad en general.
Fomentar un mejor desempeño, aprovechamiento,

Administración

acrecentamiento y mejora de las capacidades, habilidades, SUBMÓDULO I
del capital
experiencias, conocimientos y competencias de las personas SUBMÓDULO II
humano
como miembros de un equipo de trabajo.
Establecer estrategias de desarrollo, productividad y una
Gestión del mejora de las relaciones tanto internas como externas a fin
recurso Comunicación de obtener un mejor desempeño por parte de los miembros SUBMÓDULO I
humano Organizacional de un equipo de trabajo, por lo que su finalidad se relaciona SUBMÓDULO II
con los logros, éxitos o fracasos de estos en las
organizaciones.
Manejo de Fomentar un desarrollo sólido y sano de sus relaciones
SUBMÓDULO I
relaciones personales, sociales, escolares y profesionales utilizando su
SUBMÓDULO II
sociales inteligencia social y emocional
Contacto Análisis de los servicios de trabajo, los distintos tipos de
empresarial y/o remuneración y promoción de habilidades laborales que SUBMÓDULO I
institucional con sirvan para identificar las características de cada perfil con SUBMÓDULO II
la localidad las áreas fuertes y débiles referentes al ámbito laboral.
Identificación
de las Brindar herramientas para encontrar un empleo acorde a sus
Búsqueda de SUBMÓDULO I
oportunidades actitudes, aptitudes y que responda a las necesidades del
Empleo SUBMÓDULO II
laborales o de mercado laboral.
emprendimient Principios Conocer y utilizar el capital en cierta actividad económica con
o en su básicos de el objetivo de incrementarlo. Fomentar la cultura del ahorro N/A
contexto. inversión y la ubicación del capital durante el proceso de inversión.
Creación de
Creación de hábitos de estudio que permitan facilitar el SUBMÓDULO I
hábitos de
acceso a la universidad y favorezcan sus hábitos de estudio SUBMÓDULO II
estudio efectivo
Formación de un Planteamiento de objetivos que una persona desea lograr a

SUBMÓDULO I
Estrategias y plan de vida lo largo de su vida, acompañado por un plan de acción para
SUBMÓDULO II
planeación de profesional su consecución.
la vida
profesional Creación de
Creación de hábitos de estudio que permitan facilitar el SUBMÓDULO I
hábitos de
acceso a la universidad y favorezcan sus hábitos de estudio. SUBMÓDULO II
estudio efectivo
Competencias Genéricas
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
CG 1.2
apoyo ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto
CG 1.3
de vida. XV
CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
CG 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre

CG 2.2
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
CG 3.2
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
CG 3.3
rodean.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
CG 4.2
que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
CG 4.5
ideas.
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
CG 5.1
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
XVI
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
CG 5.5
nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
CG 5.6
información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
CG 6.1
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
CG 6.3
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
CG 7.2
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
CG 8.1
curso de acción con pasos específicos.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
CG 8.3
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
CG 9.3
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
CG 9.4 XVII
sociedad.
CG 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
CG 9.6
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
CG 10.1
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
CG 10.2
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
CG 10.3
local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
CG 11.1
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
CG 11.2
ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
CG 11.3
ambiente.
Competencias Profesionales Básicas
Campo: Comunicación
1. Integra información digital mediante la creación de documentos electrónicos

empleando software de aplicación, como procesadores de textos y editor de imágenes de
manera responsable y creativa en ámbitos laborales, escolares y de la vida cotidiana.
•CPBTIC1
2. Prepara información a través de la manipulación de datos y fórmulas, elaborando XVIII
gráficos en una aplicación de hoja de cálculo, resolviendo de manera creativa e
innovadora, situaciones en diversos ambiente y contextos.
•CPBTIC2
3. Plantea el uso, creación y administración de plataformas electrónicas de consulta,
comunicación y distribución de contenidos multimedia, proponiendo comunidades
virtuales que le permita comunicarse, favoreciendo su autoaprendizaje en un ambiente
innovador en sus diferentes contextos.
•CPBTIC3

4. Desarrolla acciones correctivas para los problemas de operación del equipo de
cómputo, mediante la aplicación de mantenimiento preventivo y correctivo de acuerdo a
las especificaciones del fabricante, prolongando la vida útil del equipo, mostrando
responsabilidad e iniciativa en diversos ámbitos.
•CPBTIC4
5. Propone el diseño de sistemas de información, a partir del análisis de las necesidades
de los usuarios, permitiendo la solución de problemas de manera responsable e
innovadora en diferentes contextos.
•CPBTIC5
6. Construye sistemas de información organizacionales mediante la codificación y
compilación de instrucciones algorítmicas pertinentes utilizando lenguajes de
programación y bases de datos para cumplir con los requerimientos de funcionalidad y
rendimiento establecidos en el diseño de sistemas de información asumiendo la
frustración como parte del proceso en ambientes laborales, educativos y de la vida
cotidiana.
•CPBTICS6
7. Construye sitios web creativos y funcionales mediante software de diseño web, para
transmitir información electrónica diversa a gran escala de manera responsable y
empática en contextos laborales, educativos y de la vida cotidiana.
•CPBTICS7
8. Elabora diversos recursos gráficos publicitarios utilizando software de diseño,
permitiendo su publicación en medios digitales e impresos para comunicar ideas o
emociones aplicables a contextos laborales, escolares y de la vida cotidiana, en un
ambiente ético e innovador, mostrando flexibilidad y apertura a diferentes puntos de
vista.
•CPBTICS8
Evaluación por Competencias
La evaluación por competencias funge como un elemento que de manera complementaria al programa de estudios
se convierte en un dispositivo que fortalece la formación del estudiante, al encauzar acciones, reflexiones y
proporcionar situaciones en las que se desarrollan las competencias de manera pertinente; representan un
espacio para enriquecer el propósito de la capacitación y la estructura misma de los elementos que constituyen el
programa, a fin de atender a las funciones fundamentales del planteamiento curricular para el nivel medio
superior, como son: la formación de jóvenes como ciudadanos competentes y personas capaces de construir sus
proyectos de vida y la preparación para ingresar al mundo de trabajo. XIX
La demostración del desarrollo de la competencia profesional básica, así como de los aprendizajes esperados, se
realiza a partir del diseño de un producto integrador y se lleva a cabo al término del desarrollo del submódulo,
momento para el que es necesario definir los criterios de evaluación mediante una lista de cotejo, rúbrica etc.,
que permitan recuperar conocimientos, habilidades, desempeños y actitudes que evidencien que el alumno arribó
a la competencia profesional y los aprendizajes esperados.

El producto integrador que se realiza al término de cada submódulo de aprendizaje es la base para la concreción
de las competencias profesionales y genéricas, éste se determina y se registra en el momento del cierre de la
secuencia didáctica. Para la evaluación se propone recuperar evidencias de conocimiento, producto y desempeño,
esto con la finalidad de que sean abordados con base en criterios e indicadores de evaluación que sean la directriz
para el diseño de instrumentos pertinentes para evaluar de manera objetiva, válida y confiable el desarrollo de las
competencias y la apropiación del conocimiento.
El Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP 2017) señala que la evaluación es un proceso que tiene
como objetivo mejorar el desempeño del alumnado e identificar sus áreas de oportunidad. Además, es un factor
que impulsa la transformación de la práctica pedagógica y el seguimiento de los aprendizajes.
Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al personal docente y al
estudiantado, debe favorecerse:
• La autoevaluación:
o En ésta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos con claridad por
el personal docente, el cual debe motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros,
errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
• La coevaluación:
o A través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y retroalimentan a un
integrante en particular respecto a la presentación y evidencias de aprendizaje, con base en criterios
consensuados e indicadores previamente establecidos
• La heteroevaluación:
o A cuál consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las características del aprendizaje
del estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo como base los
aprendizajes logrados y evidencias específicas.
Para evaluar por competencias, se debe favorecer el proceso de formación a través de:
• La Evaluación Diagnóstica:
o Se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia o segmento de enseñanza) para
estimar los conocimientos previos del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con
relación al programa de estudios y apoya al personal docente en la toma de decisiones para el
trabajo en el aula.
• La Evaluación Formativa:
o Se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el desarrollo XX
de competencias por cada estudiante y advierte las dificultades que encuentra durante el
aprendizaje. Tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar su avance y se fundamenta, en parte, en
la autoevaluación.
• La Evaluación Sumativa:
o Se realiza al final de un proceso o ciclo educativo considerando el conjunto de diversas evidencias
que surgen de los aprendizajes logrados.

Instrumentos de Evaluación
Con el fin de que el estudiantado muestre el saber hacer que subyace en una competencia, los aprendizajes
esperados permiten establecer una estrategia de evaluación, por lo tanto, contienen elementos observables que
deben ser considerados en la evaluación tales como:
• La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa, cooperación).

• Las actividades generativas (trabajo de campo, proyectos, solución de casos y problemas, composición de
textos, arte y dramatizaciones). XXI
• Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como interpretación, síntesis y
clasificación, toma de decisiones, juicio y evaluación, creación e invención y pensamiento crítico e
indagación).
Para ello se consideran instrumentos que pueden agruparse principalmente en (Díaz-Barriga, 2014):
• Rúbricas: Son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar (productos,
tareas, proyectos, exposiciones, entre otras) precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar

los aprendizajes logrados de cada estudiante, valorar su ejecución y facilitar la retroalimentación.
• Portafolios: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación al programa
de estudios, centrándose en la calidad o nivel de competencia alcanzado y no en una mera colección al azar
de trabajos sin relación. Estos establecen criterios y estándares para elaborar diversos instrumentos para la
evaluación del aprendizaje ponderando aspectos cualitativos de lo cuantitativo.
Los trabajos que se pueden integrar en un portafolio y que pueden ser evaluados a través de rúbricas son: ensayos,
videos, series de problemas resueltos, trabajos artísticos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas,
autorreflexiones, reportes de laboratorio, hojas de trabajo, guiones, entre otros, los cuales deben responder a una
lógica de planeación o proyecto.
Con base en lo anterior, los programas de estudio de la Dirección General del Bachillerato al incluir elementos que
enriquecen la labor formativa tales como la transversalidad, las habilidades socioemocionales y la
interdisciplinariedad trabajadas de manera colegiada y permanente en el aula, consideran a la evaluación
formativa como eje central al promover una reflexión sobre el progreso del desarrollo de competencias del
alumnado. Para ello es necesario, que el personal docente brinde un acompañamiento continuo con el propósito
de mejorar, corregir o reajustar el logro del desempeño del bachiller sin esperar la conclusión del semestre para
presentar una evaluación final.
SUBMÓDULO 2 HOJA DE CALCULO APLICADO
Funciones avanzadas:
• Porcentajes (descuentos, IVA e impuestos)

• Referencias absolutas y relativas
• Función Sumas Si
• Función Contar Si
• Función Buscar XXIV
• Función Si
• Función Si con auxiliares “Y”, “O”
• Función extraer
• Función aleatorio
• Función concatenar
• Funciones trigonométricas

Gráficas avanzadas:
• Dispersión (X, Y)
• Gráficas combinadas
Tablas dinámicas
Macros
− Restringir edición.
• Macros.
16 suspensión
19-23
350 min. • Plantillas. 5
Sep. 22
oficial
• PDF:
− Formularios.
Abordaje del 26-30
350 min. − Documentos. 6
problema Sept. 22
− Conversión de archivos.
XXVI
− Firma electrónica.
Presentación de la Situación
CIERRE
300 min. 1ra Revisión

Socialización de didáctica
03-07 portafolio
las experiencias y 7
Oct. 22
los productos 50 min Realimentación
Acuerdo del Bienvenida-Dinámica

problema, los 30 min. Normas de convivencia

productos, la Encuadre de evaluación
APERTURA
colaboración y
5 min. Nombre situación didáctica
las normas
Análisis de
45 min. Evaluación Diagnóstica
saberes previos 10-14
Explicación de la Situación 8
Oc.t 22
Gestión del Didáctica
20 min.
conocimiento “Calculando ando, porque
Submódulo
emprendiendo ando”
II
Hoja de • Funciones avanzadas.
Cálculo 250 min. Porcentajes (descuentos, IVA e
Aplicado Impuestos).
− Ficha construye-T Lección
(64 50 min. 1: ¿De qué se trata la
DESARROLLO
sesiones 14 Reunión de
conciencia social?
de 50´) 17-21 Academia
− Porcentajes (descuentos, 9
Oct. 22
Contextualización IVA e Impuestos).
del problema 300 min.
− Referencias absolutas y
relativas.
− Función Sumar Si.
− Función Contar Si.
Evaluación
− Función Buscar. 24-28
350 min. 10 extraordinaria
− Función Si. Oct. 22
intrasemestral
− Función Si con auxiliares
“Y”, “O”.
− Función extraer.
− Función aleatorio. 31 Oct.
Evaluación
350 min. − Función concatenar. 11 04 Nov.
Extraordinaria
− Funciones 22
trigonométricas.
• Gráficas avanzadas: 01 y 02
07-11
350 min. − Dispersión (X, Y). 12 Suspensión
Nov/22
− Gráficas combinadas. oficial
14-18 XXVII
350 min. • Tablas dinámicas. 13
Nov. 22
21 Susp. Oficial
• Tablas dinámicas. 21-25

350 min. 14
• Macros. Nov. 22 24-30
2da Revisión
de portafolios

28 Nov.
350 min. • Macros. 15 02 Dic. 24-30
22 2da Revisión
de portafolios
Presentación de la Situación 1-6
300 min.
didáctica Reforzamiento
Socialización de Académico.
CIERRE
05-09
las experiencias y 16
Dic. 22
los productos. 50 min Realimentación
7 Reunión
Académica.
12-16
Evaluación Final 17 8-9 Eval. final
Dic. 22
19-30
Vacaciones 18-19
Dic. 22
Eval. Extraordinaria 02-06
20
intersemestral Ene. 23
Reforzamiento
21 09-13
Académico
Ene. 23
6 Susp. Oficial.
Jornada de cursos de
16-27 Eval.
capacitación y trabajos 22-23
Ene. 23 Extraordinaria
colegiados
112 hrs
Totales
de 50´
Módulo I. Software de Aplicación
Submódulo
1

Interdisciplinariedad Ejes transversales
Matemáticas III Emprendimiento.

Física I Vinculación laboral.
Inglés III. Iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel superior.
Propósito del Módulo

Prepara información en documentos electrónicos mediante programas de aplicación, para
resolver diferentes tipos de problemas presentes en su entorno, en donde se permita transmitir
información de forma congruente, coherente y organizada.
Aprendizajes esperados
→ Emplea la hoja de cálculo con funciones avanzadas, tablas dinámicas y/o macros, para resolver problemas
de manera consciente y responsable de su entorno laboral y académico.
2
→ Plantea soluciones a problemas del entorno personal, académico y laboral mediante la creación de
gráficos combinados y de dispersión que le permitan tomar decisiones de manera creativa y reflexiva.
→ Propone soluciones a situaciones de forma creativa basado en la participación en equipo, mediante tablas
dinámicas o macros que automatizan procedimientos en un entorno laboral, personal y académico.
Competencias

Clave de competencias Clave de competencias
genéricas profesionales básicas
CG4.5, CG5.1, CG8.1 CPBTIC2

Encuadre del Submódulo II – Hoja de Cálculo Aplicado
3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Submódulo II Hoja de Cálculo Aplicado
Opción A Opción B
% %
PRÁCTICAS EJERCICIO TEÓRICO
1: “Aplicando Porcentajes en Nómina” 5 1: “Conociendo las Funciones” 5
2: “Con Referencias a las Tablas
5 2: “Referenciando una Venta” 5
Dinámicas”
3: “Funciones Avanzadas” 2.5 3: Infografía “Funciones Avanzadas
5
4: “Función SI con auxiliares Y, O” 2.5 Lógicas”
5: “Clasificando los Residuos Sólidos
15 4: Problemario “Extraigo Concatenando” 15
Urbanos (RSU)”.
6: “Jugando Dados” 5 5: Problemario “Aleatoriamente” 5
7: “Conversión de grados” 2.5 6: Cuadro de Doble Entrada “Funciones
5
8: “Tabla de valores trigonométricas” 2.5 Trigonométricas”
9: “Gráfica de dispersión (X, Y)” 5 7: “Ubicando Gráficas” 5
10: “Gráfica combinada” 5 8: “Graficando colecta de RSU” 5
11: “Tablas dinámicas” 5 9: “Esquematizando a la tabla dinámica” 5
12: “Diseñando la macro para mi 10: Problemario “Diseñando la macro
5 5
empresa” para mi empresa”
Total 60 Total 60
EXA Prueba escrita 10
SD2 “Calculando ando, porque emprendiendo ando” 20
CT Lección 1, ¿De qué trata la conciencia Social? 10
Total 100%
Proyecto Transversal
4
Nombre del
Mi escuela, la sostenibilidad y yo
proyecto:
• Eje Transversal: Emprendimiento

Eje: • Temática General: Desarrollo de habilidades personales
• Temática Particular: Responsabilidad social
La necesidad de mantener un equilibrio entre el hombre y el medio ambiente permite el desarrollo

sostenible de la sociedad, dado que los seres humanos no solo obtienen beneficios, sino que inciden
directamente en el ecosistema. La sociedad actual enfrenta el problema de la contaminación
ambiental, provocada por el poco valor que se le da al cuidado del ambiente y de la naturaleza, lo

que genera que no se manejen adecuadamente los recursos sólidos, no se cuida el agua, no se
mantiene limpio y saludable al ambiente. Por eso es necesario sensibilizar a las familias, estudiantes
Antecedentes: y la comunidad, para que se formen y adquieran hábitos positivos de cuidado del ambiente y la
naturaleza.
En este sentido, conforme los preceptos contenidos en la Carta de la Tierra debemos entonces
unirnos para crear una sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la naturaleza, los
derechos humanos universales, la justicia económica y una cultura de paz. En torno a este fin, es
imperativo que nosotros, los pueblos de la tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos a otros,
hacia la gran comunidad de la vida y las generaciones futuras.
El proyecto surge del interés de formar hábitos y valores ante el cuidado ambiental, para que los
estudiantes aprendan a cuidar su entorno y la naturaleza, ya que las condiciones ambientales del
planeta evidencian la necesidad de reforzar estos hábitos, lo que se refleja en el aspecto físico del
entorno y en sus actitudes ante el cuidado de los elementos de la naturaleza como el agua, el aire,
la tierra y al mismo tiempo rescatar los valores culturales ancestrales.
Justificación:
Las asignaturas del componente de formación profesional realizarán actividades pedagógicas
tendientes a generar conciencia ambiental y comprender la importancia del rescate y
aprovechamiento de los recursos naturales en congruencia con lo establecido en la Agenda 2030,
con estas experiencias, se favorece la formación de la educación ambiental, social y cultural dentro
de la institución.
Generar conciencia y responsabilidad social mediante el desarrollo de actividades y/o productos

sostenibles en todas y cada una de las asignaturas del componente de formación profesional
Propósito:
orientados al cumplimiento de algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), rescatando
los valores culturales respecto al cuidado y conservación del medio ambiente
Situación Didáctica 2
5
“Calculando ando porque emprendiendo ando”
Diseñar un formulario para una empresa de manejo de residuos sólidos urbanos (RSU)
Propósito en el programa Microsoft Excel aplicando el uso de Macros en equipos de 5 integrantes
para posteriormente presentarlo en plenaria.
La familia de Carlos ganó el concurso propuesto por la Secretaría de Bienestar, en

donde la empresa maneja materia prima de Residuos Sólidos Urbanos (RSU); en
algunos procesos requieren llevar un control de inventarios, recursos y nómina del

Contexto: personal, para ello es necesario realizar diferentes cálculos. Determinó investigar la
solución y encontró, que si diseña macros y tablas dinámicas en hojas de cálculo
resolverían la situación, por lo que decidió pedirle asesoría a su maestro de
capacitación de Tics.
1. Reconoce y emplea el uso de Macros

Conflicto
2. Para tus actividades diarias ¿De qué manera emplearías la hoja de cálculo?
cognitivo 3. ¿Cómo puedo facilitar mi trabajo cotidiano utilizando Macros y Tablas Dinámicas?
¿Cómo realizo la Situación Didáctica 2?
6
Competencias para
Manos a la obra
desarrollar
Instrucciones: Realiza tu proyecto tomando en cuenta las siguientes
CG. 4.5
especificaciones solicitadas.
CG. 5.1 CPBTIC2
CG. 8.1
Propósito: Diseñar un formulario para una empresa de manejo de residuos sólidos urbanos (RSU) en el programa
Microsoft Excel aplicando el uso de Macros en equipos de 5 integrantes para posteriormente presentarlo en
plenaria.

Realiza tu proyecto tomando en cuenta las siguientes especificaciones y características:
Puntos por desarrollar Especificaciones

Emplear la primera Hoja de cálculo de tu Libro donde diseñen la portada con los
datos solicitados tomando en cuenta los datos de su proyecto del Submódulo I:
Gestión de Archivos de Texto.
− Logotipo
− Nombre y número del plantel
Portada − Nombre de la capacitación
− Nombre del submódulo
− Docente
− Presenta:
− Apellido paterno, apellido materno, nombre(s)
− Fecha de entrega
Hojas de Cálculo:
− Facturación
− Nómina 7
Para cada tabla, diseñar los campos necesarios para el registro de los datos
− Finanzas
solicitados por la empresa, estos deben ser acorde a la hoja de cálculo solicitado.
− Venta
− Recursos materiales
− Almacén
5 Formularios Diseñar el formulario de cada tabla diseñada para el registro de información.
Características Generales:
El archivo en el Programa Microsoft Excel que deberá ser entregado debe contener lo siguiente:

Nombre del Proyecto: Calculando ando porque emprendiendo ando
Se comprende como libro como el conjunto de hojas de cálculo.
Las 7 hojas de cálculo son:
− Portada
− Facturación
1 Libro de Microsoft
− Nómina
Excel (12 Hojas de
− Finanzas
Cálculo)
− Venta
− Recursos materiales
− Almacén
− 5 Formularios
Cada hoja de cálculo deberá tener su propio formulario (macros) asignado como
nombre el siguiente ejemplo:
➢ form_nomina
6 formularios (macros)
➢ form_finanzas
➢ form_nombre_hoja
Y así sucesivamente con su respectiva funcionalidad de almacenar la información.
Las hojas de cálculo

incluyendo portada
deberá tener un
Los formatos deben aplicarse a las tablas que tengan sus respectivos encabezados y
formato distintivo de la
bordes distinguiendo unas de otras.
empresa creada según
el Submódulo I: Gestión
de Archivos de Texto.
¿Cómo puedo emplear Macros para crear el Formulario?
Es importante retomar la Lectura 14: Macros en Excel para emplear las herramientas y funciones necesarias para
la realización de la Situación Didáctica utilizando el software de Microsoft Excel. 8
Recurso Didáctico
Sugerido
Como crear un formulario de

ingreso de datos en Excel

LISTA DE COTEJO SITUACIÓN DIDÁCTICA 2
I Software de aplicación
“Calculando ando porque emprendiendo ando”
SUBMÓDULO: II Hoja de Cálculo Aplicado TURNO: SEM: 2022-2023A 9
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
Formulario (Macros)
APRENDIZAJE:
NOMENCLATURA: M1-SB2-LCSD2 VALOR DE LA EVIDENCIA: 20%
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
CG3.3 CPBTIC2
INDICADORES PUNTOS CUMPLE
1 Integra la portada de su trabajo solicitados de forma creativa. 1
Diseña el formulario en Excel de forma creativa para la empresa que
2 1

desarrolló.
Los campos son suficientes para almacenar la información dentro de
3 1
una base de datos utilizando la macro creada.
Crea las relaciones entre las tablas identificando las llaves primarias en
4 1
Excel.
5 Participa de manera entusiasta de forma colaborativa en equipo. 1
6 Sigue las indicaciones del docente. 1
7 Maneja los conceptos de Macros en una hoja de cálculo. 1
Propone soluciones creativas para alcanzar el objetivo de la situación
8 1
didáctica.
9 No tiene faltas de ortografía. 1
10 Entrega en tiempo y forma el formulario. 1
Nivel de Logro R=6 B=8 CL=10
Retroalimentación
Logros obtenidos: Aspectos por mejorar:
Evaluación Diagnóstica: Hoja de Cálculo Aplicado.
10
NOMBRE___________________________________________________________GRUPO: ____
INSTRUCCIONES: LEE Y SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.
1.- ¿Cuál es la referencia que modifica el resultado de las filas y columnas si se copia la formula en otra celda?
a) Referencias absolutas
b) Referencias relativas
c) Referencias mixtas
2.- Estas referencias permanecen sin cambios (fijas) sin importar la cantidad de veces que sean copiadas en las
diferentes celdas.

3.- Es una combinación de dos referencias

4.- ¿Qué función permite realizar una comparación lógica entre un valor y el resultado que espera probando una
condición y devolviendo un resultado si dicha condición es verdadera o falsa?
a) Función Aleatorio
b) Funciones Trigonométricas
c) Función SI
5.- ¿Qué función permite obtener el seno, coseno y tangente de un ángulo especificado?
a) Función Aleatorio
b) Funciones Trigonométricas
c) Función SI
6.- Son una serie de pasos que se almacenan y se pueden activar con alguna tecla de control y una letra, un botón
o manualmente
a) Paso a paso
b) tablas dinámicas
c) Macros
7.- Son una herramienta avanzada, se utilizan para resumir, analizar, calcular, filtrar e informar datos e
información relevantes de una manera rápida y fácil.
a) Paso a paso
c) Macros
8.- ¿Cuál es el elemento que permite filtrar la tabla entera seleccionando uno o varios elementos de la lista del
filtro que hayamos aplicado? 11
a) Filtros
b) Columnas
c) Valores
9.- Ejecuta la macroinstrucción por instrucción abriendo el editor de programación de Visual Basic
a) Paso a paso
c) Macros
10.- Ejemplo de referencias relativas

a) =$A$1
b) =A1 a =A2
c) =A$1 a =B$1

11.- Ejemplo de referencias mixtas
a) =$A$1
b) =A1 a =A2
c) =A$1 a =B$1
12.- Ejemplo de referencias absolutas

a) =$A$1
b) =A1 a =A2
c) =A$1 a =B$1
13.- Es el valor que desea devuelto si el resultado de prueba_lógica es VERDADERO.

a) valor_si_verdadero (obligatorio)
b) valor_si_falso (opcional)
c) prueba_lógica (requerido)
14.- Es el valor que desea devuelto si el resultado de prueba_lógica es FALSO.

a) valor_si_verdadero (obligatorio)
b) valor_si_falso (opcional)
c) prueba_lógica (requerido)
15.- En esta opción se debe indicar el nombre.

a) Tecla de método abreviado
b) Nombre de la macro
c) Guardar macro en
Lectura 1: Funciones en Excel
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT01
desarrollar
Instrucciones: Realiza la siguiente lectura subrayando las ideas
CG. 4.5
principales, al terminar, con base a lo leído, resuelve la Práctica 1.
12
CG. 5.1 CPBTIC2
“Aplicando Porcentajes en Nómina” o da respuesta al Ejercicio
CG. 8.1
Teórico: 1 Cuadro Sinóptico: “Conociendo las funciones”.
Funciones Avanzadas:
Funciones
Una función: “es una fórmula predefinida por Excel (o por el usuario) que opera con uno o más valores y

devuelve un resultado que aparecerá directamente en la celda o será utilizado para calcular la fórmula que la
contiene”.
La sintaxis de cualquier función se da de la siguiente manera:
nombre_función(argumento1; argumento2;...; argumentoN)
Es importante conocer y tomar en cuenta las siguientes reglas:
Si la función va al comienzo de una fórmula debe empezar por el signo =
Los argumentos o valores de entrada van siempre entre paréntesis. No dejes espacios antes o
después de cada paréntesis.
Los argumentos pueden ser valores constantes (número o texto), fórmulas o funciones.
Los argumentos deben de separarse por un punto y coma “;” aunque algunas versiones de
Excel utilizan solo coma “,” así que verifica en la versión que estés trabajando si acepta punto
y coma o si acepta coma solamente.
Ejemplo: Para el caso de la siguiente formula:
=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+B1+B2+B3+B4+B5+B6+B7+B8+C1+C2+C3+C4+C5+C6+C7+C8
Excel cuenta con la Función SUMA, simplificando de esta forma el trabajo, solo se debe indicar en la Función, el
rango de celdas correspondientes, en el caso anterior será:
=SUMA(A1:C8)
Donde A1:C8 indica que el rango a emplear es desde la celda A1 hasta la celda C8, considerando todas las celdas
dentro de este.
En Excel quedará de la siguiente forma:
13
Funciones de Excel (por categoría)

Excel presenta una gran cantidad de funciones, por lo que para su uso las clasifica en (Microsoft, Soporte de
Microsoft, 2022):
Compatiblidad o
Clasificación de
versiones Cubo Base de datos
funciones:
anteriores
Fecha y hora Ingeniería Financieras Información
Búsqueda y Matemáticas y
Lógicas Estadísticas
referencia trigonometrícas
Definidas por el
Texto usuario instaladas Web
con complementos
A lo largo de este Submódulo retomaremos algunas funciones y fórmulas más importantes de gran utilidad dentro
de tus materias de formación académica.
Porcentajes (descuentos, IVA e impuestos)
Porcentajes
Un porcentaje expresa una proporción, es decir, expresa una parte de un total, (Matesfacil,
2020).
El porcentaje o tanto por ciento es una forma de indicar una proporción tomando como referencia al número 100. 14
El estilo porcentual está ubicado en la ficha Inicio en la sección Números. Si se aplica con un numero entero puede
obtener un valor erróneo, se recomienda aplicarla al resultado de un valor respecto al total.
Por ejemplo, si el 40% de los estudiantes de una clase son rubios, significa que, por cada 100 estudiantes, 40 de
ellos son rubios. Si el total de estudiantes es 50, entonces 20 de ellos son rubios.
Formula: =20/50
Por otro lado, supongamos que respondió correctamente 42 preguntas sobre un total de 50 en una prueba. ¿Cuál
es el porcentaje de respuestas correctas?

1. Haga clic en una celda en blanco.
2. Escriba =42/50 y a continuación, pulse Enter.
3. El resultado es 0.84.
4. Seleccione la celda que contiene el resultado en el paso 2.
5. En la pestaña Inicio, haga clic Botón Estilo porcentual.
6. El resultado es del 84 %, que es el porcentaje de respuestas correctas en la prueba. (Microsoft s. , 2022)
Cálculo del IVA

El IVA es un impuesto que deben pagar los consumidores al momento de realizar una
transacción comercial. Debes considerar que la tasa de dicho impuesto puede variar para
diferentes países, pero el procedimiento para calcular el IVA en Excel será el mismo.
(ExcelTotal, 2022)
Para calcular el IVA de un producto o servicio determinado podemos llevar a cabo los siguientes pasos:
Ingresar el precio del producto o servicio en una celda.

Ingresar la tasa del IVA en otra celda en forma de porcentaje.
15
Multiplica el precio por la tasa del IVA.

Para obtener el importe total deberás sumar las celdas que contienen el precio y el IVA.
Esto quiere decir, que si un producto cuesta $5000, debes pagar por él además el Impuesto al Valor Agregado de
$800 y tu producto costará en realidad $5800.
NOTA: En el caso de aplicar un descuento es el mismo procedimiento, pero, el % del descuento se resta al
Importe Total, se recomienda profundizar con actividades de su contexto cotidiano.
Descuentos de impuestos
Como ya sabemos, Excel se utiliza para realizar operaciones con números y tablas, así que al realizar dichas
operaciones incluye efectuar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, etc. Así que de igual forma tengas que
aplicar porcentajes a algunas celdas cuando te encuentres realizando tablas dinámicas o resolviendo alguna
situación de la vida cotidiana. Por ejemplo, si tienes que realizar descuentos a precios o a estadísticas, o quieres
contabilizar subidas de sueldos, fracciones de una población, etc.
16
En esta lectura nos centraremos en aplicar porcentajes de descuento a contenidos de las celdas, para ello
utilizaremos la forma matemática clásica para trabajar con porcentajes.
Por ejemplo, vamos a aplicar un descuento del 15% a un precio, para obtener el precio final de este:
1. En la primera columna, segunda fila (celda A2), colocamos el precio, por ejemplo 526. En la segunda celda
(B2), el porcentaje de descuento. Si es el 15% lo indicamos con decimales, es decir, 0.15. En la tercera casilla
vamos a poner la fórmula que nos dará el precio final.
2. Si multiplicamos Precio * Porcentaje de descuento (A2*B2), obtenemos el descuento. Es decir, 526 * 0.15 =
78.9. El precio final será 526-78.9 = 447.1. Convertimos esto en fórmula y tenemos =A2-(A2*B2)

Por tanto, escribimos esta fórmula en la celda del precio final:
Al pulsar la tecla Enter, la

fórmula se aplicará y
obtendremos el precio final
en la celda correspondiente:
NOTA: esta fórmula aplica

para todas las operaciones de
descuento de algún
impuesto; es el mismo
procedimiento, solo cambia
el % del descuento.
Práctica 1: Opción A “Aplicando Porcentajes en Nómina”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC01
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: Con base en la lectura 1, en equipos de 5 integrantes,

realiza la práctica 1, haciendo uso de las funciones avanzadas.
17
CG. 5.1 CPBTIC2
CG. 8.1
Propósito: Identifica y aplica las diferentes fórmulas y funciones para utilizar en una hoja de cálculo aplicado.
Opción A: Realizando la práctica en tu equipo de cómputo
Opción B: Respondiendo directamente en la guía, completando la información que se muestra a
continuación.

La familia de Carlos necesita construir una hoja de cálculo para automatizar los pagos de nómina al personal que
labora en la empresa. Dicha hoja de cálculo deberá obtener el salario quincenal de cada trabajador a partir de su
sueldo diario y realizar el descuento del 20% de pago de Impuesto Sobre la Renta y al final obtener el salario total
a pagar.
1. Abre la aplicación Excel.

2. Posiciónate en la celda A1 y escribe “Nombre completo”
3. Posiciónate en la celda B1 y escribe “Días trabajados”
4. Ve a la celda C1 y escribe “Salario diario”
5. Posiciónate en la celda D1 y escribe “Subtotal”
6. Escribe en la celda E1 “I.S.R.”
7. En la celda F1 escribe “Salario quincenal”
8. De la celda A2 a la celda A6 escribe en cada una de ellas “Trabajador 1, Trabajador 2… Trabajador 5.
9. Te debe quedar de la siguiente manera:
10. De la celda B2 a la celda B6 escribe en cada una de ellas el número “15”, que representan los 15 días
trabajados.
11. En la celda C2 escribe el salario diario del trabajador 1: 350.25
14. En la celda C5 escribe el salario del diario del trabajador 4: 430
16. Te debe quedar de la siguiente manera:
18
17. Posiciónate en la celda D1 y escribe la siguiente formula: =B2*C2 para obtener el subtotal del salario del
trabajador 1.
18. Posiciónate en la celda D2 y escribe la misma fórmula, ahora solo cambiando el número de celda: =B3*C3;
y así sucesivamente hasta terminar en la celda D6 con la fórmula: =B6*C6. De esta manera estaremos
calculando los sueldos subtotales de cada trabajador. Te debe quedar de la siguiente manera:

19. Para calcular el impuesto del 20% del ISR, debes utilizar a partir de la celda E2 hasta la celda E6 la siguiente
formula: =D2*0.2, solo deberás ir haciendo referencia de la celda D2 hasta la celda D6. Te debe quedar de
la siguiente manera:
20. Para obtener el Salario quincenal o el suelto neto a pagar, deberás utilizar desde la celda F2 a la celda F6
la siguiente fórmula: =D2-E2, solamente deberás ir haciendo referencia a las celdas D2-E2, hasta las celdas
D6-E6. Deberá quedar de la siguiente manera:
21. De esta manera estarás automatizando los salarios quincenales de cada trabajador de la empresa.
22. Guarda tu trabajo como “Practica_1_sueldos_quincenales”.
LISTA DE COTEJO PRÁCTICA 01 OPCIÓN A:
“Aplicando Porcentajes en Nómina”
SUBMÓDULO: II Hoja de Cálculo Aplicado TURNO: SEM: 2022-2023A
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Práctica Porcentajes en Nómina 19
NOMENCLATURA: TIC-M1-SB2-LC01 VALOR DE LA EVIDENCIA: 5%
CG3.3 CPBTIC2
Demuestra el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación de
1 1
manera coherente.
2 Realiza la actividad asignada de manera exitosa 1

3 Demuestra habilidades para la solución del problema 1
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, respetando los
4 1
pasos para alcanzar el objetivo
5 Propone soluciones para desarrollar el trabajo de manera colaborativa 1
6 Utiliza de manera correcta las fórmulas en cada procedimiento realizado 1
7 Calcula los porcentajes y descuentos con el uso de las fórmulas adecuadas 1
8 Participa de manera responsable y activa en el trabajo colaborativo 1
9 Entrega en tiempo y forma 1
10 Demuestra su aprendizaje obtenido 1
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 1: Opción B “Conociendo las Funciones”
Competencias para
TIC-M1-SB1-ETP01
desarrollar
Instrucciones: Considerando la lectura Funciones en Excel completa el
CG. 4.5 siguiente cuadro de doble entrada en el que deberás escribir la
CG. 5.1 CPBTIC2 información que se te solicita. 20
CG. 8.1
Conociendo las funciones
Descripción de funciones

Sintaxis para cualquier función
Celdas que contiene el rango de la función suma

=SUMA(A1:C8)
dada:
Sintaxis para calcular el IVA de un producto
Cuál es el resultado de la siguiente operación en

Excel
LISTA DE COTEJO EJERCICIO TEÓRICO 01 OPCIÓN B:
“Conociendo las Funciones”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Cuadro de Doble Entrada 21
CG3.3 CPBTIC2
1 1
manera coherente.
2 Realiza la actividad asignada de manera exitosa 1

3 Demuestra habilidades para la solución del problema 1
4 Demuestra un manejo y análisis adecuado de la información proporcionada. 1
5 Conoce la sintaxis para las fórmulas en Excel 1
6 Sabe que es un rango en Excel 1
7 Demuestra conocimiento para calcular el IVA a un producto 1
8 Participa de manera responsable y activa en la actividad llevada a cabo 1
Retroalimentación
Lectura 2: Referencias Absolutas y Relativas
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT02
desarrollar
Instrucciones: Lleva a cabo la siguiente lectura subrayando las ideas
CG. 4.5
principales, al terminar, con base a lo leído, da solución a la Práctica
22
CG. 5.1 CPBTIC2
2. “Con Referencia a las tablas dinámicas” o el Ejercicio Teórico 2
CG. 8.1
"Referenciando una Venta".
Referencias absolutas y relativas

Una referencia identifica a una celda (o rango de celdas) de manera única en Excel. Las referencias son como
direcciones dentro de un libro de Excel que permitirán a las fórmulas encontrar cualquier celda y obtener su valor
para utilizarlo en los cálculos. (ExcelTotal, 2022).

Para Excel las referencias son los identificadores con los que se designan las celdas en una hoja electrónica de
cálculo y sirven para indicar al programa en cuales celdas se deben buscar los datos o los valores que se utilizaran
en una fórmula o función. A continuación, se describen los tipos de referencias que ofrece Excel.
Referencias relativas
Las referencias de filas y columnas cambian si se copia la formula en otra celda, es decir, se adapta a su entorno
porque las referencias las hace con respecto a la distancia entre la fórmula y las celdas que forman parte de la
fórmula. Esta es la opción que ofrece Excel por defecto.
Por ejemplo, si copia o rellena una referencia relativa de la celda B2 en la celda B3, se ajusta automáticamente de
=A1 a =A2.
Las ventajas de las referencias relativas los observamos al momento de copiarlas hacia otra celda. Este tipo de
referencias guarda una relación con la fila y la columna en la que se encuentra así que, al momento de copiar la
fórmula, las referencias relativas serán modificadas por Excel de manera automática.
Referencias absolutas
Las referencias absolutas, a diferencia de las relativas, no permiten que Excel realice cambios en ella al momento
de copiarlas en otras celdas. Estas referencias permanecen sin cambios (fijas) sin importar la cantidad de veces
que sean copiadas en las diferentes celdas.
Para hacer que una referencia sea absoluta necesitamos anteponer el símbolo $ a la columna
y fila de la referencia. 23
Las referencias de filas y columnas no cambian si se copia la fórmula a otra celda; las referencias a las celdas de la
fórmula son fijas. Por ejemplo, si copia una referencia absoluta de la celda B2 en la celda B3, permanece invariable
en ambas celdas: =$A$1.
Referencias mixtas

Dentro de una fórmula de Excel podemos tener referencias absolutas y referencias relativas. Cada una de ellas se
comportará de la manera en que lo hemos mostrado en los ejemplos anteriores. Podemos hacer una combinación
de ambas referencias, haciendo que las filas sean relativas y las columnas absolutas o viceversa. Por ejemplo, si se
copia o rellena una referencia mixta de la celda A2 en B3, se ajusta de =A$1 a =B$1.
Recurso Didáctico
Sugerido
Manejo de referencias relativas,

absolutas y mixtas
Práctica 2: Opción A “Con Referencia a las Tablas Dinámicas”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC02
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: Con base en la lectura 2 y lo visto en clase, en equipos

colaborativos de 5 integrantes, realiza la práctica 2, con la ayuda de un
24
CG. 5.1 CPBTIC2
CG. 8.1 equipo de cómputo y utilizando la aplicación Excel.
Propósito: Identifica y aplica los usos de las referencias absoluta y relativas en una hoja de cálculo aplicado.
continuación.

La familia de Carlos necesita automatizar el proceso de ventas de productos en su empresa de manejo de Residuos
Sólidos Urbanos (RSU), para ello requiere hacer pruebas de cómo utilizar las referencias absolutas, relativas y
mixtas en el proceso de facturar una venta.
1. Abre la aplicación de Excel.

2. Escribe en las celdas:
A1: “Cantidad”
B1: “Descripción”
C1: “Precio unitario”
D1: “Subtotal”
D6: “Total general”
E1: “IVA”
F1: “Total con
impuesto”
H7: “Impuesto por articulo”
3. Escribe en las celdas:
A2: “2”
A3: “1”
B2: “Artículo 1”
B3: “Artículo 2”
C2: “1250.9”
C3: “876.3”
H7: “16%”
4. Escribe en la celda D2, la siguiente fórmula: =A2*C2, pulsa enter.
25
5. Copia la que hay en la celda D2 y pégalo en la celda D3, observa cómo cambian automáticamente las
referencias a las celdas A y B. De esta manera estarás aplicando la referencia relativa.

6. Escribe en la celda E2 la siguiente formula con referencia mixta: =D2*H$8.
7. Copia lo que hay en la celda E2 y pégalo en la celda E3, te darás cuenta de que lo único que incrementa es
la celda D2 a la celda D3, lo demás como es referencia absoluta sigue quedando igual. De esta manera
estarás utilizando una referencia mixta, si cambia el valor del impuesto en automático se cambia el valor del
IVA.
8. Escribe en la celda F2 la siguiente fórmula: =D2+E2, y pulsa enter.
26
9. Copia la que hay en la celda F2 y pégalo en la celda F3, observa cómo cambian automáticamente las
referencias a las celdas D y E. De esta manera estarás aplicando la referencia relativa.

10. Escribe en la celda F6 la formula =F2+F3, para sumar las cantidades y obtener el total general a pagar por
todos los artículos. Te debe quedar de la siguiente manera:
11. Guarda el archivo con el nombre “Práctica 2_Ventas”.

“Con Referencia a las Tablas Dinámicas”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
Referencias en Ventas 27
APRENDIZAJE:
CG3.3 CPBTIC2
1 1
manera coherente.
2 Demuestra conocimientos con base a la lectura realizada 1

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, respetando los
3 1
pasos para alcanzar el objetivo
4 Propone soluciones para desarrollar el trabajo de manera colaborativa 1
Utiliza de manera correcta las referencias relativas y absolutas en cada
5 1
procedimiento realizado
6 Crea la factura con procedimientos que solucionen el problema. 1
Respeta las opiniones de los demás y genera un clima de seguridad en la
7 1
clase.
8 Participa de manera responsable y colaborativa en la práctica llevada a cabo 1
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 2: Opción B “Referenciando una Venta”
Competencias para
TIC-M1-SB1-ETP02
desarrollar
Instrucciones: Considerando lo visto en clase y apoyado de la lectura
CG. 4.5 Referencias Absolutas y Relativas, rellena la tabla en tu guía impresa, con
CG. 5.1 CPBTIC2 las indicaciones que se brindan a continuación. Haz uso de las referencias 28
CG. 8.1 absolutas, relativas y mixtas para obtener los resultados.
La familia de Carlos necesita automatizar el proceso de ventas de productos en su empresa de manejo de Residuos
Sólidos Urbanos (RSU), para ello requiere hacer pruebas de cómo utilizar las referencias absolutas, relativas y
mixtas en el proceso de facturar una venta.
Rellena el siguiente cuadro con las indicaciones que a continuación se detallan:

a. Se vendieron 2 artículos con un valor de 1250.9 y un segundo articulo con un costo de: 876.3
b. El impuesto por artículo es del 16% sobre el valor de cada producto.

c. Para calcular el Subtotal utiliza referencias relativas
d. Para calcular el IVA utiliza referencias mixtas
e. Para calcular el Total con impuesto utiliza referencias relativas
f. Para calcular el Total general solo utiliza una suma de celdas.
Nota: puedes guiarte de la práctica 2, ¡es el mismo ejercicio!

“Referenciando una Venta”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
Problema aplicando referencias 29
APRENDIZAJE:
CG3.3 CPBTIC2
Demuestra los conocimientos con base a la lectura realizada y lo visto en
1 1
clase.
2 Propone soluciones para desarrollar el trabajo de manera colaborativa. 1

Escribe de manera correcta las referencias relativas y absolutas en cada
3 1
procedimiento realizado.
4 Escribe en las celdas correctas las referencias para generar una venta. 1
5 Escribe 1
Respeta las opiniones de los demás y genera un clima de seguridad en la
6 1
clase.
7 Participa de manera responsable y colaborativa para resolver el problema. 1
8 Presenta el problema limpio, sin faltas de ortografía y letra legible. 1
10 Entrega el problema con una portada creativa 1
Retroalimentación
Actividad Construye-T ¿De qué trata la constancia social?
30

31

32

Lectura 3: Función SUMAR.SI
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT03
desarrollar 33
Instrucciones: Da lectura al tema siguiente subrayando las ideas
CG. 4.5
CG. 5.1 CPBTIC2 3: “Funciones avanzadas” o el Ejercicio Teórico 3 Infografía
CG. 8.1 "Funciones avanzadas lógicas".
Función SUMAR.SI
Se usa la función SUMAR.SI para sumar los valores de un intervalo que cumplen los criterios específicos.
Su sintaxis es:

SUMAR.SI(rango; criterio; [rango_suma])
Donde:
• Intervalo o rango, Obligatorio: El rango de celdas que se desea evaluar según los criterios
o Las celdas de cada rango deben ser números, nombres, matrices o referencias que contengan
números. Los valores en blanco y de texto se ignoran.
• Criterios, Obligatorios: Es el criterio en forma de número, expresión, referencia de celda, texto o función
que determina las celdas que va a sumar.
o Se pueden incluir caracteres de tipo comodín: un signo de interrogación (?) para que coincida con
cualquier carácter individual, un asterisco (*) para que coincida con cualquier secuencia de
caracteres. Si desea buscar un signo de interrogación o un asterisco real, escriba una tilde (~) antes
del carácter.
• Rango_suma Opcional: Son las celdas reales que se sumarán, si es que desea sumar celdas a las ya
especificadas en el argumento rango.
o Si omite el argumento rango_suma, Excel suma las celdas especificadas en el argumento rango (las
mismas celdas a las que se aplica el criterio).
Ejemplo:
En el torneo de ajedrez 2022 del COBATAB, el plantel 22 participo y obtuvo buenos resultados, al director le
gustaría conocer el número de Victorias que obtuvieron los hombres y el número de Victorias que obtuvieron las
mujeres, el docente encargado de llevar a los estudiantes al torneo llevó la relación en Excel desde su dispositivo
móvil.
Paso 1.-
34
Paso 2.-

Paso 3.-
Resultado:
Y repetimos procedimiento para las victorias de mujeres.
35
Resultado:

Lectura 4: Función CONTAR.SI
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT04
desarrollar
Instrucciones: Da lectura al tema siguiente subrayando las ideas
CG. 4.5 36
CG. 5.1 CPBTIC2
3: “Funciones avanzadas” o el Ejercicio Teórico 3 Infografía
CG. 8.1
"Funciones avanzadas lógicas".
Función CONTAR.SI
Use CONTAR.SI, una de las funciones estadísticas, para contar el número de celdas que cumplen un criterio; por
ejemplo, para contar el número de veces que una ciudad determinada aparece en una lista de clientes.

Su sintaxis es:
CONTAR.SI(rango; criterio)
Donde:
• Intervalo o rango, Obligatorio: El grupo de celdas que desea contar.

o Rango puede contener números, matrices, un rango con nombre o referencias que contengan
números. Los valores en blanco y de texto se ignoran.
• Criterios, Obligatorios: Número, expresión, referencia de celda o cadena de texto que determina las celdas
que se van a contar.
Ejemplo:
Un docente de actividades deportivas y recreativas del COBATAB desea armar una base de datos en Excel donde
pueda tener organizado el estatus de los alumnos que aprueban o no. Para ello deberá usar la función CONTAR.SI.
El docente lo plantea de la siguiente manera:

Paso 1.- Escribir sintaxis
37
Paso 2.- Seleccionar rango

Paso 3.- Seleccionar criterio
Resultado:
38
Paso 4.- Repetir procedimiento para el criterio de “REPROBADO”

De esta manera el docente podrá ver fácilmente la cantidad de alumnos aprobados y reprobados.
Lectura 5: Función BUSCAR
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT05
desarrollar
Instrucciones: Lee detenidamente el siguiente texto subrayando las
CG. 4.5 39
ideas principales, al terminar, con base a lo analizado realiza la
CG. 5.1 CPBTIC2
Práctica 3: “Funciones avanzadas” o el Ejercicio Teórico 3
CG. 8.1
Infografía "Funciones avanzadas lógicas".
Función BUSCAR
Use BUSCAR, una de las funciones de búsqueda y referencia, cuando necesite buscar en una sola fila o columna y
encontrar un valor desde la misma posición en una segunda fila o columna.

Hay dos formas de utilizar BUSCAR:
Forma vectorial
Forma de matriz
Su sintaxis es:
BUSCAR(valor_buscado; vector_de_comparación; [vector_resultado])
• Forma vectorial: Utilice este formulario de BUSCAR para buscar una fila o una columna para un valor. Use
la forma vectorial cuando desee especificar el rango que contiene los valores que desea buscar.
o Por ejemplo, si desea buscar un valor en la columna A, baje hasta la fila 6.
• Forma de Matriz: Recomendamos encarecidamente el uso de BUSCARV o BUSCARH en lugar de la forma
de matriz. La forma de matriz se proporciona por motivos de compatibilidad con otros programas para
hojas de cálculo, pero la funcionalidad es limitada.
Donde:
• Valor buscado, Obligatorio: Es el valor que busca la función BUSCAR en el primer vector.
o Valor_buscado puede ser un número, texto, un valor lógico o un nombre de referencia que se refiere
a un valor.
• Vector_de_comparación, Obligatorio: Es un rango que solo contiene una fila o una columna.
o Los valores del vector_de_comparación pueden ser texto, números o valores lógicos.
• vector_resultado, Opcional: Un rango que solo contiene una fila o una columna. El argumento
vector_result debe tener el mismo tamaño que vector_de_comparación. Debe tener el mismo tamaño.
Ejemplo: El docente de paraescolares desea buscar a sus alumnos por el número de lista por lo cual deberá usar
la función BUSCAR.
Propone la base de datos de la siguiente manera.
40
Paso 1.- Coloca la función BUSCAR

Paso 2.-Seleccionar la celda donde se colocará el valor buscado.
Paso 3.- colocar las celdas con las cuales se comparará el valor buscado.
41
Paso 4.- Seleccionar celdas de las cuales se obtendrá el nombre de los alumnos

Resultado. Al colocar el número de lista en la casilla E15, se actualizará el nombre del alumnos
Lectura 6: Función SI
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT06
desarrollar
CG. 4.5 42
principales, al terminar, con base a lo leído realiza la Práctica 3:
CG. 5.1 CPBTIC2
“Funciones avanzadas” o el Ejercicio Teórico 3 Infografía
CG. 8.1
"Funciones avanzadas lógicas".
Función SI
La función SI es una de las funciones más populares de Excel y le permite realizar comparaciones lógicas entre un
valor y un resultado que espera.

Por esto, una El primer
y el segundo si
instrucción SI resultado es si
la comparación
puede tener dos la comparación
es Falsa.
resultados: es Verdadera,
Su sintaxis es:
SI(prueba_lógica; valor_si_verdadero; [valor_si_falso])
Donde:
• prueba_lógica (requerido): El valor que quiere probar.

• valor_si_verdadero (requerido): El valor que desea devuelto si el resultado de prueba_lógica es
VERDADERO.
• valor_si_falso (opcional): El valor que desea devuelto si el resultado de prueba_lógica es FALSO.
Por ejemplo:
=SI(A2>B2;"Presupuesto excedido";"Correcto")
=SI(A2=B2;B4-A4;"")
Probaremos la función SI con el siguiente ejemplo:
Se tiene la lista de estudiantes del 6 D. Utilizando la función SI se debe desplegar un mensaje de APROBADO si la
calificación del estudiante es superior o igual a 6 y un mensaje de REPROBADO si la calificación es menor a 6. La
función que utilizaré será la siguiente:
=SI(B2>=60;"APROBADO";"REPROBADO")
Observa el resultado al aplicar esta fórmula en todas las celdas de la columna D.
43
Utilizar una función como prueba lógica

Es posible utilizar el resultado de otra función como la prueba lógica que necesita la función SI siempre y cuando

esa otra función regrese como resultado VERDADERO o FALSO.
Un ejemplo de este tipo de función es la función ESNUMERO la cual evalúa el contenido de una celda y devuelve
el valor VERDADERO en caso de que sea un valor numérico. En este ejemplo quiero desplegar la leyenda “SI” en
caso de que la celda de la columna A efectivamente tenga un número, de lo contrario se mostrará la leyenda “NO”.
=SI(ESNUMERO(A2), "SI", "NO")
Este es el resultado de aplicar la fórmula sobre los datos de la hoja:
Utilizar una función como valor de regreso

Como último ejemplo se mostrará que es posible utilizar una función para especificar el valor de regreso. Utilizando
como base el ejemplo anterior, se necesita que en caso de que la celda de la columna A contenga un valor numérico
se le sume el valor que se colocará en la celda D1.
La función que nos ayudará a realizar esta operación es la siguiente:
=SI(ESNUMERO(A2), SUMA (A2, $D$1), "NO")
Como puedes observar, el segundo argumento es una función la cual se ejecutará en caso de que la prueba lógica
sea verdadera. Observa el resultado de esta fórmula:
44

Sólo en los casos donde la función SI era verdadera se realizó la suma. De la misma manera podríamos colocar una
función para el tercer argumento en caso de que el resultado de la prueba lógica fuera falso. (MICROSOFT, s.f.)
Práctica 3: Opción A “Funciones Avanzadas”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC03
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: Con lo visto en clase y apoyándote de la lectura

realiza la práctica guiada atendiendo a las instrucciones de tu 45
CG. 5.1 CPBTIC2
CG. 8.1 maestro.
Propósito: Identifica y aplica las fórmulas y funciones avanzadas Contar.Si, Sumar.Si, Buscar y Si en una hoja de
cálculo aplicado.
continuación.

En seguimiento a la agenda 2030, un profesor de matemáticas del COBATAB decidió hacer una recolecta de
botellas de plástico (PET) para incentivar a los alumnos al reciclaje, se pretende que lo recaudado se llevara a un
centro de reciclaje y el dinero recolectado se destinara para rehabilitar los baños del plantel.
El docente llevará un control del material recaudado en Excel, por lo cual se deberán utilizar las funciones
avanzadas para su óptimo funcionamiento.
Realiza lo que se te pide a continuación haciendo uso de la hoja de cálculo:
a. Capturar y dar formato a la lista de alumnos

b. El docente desea saber los puntos extras que le dará a cada alumno por su colaboración, el criterio es; si
recolecta 3 o más kilogramos de plástico tendrás 2 puntos extras en la calificación, si recolectas menos de 3
kilogramos solo tendrá 1 punto. (FUNCIÓN SI)
c. El docente necesita saber cuántos kilogramos recolectaron en total los hombres y la cantidad de hombres
en el grupo, también la cantidad de kilogramos recolectaros en total por las mujeres y el total de mujeres
en el grupo, ya que a los que recolecten más kilogramos serán felicitados en clase. (FUNCIÓN SUMAR.SI y
FUNCIÓN CONTAR.SI)
d. Para facilitar la búsqueda de los alumnos, el docente necesita una función donde pueda colocar el número
de lista del alumno y le dé como resultado el nombre del alumno. (FUNCIÓN BUSCAR)
e. Da formato a la tabla utilizando estilos de celdas.
Usa la siguiente lista de grupo:
No. Matrícula Nombre Cantidad entregada en kg.

1 22A0330002 ACENCIO MONTERO LUZ DEL CARMEN 5
No. Matrícula Nombre Cantidad entregada en kg.
2 22A0330022 AGUIRRE HERNÁNDEZ JOSÉ FRANCISCO 6
3 22A0330027 ALCUDIA AVALOS WILLIAM BIZMAR 1
4 22A0330024 ALEJANDRO GARCÍA GLORIA MARÍA 2
5 22A0330034 ÁLVAREZ GONZÁLEZ JOSUÉ BENJAMÍN 4
6 22A0330028 ÁLVAREZ HERNÁNDEZ JOSÉ JESÚS 6
7 22A0330014 ÁLVAREZ HERNÁNDEZ ROGER GABRIEL 6
46
8 22A0330008 ÁLVAREZ MENDOZA ALEJANDRO 5
9 22A0330019 ÁLVAREZ ORTIZ LUIS ÁNGEL 1
10 22A0330004 ÁLVAREZ PASCUAL GUADALUPE 3
11 22A0330018 ÁLVAREZ TRINIDAD KAREN DEL CARMEN 2
12 22A0330013 ANTONIO ANTONIO YURIDIA DEL CARMEN 6
13 22A0330005 ANTONIO CRISTÓBAL ESTEFANY GUADALUPE 1
14 22A0330026 ANTONIO GERÓNIMO DAVID ALONSO 4
15 22A0330033 ANTONIO HERNÁNDEZ DENNIS JESÚS 1
16 22A0330006 ANTONIO HERNÁNDEZ EDNA ALEJANDRA 6

17 22A0330023 ANTONIO PERALTA JUAN JOSÉ 1
18 22A0330036 ARIAS CHABLÉ EVELYN CRISTEL 6
19 22A0330463 ARIAS CHABLÉ JULIO ALBERTO 3
20 22A0330017 ARIAS CHABLÉ LUIS IGNACIO 1
21 22A0330016 ARIAS CHABLÉ MARTHA VALERIA 4
22 22A0330009 ARIAS HERNÁNDEZ LUIS ANTONIO 5
23 22A0330035 ARIAS JIMÉNEZ EMMANUEL ALONSO 6
24 22A0330032 ARIAS MONTEJO CANDELARIO 3
25 22A0330025 ARIAS MORALES ESMERALDA ALEJANDRA 3
26 22A0330007 ARIAS PASCUAL MARÍA FERNANDA 2
27 22A0330010 ARIAS RAMOS ROCÍO JANETH 2
28 22A0330029 ARZAT MENDOZA GAEL EDUARDO 2
29 22A0330001 BETANCOURT DIAZ MARÍA FERNANDA 2
30 22A0330011 BRAVO ARIAS UZIEL 1
31 22A0330060 CÁMARA VÁZQUEZ ADDY GISEL 1
32 22A0330068 CARRERA MAGDALENO EMMANUEL 1
33 22A0330471 CASTAÑEDA REYES KARLA DANIELA 1
34 22A0330065 CASTELLANOS SALVADOR VANESSA 6
35 22A0330078 CERVANTES CHABLÉ MÓNICA FERNANDA 4
36 22A0330074 CHABLÉ ARIAS LILIANA VICTORIA 5
37 22A0330043 CHABLÉ CHABLÉ FÁTIMA DEL CARMEN 6
38 22A0330042 CHABLÉ CHABLÉ FÁTIMA DEL ROSARIO 4
39 22A0330076 CHABLÉ LÓPEZ ALEJANDRA PAOLA 4
40 22A0330089 CHABLÉ LÓPEZ SHEILA 5
“Funciones avanzadas”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Hoja de cálculo con Funciones. 47
NOMENCLATURA: TIC-M1-SB2-LC05 VALOR DE LA EVIDENCIA: 2.5
CG3.3 CPBTIC2
1 Abre un libro en blanco y captura los datos solicitados en la tabla. 1
Realiza los cálculos correspondientes utilizando la FUNCIÓN SI, para calcular
2 2
los puntos extras.

Realiza los cálculos correspondientes utilizando la SUMAR SI, para calcular
3 2
la cantidad de plástico recolectado por mujeres y hombres.
Realiza los cálculos correspondientes utilizando la CONTAR SI, para calcular
4 1
la cantidad de mujeres y hombres.
Realiza los cálculos correspondientes utilizando la FUNCIÓN BUSCAR, para
5 1
generar un buscador de nombres por el número de lista.
6 Entrega la práctica en la fecha solicitada. 1
7 Toma como base lo visto en clase y/o videos que se anexan en la guía. 1
8 Da formato a la tabla de forma creativa. 1
Retroalimentación
Lectura 7: Usar SI con las Funciones Y, O y NO
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT07
desarrollar
Instrucciones: Realiza la siguiente lectura subrayando las ideas principales,
CG. 4.5 48
al terminar, con base a lo leído realiza la Práctica 4: “Función SI con
CG. 5.1 CPBTIC2
Auxiliares Y, O” o el Ejercicio Teórico 3 Infografía "Funciones avanzadas
CG. 8.1
lógicas".
Función SI con auxiliares “Y”, “O”

La función SI le permite realizar una comparación lógica entre un valor y el resultado que espera probando una
condición y devolviendo un resultado si dicha condición es verdadera o falsa.

=SI(Algo es Verdadero; hacer algo; de lo contrario hacer algo diferente)
Pero ¿qué sucede si necesita probar varias condiciones, donde supongamos todas las condiciones tienen que ser
Verdadero o Falso (Y), o solo una condición debe ser Verdadero o Falso (O), o si desea comprobar si una condición
NO cumple los criterios? Las tres funciones se pueden usar por sí mismas, pero es mucho más común verlas
emparejadas con funciones SI.
Su sintaxis es:
SI(Y()): SI(Y(valor_lógico1; [valor_lógico2]; ...); valor_si_verdadero; [valor_si_falso]))
SI(O()): SI(O(valor_lógico1; [valor_lógico2]; ...); valor_si_verdadero; [valor_si_falso]))
SI(NO()): SI(NO(valor_lógico1); valor_si_verdadero; [valor_si_falso]))
Donde:
• prueba_lógica (requerido): El valor que quiere probar.

• valor_si_verdadero (obligatorio): El valor que desea devuelto si el resultado de prueba_lógica es
VERDADERO.
• valor_si_falso (opcional): El valor que desea devuelto si el resultado de prueba_lógica es FALSO.
La siguiente información general muestra cómo estructurar individualmente las funciones Y, O y NO. Cuando se
combina cada una de ellas con una instrucción SI, se leen de esta forma:
• Y: =SI(Y(Algo es verdadero; Algo diferente es verdadero); Valor si es verdadero; Valor si es falso)

• O: =SI(O(Algo es verdadero; Algo diferente es verdadero); Valor si es verdadero; Valor si es falso)
• NO: =SI(NO(Algo es verdadero); Valor si es verdadero; Valor si es falso)
Las funciones Y y O pueden admitir un máximo de 255 condiciones individuales, pero no es recomendable usar
más de unas cuantas, ya que las fórmulas complejas y anidadas pueden ser muy difíciles de crear, probar y
mantener. La función NO solo toma una condición.
Ejemplo 1.
49
Ejemplo 2.

Ejemplo de uso de Y, O y NO con formato condicional
También puede usar Y, O y NO para establecer criterios de formato condicional con la opción de la fórmula. Al
hacer esto puede omitir la función SI y usar Y, O y NO por sí mismas.
En la pestaña Inicio, haga clic en Formato condicional > Nueva regla. Después, seleccione la opción "Usar una
fórmula que determine las celdas para aplicar formato", escriba la fórmula y aplique el formato que desee.
Usando el ejemplo 2 de fechas anterior, este sería el aspecto de las fórmulas. (MICROSOFT, s.f.)
50

Práctica 4: Opción A “Función SI con Auxiliares Y, O”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC04
desarrollar
Instrucciones: En una hoja de cálculo resuelve con Fórmulas y
51
CG. 4.5 Función Si con auxiliares “Y”, “O”, para resolver problemas de
CG. 5.1 CPBTIC2 manera consciente y responsable en su entorno escolar y en la vida
CG. 8.1 cotidiana. Utiliza fórmulas y funciones avanzadas para resolver
problemas.
Propósito: Identifica y aplica los usos de las Funciones Si con auxiliar Y y Si con auxiliar O en una hoja de cálculo
aplicado.
Opción A: Realizando la práctica en tu equipo de cómputo.

continuación.
El tutor grupal del 2 “A” lleva el control del grupo en una base de datos en Excel y desea determinar ciertos datos
mediante el uso de funciones.
Usando la siguiente información elabora la tabla en un libro de Excel y realiza lo que se te pide a continuación:
No. Matrícula Nombre Matemáticas Informática Inglés Ética Química
1 22A0330002 ASENCIO MONTERO LUZ DEL CARMEN 5 6 8 8 7
2 22A0330022 AGUIRRE HERNÁNDEZ JOSÉ FRANCISCO 6 6 8 7 7
3 22A0330027 ALCUDIA AVALOS WILLIAM BIZMAR 10 10 10 10 10
4 22A0330024 ALEJANDRO GARCÍA GLORIA MARÍA 10 6 5 9 8
5 22A0330034 ÁLVAREZ GONZÁLEZ JOSUÉ BENJAMÍN 9 7 6 9 8
6 22A0330028 ÁLVAREZ HERNÁNDEZ JOSÉ JESÚS 9 8 7 9 9
7 22A0330014 ÁLVAREZ HERNÁNDEZ ROGER GABRIEL 8 6 8 9 9
8 22A0330008 ÁLVAREZ MENDOZA ALEJANDRO 7 6 9 9 10
9 22A0330019 ÁLVAREZ ORTIZ LUIS ÁNGEL 10 10 10 10 10
10 22A0330004 ÁLVAREZ PASCUAL GUADALUPE 6 9 10 8 6
a. El docente deberá convocar a una reunión de padres de familia y necesita ubicar a los alumnos que tienen
tiene por lo menos 1 materia reprobada con la finalidad de estar informado y tomar acuerdos para evitar
la deserción escolar (FUNCIÓN SI con auxiliar “O”).
b. En la misma reunión también pretende entregar reconocimientos a los alumnos destacados del grupo,
para ser acreedor a esto es necesario tener 10 de calificación final en las 5 materias en curso (FUNCIÓN SI
con auxiliar “Y”).
c. Da formato a la tabla eligiendo un estilo.
“Función SI con Auxiliares Y, O”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Control de grupo en hoja de cálculo 52
NOMENCLATURA: TIC-M1-SB2-LC06 VALOR DE LA EVIDENCIA: 2.5%
CG3.3 CPBTIC2
1 Abre un libro en blanco y captura los datos solicitados en la tabla 1
Realiza los cálculos correspondientes utilizando la FUNCIÓN SI con auxiliar
2 2
“O”, para detectar a los alumnos con por lo menos 1 materia reprobada.

Realiza los cálculos correspondientes utilizando la FUNCIÓN SI con auxiliar
3 2
“Y”, para detectar a los alumnos destacados.
4 Entrega la práctica en la fecha solicitada 1
5 Colabora de forma entusiasta en el equipo 1
6 Entrega en tiempo y forma atendiendo las indicaciones del docente. 1
7 Aplica estilo a la tabla en forma creativa. 1
8 No presenta faltas de ortografía 1
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 3: Opción B Infografía “Función Avanzadas Lógicas”
Competencias para
TIC-M1-SB2-ETP03
desarrollar
Instrucciones: Emplea tus conocimientos adquiridos en clase y con el
CG. 4.5 53
apoyo de las Lecturas 3: Función SUMAR.SI, 4: Función CONTAR.SI, 5:
CG. 5.1 CPBTIC2
Función BUSCAR, 6: Función SI y 7: Usar SI con auxiliares Y, O y
CG. 8.1
elabora una infografía creativa del contenido de estas.
Realiza lo que se te pide a continuación:
• Diseña una infografía creativa en la aplicación que desees, esta debe contener la información de las
siguientes funciones avanzadas de
Excel:

o Función SI
o Función SUMAR.SI
o Función CONTAR.SI
o Función BUSCAR
o Función Si con auxiliares “Y”,
“O”
• La temática decorativa será el reciclaje
y medio ambiente.
“Funciones Avanzadas Lógicas”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Infografía 54
CG3.3 CPBTIC2
1 Se aprecia imágenes con referencia al reciclaje y al medio ambiente. 1
2 Las imágenes están distribuidas correctamente. 1
3 Los colores están acorde a la temática del reciclaje. 1

Muestra la FUNCIÓN SUMAR.SI, con información relevante y la sintaxis
4 1
correcta.
Muestra la FUNCIÓN CONTAR.SI, con información relevante y la sintaxis
5 1
correcta.
Muestra la FUNCIÓN BUSCAR, con información relevante y la sintaxis
6 1
correcta.
7 Muestra la FUNCIÓN SI, con información relevante y la sintaxis correcta. 1
Muestra la FUNCIÓN SI con auxiliar Y/O, con información relevante y la
8 1
sintaxis correcta.
9 No presenta faltas de ortografía, tiene una redacción clara, letra legible. 1
10 Entrega en tiempo y forma conforme a lo solicitado por el docente. 1
Retroalimentación
Lectura 8: Extraer y Concatenar
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT08
desarrollar
Instrucciones: Actívate con la lectura y posteriormente subraya las ideas
CG. 4.5
principales, al terminar, con base a lo leído realiza la Práctica 5:
55
CG. 5.1 CPBTIC2
"Clasificando los Residuos Sólidos Urbanos (RSU)"o el Ejercicio Teórico 4
CG. 8.1
Problemario "Concaten & ando".
Función Extraer
La función EXTRAE devuelve como resultado una serie de caracteres que forman parte de una cadena de texto,
dada la posición y numero de caracteres a obtener de este.

Su sintaxis es la siguiente:
Extrae(texto, posición inicial, número de caracteres)
Donde:
• Texto: Es la cadena de texto del que se extraerán los caracteres, en este caso se representa con la celda
dónde se ubica el texto, una cadena de texto entre comillas o una fórmula.
• Posición inicial: La posición donde inicia el primer carácter a extraer; considerando que la posición del primer
carácter de la cadena es 1.
• Número de caracteres: Representa la cantidad de caracteres que se van a extraer del texto, a partir de la
posición especificada como inicial.
Ejemplo de la función extraer

Obtener la matrícula de un estudiante del Colegio de bachilleres de Tabasco, a partir de la dirección de su correo
electrónico institucional, teniendo en cuenta que el correo institucional se estructura de la siguiente manera:
matricula@dominio.
1. Ingresa a Microsoft Excel y crea la siguiente estructura de celdas.
2. Rellena las celdas con los datos solicitados, puedes tomar los del ejemplo o agregar datos de tus
compañeros de clase.
3. En la celda C3 inserta la función extraer con los siguientes parámetros:
Donde:
B3: Representa la referencia a la celda en la que está contenido el texto.
56
1: Indica que extraerá a partir de la primera posición de la cadena de texto.
10: Indica el número de caracteres que se tomarán de la cadena.
4. Copia y pega la fórmula en la siguientes celdas para obtener el resto de las matrículas:

Función concatenar
Esta función permite crear un texto a partir de la unión de elementos de otras celdas o contenidos, como texto,
números, referencias de celdas y formulas.
Se usa la función CONCATENAR ó el operador &.
Sintaxis de la función
Concatenar(texto1, [texto2], [texto3], …)
Donde:
• Texto1: Es el primer elemento a concatenar y es parámetro obligatorio.

• Texto2: Es el segundo elemento a concatenar, es parámetro opcional.
• Texto3: Tercer elemento a concatenar es parámetro opcional.
Entre los elementos a concatenar se encuentran:
• Texto: Para concatenar texto debe encerrarse en comillas.

• Números: En caso de unir un número, solo se agrega dentro de la función, no se requiere colocarlo en
comillas.
• Referencias a celdas: Para concatenar el contenido de alguna celda en específico, se inserta la referencia
absoluta o relativa correspondiente.
• Funciones: Se puede agregar una función como argumento de concatenar, el resultado de dicha función se
unirá al total de la cadena.
• Espacios en blanco: Los espacios en blanco deben agregarse como argumentos de la función concatenar,
encerrados entre comillas.
Ejemplo de la función concatenar
Se tiene una tabla con los nombres y apellidos de un grupo de alumnos, como se muestra en la figura:
57
Sin embargo, se requiere tener el nombre completo, en la columna correspondiente:
1. En Excel, crea la tabla anterior.

2. En la celda D2 inserta la función CONCATENAR, con los siguientes parámetros:
Donde:
C2, A2 y B2: representan la celda que contiene el nombre y apellidos respectivamente.
” ”: es el espacio para separar nombre(C2), apellido paterno (A2) y apellido materno (B2).

3. Copia y pega la formula en las siguientes dos celdas para completar la tabla.
Práctica 5: Opción A “Clasificando los Residuos Sólidos Urbanos (RSU)”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC05
desarrollar
58
CG. 4.5 Instrucciones: Utilizar la función extraer y concatenar en la
CG. 5.1 CPBTIC2 generación de una clave para clasificar los residuos sólidos urbanos.
CG. 8.1
Propósito: Identifica y aplica las ventajas de utilizar las funciones EXTRAER y CONCATENAR para obtener
información de una hoja de cálculo.


continuación.
1. Captura, en Excel, la siguiente tabla correspondiente a los tipos de residuos sólidos urbanos.
RESIDUOS SOLIDOS URBANOS
CLAVE DEL
ORIGEN TIPO ACOPIADO CANTIDAD UNIDAD
RESIDUO
ORGANICO MADERA HOGARES 50 KG
ORGANICO MADERA EMPRESAS 70 KG
ORGANICO MADERA CONSTRUCCIONES 500 KG
ORGANICO RESIDUOS DE JARDINERIA HOGARES 350 KG
ORGANICO RESIDUOS DE JARDINERIA PARQUES PUBLICOS 800 KG
ORGANICO RESIDUOS DE JARDINERIA ESCUELAS 500 KG
ORGANICO RESIDUOS ALIMENTICIOS HOGARES 500 KG
ORGANICO RESIDUOS ALIMENTICIOS MERCADOS 600 KG
ORGANICO CARTON EMPRESAS 100 KG
ORGANICO CARTON HOGARES 50 KG
ORGANICO PAPEL ESCUELAS 80 KG
INORGANICO PET HOGARES 500 KG
INORGANICO PET ESCUELAS 1000 KG
INORGANICO FIBRAS SINTETICAS HOGARES 60 KG
INORGANICO FIBRAS SINTETICAS EMPRESAS 150 KG
INORGANICO UNICEL EMPRESAS 20 KG
INORGANICO UNICEL HOGARES 60 KG
INORGANICO HULE EMPRESAS 50 KG
INORGANICO HULE HOGARES 20 KG
INORGANICO ALUMNIO HOGARES 45 KG
INORGANICO ALUMNIO EMPRESAS 150 KG
INORGANICO POLIURETANO HOGARES 60 KG
INORGANICO POLIURETANO EMPRESAS 90 KG
2. Aplica los formatos de celda necesarios para obtener la presentación mostrada.
3. Para obtener la clave del residuo utiliza la función extraer y concatenar para obtenerla:
a. Clave del residuo => primeras dos letras del origen + primeras dos letras del tipo + primeras dos
letras del acopiado+ cantidad + Unidad
b. Por ejemplo, los datos para la clave del primer residuo serían:
4. Inserta un guion entre los datos que conforman dicha clave:
5. Una vez obtenida la clave copia y pega la fórmula para obtener la clave de los demás residuos. 59
6. Guarda el archivo en tu carpeta con la nomenclatura: Práctica, guion bajo, siglas de tu nombre, grupo y
turno. Ejemplo “Practica5_NHHCV” donde, NHH son las siglas de tu nombre, C es el grupo y V es el turno; M
para matutino y V para vespertino. Entrégalo a tu docente en formato digital y/o impreso.

“Clasificando los Residuos Sólidos Urbanos (RSU)”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
Tabla de Concentrado de RSU 60
APRENDIZAJE:
CG3.3 CPBTIC2
1 Crea la tabla con la estructura solicitada. 1
2 Captura la totalidad de los datos indicados. 1
3 Aplica los formatos de celda indicados. 1

Escribe de manera correcta la sintaxis de la función extraer para obtener la
4 2
clave del residuo.
Escribe de manera correcta la sintaxis de la función concatenar para obtener
5 2
la clave del residuo.
6 Entrega su trabajo en tiempo solicitado por el docente. 1
7 Entrega la práctica con la Nomenclatura solicitada. 1
8 Escribe las fórmulas y funciones en los espacios correspondientes. 1
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 4: Opción B Problemario “Extraigo Concatenando”.
Competencias para
TIC-M1-SB2-ETP04
desarrollar
Instrucciones: Con base en los conocimientos adquiridos en la clase
CG. 4.5 61
CG. 5.1 CPBTIC2 y apoyándote de la lectura anterior, resuelve los ejercicios que a
CG. 8.1 continuación se te presentan a continuación.
Problema 1

De acuerdo con la figura anterior utiliza la función CONCATENAR para conseguir el nombre completo del empleado
en una sola columna con base en la información que está en las columnas B, C y D que deberás ingresar para 10
empleados.
Problema 2
Con base en la figura que observas arriba utiliza la función CONCATENAR para mostrar el reporte mensual de la
obtención de RSU en casas, comercios y localidad rural.
Problema 3
62
Con base en la tabla anterior, obtener un número de identificación con los tres primeros caracteres del puesto y
del apellido paterno del trabajador utilizando función EXTRAE y CONCATENAR.
Problema 4

Con la información presentada en la tabla, y empleando la función CONCATENAR obten las cantidades utilizando
las columnas AREAS, PLASTICO, CARTON Y METAL.
Problema 5
Concatenar en la celda E3 y E4 los gastos e ingresos generados.

Problema 6
63
Obtener un código de identificación de cada artículo, mediante la función EXTRAE, deberá obtener los tres
caracteres a partir de la posición 4 del artículo.

Problemario “Extraigo Concatenando”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Problemario 64
CG3.3 CPBTIC2
1 Presenta la totalidad de ejercicios resueltos. 1
2 La letra se observa con claridad y es legible. 1
3 Presenta una hoja de presentación creativa y organizada. 1

Resuelve los ejercicios tomando como base lo visto en clase y apoyándose
4 1
de la lectura.
La sintaxis de las funciones EXTRAER y CONCATENAR están correctamente
5 2
escritas.
Escribe correctamente las fórmulas para obtener el resultado esperado,
6 2
según cada ejercicio.
7 Escribe en las celdas correctas la fórmulas y funciones. 1
8 Entrega en tiempo y forma con los criterios solicitados por el docente. 1
Retroalimentación
Lectura 9: Función Aleatorio
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT09
desarrollar
Instrucciones: Comencemos con la lectura en la que debes subrayar
CG. 4.5
las ideas principales, al terminar con base a lo leído, realiza la
65
CG. 5.1 CPBTIC2
Práctica 6: " Jugando Dados" o el Ejercicio Teórico 4 Problemario
CG. 8.1
"Aleatoriamente".
Función Aleatorio
La función aleatorio devuelve un numero aleatorio mayor que 0 y menor que 1.
Su sintaxis no requiere ningún argumento, solo se escribe después del signo igual de la siguiente manera:
=ALEATORIO ()

• La función genera un numero nuevo cuando se calculan las fórmulas, realiza una acción en la hoja de cálculo
o presionando la tecla F9 del teclado.
• Si se desea que el numero aleatorio devuelto sea entero, multiplica el resultado de la función aleatorio por
el número máximo que se desea obtener.
Ejemplo de la función aleatorio:

1. En la celda A1, inserta el texto “Numero aleatorio entre 0 y 1”.
2. En la celda A2, inserta la función =ALEATORIO ()
3. En la celda B1, inserta el texto “Numero aleatorio en 0 y 10”.
4. En la celda B2, la función aleatorio se multiplica por 10. → =ALEATORIO () *10
5. En la celda C1 inserta el texto “Numero aleatorio entre 0 y 100”.
6. En la celda C2, la función aleatorio se
multiplica por 100. →
=ALEATORIO()*100
7. Para quitar la parte entera al
resultado de la función aleatorio
anteponemos la función entero al
resultado de la función aleatorio en la
celda B2.
8. Procedemos como en el paso anterior
para quitar la parte decimal en la celda
C2.
9. Aplicamos los formatos de celda:
Números aleatorios dentro de un rango.
Como se vio en el ejemplo anterior, se puede modificar el resultado de la función aleatorio para obtener un
numero aleatorio entre 0 y otro valor entero superior; sin embargo, si deseas generar, en Excel, un número
aleatorio entre un intervalo de valores, por ejemplo 10 y 20, será necesario utilizar la función ALEATORIO.ENTRE,
con la siguiente sintaxis:
=ALEATORIO.ENTRE(inferior, superior) 66
Donde:
• inferior: Es un parámetro obligatorio, representa el número menor que la función puede obtener.
• superior: Es un parámetro obligatorio, representa el número mayor que la función puede obtener.
Ejemplo de la función ALEATORIO.ENTRE.

1. Inserta en la celda A1 el texto en mayúsculas “NÚMEROS ALEATORIOS ENTRE 1 Y 6”.
2. Inserta en la celda B1 el texto en mayúsculas “NÚMEROS ALEATORIOS ENTRE 10 Y 20”.

3. Inserta en la celda C1 el texto en mayúsculas “NÚMEROS ALEATORIOS ENTRE 100 Y 200”.
4. Selecciona las tres celdas a continuación selecciona pestaña inicio/botón ajustar texto y alineación/botón
alinear en el medio.
5. En la celda A2 introduce la función =ALEATORIO.ENTRE(1,6)
6. En la celda B2 introduce la función =ALEATORIO.ENTRE(10,20)
7. En la celda C2 introduce la función =ALEATORIO.ENTRE(100,200)
8. Aplica bordes y color de relleno de la celda A1 a C2.
Práctica 6: Opción A “Jugando Dados”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC06
desarrollar
Instrucciones: Utilizar la función aleatorio para simular el
CG. 4.5 67
lanzamiento de un dado. Organizados en equipo, de 5 integrantes,
CG. 5.1 CPBTIC2
realizar un juego de dados, que incluya tres rondas y realizar el
CG. 8.1
registro de participantes, así como el ganador de cada ronda.
Propósito: Identifica y aplica las diferentes fórmulas y funciones para utilizar en una hoja de cálculo aplicado.
continuación.

Opción A: Jugando Dados
1. En Excel, realizar el formato para registrar el juego.

2. En la celda A1 coloca el título “Lanzamiento de dados”.
3. En la celda A2 Escribe el título “Ronda”.
4. En la celda B2 Escribe el título “Jugadores”.
5. En la celda C2 Escribe el título “Puntos”.
6. En la celda D2 Escribe el título “Ganador”.
7. A partir de la celda E1 a I17 inserta una imagen o icono de dados.
8. En el mismo rango de celdas anterior inserta una forma de triangulo y agrega el texto “Presiona F9 para
jugar”.
9. Selecciona de la celda A1 a I17, Selecciona Inicio/Fuente/Borde exterior grueso.
10. Selecciona de la celda A1 a D17, Selecciona Inicio/Fuente/Todos los bordes
11. Selecciona la pestaña Vista y deshabilita Líneas de cuadricula
12. En la celda F17 y H17 agrega la palabra Dado 1 y Dado 2.
13. En la celda G17 e 117 escribe la fórmula =ALEATORIO.ENTRE(1,6) para realizar los lanzamientos.
14. En la celda D3 para determinar el ganador usa la forma necesaria con la función SI.
15. Rellenar la tabla con los nombres de los participantes.
16. Realizar los lanzamientos necesarios y anotar los puntos obtenidos.
17. En la columna D insertar la formula y/o función necesaria para escribir la palabra “ganador” al participante
con mayor puntaje por ronda de juego.
68
18. Guarda el archivo en tu carpeta con la nomenclatura: Práctica, guion bajo, siglas de tu nombre, grupo y
turno. Ejemplo “Practica6_NHHCV” donde, NHH son las siglas de tu nombre, C es el grupo y V es el turno.
M para matutino y V para vespertino. Entrégalo a tu docente en formato digital y/o impreso.

“Jugando Dados”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Juego con Función Aleatorio 69
CG3.3 CPBTIC2
1 Se organiza en equipos de trabajo colaborativo. 1
2 Crea la tabla con la estructura solicitada. 1
3 Requisita la totalidad de los datos solicitados para cada ronda de juego. 1

4 Aplica los formatos de celda indicados. 1
Aplica, de manera correcta, la función ALEATORIO y ALEATORIO.ENTRE para
5 1
simular los lanzamientos.
Aplica, de manera correcta, la función buscar () y Max () para generar el
6 2
participante ganador por cada ronda de juego
7 Coloca las funciones en las celdas correctas. 1
8 Entrega su trabajo en tiempo y forma. 1
9 Participa entusiastamente de forma colaborativa. 1
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 5: Opción B Problemario “Aleatoriamente”.
Competencias para
TIC-M1-SB2-ETP05
desarrollar
CG. 4.5
Instrucciones: Con base en los conocimientos adquiridos en la 70
clase y apoyándote de la lectura anterior, resuelve los ejercicios
CG. 5.1 CPBTIC2 que a continuación se te presentan a continuación.
CG. 8.1
Analiza la tabla a detalle y complementa escribiendo la función correspondiente en cada caso.

Problemario “Aleatoriamente”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Problemario 71
CG3.3 CPBTIC2
1 Presenta la totalidad de ejercicios resueltos. 1
2 La letra se observa con claridad y es legible. 1
3 Muestra hoja de presentación con creatividad, en orden y organizada. 1

Resuelve los ejercicios tomando como base lo visto en clase y apoyándose
4 1
de la lectura.
5 La sintaxis de la función ALEATORIO está correctamente escrita. 2
Escribe correctamente las fórmulas para obtener el resultado esperado,
6 2
según cada ejercicio.
7 Escribe en las celdas correctas la fórmulas y funciones. 1
8 Entrega en tiempo y forma con los criterios solicitados por el docente. 1
Retroalimentación
Lectura 10: Las Funciones Trigonométricas
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT10
desarrollar
Instrucciones: Lleva a cabo la siguiente lectura subrayando las ideas
CG. 4.5 principales, al terminar, con base a lo leído, da solución a la Práctica 72
CG. 5.1 CPBTIC2 2. “Conversión de Grados” y la Práctica “Tabla de Valores
CG. 8.1 Trigonométricas” o el Ejercicio Teórico 6 "Funciones
Trigonométricas".
Funciones Trigonométricas
Las aplicaciones de oficina son muy útiles para todos, las utilizamos cotidianamente sea en la escuela, en el hogar
o en el trabajo debido a las herramientas que presentan. Muchos utilizan Excel para hacer presupuestos,

contabilizar alguna compra, llevar registro de su actividad comercial o simplemente para graficar datos (Cómo
utilizar la función seno, coseno y tangente en Excel paso a paso, s. f.)
En particular los estudiantes e ingenieros utilizan Excel para calcular funciones trigonométricas debido a lo fácil
que es llevar a cabo estas operaciones matemáticas en una hoja de cálculo.
¿Qué son las funciones trigonométricas?

Antes de conocer y utilizar estas funciones en una hoja de cálculo,
es necesario recordar primero acerca de lo que es una función
trigonométrica para que comprendas mejor las funciones. Así
podrás tener una idea más clara y concreta sobre los conocimientos
que te puede ayudar mucho a la hora de trabajar en Excel.
En las matemáticas se define como funciones

trigonométricas al cociente entre dos lados de un
triángulo rectángulo cuyos valores son extensiones del
concepto de razón trigonométrico en un triángulo
rectángulo en una circunferencia unitaria.
La importancia de las funciones trigonométricas es muy alta en ramas de las ciencias como la física, la astronomía,
la cartografía, la náutica, las telecomunicaciones, la representación de fenómenos periódicos y en muchas otras
áreas. La trigonometría es importante en la humanidad porque con ella podemos calcular distancias como la del
sol a la tierra sin la necesidad de recorrerla y se establecen por medio de triángulos, circunferencia u otros (Derat,
2021).
No es para menos que muchos estén interesados en tener un método rápido y preciso para calcular estas funciones
en su computadora, ya que eso facilitara muchos procesos y se puede ahorrar tiempo. Y uno de estos métodos es
el utilizar la hoja de cálculo de Excel, ya que esta viene con la capacidad de hacerlo de forma sencilla.
Lo primero que haremos será recordar un concepto fundamental para el trabajo con estas funciones: los ángulos.
El ángulo es el arco que se forma a partir del cruce de dos semirrectas, segmentos o rectas,
pudiendo ser medido en grados (con el sistema sexagesimal) o en radianes
(Westreicher, 2020).
Existen muchos sistemas para medir ángulos,

pero los más usuales o conocidos son tres:
73
• Sistema
Sexagesimal
• Sistema
Centesimal
• Sistema Radial

Sistema Sexagesimal 1 minuto
sexagesimal -> 1'
Su unidad angular es el “grado sexagesimal” Sus Unidades
(1º); el cual es equivalente a la 360ava parte 1 segundo
del ángulo de una vuelta. sexagesimal -> 1''
1𝑣
1° = → 1 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎 = 360° 1°=60' 1°=3600''
360
Equivalencia
1'=60''
Sistema Centesimal
Su unidad angular es el “grado centesimal” (1g); el cual es equivalente a la 400ava parte del ángulo de una vuelta.
Sus Unidades Equivalencia
1 minuto 1 segundo
1g ->100m 1m->100s
centesimal ->1m centesimal -> 1s
1g->10000s
Sistema Radial o Circular
Es aquel que tiene como unidad a un radian (1 rad).
1 Radian (1rad): Se define así a la medida del

ángulo central que subtiende un arco de
longitud equivalente al radio de la
circunferencia respectiva. 74
1 vuelta
1 vuelta Enton = 360° =
= 2π rad ces 400g =
2π rad
Esto es clave, ya que Excel trabaja en sus funciones trigonométricas empleando ángulos medidos en radianes.

(Cruz, s. f.)
Funciones de apoyo para la trigonometría

En Excel podemos encontrar funciones de apoyo que nos facilitaran aún más el cálculo de los valores de las
funciones trigonométricas, la primera función importante por mostrar es:
Función RADIANES
Convierte un ángulo, expresado en grados, en radianes. =RADIANES(grados centesimales).
Otra forma de obtener los RADIANES es utilizando la fórmula =grados

centesimales * PI / 180.
Lógicamente existe el sentido inverso, y para convertir grados radianes en grados sexagesimales emplearemos la
siguiente función.
Función GRADOS
Convierte un ángulo, expresado en radianes, en grados. =GRADOS
radianes)
Otra función de gran utilidad para los cálculos trigonométricos es Pi.
Función PI 75
Devuelve el número 3,14159265358979, o la constante matemática PI, con
una exactitud de 15 dígitos. (Microsoft, s. f.)
La sintaxis de la función PI no tiene argumentos.

=PI ()

Practicando
La primera práctica que realizaremos en Excel sobre funciones trigonométricas será la conversión de unidades,
para esto lee detenidamente cada uno de los pasos que a continuación de muestran y escríbelo en una hoja de
cálculo tal cual como se indica.
Conversión de grados Sexagesimales a grados Decimales y Radianes

1. Escribe “Conversión de Grados Sexagesimales a Grados,
Decimales y Radianes” en la celda A1 y aplica las
herramientas “Negrita” y “Combinar y centrar”
seleccionando las celdas de A1 a C2, después aplica la
herramienta “Ajustar texto”.
2. Escribe “Sexagesimal” en la celda A4, aplica la herramienta
“Combinar y centrar” seleccionando las celdas A4 hasta C4.
3. Escribe “Grados” en la celda A5, “Minutos” en B5 y
“Segundos” en C5, selecciona las celdas A4 hasta C5 y aplica
las herramientas “Color de relleno”, “Negrita” y “Centrar”.
4. Escribe “35” en la celda A6, “65” en B6 y “15” en C6,
selecciona las celdas A6 hasta C6 y aplica la herramienta “Centrar”.
5. Aplica la herramienta “Bordes” (todos los bordes) de las celdas A4 a C6.
6. Escribe “Grados Decimales” en la celda A8 y aplica las herramientas “Combinar celdas”, “Negrita” y “Color
de relleno” seleccionando las celdas A8 hasta B8.
7. Escribe “Radianes” en la celda A9 y aplica las herramientas “Combinar celdas”, “Negrita” y “Color de relleno”
seleccionando las celdas A9 hasta B9.
8. Aplica las herramientas “Bordes” (todos los bordes) a las celdas A8 a C9.
9. Escribe en la celda C8 la fórmula =A6+(B6/60)+(C6/3600)
10. Escribe en la celda C9 la función =RADIANES(C8)
Conversión de grados Radianes a grados Decimales y Sexagesimales

1. Escribe “Conversión de Grados Radianes a Grados Decimales y
76
Sexagesimales” en la celda F1 y aplica las herramientas “Negrita” y
“Combinar y centrar” seleccionando las celdas de F1 a H2, después
aplicar la herramienta “Ajustar texto”.
2. Escribe “Radianes” en la celda F4 y aplica las herramientas
“Combinar celdas”, “Negrita”, y ”Color de relleno” seleccionando
las celdas F4 hasta G4.
3. Escribe “0.62984569” en la celda H4.
4. Escribe “Grados Decimales” en la celda F5 y aplica las
herramientas “Combinar celdas”, “Negrita”, y ”Color de relleno”

seleccionando las celdas F5 hasta G5.
5. Escribe =GRADOS(H4) en la celda H5.
6. Aplica la herramienta “Bordes” de las celdas F4 a H5.
7. Escribe “Sexagesimal” en la celda F7 y aplica la herramienta “Combinar y centrar” seleccionando las celdas
F7 hasta H7.
8. Escribe “Grados” en la celda F8, “Minutos” en G8 y “Segundos” en H8, selecciona las celdas F7 hasta H8 y
aplica las herramientas “Color de relleno”, “Negrita” y “Centrar”.
9. Escribe =ENTERO(H5) en la celda F9.
10. Escribe =ENTERO((H5-F9)*60) en la celda G9.
11. Escribe =((((H5-F9)*60)-G9)*60) en la celda H9.
12. Selecciona las celdas de la F9 a la H9 y aplica la herramienta “Centrar”.
13. Aplica las herramientas “Bordes” a las celdas F7 a H9.
14. Por último, posiciónate en la celda H4 y escribe =PI()
Funciones Trigonométricas
A continuación, se presentan algunas de las funciones trigonométricas de Excel, que son relevantes en esta área
de las matemáticas y que nos facilitará el cálculo de sus valores trigonométricos.
Función SENO
Devuelve el seno de un ángulo determinado. La función trigonométrica SENO en Excel representaría la razón entre 77
el cateto opuesto al ángulo y la hipotenusa.
=SENO (Número)
Donde:
• Número: Es el ángulo expresado en radianes (desde 1° hasta 360°) cuyo seno desea obtener.

Función COSENO
Devuelve el coseno de un número. La función COSENO sería la razón entre el cateto adyacente a dicho ángulo y la
hipotenusa.
=COS (Número)
Donde:
• Número: Es el ángulo en radianes (desde 1° hasta 360°) cuyo coseno desea obtener.
Función TANGENTE
Devuelve la tangente del ángulo dado. La TANGENTE es la razón entre el cateto opuesto y el adyacente.
=TAN (Número)
Donde:
• Número: Es el ángulo, expresado en radianes, cuya tangente desea obtener. 78

Ahora, es necesario que conozcas por cuenta propia cuales son otras funciones trigonométricas que Excel ofrece
para realizar este tipo de cálculos, las cuales te ahorran tiempo si las conoces y empleas correctamente a la hora
de la práctica.
Recurso Didáctico
Sugerido
Funciones Trigonométricas en
Excel 365
Práctica 7: Opción A “Conversión de Grados”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC07
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: Realiza en una hoja de cálculo la siguiente tabla de

conversiones. 79
CG. 5.1 CPBTIC2
CG. 8.1
Propósito: Identifica y aplica los usos y ventajas de funciones TRIGONOMÉTRICAS en una hoja de cálculo aplicado.
continuación.

Realiza en una hoja de cálculo la siguiente tabla de conversiones de Ángulo a Sexagesimal, de Ángulo a
Radianes, de Radianes a Decimales, aplicando las fórmulas y funciones necesarias para obtener cada uno de los
datos de las celdas vacías (para el ángulo 17.43905 se utilizaron fórmulas y funciones para obtener los resultados
mostrados).
Guarda el archivo como: ConversionesGrados_ApellidoPaterno_ApellidoMaterno_Nombre_Grupo.
Además, aplica el formato necesario de tal manera que la actividad tenga un aspecto similar a la imagen que se
muestra a continuación:
“Conversión de Grados”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Funciones Trigonométricas 80
CG3.3 CPBTIC2
1 Utiliza las fórmulas correctas para el cálculo de los grados Sexagesimales 1
2 Utiliza las funciones y sintaxis adecuadas para obtener los grados Radianes 1
3 Utiliza las funciones y sintaxis correctas para obtener los grados Decimales 1

4 Obtiene los resultados correctos 1
5 Presenta formato la tabla de conversiones de grados 1
6 Tiene el archivo el nombre solicitado 1
8 Sigue las instrucciones descritas para la realización de la actividad. 1
Muestra una actitud dispuesta al trabajo colaborativo para resolver la
9 1
práctica.
10 Propone soluciones creativas para obtener los resultados deseados. 1
Retroalimentación
Práctica 8: Opción A “Tabla de Valores Trigonométricos”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC08
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: En un libro de Excel, utiliza una hoja de cálculo para 81
CG. 5.1 CPBTIC2 realizar la práctica “Tabla de valores trigonométricos”
CG. 8.1
Propósito: Identifica y aplica las diferentes fórmulas y funciones para utilizar en una hoja de cálculo aplicado y
resuelve problemas con funciones trigonométricas.
continuación.

Parte 1:
En un libro de Excel, utiliza una hoja de cálculo para realizar la práctica “Tabla de valores trigonométricos”, en
donde debes de calcular el valor de las funciones trigonométricas en los grados indicados, utilizando las funciones
que ofrece Excel.
• En la tabla se muestran celdas sombreadas las cuales contienen valores indefinidos, allí no será necesario
calcular su valor.
• También debes de aplicar el formato necesario a la tabla, tal como de muestra en la siguiente imagen:
Al finalizar la actividad, escribe en la pestaña de la hoja de cálculo el nombre de “Tabla de Valores
Trigonométricos”.
Guarda la práctica como: FuncionesTrigonométricas_ApellidoPaterno_ApellidoMaterno_Nombre_Grupo.
Parte 2:
82
En una nueva hoja de cálculo, del libro de la práctica anterior realiza el ejercicio “Razones Trigonométricas”,
complementando la información correspondiente al triangulo rectángulo utilizando las funciones respectivas, las
dimensiones de los lados, todo esto en base a la siguiente información:
𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑶𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 = 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 =
𝑺𝒆𝒏𝒐(á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑨) 𝑆𝑒𝑛𝑜(á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐵)
𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 =

𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 =
𝑪𝒐𝒔𝒆𝒏𝒐(á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑨) 𝑆𝑒𝑛𝑜(á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐴) ∗ 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑶𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 =
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 =
𝑻𝒂𝒏𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆(á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑨)
𝐶𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜(á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐴) ∗ 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
∗ 𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆
𝑪𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝑨𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆 = 𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 =

𝑺𝒆𝒏𝒐(á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑩) ∗ 𝑯𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝑇𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒(á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐵) ∗ 𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
Recuerda utilizar los valores en radianes en cada una de las funciones trigonométricas y aplicar el formato
adecuado a la tabla que se muestra a continuación.
Al finalizar la actividad, escribe en la pestaña de la hoja de cálculo el nombre de “Razones Trigonométricas”, y

guardar los cambios de la práctica.
“Tabla de Valores Trigonométricos”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Cálculos con Funciones Trigonómetricas 83
CG3.3 CPBTIC2
Tabla de valores Trigonométricos
Utiliza correctamente las funciones para el cálculo de los Radianes y las
1 1
Funciones trigonométricas

2 Calcula todos los grados de las funciones trigonométricas solicitadas 1
3 Presenta formato la tabla 1
Tabla de Razones Trigonométricas
Escribe correctamente las fórmulas para el cálculo de los catetos y la
4 1
hipotenusa
5 Calcula todos los catetos y las hipotenusas solicitadas 1
6 Presenta formato la tabla 1
En General
7 Obtiene todos los resultados correctos 1
8 Contiene las pestañas de las hojas de cálculo los nombres indicados 1
9 Tiene el archivo el nombre solicitado 1
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 6: Opción B “Funciones Trigonométricas”
Competencias para
TIC-M1-SB2-ETP06
desarrollar
Instrucciones: Investiga las funciones trigonométricas utilizadas en
84
Excel vistas en clase, apoyándote de Lectura 10 “Las Funciones
CG. 4.5
Trigonométricas” y rellena el cuadro de doble entrada en el que
CG. 5.1 CPBTIC2
dentro de cada espacio de la tabla coloca el Nombre de la función
CG. 8.1
trigonométrica, Descripción y Sintaxis de cada una de las funciones
solicitadas.
Función Nombre de
Descripción Sintaxis
en Excel la función

Devuelve la cotangente de un ángulo especificado en
COT Cotangente
radianes.
=COT (Número)
CSC
SEC
ASENO
ACOS
ATAN
ACOT
ASENOH
ACOSH
Función Nombre de
Descripción Sintaxis
en Excel la función
ATANH
ACOTH 85
SENOH
COSH
TANH

COTH
CSCH
SECH
“Funciones Trigonométricas”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Cuadro de doble entrada 86
CG3.3 CPBTIC2
1 Identifica la función a describir. 1
2 Escribe correctamente el nombre de cada función. 1
3 Describe la función correctamente de forma sintetizada y coherente. 2

4 Escribe la sintaxis de la función correctamente. 2
5 No presenta faltas de ortografía, ni gramática. 1
Entrega el cuadro con una portada creativa, que contenga todos los
6 1
elementos indicados por el docente.
7 El cuadro se entrega limpio y ordenado, con letra legible y clara. 1
Retroalimentación
Lectura 11: Graficas Avanzadas - Dispersión (X, Y)
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT11
desarrollar
Instrucciones: Lee con atención y revisa los tipos de gráficos que
CG. 4.5 87
existen en Excel, posteriormente desarrolla la Práctica 9: "Gráfica
CG. 5.1 CPBTIC2
Dispersión (X, Y)" o el Ejercicio Teórico 7 Cuadro de doble entrada
CG. 8.1
"Funciones Trigonométricas".
Gráficas Avanzadas
Cuando se piensa en Excel, se piensa en filas y columnas de datos. Aunque una de sus funciones principales es la
de representar datos visualmente en formas de gráficos. De hecho, Excel es probablemente el software más
utilizado en el mundo para crear gráficos.

En Excel, existen distintos tipos de gráficos, pero el objetivo de todos es el mismo, que quien ve el gráfico entienda
de modo simple y rápido la información contenida en valores de la tabla que le dio origen. Además de facilitar la
lectura de los datos, los gráficos nos ayudan a evaluar y comparar los distintos valores de una hoja de cálculo.
Mostrar datos en un gráfico permite que la información sea más comprensible. Presentar los datos en un gráfico
puede ayudar a detectar tendencias y patrones que a menudo no pueden ser visualizados fácilmente y podrían
pasar desapercibidos al solo presentarlos en una tabla.
Los gráficos están compuestos por diferentes elementos, que podemos modificar según nuestro gusto y
necesidades a partir del modelo básico creado por Excel. Cada tipo de gráfico está relacionado con la información
que deseamos representar. Por ejemplo, si queremos analizar el comportamiento del precio del dólar en los
últimos meses, nos convendrá usar un gráfico de líneas.
Gráficos de Dispersión (X, Y)
Los gráficos de dispersión muestran la relación entre los
valores numéricos de varias series de datos o trazan dos
grupos de números como una serie de coordenadas XY. Un
gráfico de dispersión tiene dos ejes de valores y muestra un
conjunto de datos numéricos en el eje horizontal (eje x) y,
otro, en el eje vertical (eje y). Combina estos valores en 88
puntos de datos únicos y los muestra en intervalos uniformes
o agrupaciones.
Estos gráficos se utilizan normalmente para mostrar y

comparar valores numéricos como datos científicos, estadísticos y de Ingeniería. Para organizar los datos para un
gráfico de dispersión, se debería colocar los valores de X en una fila o en una columna y, a continuación, en una
fila o columna adyacentes, los valores de Y.
Se utilizan para dejar constancia de los valores concretos dentro del gráfico y se

pueden relacionar con los demás valores uniendo los puntos mediante líneas.
Dentro de Excel podemos encontrar los siguientes tipos dentro de la Cinta
Insertar, Sección Gráficas – Dispersión:
Dispersión sólo con marcadores:

•Usaremos un gráfico de dispersión sin líneas cuando los datos
estén en un orden específico.
Dispersión con líneas suavizadas y Dispersión con líneas

suavizadas y marcadores:
•Compara pares de valores, conectando los datos con líneas
Tipos de suavizadas; puede incluir los marcadores o no. Lo utilizaremos
cuando el grafico de dispersión posea pocos puntos.
Gráficos Dispersión con líneas rectas y marcadores:
de •Funciona de la misma forma que el gráfico anterior, pero las

conexiones serán realizadas a través de líneas rectas.
Dispersión
Algunos ejemplos son:
Dispersión con puntos de datos conectados Dispersión con líneas suavizadas y sin
por líneas sucesivas marcadores de datos
89
Cuando usar un gráfico de dispersión

Los gráficos de dispersión se utilizan principalmente para el análisis de correlación y
distribución, y ayudan a detectar anomalías o valores atípicos. Son útiles cuando se tienen
datos numéricos emparejados y quieres ver si una variable afecta a la otra. Un buen ejemplo
de gráficos de dispersión sería un gráfico mostrando cómo la cantidad de cafeína consumida
afecta el tiempo que la gente duerme.
Creando un gráfico de dispersión

1. Se trabajará sobre una tabla con el historial de temperatura de Temperatura Tabasco Mayo 2020
Tabasco en el Mes de mayo 2020 Día Temperatura Media (°C)
1 28
2. Seleccione los datos de la tabla, vaya al grupo Gráficos de la Ficha
2 29
Insertar, despliegue el botón dispersión y seleccione la opción 3 31
Dispersión. 4 31
5 31
6 31
7 27
8 28
9 30
10 28
3. En la hoja de cálculo verá el gráfico de Dispersión ya creado. Los puntos representan las temperaturas de
los primeros 10 días del mes de mayo en el estado de Tabasco.
90
4. Para agregar rótulos en los ejes y modificar el título seleccione el

área del gráfico, haga clic en el símbolo + color verde de la derecha
y seleccione Títulos de ejes. Con los recuadros seleccionados
ingrese los títulos de los ejes y del gráfico. Otra forma de acceder

es:
a. Seleccione el gráfico.
b. Ingrese a la Ficha Diseño,
c. Despliegue la opción Agregar elementos al gráfico.
5. Para modificar el formato del gráfico haga clic sobre él y diríjase
a la Ficha Diseño. En el grupo Estilos de diseño, despliegue el menú y haga clic en el efecto que desee usar.
Otras gráficas
Gráficos de burbujas
En un gráfico de burbujas, se pueden trazar los datos que se organizan en columnas en una hoja de cálculo de
manera que los valores x se muestran en la primera columna y los valores y correspondientes y los valores de
tamaño de burbuja se muestran en columnas adyacentes.
91

Los gráficos de burbujas tienen los siguientes subtipos de gráfico:
• Burbujas o burbujas con efecto 3D: Ambos tipos de gráficos de burbujas comparan conjuntos de tres valores
en lugar de dos. El tercer valor determina el tamaño del marcador de burbuja. Puede elegir mostrar las
burbujas en formato 2D o con un efecto 3D.
Gráficos de radial
Tanto los gráficos radiales como los de superficie nos permiten representar datos mediante la selección de varios
subtipos disponibles. A continuación, conoceremos las características y los alcances de cada uno de ellos.
Para identificar rápidamente los gráficos radiales, podemos decir que son aquellos que tienen la forma de una tela
de araña. Este tipo de gráfico representa los valores de cada categoría en diferentes ejes, que tienen su origen en
el centro del gráfico y terminan en el anillo exterior. Podemos utilizarlos para comparar y representar los valores
agregados de varias series de datos. Son muy útiles
para representar atributos; por ejemplo, cada eje
podría representar una línea de ómnibus, y la araña,
sus distintos atributos: frecuencia, puntualidad,
comodidad, estado de los coches, etcétera. Es decir
que podríamos comparar las características de las
distintas líneas de ómnibus de un modo muy sencillo.
92
En una hoja de cálculo, las series de datos pueden
estar ubicadas en las columnas o las filas de una tabla.
Y dentro del gráfico, cada serie de datos poseerá un
color o una trama que la distinguirá.
Los gráficos radiales tienen los siguientes subtipos de gráfico:
• Radial y radial con marcadores: Con o sin marcadores para puntos de datos individuales, los gráficos radiales
muestran cambios en valores relativos a un punto central.

• Radial con relleno: En un gráfico radial relleno, el área cubierta con una serie de datos se rellena con un
color.
Gráficos de superficie
Esta clase de gráfico utiliza una superficie en tres dimensiones para representar diferentes valores o puntos de
datos. Es decir, se encarga de trazar en una superficie tridimensional los datos que hemos organizado en columnas
o filas dentro de una tabla en una hoja de cálculo. Podemos utilizar esta modalidad de gráfico cuando necesitamos
encontrar combinaciones adecuadas entre dos grupos de datos, y tanto las categorías como las series de datos
son valores numéricos. Por lo general, se los asemeja a los mapas topográficos, porque presentan colores o tramas
para indicar las áreas ubicadas en el mismo rango de valores.
93
Es posible aplicar diferentes subtipos de gráficos de superficie, que detallaremos a continuación:
• Superficie 3D: las tendencias que corresponden a los valores están representadas en una curva continua, a
través de dos dimensiones. Podemos utilizar este gráfico en aquellos casos en que necesitamos mostrar

relaciones entre gran cantidad de datos. Tengamos en cuenta que los colores representan la distinción entre
los valores.
• Trama de superficie 3D: es un tipo de gráfico que solo muestra las líneas,
sin colores aplicados en las distintas áreas. Es difícil de interpretar, pero
conlleva la ventaja de organizar grandes cantidades de datos en poco
tiempo.
• Contorno: se trata de gráficos de superficie vistos desde arriba, en los
cuales las áreas de color representan rangos de valores.
• Contorno reticular: en este caso, además de presentar una vista desde
arriba, no hay bandas de color en la superficie; al igual que en el gráfico de trama, solo veremos las líneas
correspondientes.
Gráficos con imágenes

Gracias a las opciones disponibles en Excel 2013, es posible reemplazar los colores de relleno por imágenes. Si
estas se encuentran vinculadas al contenido de los datos, lograremos una representación gráfica muy adecuada
para transmitir nuestra información de modo profesional y, a la vez, con originalidad.
Ventajas de utilizar imágenes
Los beneficios de agregar imágenes a un gráfico dependen de cada usuario y de cada gráfico en particular, pero,
en términos generales, podemos estar de acuerdo en los siguientes puntos:
• Dependiendo del público objetivo

al cual se presentará el gráfico final
para su análisis, puede ser 94
importante agregar imágenes que lo
acompañen; así, otorgaremos mayor
dinamismo y creatividad a las series
de datos.
• Si se trata de conceptos difíciles de
entender, es importante ejemplificar
y acompañar el gráfico con imágenes
que ayuden a los usuarios a entender
lo que se pretende mostrar.

• Además, le agregaremos
originalidad a nuestra presentación.
Por ejemplo, si somos una empresa que vende autos, las barras o columnas de los gráficos podrán ser filas de
autos.
Minigráficos
La creación de gráficos es una de las herramientas más utilizadas por los usuarios de Excel. Por eso, la aplicación
ofrece un conjunto de interesantes opciones para lograr los mejores resultados: desde una completa galería con
tipos y subtipos de gráficos disponibles, hasta una amplia variedad de opciones para personalizar su aspecto y
funcionalidad. Para complementar todas estas variantes tenemos la posibilidad de insertar Minigráficos.
Los minigráficos son herramientas que nos permiten realizar comparaciones y análisis de los datos contenidos en
las diferentes filas o columnas de una tabla de manera rápida, sencilla y eficaz. Como podemos imaginar, se trata
de elementos muy pequeños, que caben en una sola celda, y que nos entregan un resumen visual de los datos
seleccionados. De esta manera, con un solo vistazo obtenemos una impresión global de los datos de una tabla. Es
así como podemos utilizar esta representación para realizar un análisis rápido, sin necesidad de crear un gráfico
estándar.
Si bien los minigráficos, debido a su simplicidad y tamaño, no reemplazan a los gráficos tradicionales, son de gran
utilidad cuando necesitamos mostrar la evolución de la información en un espacio reducido y cercano a los datos
de origen. Si a esto le sumamos que facilitan la interpretación de los datos y que es muy fácil crearlos, tenemos
una herramienta realmente interesante.
Un detalle para tener en cuenta es que los minigráficos no son objetos, como lo son las imágenes o los gráficos
tradicionales que insertamos, seleccionamos y movemos con el mouse, sino que son elementos que se ubican
automáticamente en el fondo de una celda elegida. Podemos crear un pequeño gráfico con los datos que se 95
encuentran en el rango de celdas A3:A6 y mostrarlo en la celda A7. Si lo deseamos, podemos agregar texto en la
misma celda.
Gráficos dinámicos
Los gráficos dinámicos representan los datos contenidos en los informes de tabla dinámica y también son
interactivos, porque con ellos podemos relejar o resumir distinto tipo de información según los campos de datos
seleccionados, su ubicación como categorías o series (eje X o Y) y los filtros que apliquemos, tanto en la tabla
dinámica como en el mismo gráfico. Es decir que los gráficos dinámicos se adaptan a los cambios que realicemos

en una tabla dinámica mediante la aplicación de diversos filtros y, a la vez, es posible aplicar filtros directamente
en el gráfico.
Mediante simples clics,

podemos modificar este tipo
de gráfico. En cambio, si
trabajáramos con gráficos
comunes, primero tendríamos
que reorganizar la tabla según
los diferentes criterios para
resumir la información y,
luego, insertar diversos
gráficos según la información
que quisiéramos representar.
En conclusión, utilizamos los

gráficos dinámicos cuando
necesitamos representar
información resumida según distintos criterios, porque un gráfico dinámico es a un gráfico estándar, tal como una
tabla dinámica es a una tabla normal.
Práctica 9: Opción A “Gráfica Dispersión (X, Y)”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC09
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: En un libro de Excel, utiliza una hoja de cálculo para
realizar la práctica “Tabla de valores trigonométricos” 96
CG. 5.1 CPBTIC2
CG. 8.1
Propósito: Identifica y aplica los usos de las gráficas y sus variedades; así como elegir la adecuada según las
necesidades de la información en una hoja de cálculo aplicado.
Opción B: Respondiendo directamente en la guía, completando la información que se muestra
a continuación.

Realiza la siguiente actividad atendiendo las siguientes indicaciones:
1. Ingresa a Microsoft Excel

2. Guarda tu archivo en la carpeta con la nomenclatura: Practica, siglas de tu nombre, grupo y turno. Ejemplo
“Practica_GEHMAM” donde GEHM son las siglas de tu nombre, A es el grupo y M es el turno. M para matutino
y V para vespertino.
3. Introduce los siguientes datos a partir de la celda A1
4. Selecciona todas las celdas con datos y aplica bordes según se observe.
5. En la parte inferior de la ventana, dar doble clic en el nombre
de Hoja1 y cambiar por el nombre EMPRESA.
6. Selecciona los datos ingresados desde la Celda B3 hasta la
Celda C12
7. Una vez seleccionada, vaya al Grupo Gráfico de la Ficha
Insertar, despliegue el botón Dispersión y seleccione la opción
Dispersión.
8. Agregar los rótulos en horizontal con la leyenda VENTAS y en
vertical con la leyenda GANANCIAS (%). Posteriormente agregue
como título de gráfico AÑO FISCAL 2019.
9. De clic en la gráfica y vaya al Grupo Estilos de Diseño y seleccione el Estilo 2.
10. Agrega una siguiente hoja con el nombre CUESTIONARIO e incluye las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es un gráfico de dispersión?
b. ¿Menciona tres tipos de gráficos de dispersión?
c. ¿En qué opción puedes quitar o agregar elementos de la gráfica?
d. ¿Dónde aplicarías la gráfica de dispersión?
11. Finalmente guarde su archivo con los cambios realizados.
“Gráfica Dispersión (X, Y)”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Gráficas de Dispersión 97
CG3.3 CPBTIC2
1 Respeta la estructura de la tabla indicada por el docente 1
2 Aplica formato a la tabla de acuerdo con lo que se solicitó 1
3 Agrega grafico de dispersión 1

4 Coloca ejes y rótulos al gráfico 1
5 Agrega leyenda al gráfico 1
6 Aplica correctamente estilos de diseño al gráfico 1
7 Agrega Títulos al gráfico 1
8 Aplica Bordes y sombreado de acuerdo con lo solicitado 1
9 Entregó en tiempo y forma 1
10 Realiza las conclusiones solicitadas 1
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 7: Opción B “Ubicando Gráficas”
Competencias para
TIC-M1-SB2-ETP03
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: Emplea tus conocimientos adquiridos en clase y con el

apoyo de las Lectura 11 Gráficas Avanzadas (Dispersión X, Y) 98
CG. 5.1 CPBTIC2
CG. 8.1 desarrolla lo que se te pide a continuación.
Instrucciones: De forma individual investiga el tipo de grafica solicitada y diséñalas según las siguientes situaciones
presentadas:
1.- Se requiere representar el volumen de PET recabado por Volumen de PET Recolectado por Municipio
algunos municipios del estado de Tabasco mediante una Gráfica Municipios Volumen de PET (TON)

de Dispersión de Líneas Suavizadas a partir de los datos Balancán 12
presentados. La gráfica debe de contener las siguiente
Cárdenas 15
característica:
Comalcalco 10
• Título del Gráfico Centro 20
• Ejes Huimanguillo 20
• Títulos de los Ejes Jalpa de Méndez 18
Jonuta 12
Macuspana 13
Tenosique 10
2.- Una empresa recolectora de PET matriz, realiza un Seguimiento de Trabajadores en el País
seguimiento del número de trabajadores con los que cuenta
Estado Total de Trabajadores
cada grupo organizacional distribuido en el país representado
Baja California Norte 1075
por una Gráfica de Dispersión con Líneas Rectas; conforme a la
Colima 515
tabla presentada, representa dicha gráfica con las siguientes
Campeche 201
características:
Puebla 135
• Título del Gráfico San Luis Potosí 160
• Ejes Veracruz 252
• Título de los Ejes (X, Y) Yucatán 132
• Etiquetas (Estado) con Total de Trabajadores México 412
Sonora 362
Tamaulipas 143
Guanajuato 128
Durango 167
3.- Se requiere la representación gráfica de la venta de recolección de PET por años mediante una Gráfica de
Dispersión con Líneas Rectas y Marcadores acorde a los siguientes datos presentados y las características
solicitadas:
Recolección de PET (Años)
• Título del Gráfico Año Venta de PET (Miles)
• Ejes 2015 120
• Título de los Ejes (X, Y) 2016 567
• Etiquetas (Venta de PET (Miles)) 2017 1054 99
2018 1056
2019 2500
2020 2675
2021 3500

LISTA DE COTEJO EJERCICIO TEÓRICO 07:
“Ubicando Gráficas”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Diseño de Gráficas 100
CG3.3 CPBTIC2
1 Identifica correctamente cada uno de los elementos solicitados en la tabla. 1
2 Escribe correctamente los tipos de gráficas vistas en clase. 2
3 Ejemplifica correctamente el tipo de gráfica. 1

4 Usa la lectura como apoyo para obtener información. 1
5 Se observa correctamente los elementos de cada gráfico. 1
6 Entrega el cuadro con una portada creativa. 1
7 No presenta faltas de ortografía. 1
8 Participa de manera responsable y activa en la actividad llevada a cabo. 1
Retroalimentación
Lectura 12: Gráficas Avanzadas Combinadas
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT12
desarrollar
Instrucciones: Subraya las ideas principales después de leer con
CG. 4.5 101
atención el texto siguiente, al terminar con base a lo leído, realiza
CG. 5.1 CPBTIC2
la Práctica 10: "Gráfica Combinada" o el Ejercicio Teórico 8
CG. 8.1
"Graficando colecta de RSU”.
Gráficas Combinadas
Una de las opciones que nos proporciona Excel es la creación y edición de gráficos que ayudan a la visualización
fácil y atractiva de los datos en función de una o de varias variables. La representación se produce a través de
figuras o líneas que permiten un análisis e interpretación más sencilla y resumida de los datos.

Dependiendo del tipo de datos que queramos mostrar, Excel ofrece una gran variedad de tipos de gráficos que
resultarán más efectivos y útiles a la hora de su interpretación. Por ello es importante elegir apropiadamente el
tipo de gráfico que vayamos a utilizar, conocer sus aplicaciones fundamentales y las opciones que ofrece.
Un gráfico combinado nos permite crear un gráfico distinto para cada serie de datos.
Es así como tendremos la posibilidad de comparar los datos de cada serie utilizando, por ejemplo, un gráfico de
barras y uno de líneas. Pero debemos tener en cuenta que no todos los gráficos pueden combinarse para obtener
una representación de utilidad; cómo podemos imaginar, la unión de un gráfico de barras con uno circular nos
dará una representación poco clara y difícil de interpretar.
Tipos de gráficos combinados
102
• Columna agrupada – columna agrupada y de líneas – línea en eje secundario Con o sin un eje secundario:
este gráfico combina un gráfico de líneas y columnas agrupadas, en el que se muestran algunas series de datos
como columnas y otras como líneas en el mismo gráfico.
• Área apilada – columna agrupada: Este gráfico combina un gráfico de columnas agrupadas y áreas apiladas,
en el que se muestran algunas series de datos como áreas apiladas y otras como columnas en el mismo gráfico.
• Combinación personalizada: Este gráfico le permite combinar los gráficos que desea mostrar en el mismo
gráfico.
Creando un gráfico combinado paso a paso

Paso 1. En una hoja de cálculo ingrese los datos que se utilizarán para crear el gráfico combinado. Una columna
con los nombres de empresas y, luego, las ventas y las ganancias.
PRODUCCIÓN EMPRESARIAL
Empresa Ventas Ganancias (%)
Accumsan Sed Facilisis Company 14,535.00 1
Sit Amet Ltd 10,401.00 14
Tortor Nibh Sit Incorporated 13,986.00 4
A Odio Limited 10,894.00 8
Faucibus Orci Luctus Consulting 7,538.00 8
Dignissim Institute 11,047.00 3
Amet Corporation 7,509.00 18
Lorem Ut Ltd 6,160.00 21
Vestibulum Ut Inc. 13,211.00 2
Quis LLC 7,049.00 5
Paso 2. Seleccione todos los datos y vaya a la Ficha Insertar para crear un gráfico de columnas; elija columna
agrupada.
Paso 3. Desde el botón Elementos de gráfico, elija un título para el gráfico y agréguelo.
103
Paso 4. Una vez creado el gráfico de columnas, debe

seleccionar la serie de datos con la cual creará un gráfico
distinto. Haga un clic sobre las columnas que corresponden a
la serie Ventas. A continuación, pulse el botón derecho del
mouse y, en el menú desplegable, seleccione la opción
Cambiar tipo de gráfico de series….

Paso 5. Se abrirá la ventana Cambiar tipo de gráfico, que
muestra las clases de gráficos disponibles. En la pestaña
Todos los gráficos, busque la categoría Columna agrupada –
Línea, indique la serie Ganancias (%) como eje secundario y
pulse Aceptar.
Paso 6. Para terminar, desde el botón Elementos de gráfico

seleccione la opción para incluir títulos de ejes, identificamos que
son 3 leyendas del cual del lado izquierdo indicaremos VENTAS, del
lado derecho GANACIAS (%) y del lado inferior EMPRESA.
Práctica 10: Opción A “Gráficas Avanzadas Combinadas”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC10
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: Identifica y aplica el uso de Gráfico combinado con

sus variantes de la Ficha Insertar del grupo de Gráficos. 104
CG. 5.1 CPBTIC2
CG. 8.1
Propósito: Identifica y aplica los usos de las gráficas combinadas y sus variedades; así como elegir la adecuada
según las necesidades de la información en una hoja de cálculo aplicado.
Opción B: Respondiendo directamente en la guía, completando la información que se muestra
a continuación.

Alumno P1 P2 Realiza la siguiente actividad atendiendo las siguientes indicaciones
Sebastian Durham 5 7
Finn Barron 7 10 1. Ingresa a Microsoft Excel
Jada Simmons 7 9 2. Guarda tu archivo en la carpeta con la nomenclatura: Practica,
Jamal Bond 9 9 siglas de tu nombre, grupo y turno. Ejemplo “Practica_GEHMAM”
Lillian Pacheco 7 9 donde GEHM son las siglas de tu nombre, A es el grupo y M es el
Hector Puckett 6 10 turno. M para matutino y V para vespertino.
Irma Espinoza 9 5 3. Introduce los siguientes datos a partir de la celda A1
August Villarreal 6 10
Medge Coleman 7 5
Garrett Nicholson 6 6
Jack Gould 6 9 4. Aplique el formato de relleno, color de texto y bordes similar a la
Hilary Dennis 5 8 tabla de datos.
Amber Dunn 8 8 5. Agrega una columna en la celda D1 con la leyenda PF de Promedio
Hamilton Doyle 9 10 Final.
Peter Wells 7 8 6. En la celda D2 ingresar la formula =PROMEDIO(B2:C2)
Anastasia Calhoun 6 6 7. Desde la celda D2 en la esquina inferior derecha - como se muestra
Sebastian Gutierrez 7 9
Kennan Pacheco 8 5 en la siguiente imagen - arrastrar y rellenar las celdas
Sloane Fry 8 8 para obtener el promedio.
Lucius Sweeney 7 6 8. Agrega una nueva fila al principio de la hoja y escribe el titulo
Lydia Beasley 7 10 PROMEDIO FINAL MATEMÁTICAS III
Ginger Crane 8 10 9. Selecciona el rango de celda A1:C1 y combínalas. Posteriormente
Chastity Hendrix 8 7 aplica tamaño de letra 14 y color de su preferencia.
Sebastian Compton 9 9 10. En la parte inferior de la ventana, dar doble clic en el nombre de
Matthew Golden 6 9
Hoja1 y cambiar por el nombre PROMEDIO.
Yuli Cruz 10 9
11. Selecciona los datos ingresados desde la Celda B2:D30
Seth Hansen 10 10
Wynter Bartlett 8 6
Alexander Burnett 9 10
12. Una vez seleccionada, vaya al Grupo Gráfico de la Ficha Insertar, despliegue el botón Columnas o de barras
y seleccione la opción Columnas agrupadas.
13. En el grafico creado, haga clic en uno de los vértices y arrastre hacia afuera para aumentar su tamaño.
14. Ahora, seleccionando el gráfico, ir a la Ficha Diseño opción Seleccionar datos. En esta ventana, asignaremos
las etiquetas de las Series de la siguiente manera:
a. Para la Series1: =Promedio!$B$1
b. Para la Series2: =Promedio!$C$1
105
c. Para la Series3: =Promedio!$D$1
d. Para las etiquetas del eje horizontal (lado derecho), seleccionar la Serie P1 y dar clic en Editar. Y
seleccionar el rango =Promedio!$A$3:$A$31 para mostrar el nombre de los alumnos
e. Dar clic en aceptar para guardar los cambios, de esta manera se pueden distinguir los grupos de
datos usados.

15. Dar clic en el gráfico y en la Ficha Diseño seleccionar la opción Cambiar tipo de gráfico. En esta ventana,
pestaña Todos los gráficos, Seleccionar Combinado y dentro de ella indicar la serie PP con Tipo de gráfico Línea
Apilada con Marcadores y como Eje secundario. Dar clic en aceptar para guardar los cambios
16. Ir al grupo Estilos de Diseño de la Ficha Diseño y seleccionar el Estilo 6.
17. Agregar el título del gráfico y los siguientes rótulos con la siguiente información:
a. Título del gráfico: PROMEDIO FINAL MATEMÁTICA III
b. Eje izquierdo: Calificación
c. Eje derecho: Promedio
d. Eje inferior: Alumnos
e. Agregar el elemento gráfico Tabla de datos
18. Agrega una siguiente hoja con el nombre CUESTIONARIO e incluye las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un gráfico combinado?
2. ¿Menciona 2 tipos de gráficos combinados?
3. ¿Qué es el eje principal y secundario?
4. ¿En qué opción puedes quitar o agregar elementos de la gráfica?
5. ¿Dónde aplicarías la gráfica combinada?
19. Finalmente guarde su archivo con los cambios realizados.
“Gráfica Combinada”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Gráfica Combinada 106
CG3.3 CPBTIC2
1 Respeta la estructura de la tabla indicada por el docente 1
2 Aplica formato a la tabla de forma creativa. 1
3 Agrega gráfico combinado. 1

4 Coloca ejes, leyendas y rótulos al gráfico. 1
Se observan las respuestas en forma objetiva y precisa en la hoja de 1
5
cálculo
6 Aplica correctamente estilos de diseño al gráfico. 1
7 Agrega títulos al gráfico. 1
8 Aplica bordes y sombreado de acuerdo con lo solicitado 1
9 No tiene errores ortográficos. 1
10 Entrega en la fecha indicada por el docente. 1
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 8: Opción B Infografía “Graficando Colecta de RSU”
Competencias para
TIC-M1-SB2-ETP08
desarrollar
Instrucciones: Emplea tus conocimientos adquiridos en clase y con el 107
CG. 4.5
CG. 5.1 CPBTIC2 apoyo de las Lecturas 12 “Gráficas Combinadas” diseña una
CG. 8.1 infografía de manera creativa.
Instrucción: Investiga más sobre el tema Gráficas Combinadas con ejemplos, posteriormente crea una infografía
de manera creativa, el diseño es libre:

“Graficando Colecta de RSU”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Infografía 108
CG3.3 CPBTIC2
1 Presenta una infografía única, con diseño propio y creativa 1
2 Se aprecia imágenes con referencia a los tipos de gráficas combinadas. 1
3 Las imágenes están distribuidas correctamente. 1

4 Los colores están acorde a la temática del reciclaje. 1
Se aprecian los títulos e información relevante resumida de las gráficas
5 2
combinadas.
6 Muestra la información de forma ordena y coherente. 1
Se observan los pasos para crear un gráfico combinado por medio del
7 1
asistente.
8 No presenta faltas de ortografía, tiene una redacción clara, letra legible. 1
9 Entrega en tiempo y forma conforme a lo solicitado por el docente.
Retroalimentación
Lectura 13: Tablas Dinámicas
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT13
desarrollar
CG. 4.5 principales, al finalizar completa la actividad sugerida dependiendo 109
CG. 5.1 CPBTIC2 las instrucciones de tu docente ya sea la Práctica 11: "Tablas
CG. 8.1 Dinámicas" o el Ejercicio Teórico 9 "Esquematizando a la Tabla
Dinámica".
Tablas Dinámicas
Las tablas dinámicas son una herramienta avanzada, se utilizan para resumir, analizar, calcular, filtrar e informar
datos e información relevantes de una manera rápida y fácil.

Las tablas dinámicas, también conocidas como tablas pivote en Excel, te permiten “jugar” con
los campos compuestos por filtros, columnas, filas y valores dentro de una hoja de cálculo.
(Castelan, 2021)
¿Por qué se les llama Tabla dinámica en Excel?

Es dinámica porque puedes seleccionar y ver los datos en la tabla de
Excel desde distintas perspectivas y sin alterar su contenido. Es decir,
puedes modificar o diseñar la estructura de los cuadrantes y los
valores, ordenar la información cambiando la posición de los
encabezados de fila y columna de manera fácil y rápida.
¿Para qué sirven las tablas dinámicas en Excel?

Estas tablas pivote en Excel han sido creadas para apoyarte en:
• Hacer consultas de manera sencilla de grandes cantidades de datos trabajados.

• Sirven para analizar datos con mayor detalle y para responder preguntas inmediatas sobre los datos
trabajados.
• Resumir datos por categorías y subcategorías.
• Obtener subtotales y sumas de datos numéricos.
• Crear cálculos y fórmulas personalizadas y avanzadas.
• Expandir y contraer los niveles de datos para descartar resultados.
• Filtrar, ordenar y agrupar los grupos de datos más relevantes y darles formato de forma condicional.
(Castelan,2021)
¿Cuándo utilizar tablas dinámicas?
Las tablas dinámicas en Excel las podemos utilizar cuando necesitamos analizar de manera profunda los datos o la
información de una base de datos y sobre todo, cuando la queremos analizar desde diferentes puntos de vista.
Si la tabla o base de datos cuenta con diferentes registros que puedes agrupar y comparar entre ellos, es un buen
indicador que de puedes utilizar tablas dinámicas en Excel. (JHONY, 2022)
110
Crear la base para la tabla dinámica en Excel
El primer paso para crear una buena tabla dinámica es crear una tabla de datos en la cual todos los datos tengan
el formato adecuado.
Tip: Los datos no deben tener filas o columnas vacías. Debe tener un encabezado de solo una fila.

1. Seleccione las celdas a partir de las que quiera crear una tabla
dinámica y Seleccione Insertar > Tabla dinámica.
2. En Seleccione los datos que desea analizar, haga clic en Seleccionar
una tabla o rango.
3. En Tabla o rango, compruebe el rango de celdas.
4. En Elija dónde desea colocar el informe de tabla dinámica, seleccione
Nueva hoja de cálculo para colocar la tabla dinámica en una nueva hoja
de cálculo u Hoja de cálculo existente y,después, seleccione la ubicación
en la que quiera que aparezca la tabla dinámica. Seleccione Aceptar.
(Microsoft, 2021).
Agregar campos a tu tabla dinámica.

En una tabla dinámica se utiliza la palabra campo para referirse a una
columna. Es un término tradicional utilizado al trabajar con datos en Excel.
Ejemplo: Campos = {Numero, Nombre, Sexo, Horas/Trab, Precio/Hora,
Pago, Área}.
Campos
111
Analiza tus campos y colócalos dentro de las áreas de la Tabla dinámica acorde
al informe deseado
1. Para agregar un campo a la tabla dinámica, active la casilla del nombre
del campo en el panel Campos de tabla dinámica.
2. Para mover un campo de un área a otra, arrastre el campo al área de
destino.

A continuación, se muestra y explica los elementos
para organizar la tabla dinámica:
• Filtros: nos permitirá filtrar la tabla entera seleccionando uno o varios
elementos de la lista del filtro que hayamos aplicado.
• Columnas: nos permitirá organizar nuestra información por columnas
(podemos seleccionar uno o varios elementos de la colección).
• Filas: nos permite organizar nuestra información por filas (podemos
seleccionar uno o varios elementos de la colección).
• Valores: Los campos números se agregan en esta área, es decir, son los
valores de cálculo. Podemos visualizar los valores como suma, máximo, media,
contar valores. (Arranz, 2017)
Campos de tabla dinámica

En la tabla de campos de tabla dinámica podemos realizar distintas acciones
las más usuales son:
• Mover al filtro de informe

• Mover a etiquetas de columnas
• Mover a etiquetas de filas
• Quitar campo
• Configuración de campo de valor
Configuración de campos de valor en la tabla dinámica
Para configurar este cuadrante, se debe hacer clic con el botón derecho sobre el campo que se encuentra en el
cuadrante “valores”.
112
Informe de tabla dinámica

Generado el informe de la tabla dinámica podemos ajustar o realizar cambios a la configuración del Análisis de los
datos o darle un diseño personalizado a nuestro informe. Al crear el informe, tenemos acceso a dos nuevas
pestañas en la cinta de opciones. Estas son las herramientas de la tabla dinámica. (Arranz, 2017).
Análisis de la tabla dinámica:
Diseño:
Práctica 11: Opción A “Tablas Dinámicas”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC11
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: Identifica y utiliza el comando Filtro y Tabla dinámica

para analizar datos de la nómina de los trabajadores de una 113
CG. 5.1 CPBTIC2
empresa de reciclaje y compara los patrones y tendencias en ellos.
CG. 8.1
Propósito: Identifica y aplica las ventajas y usos de las tablas dinámicas para utilizar en una hoja de cálculo aplicado.
continuación.

Antes de realizar tu práctica, revisa el siguiente video “Crea una tabla dinámica en Excel”:
Recurso Didáctico
Sugerido
Crea una tabla dinámica en Excel

Instrucciones:
1. Elabora la tabla con los datos que se muestran a continuación:

2. Selecciona el rango de celdas A1:G11, haz clic en Insertar/Tablas/Tabla dinámica.
114
Aparecerá el siguiente cuadro de diálogo:

Haz clic en el botón de la derecha en la opción Tabla o rango para seleccionar el rango de celdas, por default
aparecerá Tabla1, da clic en aceptar.
3. De lado derecho de la ventana aparecerá un cuadro de control en el que se seleccionarán los campos:
NÚMERO, NOMBRE, SEXO, HORAS/TRAB, PRECIO/HORA, PAGO, AREA.
4. Filtra los datos de los campos de la tabla dinámica para analizar los datos de la tabla de nómina.
115
5. Cierra el cuadro de dialogo de la derecha.

6. Filtros de la tabla dinámica de nómina de trabajadores.
“Tablas Dinámicas”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Practica 116
CG3.3 CPBTIC2
Utiliza la hoja de cálculo manipulando datos y funciones para la obtención
1 2
de información.
Sigue las instrucciones de la práctica e inserta de manera correcta los datos
2 1

en el ejercicio.
Utiliza los campos de la tabla dinámica, configurando la acción, mover a
3 2
etiqueta de filas, columnas y valores.
La tabla dinámica visualiza los datos filtrados del pago de la nómina de los
4 1
trabajadores las.
El estilo de diseño elegido para mostrar el informe de la tabla dinámica es
5 1
atractivo.
6 Se observan todos los campos en la tabla dinámica. 1
7 Muestra empeño e interés en su realización. 1
Entrega la práctica en tiempo y forma conforme a las indicaciones del
8
docente.
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 9: Opción B Mapa Conceptual “Tabla Dinámica”
Competencias para
TIC-M1-SB2-ETP09
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: Emplea tus conocimientos adquiridos en clase y con el

117
CG. 5.1 CPBTIC2 apoyo de las Lecturas 13 “Tablas Dinámicas”, realiza un Mapa
Conceptual.
CG. 8.1

“Tabla Dinámica”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Mapa Conceptual 118
CG3.3 CPBTIC2
1 Presenta un mapa conceptual único de forma creativa 1
Se relaciona colaborativamente mostrando disposición al trabajo metódico
2 1
y organizado.

3 Incluye el concepto principal del tema. 1
Las oraciones que definen los conceptos se presentan acorde a la
4 2
información que hacen referencia la lectura.
Se observa líneas de enlace para indicar el orden jerárquico y flujo de arriba
5 1
hacia abajo.
Incluye preposiciones, conjunciones o adverbios como palabras de enlace y
6 1
que indica la relación entre los títulos y la descripción de estos.
7 Se lee con claridad toda información incluida en el mapa. 1
8 No contine faltas de ortografía, ni gramática. 1
Entregan el documento, respetando los criterios de entrega señalados por
9 1
el docente dentro de los tiempos establecidos.
Retroalimentación
Lectura 14: Macros
Competencias para
TIC-M1-SB2-LECT14
desarrollar
CG. 4.5 principales, al finalizar completa la actividad sugerida dependiendo 119
CG. 5.1 CPBTIC2 las instrucciones de tu docente ya sea la Práctica 12: " Diseñando
CG. 8.1 la Macro para mi empresa" o el Ejercicio Teórico 10 Problemario
"Diseñando la Macro para mi empresa".
Una Macro son una serie de pasos que se almacenan y se pueden activar con alguna tecla de control y una letra,
un botón o manualmente. Por ejemplo, si repetidamente se emplea una serie de pasos como: Cambiar el Tamaño
de Fuente o Tamaño de la letra, poner Negrita, cambiar la Fuente o Tipo de letra y el Color de Fuente o Color de
Letra, para no estar repitiendo estos pasos se pueden almacenar en una macro y se ejecutara la macro las veces

que se desee.
En resumen:
Una macro consiste en una serie de comandos y funciones que se almacenan en un módulo de
Microsoft Visual Basic y que puede ejecutarse siempre que sea necesario realizar la tarea.
Para esto Excel para Windows cuenta con dos herramientas básicas: las macros y los
módulos. (Beltran, 2010, pp 49)
Recomendaciones antes de grabar macro
1. Planifique los pasos y los comandos

que desea que ejecute la macro
Antes de grabar o
escribir una macro hay 2. Si se comete algún error mientras se
graba la macro, también se grabarán las
que tener en cuenta correcciones que se realicen.
los siguientes puntos:
3. Cada vez que se grabe una macro, ésta
se almacenará en un nuevo módulo
adjunto a un libro.
Al grabar una macro, Excel almacena cada acción que se realiza, por eso es conveniente planear con antelación los
pasos a seguir de manera que no se realicen acciones innecesarias mientras se realiza la grabación (Beltran, 2010,
pp 49).
Como crear una macro automáticamente
Para grabar una macro es importante verificar si tienes activada o habilitada en la cinta de opción la pestaña
desarrollador, caso contrario debes de dar seguimiento a los siguientes pasos:
Paso 1. Dar clic en la pestaña archivo, seleccionar opciones y en el apartado de personalizar las cintas de opciones
habilitaremos la casilla programador.
120

Paso 2. Para grabar Macro, debemos ubicarnos en la pestaña Programador > Código y dar clic en el botón Grabar
macro. Pero, además de esta opción en el menú se localizan las siguientes opciones:
• Macros: Permite mostrar la lista de macros que se han creado en este libro.
• Grabar macro: Ejecuta la ventana grabar macro para configurar las opciones que permiten iniciar la
grabación de la macro.
Paso 3. El tercer paso es ingresar los detalles de la Macro que se va a grabar. Y los elementos que se consideran
para iniciar con este proceso son los siguiente:
• Nombre de la macro: En esta opción se debe indicar el nombre (no se

permite insertar espacios en blanco para agregarle nombre a la macro)
• Tecla de método abreviado (o atajo que se puede usar para utilizar

esta macro): Aquí podrás utilizar la combinación de las teclas CTRL + ”
una tecla del teclado”, y para ello debes colocar una combinación que
no utilice Excel.
• Guardar macro en: En esta sección podrás seleccionar guardar la

macro en el libro de macro personal, libro nuevo y este libro.
• Por último, se sugiere agregar una descripción de la macro a grabar para que tengas una referencia de
esta macro (aulaclic, 2016)
Paso 4. Una vez que seleccione aceptar, la macro comenzara a grabar todas las acciones que se realicen a partir
de ese momento.
Paso 5. Si se ha concluido con las acciones que se desee grabar, se debe detener la grabación con cualquier de las
siguientes opciones: 121
Opción 1: Parte superior de la barra de
Opción 2: Parte inferior del libro activo
herramientas
Ejecutar una macro

Una vez creada la macro, se puede ejecutar cuantas veces se
requiera. Pero antes de dar la orden de ejecución será necesario
seleccionar o no las celdas que deseamos que sean afectados por
las acciones grabadas en la macro.
Los pasos que se deben de llevar a cabo son:
• Paso 1. Acceder al menú programador, dar clic en Macros en

donde aparecerá el cuadro de dialogo Macro.
• Paso 2: Seleccionar la macro deseada y pulsar sobre el botón
ejecutar. Se cerrará el cuadro y se ejecutará la macro.
En cuanto al resto de las opciones:
• Cancelar: Cierra el cuadro de dialogo sin realizar ninguna

acción.
• Paso a paso: Ejecuta la macroinstrucción por instrucción
abriendo el editor de programación de Visual Basic.
• Modificar: Abre el editor de programación de Visual Basic
para modificar el código de la macro.
• Eliminar: Borra la macro que selecciones.
• Opciones: Abre otro cuadro de dialogo que permite
modificar la tecla de método abreviado y la descripción de la
macro.
Al momento de ejecutar una macro no es posible deshacer los

cambios desde la herramienta deshacer común, por lo que es
importante planear las acciones que se deben grabar para evitar cualquier error en tiempo de ejecución (Aulaclic,
2016).
Guardar archivos con Macros
Cuando guardamos un archivo y queremos que las Macros que hemos creado se almacenen
con el resto de las hojas de cálculo, deberemos utilizar un tipo de archivo diferente.
Para ello, deberemos ir la pestaña Archivo y

seleccionar la opción Guardar como.
Se abrirá el cuadro de diálogo Guardar como.

122
En el desplegable Guardar como tipo,
seleccionar Libro de Excel habilitado para
macros (*.xlsm).
Asigna un nombre al archivo y se guardará en

el directorio indicado.
Cuando abrimos un archivo que tiene Macros

almacenadas, puede que se nos muestre este anuncio bajo la banda de opciones:

Esto ocurre porque Office no conoce la procedencia de las Macros. Como están compuestas por código, podrían
realizar acciones que fuesen perjudiciales para nuestro equipo. Si confías en las posibles Macros que contuviese
el archivo o las has creado tú, pulsa el botón Habilitar contenido. Y si no, cierra la advertencia de seguridad con el
botón de la derecha. En ese caso, las macros seguirán deshabilitadas (Aulaclic 2016).
Práctica 12: Opción A “Macros en Excel”
Competencias para
TIC-M1-SB2-PRAC12
desarrollar
CG. 4.5 Instrucciones: Realiza el siguiente ejemplo para poner en práctica

la creación, grabación y eliminación de una macro en Excel. Para 123
CG. 5.1 CPBTIC2
ello debes de seguir las instrucciones proporcionadas por tu
CG. 8.1 docente
Propósito: Identifica y aplica las ventajas y usos de las Macros para utilizar en una hoja de cálculo aplicado.
continuación.

1. Crea una tabla hoja en Excel y asigna el nombre de menú
2. Crea una segunda etiqueta de hoja y asigna el nombre de calificación
3. Crea una tercera etiqueta de hoja y asigna el nombre de gráficos.
4. En la etiqueta de hoja menú selecciona la celda A1:F16 y agrega un color de relleno de acuerdo con tu
preferencia.
5. Escribe la palabra calificación de estudiantes en la celda A1 y combina la celda A1:F1 para centrar el título
del menú.
6. Da clic en insertar-forma-rectángulo y coloca dicho rectángulo en la celda B8 agregándole el nombre de Ir
a gráfico. Inserta otro rectángulo y agrega el nombre de Ir a notas de estudiantes.
7. Acomoda los rectángulos de acuerdo con la siguiente imagen.
8. Selecciona el rectángulo “ir a grafico”, da clic en insertar-vinculo-insertar vinculo, selecciona lugar de este
documento en automático se mostrará las referencias de celda: menú, calificación y gráficos. Y selecciona la
opción gráficos.
9. Da clic sobre el rectángulo “ir a notas de estudiante” para insertar un
vínculo. Selecciona insertar-vinculo-insertar vinculo, selecciona lugar de
este documento en automático se mostrará las referencias de celda:
menú, calificación y gráficos. Y selecciona la opción calificación.
10. En la etiqueta de hoja calificación captura 10 datos de compañeros de clase e ingresa las calificaciones
obtenidas en el primero y segundo parcial. Tal como se muestra en la siguiente imagen.
11. Captura los datos:
a. Celda A1 escribe No.
b. Celda B1 escribe Matricula
c. Celda C1 escribe Apellido Paterno.
d. Celda D1 escribe Apellido materno
124
e. Celda E1 escribe Nombre.
f. Celda F1 escribe Primer parcial
g. Celda G1 escribe Segundo parcial
h. Celda H1 escribe Promedio parcial
i. Celda I1 escribe Examen final
j. Celda J1 escribe calificación final.
12. Posteriormente agrega datos a la tabla, tal como se muestra en el siguiente ejemplo:

13. Calcula el promedio insertando la formula en la celda A2 =promedio (F2:G2) y repite la operación para
obtener el PROMEDIO de los 10 alumnos. (Puedes copiar la formula con la ayuda de autorelleno).
14. En la celda J2 inserta la función PROMEDIO para obtener el valor de las celdas H2 y I2. Sintaxis =PROMEDIO
(H2:I2) Repite la operación para obtener el PROMEDIO FINAL de los 10 alumnos. (Puedes copiar la formula con
la ayuda de autorelleno).
15. Antes de iniciar la grabación de la macro es importante que
conozcas como deberás de eliminar una grabación que no
cumpla con tu expectativa. Para ello debes de dar clic en
programador-macros-seleccionar el nombre de la macro y clic
en eliminar
16. Vamos a grabar una macro para darle formato a la celda.
Selecciona programador-grabar macro y agrega los datos tal
125
como se muestra en la siguiente imagen:
17. Da clic en aceptar y automáticamente iniciará la grabación
de a macro. Y realiza las siguientes acciones:
a. Selecciona la celda A1:J10 agrega bordes/todos los
bordes, cambia el tipo de fuente a “Abadi” y tamaño: 10.
b. Selecciona la celda F2:J10 y da clic en alineación centrar.
c. Selecciona la celda A1: J1 agrega negrita y color de relleno deseado.
18. Da clic en detener grabación.
19. Da clic en insertar-forma-rectángulo y coloca dicho rectángulo en la parte inferior de la tabla.

Posteriormente da clic sobre el rectángulo y agrega el texto formato.
20. Da clic derecho sobre el rectángulo formato y selecciona asignar macro; elige el nombre de la macro creada
“formato” y acepta.
21. Para comprobar si funciona la macro grabada, puedes crear una etiqueta de hoja y selecciona programador
-macros y te mostrará una ventana en donde debes de elegir el nombre de la macro(formato) y da clic en
ejecutar.
22. Selecciona la columna H2:H10 y da clic derecho, elige formato de celda, número y 2 decimales.
23. Grabaremos una segunda macro con el nombre de redondear. Para ello sigue los siguientes pasos.
24. Selecciona programador-grabar macro y asigna los datos, tal y
como se muestra en la siguiente imagen.
25. Selecciona acepta e iniciará la grabación de la macro. Para ello
realiza las siguientes acciones:
a. Selecciona la columna H2:H10 y da clic derecho, elige
formato de celda, número y 0 decimales.
b. Da clic en aceptar y detener la grabación.
26. Una vez terminada la grabación. Da clic en insertar-forma-
rectángulo y coloca dicho rectángulo en la parte inferior de la tabla.
Posteriormente da clic sobre el rectángulo y agrega el texto
redondear.
27. Da clic derecho sobre el rectángulo redondear y selecciona asignar macro; elige el nombre de la macro
creada “redondear” y acepta.
28. Para comprobar si funciona la macro grabada, puedes seleccionar la columna H2:H10 y da clic derecho,
elige formato de celda, número y 2 decimales. Posteriormente selecciona la misma columna (H2:H11) y da clic
en el rectángulo redondear. Observarás que las calificaciones se vuelven números enteros.
29. Da clic en insertar-forma-rectángulo y coloca dicho rectángulo en la parte inferior de la tabla.
Posteriormente da clic y agrega el texto “ir al menú”.
30. Selecciona el rectángulo “ir al menú”, da clic en insertar-vinculo-insertar vinculo, selecciona lugar de este
opción menú.
31. El resultado de esta actividad quedaría como el siguiente ejemplo:
126

32. En la etiqueta de hoja gráficos. Debes dar clic en la pestaña programador-macro y elige en la ventana
“formato” y da clic en ejecutar. Observarás que se crea una tabla con el respectivo formato asignado.
33. Elimina la columna G1:J11, da clic derecho y elige eliminar. Se mostrará una ventana y selecciona toda la
columna.
34. Vamos a agregar datos en la tabla realizando las siguientes acciones:
a. Coloca el cursos en la celda A1 y agrega la siguiente formula =Calificación!A1 y se mostrará la palabra
No. Obtenida de la etiqueta de hoja calificación.
b. Posiciona el cursor en la celda A1 y en la parte inferior derecha se mostrará el siguiente símbolo da
clic sostenido y arrastra el cursor hasta la celda A11. Observarás que automáticamente se agregan las
fórmulas en las demás celdas.
c. Repite el mismo paso en la celdas A1: E1; en la celda B1:B11; celda C1:C11; celda D1:D11 y celda E1:E11.
d. En la celda F1 coloca la formula =Calificación!J1 . Posteriormente colocar el cursor en la celda F1 y en la
parte inferior derecha se mostrará el siguiente símbolo da clic sostenido y arrastra el cursor hasta la
celda F11. Observarás que automáticamente se agregan las fórmulas y los valores en las demás celdas
35. Inserta 4 rectángulo colócalo en la parte inferior de la tabla y asigna los siguientes nombres:
a. Gráfico de pastel
b. Gráfico de barras
c. Gráfico de puntos
d. Ir al menú
36. Vamos a grabar la macro para que nos genere una
gráfica de pastel. Para ello sigue los siguientes pasos:
a. Selecciona programador-grabar macro y se
mostrará la siguiente ventana en donde debes de
colocar los datos que se muestran.
b. Da clic en aceptar e iniciará la grabación de la
macro.
127
c. Selecciona las celdas C1:F11, da clic en insertar-
gráficos-gráficos circular 3D y asígnale un formato al
grafico tales como cambiar el color de gráfico y fonde
del gráfico.
d. Finalmente da clic en programador y detener
grabación.
e. Sobre el rectángulo grafico de pastel da clic derecho y selecciona asignar macro. Elige el nombre Gpastel
y da clic en aceptar.
37. Ahora grabaremos la macro que permita crear una gráfica de

barras. Para ello debes seguir los pasos que a continuación se
mencionan:
a. Selecciona programador/grabar macro y se mostrará la
siguiente ventana en donde debes de colocar los datos que se
muestran.
b. Da clic en aceptar e iniciará la grabación de la macro.
c. Selecciona las celdas C1:F11, da clic en insertar-gráficos-
gráficos de columna 3D y asígnale un formato al grafico tales
como cambiar el color y fondo de gráfico.
d. Finalmente da clic en programador y detener grabación.
e. Sobre el rectángulo grafico de barra da clic derecho y selecciona asignar macro. Elige el nombre Gbarras
y da clic en aceptar
38. Finalmente grabaremos la macro que nos permita crear
una gráfica de puntos. Para ello debes seguir los pasos que a
continuación se mencionan:
a. Selecciona programador/grabar macro y se mostrará la
siguiente ventana en donde debes de colocar los datos
que se muestran.
b. Da clic en aceptar e iniciará la grabación de la macro.
c. Selecciona las celdas C1:F11, da clic en insertar-
gráficos-gráfica de line apilada y asígnale un formato al
grafico tales como cambiar el color y fondo de gráfico.
d. Finalmente da clic en programador y detener
grabación.
e. Sobre el rectángulo grafico de puntos da clic derecho y
selecciona asignar macro. Elige el nombre Gpuntos y da
clic en aceptar.
39. Por último, da clic en insertar/forma/rectángulo y coloca dicho rectángulo en la parte inferior de la tabla.
Posteriormente da clic derecho y agrega el texto “ir al menú”.
40. Selecciona el rectángulo “ir al menú”, da clic en insertar-vinculo-insertar vinculo, selecciona lugar de este
opción menú.
41. El resultado final de esta actividad queda de la siguiente forma:
128
42. Ahora puedes ejecutar cada una de las macros creadas para ver el resultado de tu actividad.

43. Guarda el libro de Excel con la nomenclatura: Ejemploguiado, siglas de tu nombre, grupo y turno. Ejemplo:
“Ejemploguiado_LGASAM” donde LGAS son las siglas de tu nombre, A es el grupo y M el turno para Matutino
y V vespertino, seleccionar en tipo: Libro de Excel habilitado para Macro, dar click en guardar. Entrégalo a tu
profesor en formato digital e impreso.
44. CONCLUSIONES: Al finalizar la práctica, desarrolla las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí?, ́ ¿Dónde lo
aplico en mi vida cotidiana y académica?
“Macros en Excel”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Macro 129
CG3.3 CPBTIC2
Sigue las instrucciones de la práctica para ejecutar de manera correcta las
1 1
sintaxis de las funciones empleadas en los datos del ejercicio.
Diseña el formulario con los datos indicados en la etiqueta Menú principal y
2 1

agrega formatos de tipo de fuente, color de fuente, color de fondo y bordes.
Realiza la grabación de la macro para ejecutar nuevo registro, buscar
3 2
empleado y alta empleado.
Asigna la macro a cada rectángulo indicado para ejecutar una serie de
4 2
acciones especificados en las instrucciones del docente.
Agrega las funciones indicadas en la tabla buscar empleado para realizar la
5 1
búsqueda en la tabla alta empleado.
6 La información contenida en la macro resuelve el problema especificado. 1
7 Muestra empeño e interés en la realización de esta actividad. 1
Retroalimentación
Ejercicio Teórico 10: Opción B Mapa Conceptual “Macros”
Competencias para
TIC-M1-SB1-ETP10
desarrollar
Instrucciones: Considerando lo visto en clase y apoyado de la Lectura 14
CG. 4.5 Macros, y resuelve la actividad relacionando los conceptos del tema
CG. 5.1 CPBTIC2 analizado con su respectiva definición. 130
CG. 8.1

“Macros”
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE:
Mapa Conceptual 131
CG3.3 CPBTIC2
1 Presenta un mapa conceptual único de forma creativa 1
Se relaciona colaborativamente mostrando disposición al trabajo metódico
2 1
y organizado.

3 Incluye el concepto principal del tema. 1
Las oraciones que definen los conceptos se presentan acorde a la
4 2
información que hacen referencia la lectura.
Se observa líneas de enlace para indicar el orden jerárquico y flujo de arriba
5 1
hacia abajo.
Incluye preposiciones, conjunciones o adverbios como palabras de enlace y
6 1
que indica la relación entre los títulos y la descripción de estos.
7 Se lee con claridad toda información incluida en el mapa. 1
8 No contine faltas de ortografía, ni gramática. 1
Entregan el documento, respetando los criterios de entrega señalados por
9 1
el docente dentro de los tiempos establecidos.
Retroalimentación
Bibliografía
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JHONY, F. y. (25 de 04 de 2022). excelparatodos.com. Obtenido de https://excelparatodos.com/tablas-dinamicas-

en-excel/
Matesfacil. (2020). Matesfacil, ejercicios interactivos de matemáticas. Obtenido de 132

https://www.matesfacil.com/ESO/numeros/porcentajes/porcentaje-por-ciento-proporcion-definicion-
concepto-ejemplos-test-problemas-resueltos-oferta-rebaja-aumento-ejercicios.html
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aa8bbff73be2#:~:text=La%20funci%C3%B3n%20SI%20es%20una,si%20la%20comparaci%C3%B3n%20es
%20Falsa.

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funciones-y-o-y-no-d895f58c-b36c-419e-b1f2-
5c193a236d97#:~:text=Use%20la%20funci%C3%B3n%20SI%20junto,condiciones%20son%20Verdadero%
20o%20Falso.&text=El%20valor%20que%20quiere%20probar.&text=El%20v
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grabar-macros-word-excel-ejemplos-practicos.php

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