Plan de Mejora Biblioteca Colegio Claudia Ciancas

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA.......
09123 SASAMÓN (Burgos)

Tfno.: 947370175
Colegio Público Claudia Ciancas cp.claudia.ciancas@centros1.pntic.mec.es
PLAN
DE
MEJORA
BIBLIOTECA
CURSO 2.001 – 2.002
C.P. CLAUDIA CIANCAS

SASAMÓN
(Burgos)
ÍNDICE
CUESTIONES GENERALES
• El equipo de profesores
• La situación inicial
• Objetivos generales.
• Desarrollo iniciativas.
• Evaluación del plan
• Memoria final del plan
DESARROLLO INICIATIVAS GENERALES
• Formación de usuarios
• Normas de la biblioteca
• El espacio
ANIMACIÓN LECTORA
Animación a la lectura
DÍA DEL LIBRO
• El programa
• Guión intervención alumnos. La vida, la obra, el Quijote en arte, los premios
Cervantes; diapositivas power point ...
• Actividades sobre Cervantes y el Quijote.
• Los quijotazos
PLAN LECTOR
Fichas de seguimiento del plan lector propuesto a los alumnos
PROYECTOS QUE FAVORECEN LA INVESTIGACIÓN (alumnos 3er ciclo)
• Problema en el medio ambiente. .

• El sistema solar
• Nuestro patrimonio.
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Colegio Público Claudia Ciancas cp.claudia.ciancas@centros1.pntic.mec.es
EQUIPO DEL PLAN DE MEJORA
COORDINADOR: Juan José Ruiz Manzanedo.

PROFESORADO:
Apellidos y Nombre
BARRIUSO GÜEMES, CONCEPCIÓN
GENTIL GUTIÉRREZ, Mª PILAR
GONZÁLEZ GARCÍA, Mª PILAR
MONEDERO ALONSO, ANA
PECHARROMÁN FUENTE, CARLOS
RUIZ MANZANEDO, JUAN JOSE
SANTAMARÍA HUERTA, MARTA
SANTIAGO VICARIO, ROSA ANA
Equipo del plan de mejora

SÍNTESIS DEL ESTUDIO DE LA SITUACIÓN INICIAL / año 1.999
Repercusiones en la biblioteca Posibles respuesta

Principales constataciones Oportunidades de actuación
y en el centro de la biblioteca
Forma la comisión de encargados de de

No tenemos fijada una política de compras para Fijar un % del presupuesto del centro para
No hay actualización de los fondos compra: equipo directivo, responsable
ir dotantdo de fondos a la biblioteca dotación
biblioteca y un profesor por ciclo
- El mobiliario no se adapta a las actuales

necesidades, siendo además insuficiente. Escasas o nulas, si no se dota desde las
- No ofrece la condiciones de utilización idóneas
- Son necesarios muebles para exponer y Instituciones.
archivar revista
-No está distribuida en zonas y falta una Fijar las zonas de lectura (recreativa,
Produce confusión y aspecto escasamente Altas, a realizar durante un año, si se dotan de
decoración y ambientación que produzca una documental, individual etc.), rincones y
funcional. ciertos muebles
sensación atractiva decorarla y ambientarla
Elevadas aprovechando los talleres, y la Facilitar los códigos y elementos de

Señalización poco significativa para los más Dificultades para encontrar lo que buscan, no
plástica para colorear los pictogramas, dando señalización que faciliten desenvolverse a los
pequeños favoreciendo la autonomía
lugar a la participación del alumnado más pequeños.
En la actualidad no hay obras de referencia
para los pequeños, escasez de libros para Pobre dotación para el alumnado que hay en la Grandes si se nos dota con el nuevo fondo
Escasas, si no vienen de fuera.
infantil, y pocos documentos que no sean actualidad en el centro. del Plan de Bibliotecas Escolares
impresos.
Inexistencia de publicaciones periódicas
Escasas por los recursos económicos. Nula
infantiles y juveniles
No hay una guía de biblioteca Escaso conocimiento de sus fondos Elevadas Confeccionar la guía y difundirla
- Escaso uso de la biblioteca por los más
pequeños Pierde su función con un grupo fundamental Facilitar su uso mediante la adaptación de
Elevadas.
- No se realizan actividades relacionadas con - Se hay autonomía en la búsqueda de información guías y actividades de formación de usuarios.
formación de usuarios
Los fondos documentales (libros, etc.) no

están controlados desde la biblioteca
- Falta de fluidez mecánica y escasa

Se va actuar con un plan específico a través - animaciones lectoras
comprensión, ligados a no encontrar placer por
No surge el interés espontáneo por su utilización de la escuela. - hacerla agradable
la lectura lo que se traduce en pocos hábitos
(ver cuadro .....) - información de lo qué hay.
lectores
Falta tiempo y recursos para organizar

biblioteca dentro de el nuevo concepto que se No se aprovechará su potencial Muchas desde la Administración
la quiere dar.
Síntesis del estudio de la situación inicial

OBJETIVOS GENERALES
En estas tablas se recogen los objetivos generales del plan de mejora. Para determinar el grado de calidad conseguido a lo largo
del curso hemos partido de la situación a principio del mismo. Se fijan las siguientes claves:
CLAVE SIGNIFICADO
Grado de avance de la calidad:
Indica el punto de llegada.
Calidad mejorable:
A veces por aspectos que no están en
nuestras manos y otras porque no están lo
suficientemente trabajados
Iniciativa nueva:
Nuevas iniciativas que se han añadido al Plan
de Mejora por creerlas imprescindibles para
desarrollar hábitos lectores con los alumnos
PARA REALIZAR ESTA SÍNTESIS SE HA TENIDO EN CUENTA LA VALORACIÓN DEL PLAN

DE MEJORA QUE HAN REALIZADO LAS FAMILIAS Y LOS PROPIOS ALUMNOS.
C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

INICIATIVAS QUE SE HAN DE EMPRENDER
OBJETIVO Nº 1 : EQUILIBRAR EL FONDO – Tabla nº 2
CONSECUCIÓN CALIDAD
Iniciativa Tareas Responsables Temporalización Totalmente Parcialmente Apenas
No logrado
logrado logrado logrado
MUY BIEN ACEPTABLE DEFICIENTE MUY MAL
Evaluar la dotación documental Elaborar y cumplimentar fichas - bibliotecario
Final curso 2001/02 X
existente de evaluación del material - Equipo profesores
- Revisar los materiales que hay
Identificar y determinar qué de producción propia
- bibliotecario
materiales han de estar en la - Selección de los materiales que Final curso 2002/03 X
- tutores
biblioteca conviene centralizar y que se
encuentran en otros lugares
- Tutores
Conocer las preferencias de la Final Primer
Fijar política de compra y - Especialistas
biblioteca por lo manifestado los trimestres curso X
dotación - bibliotecario
profesores 2001/2002
director/coordinadores
Atendiendo a los resultados de la
evaluación del material retirar y
- bibliotecario
Realizar el expurgo colocar en otro aula (8º), los Realizado X
- Equipo profesores
materiales no adecuados para el
alumnado actual del centro

OBJETIVO Nº 2 : GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE LOS DOCUMENTOS – Tabla nº 3
No logrado
- Definir zonas y rincones
Distribuir los espacios de: lectura relajada,
Finalizado X
estudio, audiovisuales, Equipo profesores
documentación etc.
Estudiar la posibilidad de Curso 2002/03
Responsable
otro espacio para la ubicar Análisis y distribución de Comienzo
Dirección X
la biblioteca espacios en el centro estudio este
Profesorado
curso
- Detectar qué mobiliario
(expositores, sillas, mesas,
cajoneras, etc) son X
necesarios. Equipo directivo

Gestionar mobiliario
- Consultar catálogos de Responsable
adecuado
distribuidores. biblioteca
. Gestionar ante la
administración el
mobiliario necesario
- Fijar criterios de
clasificación utilizando las
Responsable
diez clases de la CDU
Clasificar los documentos biblioteca X
- Clasificar los documentos
Profesorado
y colocación en las
estanterías
.../ continua

Iniciativa Tareas Responsables Temporalización Totalmente Parcialmente
Apenas logrado No logrado
logrado logrado
- Determinar las palabras
claves, colores y
pictogramas que faciliten la Responsable
Señalizar las estanterías Finalizar proceso
comprensión de la CDU. biblioteca
para facilitar el acceso a 2º Trimestre X
- Elaboración de los
los documentos 2001/2002
pictogramas. Profesorado
- Señalizar las estanterías
con los pictogramas, colores
- Decidir que documentos
se informatizarán y si
procede hacer alguno de
forma manual
Proceso de automatización:
comenzando por los
documentos relacionados
con los más pequeños Profesorado
- Introducción de datos: Responsable
Automatizar la biblioteca
manualmente y biblioteca Final curso
(actualmente hay 2.900 X
automáticamente. Coordinador 2002/03
libros catalogados)
- Registrar, sellar, forrar, medios
colocar signatura y informáticos
tejuelado de los
documentos.
- Posibilidad de poner en
red para consultar
(pendiente ABIES 2.0), en
cualquier ordenador la
documentación existente

OBJETIVO Nº 3 : DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULEN – Tabla nº 4
No logrado
Determinar qué temas les
- Que los alumnos interesan más. Equipo profesores Curso 2001/02 X
conozcan la dotación con la - Elaborar encuestas, Responsable Final primer
que cuenta la biblioteca. puestas en común para biblioteca trimestre
conocer sus preferencias.
SE INICIA EL TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ENCUESTAS PERO AL FINAL NO SE HA TABAJADO

QUEDA PENDIENTE .

OBJETIVO Nº 4 - AMPLIAR LAS POSIBILIDADES DE USO PEDAGÓGICO - Tabla nº 5
No logrado
Profesorado
Asignar y ampliar el horario
- Confección horario de uso Responsable X
de utilización de la biblioteca
Biblioteca.
Elaboración de una guía
donde se recojan: horarios,
Conocer qué oferta y cómo lo Responsable 1º Trimestre
normas y condiciones de uso. X
oferta Biblioteca 2001/02
- Difundir la guía entre la
comunidad escolar
- Elaborar estrategias lúdicas
que permitan descubrir los
Diseñar estrategias para que el documentos que se necesitan
Profesorado
alumnado aprenda a encontrar - Facilitar los distintos lugares 2º trimestre
Responsable X
y desenvolverse entre los donde se puede encontrar. 2001/02
Biblioteca
documentos - Diseñar situaciones (fichas)
donde la solución se
encuentre por imágenes.
- Enseñar a los del 3º ciclo el
manejo de los instrumentos
que facilitan la
Favorecer la implicación del
automatización de la
alumnado en la gestión de la
biblioteca.
biblioteca. Iniciativa con
- Crear grupos que colaboren Responsable 1º Trimestre
carácter permanente, por el X
en las tareas de Biblioteca curso 2001/02
cambio de alumnado. Muy
automatización.
positiva otros curso. Se
- Participar activamente en la
expone la situación actual.
gestión de circulación de los
fondos (préstamo, elaboración
de guías, ..
.../continua

No logrado
- Conocer por el responsable

qué libros han leído
- Recoger información de los
profesores sobre las lecturas
que han hecho y el interés que X
ha suscitado. A lo largo de los
- Recoger sus opiniones: qué Profesorado dos cursos –
Crear el club de lectores
les ha gustado, por qué les ha Responsable Comienzo febrero
gustado tanto, a quién se lo 2002
recomendarían ....
- difundirlas entre el
alumnado sus opiniones
mediante la publicación
"nosotros te aconsejamos"...
- Proposición de actividades
guiadas que requieran utilizar
material diverso material
Favorecer tareas de documental: libros, cd-rom, Profesorado Curso 2001/02
X
investigación vídeo, prensa. Responsable Curso 2002/03
- Diseño de las actividades

(fichas) para llevarla a cabo.
/... continua

No logrado
- Utilización de Internet para el
seguimiento de las noticias. Responsable medios
- Selección de noticias a tratar. informáticos Comienzo en
- Utilizar la prensa - Realización mural de un mural Profesorado noviembre de 2001
X
predominantemente gráfico
preferentemente en el 3º ciclo
(con imágenes)
- Organizar el lugar (rincón) de
presentación y exposición de
documentos: libros, cd-rom,
videos,..
- Selección de los documentos a Profesorado
Selección y presentación libros exponer teniendo en cuenta Responsable Curso 2001/02 X
aspectos que afecten a todo el
centro (DÍA DEL LIBRO)
- Decorar con personajes,
carteles, ilustraciones más
significativas, dibujos
Contactar con autores de libros
infantiles
Responsable
- Dada la escasez económica X
biblioteca De forma puntual
intentar si hay alguna editorial
Encuentros con autores Responsable medios cuando se nos º
dispuesta a mandar algún autor
informáticos ofrezca
de forma altruista
Profesorado
- Posibilidad de contactar con
autores a través de Internet
Realizar animaciones lectoras
por el propio profesorado y por
Se decide
personas externas al Centro.
planificarlo este
Desarrollar animaciones lectoras Aprovechar la implicación de los Profesorado
curso por primera
padres en la biblioteca para
vez
desarrollar el fomento de la
lectura
Selección de libros (8) para que
Se decide
sean leídos por los alumnos.
planificarlo este
Desarrollar plan lector Elaboración cuestionario Profesorado
curso por primera
seguimiento
vez

No logrado
Se decide
Realizar proyecto uso
Junta Directiva planificarlo por
Apertura extraescolar biblioteca extraescolar biblioteca por el
AMPA primera vez este
AMPA
curso

DESARROLLO
DE
LAS
INICIATIVAS
OBJETIVO Nº 1 – EQUILIBRAR EL FONDO
Iniciativa:
• Evaluación de la documentación existente
Proceso de trabajo:
• Diseño del cuestionario para detectar el estado del fondo documental
• Cumplimentar el cuestionario por los profesores
• Análisis y puesta en común de los resultados obtenidos
• Actuación según las necesidades detectadas
Cuestionario:
Con el fin de conocer las necesidades documentales de la biblioteca y atendiendo a la
tipología de los documentos rellena el presente cuestionario para posteriormente realizar
una puesta en común que nos permita adaptar la biblioteca a las necesidades de un
colegio de Infantil y Primaria como el nuestro
DOTACIÓN NECESIDAD DE
TIPO DE DOCUMENTO BIBLIOTECA DOTACION
Bien Regular Mal alta baja
Obras de referencia: diccionario, enciclopedias,
obras de consulta...
Libros de Literatura de Educación Infantil
Libros de Literatura 1º Ciclo
Cintas de Vídeo
CD - ROM
Publicaciones periódicas para alumnos
Publicaciones periódicas para profesores
Libros de diversas áreas curriculares
Libros sobre temas transversales
Libros relacionados con las necesidades
personales, ocio de los alumnos ...
Documentos para alumnos de educación epecial
CANTIDAD DE DOCUMENTOS
Proporción entre obras de ficción e información
Fondos para uso del profesorado
ACTUALIZACION
Libros de consulta y de conocimiento
Estado físico de los libros
Materiales adecuados a la realidad del centro
OTROS ASPECTOS SI NO
Es conveniente centralizar los fondos en la
biblioteca
Es necesario un presupuesto específico para
adquisición de nuevos fondos
ACUERDOS PUESTA EN COMUN
• Del análisis de los resultados de la encuesta realizada por el profesorado se

destaca lo siguiente:
• La dotación de la biblioteca, teniendo en cuenta la realidad del centro, es muy
buena en casi todos los aspectos, estando su fondo bastante equilibrado.
• Faltan fondos para el uso del profesorado (materiales de innovación, etc.)
• Faltan publicaciones periódicas tanto para alumnos como para profesores
• Habría que potenciar la adquisición de material audiovisual e informático, por
ser documentos que sufren gran cambio en poco tiempo. Además hemos de
tener en cuenta que cada vez son más los alumnos que disponen de medios
informáticos (hadware), pero que carecen de programas (software)
ACTUACIONES PRIORITARIAS SEGÚN NECESIDADES Y POSIBILIDADES
• Suscripción revistas periódicas para alumnos
• Centralizar los fondos documentales dispersos por las aulas (laboratorio, etc) en
la biblioteca.
Iniciativa:
• Identificar que materiales han de estar en la biblioteca
Proceso de trabajo:
• Conocer qué documentos hay en el centro y su organización
• Puesta en común sobre la biblioteca de aula y su función
Acuerdos puesta en común
• En la biblioteca se reunirán todos los materiales informativos del centro para

facilitar la circulación de los distintos documentos. Somos partidarios de una
gestión centralizada.
• La biblioteca de aula funcionará, no como una biblioteca como tal, sino que
serán “rincones de lectura”. La biblioteca prestará lotes de materiales por un
periodo de tiempo, Esto permitirá a los alumnos acceder a un mayor número de
documentos.
• En la biblioteca se pondrán todos los juegos educativos del centro.
• Los soportes de nuevas tecnologías estarán en la biblioteca para que estén a

disposición del alumnado.
• Las publicaciones de carácter local, provincial, regional, etc.. de interés del

alumnado se gestionarán desde la biblioteca.
ACTUACIONES
• Organización de las publicaciones periódicas que llegan al centro en la

biblioteca. Hacer un listado con las que son de carácter local (Revista Regañón,
etc)
• Centralizar los libros del primer ciclo en la biblioteca, cuando se siga con el
proceso de catalogación automatizada.
Iniciativa:
• Fijar la política de compra y dotación
Proceso de trabajo:
• Partiendo del análisis del fondo documental fijar criterios de compra de nuevos
documentos y los criterios a seguir
Actuaciones :
La tarea de la selección no recaerá exclusivamente en la persona responsable de la

biblioteca escolar. Se solicitará la opinión de otros miembros de la comunidad
educativa: profesores, padres, y, sobre todo, los alumnos.
Con este fin se establecen los siguientes cauces de participación y comunicación:
• Las peticiones a los alumnos se facilitarán a través de desideratas. A este fin se

pondrá en la biblioteca un buzón de sugerencias.
• Se consultará a la Junta Directiva del AMPA, aquellas necesidades que
observan.
• Se recogerán las demandas de los profesores mediante las reuniones de la
Comisión pedagógica.
Prioridad en las adquisiciones:

Suscripción a revistas para alumnos: A partir de enero se comprarán mensualmente:
CARACOLA, LEO-LEO y REPORTERO DOC.
Reposición de libros de Literatura Infantil por el fuerte deterioro que sufre.
Otras adquisiciones:
Debido al escaso fondo económico con el que cuenta el centro, se fijan otras
prioridades, que se atenderán siempre que la situación económica lo propicie.
• Suscripción a revista de innovación pedagógica para el profesorado

• Libros de actualización para el profesorado
• Libros de literatura infantil que vayan apareciendo en el mercado y tengan gran
poder de atracción para el alumnado.
Iniciativa:
• Realizar el expurgo
Proceso de trabajo:
• Definir por todo el equipo de profesores del centro los criterios para la
realización de los materiales que se deben retirar de la biblioteca.
• Actuación del bibliotecario de acuerdo a los criterios fijados.
CRITERIOS FIJADOS PARA RETIRAR MATERIALES (EXPURGO)
• Documentos destinados a los alumnos de más de 11 años (sobretodo de

literatura), por la reforma sufrida en nuestro centro, al convertirse en Colegio de
Educación Infantil y Primaria.
• Ejemplares en mal estado
• Libros cuyo contenido versen sobre temas pasados de moda o de publicaciones
periódicas carentes de interés.
• Libros de Literatura Infantil con escaso atractivo
• Publicaciones antiguas con formatos de impresión totalmente desfasados
• Publicaciones para el profesorado totalmente desfasada.
• La retirada de los documentos señalados se debe realizar por todo el equipo de
profesores del centro, debido a que el primer momento es de gran envergadura, y
más en un centro pequeño como el nuestro.
ACTUACIONES:
Realizar el expurgo según los criterios establecidos, bajo las directrices del
responsable de biblioteca.
Dejar en depósito (en el aula de 6º), los libros de literatura para alumnos de más
de 11 años. Este fondo está catalogado de forma manual y se pondrá también a
disposición de los alumnos si lo requieren, tanto cuando están en el Centro o cuando se
marchen al I.E.S.
OBJETIVO Nº 2 – GARANTIZAR DOCUMENTOS
Iniciativa:
• Distribuir espacios
Proceso de trabajo:
• Estudio y posibilidades del aula
• Definir la distribución de los espacios adaptados al nivel de Educación Infantil y
Primaria, teniendo como objetivo que sea funcional y muy agradable.
• Dado que el espacio no es muy amplio se diseñará primando el trabajo en grupo

que individual.
• Diversificación de los espacios

o Lectura relajada con alfombra y cojines
o Mesas agrupadas para Educación Infantil
o Mesas de agrupadas para Educación Primaria.
o Rincón de los juegos recreativos de mesa (ajedrez, etc.)
o Situación de las estanterías
o Área de trabajo del responsable
• Decoración para crear un ambiente cálido y agradable
ACTUACIONES
• Entre todos los profesores se organizan los espacios según las diversificaciones
acordadas, siguiendo las pautas que da la responsable
• En la decoración se ponen motivos infantiles, elaborados por los alumnos y los

profesores. Las ventanas se decoran con vidrieras con personajes clásicos de la
literatura infantil.
• Se pone un panel informativo de las normas y diversos aspectos que regula el

funcionamiento de la biblioteca.
• Se incita a la lectura mediante diversos slogan.

Iniciativa:
• Ubicación de la biblioteca
Proceso de trabajo:
• Estudiar las aulas disponibles en la actualidad para ubicar la biblioteca, así como
su idoneidad.
Acuerdos de la puesta en común

• Buscar un lugar más accesible desde las aulas y lo más silencioso posible.
• Analizados todos los espacios disponibles en el centro no se encuentra ninguno

que reúna las dos condiciones fijadas anteriormente. El aula de música (con
escaso uso), en el piso superior, tiene un acceso más difícil que donde está en la
actualidad. Se acuerda primar la accesibilidad al silencio.
• Respetar el uso que hacen los alumnos del comedor de la biblioteca y que en el
piso superior no lo haría posible.
• Es el local más adecuado para su apertura en horario extraescolar por el AMPA.
ACTUACIONES:
No se precisa actuación alguna porque no hay cambio de ubicación

Iniciativa:
• Gestionar mobiliario adecuado
Proceso de trabajo:
• Evaluar el mobiliario existente y su adaptación a los alumno.
Acuerdos de la puesta en común
• Las estanterías tienen demasiada altura

• Las baldas estarán desahogadas para facilitar el coger y dejar los libros
• El material audiovisual y CD-ROM estará en armarios cerrados para evitar
entrada de polvo
• Los libros de los más pequeños se sitúan en la parte más baja y cómoda de
utilizar
• Falta de expositores y cajonera para los más pequeños
ACTUACIONES
• Dado que el aula no es demasiado espaciosa, las estanterías hay que

aprovecharlas en toda su altura. Se colocarán los libros con menos movimiento
en la parte superior.
• Sería necesario prever en un futuro la adquisición de expositores y una cajonera

para los más pequeños del estilo que se presenta a continuación
Iniciativa:
• Examinar los diversos criterios de clasificación
• Clasificar y señalizar las estanterías de forma que permitan un acceso lo más
intuitivo posible de los alumnos a los documentos.
Proceso de trabajo:
• Análisis y puesta en común de los diversos criterios de clasificación que son
posible usar en una biblioteca escolar
• Diseño del tejuelo
• Elección de pictogramas
ACUERDOS
• Utilizar el sistema de clasificación decimal (CDU) limitando, como norma, el

uso de los dos primeros dígitos.
• Modificar el nivel 8 de los libros de literatura de infantil y juvenil, utilizando
pictogramas, según edad, en el nivel 8.
• Elaborar una rosa con pétalos de colores que se relacionen con la CDU sin
poner el nivel número 4 y dentro de cada pétalo poner dibujos que hagan
referencia a los temas que tratan. Para esto se seguirá el modelo basado en
Jordi, C. BCD, mode d'emploi. Nice: CRDP, 1994.
• Asignar palabras claves a las referencias de las CDU
COLOR -
CDU REFERENCIA PALABRAS CLAVE
PETALO
0 OBRAS GENERALES
1 FILOSOFIA
2 RELIGIÓN
3 CIENCIAS SOCIALES
5 NATURALEZA Y PUEDE
MATEMATICAS SERVIR
6 CIENCIAS APLICADAS VER CUALQUIER
7 ARTE, MUSICA, DEPORTES MODELO COLOR.
8 LINGÜÍSTICA – LITERATURA HEMOS
Basado en Jordi, C. ESCOGIDO el
82 BCD, mode d'emploi. basado en Jordi,
N • N - Narrativa Nice: CRDP, 1994. C. BCD, mode
C • C - Cómic d'emploi. Nice:
T • T - Teatro CRDP, 1994.
P • P – Poesía
802 Inglés
9 GEOGRAFIA E HISTORIA
CLASIFICACIÓN CDU
Basado en Jordi, C. BCD, mode d'emploi. Nice: CRDP, 1994
PICTOGRAMAS ELEGIDOS – NIVEL 8
EDUCACIÓN INFANTIL
1º Y 2º DE E.P.O.
3º Y 4º DE E.P.O.
5º Y 6º DE E.P.O
ACTUACIONES
• Llevar a cabo los acuerdos tomados por el equipo de profesores bajo el asesora-
miento del responsable de biblioteca
• La Asociación de Alumnos colabora en diversas tareas
• Adaptación de la impresión del tejuelo con el ACCESS, por resultar poco ade-
cuado el que se genera desde ABIES
• Señalización de las estanterías con los pictogramas elegidos
Iniciativa:
• Automatizar la biblioteca
Proceso de trabajo:
• Dominio del programa ABIES
• Informatización de la biblioteca
• Registro de los fondos documentales
ACUERDOS PUESTA EN COMÚN
• El responsable de medios informáticos formará al responsable de la biblioteca

del centro en el dominio del programa ABIES.
• En el centro siempre habrá dos maestros que conozcan el funcionamiento del
programa: el responsable de la biblioteca y el de medios informáticos.
• Todos los alumnos tendrán su carné debidamente informatizado y plastificado.
El profesor tutor se encargará de guardarlos en clase.
• Los fondos retirados y devueltos por los más pequeños (Ed. Infantil y 1º y 2º) se
harán con los tutores, para que después sean anotados por el responsable.
• La signatura llevará el siguiente formato:
o Código de clasificación del documento
o Tres primeras letras del primer apellido del autor en letras mayúsculas..
o Tres primeras letras del título en letras minúsculas.
• A pesar que la signatura es un elemento fundamental para localizar los libros,
dentro de nuestra biblioteca, que no es muy grande, no es esencial tener un
orden alfabético estricto y menos en los libros de literatura de los más pequeños.
• Los fondos estarán debidamente sellados, registrados, tejuelado correcto, etc.,
con la correspondiente etiqueta del código de barras.
ACTUACIONES
• Las diversas tareas acordadas se realizarán por el responsable de la biblioteca y

los alumnos del tercer ciclo colaboran.
OBJETIVO Nº 4 – USO PEDAGÓGICO
Iniciativa:
• Horario de biblioteca
Proceso de trabajo:
• Estudio de las necesidades de utilización de la biblioteca en los distintos niveles
• Confeccionar el horario en el que todos los niveles dispongan de asignación

horaria
• Compatibilizar el uso de la biblioteca y la posibilidad de visionar vídeos
(comparten espacios)
ACTUACIONES
• El horario se colocará en la biblioteca

• Cada profesor dispondrá del horario y los tutores lo colocarán en las clases.
Iniciativa:
• Conocer qué oferta la biblioteca y cómo lo oferta
Proceso de trabajo:
• Determinar qué ofertas debe hacer la biblioteca a los alumnos y la política de
préstamos
• Confeccionar las distintas normas y darlas a conocer a los alumnos
• La biblioteca pondrá a disposición de los alumnos el diverso fondo documental

existente, CD- ROM, incluido. Las enciclopedias y ciertos libros de consulta
que no se consideren oportuno prestar se consignarán por el responsable dentro
de la política de préstamos a la hora de catalogar con el ABIES.
• Las normas deben ser lo suficientemente flexibles para evitar un rechazo a la
utilización de este espacio, y siempre se ha de tender a utilizarlo de forma
positiva para el aprendizaje de los alumnos.
• De las normas (ver tabla) se realizará un pareado por los alumnos y un dibujo
que refleje la intencionalidad de la misma.
• Los tutores darán a conocer las diversas normas y las ofertas que hay en la
biblioteca, estimulándoles al empleo de los diversos materiales y a desarrollar el
hábito del cuidado de los materiales.
ACTUACIONES
• Elaboración de la tabla con las normas

• Dar a conocer las normas a los alumnos y los padres.
NORMAS DE LA BIBLIOTECA
NORMA FRASES ALUMNOS Y DIBUJO
La biblioteca es un lugar para que disfrutes
leyendo libros, consultando documentos,
Ed. Infantil – primer ciclo
para jugar al ajedrez u otros juegos, sin
molestar a los que están al lado
La biblioteca es una clase donde hay
muchos libros, CD-ROM o juegos que una
vez utilizados les debes de colocar en el
mismo lugar donde estaban
El servicio de préstamo funciona los jueves
a partir de las 13:30. Recuérdalo para que
2º Ciclo
no se te olvide traer los libros que tienes ya
que sino no podrás sacar más
Hay algunas tardes (martes y jueves) que la
biblioteca la abre la Asociación de Padres a
partir de las 17:30. Aprovecha esta 2º Ciclo
oportunidad. Siempre encontrarás más
libros que en tu casa y te pueden ayudar.
Los libros, CD-ROM, revistas los tienen
que utilizar más niños, si los rompes y no
2º Ciclo
los cuidas bien tus compañeros ya no
podrán usarlo.
Los libros y los CD-ROM no los puedes
tener todo el tiempo que quieras, otros
niños pueden estar deseando sacarlos. Por Tercer Ciclo
eso los CD-ROM les has de devolver a los
7 días y los libros a los 15
Hay libros que no se pueden prestar, como
enciclopedias, atlas, diccionarios, etc. Pero
Tercer Ciclo
les puedes consultar sin problemas en otras
horas si se lo dices al responsable
Tu carné de lector facilita la tarea al
responsable de la biblioteca. No lo pierdas.
Pon cuidado en no romper o perder los
libros o CD-ROM, ya que les tienes que
Tercer Ciclo
comprar o pagar. Recuerda que tu despiste
perjudica a todos tus compañeros.
La biblioteca está para ayudarte y
entretenerte. Allí vas a encontrar comics,
cuentos, libros de consulta, historias
escritas por tus compañeros, CD-ROM y
muchas más cosas. Úsala mucho y bien Tercer Ciclo
para que este dicho no se cumpla “por el
grosor del polvo en los libros de una
biblioteca puede medirse la cultura de un
pueblo” (Jonh Steinbeck)
Iniciativa:
• Diseñar estrategias para que el alumnado aprenda a encontrar y desenvolverse
entre los documentos.
Proceso de trabajo:
• Estudio de los criterios seguidos para la clasificación de documentos
• Elaboración de las diversas estrategias en dos grupos:
o E. Infantil y 1º ciclo de E.P.O
o 2º y 3º ciclo E.P.O.
Acuerdos puesta en común:
Elaborar los objetivos, las actividades y juegos con sus correspondientes fichas.
Para los más pequeños se eligen los colores de la CDU más representativos
(amarillo, rosa, azul, verde y marrón) y se señalan el gris para que sitúen los
CD-ROM y el morado para los juegos de mesa.
Elaborar plano de la biblioteca .
ACTUACIONES
Realizar las actividades con los alumnos según las fichas programadas con el material
elaborado para la formación de usuarios
Iniciativa:
• Favorecer tareas de investigación
Proceso de trabajo:
Dentro del área de Conocimiento del Medio en el tercer ciclo hay contenidos
curriculares que se prestan a realizar pequeñas tareas de investigación.
Selección de los aspectos que se van a trabajar y que permitan la utilización de diversas
fuente documentales adaptadas a la edad de los alumnos.
ACTUACIONES
Desarrollar la actividades en clase con los alumnos del tercer ciclo de los temas
que a continuación se exponen.
TEMAS DESARROLLADOS
Tema: El sistema solar
Curso: 6º E.P.O.
Objetivos
• Utilizar distintas fuentes documentales para llegar a una comprensión más

personal del sistema solar
• Favorecer la curiosidad como elemento fundamental del aprendizaje y de la
investigación.
• Dominar la navegación y contenidos del hipertexto
• Resolver cuestiones que ellos mismos se han planteado
Metodología
• Presentación del tema por el profesor
• Los alumnos escriben una serie de preguntas sobre los aspectos que sientan más
curiosidad y les gustaría saber.
• Selección de las preguntas en una puesta en común.
• Se han facilitado las direcciones de la web (se ha descargado previamente para
facilitar la navegación off-line) para obtener la información necesaria para
poder responder al cuestionario que ellos mismos han elaborado.
• Planificación del trabajo mediante la técnica del WEBQUEST, utilizando a la
vez el programa Hotpotatoes
• Los alumnos han de responder con claridad y precisión a las cuestiones que se
han planteado en la ficha que se les adjunta.
• En las cuestiones relacionadas con el peso en los planetas requieren bastante
ayuda por el maestro.
Recursos
• Ordenadores con acceso en red para conectarse a Internet
• Impresora
• Procesador de textos
Evaluación
• Se tendrá en cuenta la respuesta correcta a las cuestiones y la redacción de las

mismas.
• Presentación del trabajo en el procesador de textos.
TEMA: PELIGROS PARA EL ECOSISTEMA
(un intruso invade el Ebro)
Curso: 5º E.P.O.
OBJETIVOS
• Favorecer la curiosidad como paso previo a la investigación

• Buscar información y saber sintetizarla
• Dominar el uso de las TIC (procesador de texto, internet y correo
electrónico, enciclopedias digitales)
• Sensibilizar ante los problemas del medio ambiente
METODOLOGÍA
Para desarrollar la actividad es necesario que los alumnos dominen e integren:

o Navegación básica por internet y dominio de la red local)
o El correo electrónico (cada uno tiene el suyo)
o Procesador de textos y control las imágenes (esto último les suele costar
bastante al principio)
o Encarta u otra enciclopedia digital
• Selección de la noticia “un intruso invade el río Ebro” por el profesor

• Envío de un correo electrónico, por parte del profesor, donde se facilita los enlaces
necesarios a las páginas web donde aparece la noticia.
• Buscar información sobre el mejillón cebra en la Encarta y otras enciclopedias.
Observarán que apenas hay documentación. Recurrir a Internet y facilitarles la
dirección bien en un correo electrónico o en la pizarra.
• Cumplimentar la ficha de trabajo siguiendo las orientaciones dadas en el correo
• Cada remite por correo electrónico la documentación elaborada (es conveniente que
el adjunto esté comprimido con el winzip u otro)
EVALUACIÓN
Autonomía en la ejecución del trabajo y la cumplimentación correcta de la ficha,

valorando sobre todo la capacidad de síntesis.
TEMA: NUESTRO PATRIMONIO
Curso: Tercer ciclo E.P.O.
OBJETIVOS
• Favorecer actitudes de respeto hacia nuestro patrimonio.

• Desarrollar hábitos de investigación, mediante la recogida de documentación
con fuentes escritas y orales.
• Conocer la riqueza de nuestros monumentos y costumbres.
• Adquirir capacidad de síntesis para la exposición clara de ideas mediante la
utilización de un programa generador de diapositivas.
METODOLOGIA
• Detectar en grupo el patrimonio de nuestros pueblos.

• Formación de grupos de trabajo de cuatro personas y distribución de los
apartados que se van a estudiar. El grupo está compuesto por alumnos de las
diferentes localidades de donde son, con el fin de que se enriquezcan
mutuamente.
• Investigación sobre la documentación escrita de los temas elegidos. Buscan en
los libros pero la documentación es árida para ellos. Se les aconseja y lo hacen
que pregunten a las personas de la localidad (sacerdotes, abuelos, padres, etc.)
• Planificación en papel de la diapositiva y elección de fotografías para
documentar. La información ha de ser muy clara y escueta, y siempre en forma
esquemática (viñetas)
• Realización de la diapositiva (power point), todas con un diseño similar.
• Exposición en gran grupo del trabajo realizado.
• Visita de los diversos monumentos estudiados.
• El trabajo les entusiasma y a la vez se van dando cuenta de la riqueza cultural
que hay en sus pueblos y hasta que no lo han visto reflejado en fotografías era
como sino tuvieran nada. Esto es lo que hay que explotar a nivel didáctico: el
interés que demuestra hacia “su patrimonio”.
EVALUACIÓN
Se valora la actitud y el resultado final del trabajo, teniendo en cuenta las
diapositivas realizadas y la calidad de las mismas.
Iniciativa:
• Desarrollar técnicas de animación lectora
Proceso de trabajo:
• Desarrollar técnicas de animación lectora con el alumnado
• Contactar con personas externas al centro para que desarrollen técnicas de
animación lectora.
• Celebrar el “día del libro” utilizando la vida y obra de Cervantes como

generador de actividades, abriendo el centro a todo el pueblo.
• Coordinar las actividades a realizar con el A.M.P.A
• Elaborar actividades de animación lectora desde el propio aula y mediante
ponentes externos, para motivar más a los alumnos.
• Integrar dentro de esta iniciativa la relacionada con “selección y presentación
de libros”, los aspectos que hacen referencia a decoración de espacios con la
ambientación de la vida y obra de Cervantes, así como la presentación de
libros.
• En la animación lectora se realizarán producciones propias por los alumnos, que
les motiven no sólo a la hora de leer sino también de la producción.
ACTUACIONES
• Elaboración de material para Ed. Infantil y Primer ciclo de Primaria por los
propios profesores
• Actividades para todos los niveles aprovechando la celebración del día del libro
• Concurso narrativo en Navidad, organizado porlal AMPA, aprovechando el
Cuentacuentos “un mundo de colores”
• Contactar con personas que desarrollen animaciones lectoras
• Libro viajero. Actividad realizada por la AMPA dentro del programa de
apertura de la biblioteca
Iniciativa:
• Utilizar la prensa
Proceso de trabajo:
• Dentro del área de Conocimiento del Medio en el tercer se realiza un

seguimiento de la prensa a través de Internet
• Educación Infantil y primer ciclo de EPO trabajan aspectos de análisis de la
prensa.
• Con las noticias seleccionadas se confecciona un mural que se coloca en el

pasillo central, para facilitar la lectura a todos los alumnos
• El mural tendrá una renovación semanal
• Los maestros de los demás niveles lo aprovecharán para que los demás niños se
enriquezcan de las noticias expuestas.
• Los alumnos de Educación Infantil y primer ciclo analizarán diversos aspectos
de la prensa (tipos de letra, secciones, etc)
• Desarrollo de la iniciativa preferentemente en el mes de febrero y marzo.
Actuaciones
Preparar mural plastificado con pestañas que permita quitar y poner las noticias de
forma cómoda.
Iniciativa:
• Selección y presentación de libros
Proceso de trabajo:
• Elección momentos de la exposición
• Selección de los documentos a exponer
• Decorar de acuerdo a lo seleccionado
Desarrollo de esta iniciativa dentro del día del libro, al considerar que queda
perfectamente integrada dentro de los objetivos que se marcan para este día
ACTUACIONES
Se engloba dentro del apartado del día del libro.

Iniciativa:
• Apertura extraescolar de la biblioteca
Proceso de trabajo
• Reunión Dirección con Junta Directiva AMPA donde se expone la conveniencia

de abrir la biblioteca fuera del horario escolar y las líneas básicas que se han de
tener en cuenta.
• Presentación del proyecto por la A.M.P.A.
• Estudio del proyecto por el Claustro que le valora positivamente , por desarrollar
mediante las actividades que se proponen el hábito lector y la educación para el
tiempo libre.
• Aprobación del proyecto por el Consejo Escolar.
• Integración de las diversas iniciativas del Claustro y de la Asociación mediante
reuniones periódicas del Director con la Junta Directiva del AMPA.
ACTUACIONES
• Apertura de la biblioteca bajo la responsabilidad del AMPA los martes y jueves.
• Desarrollar estrategias de animación lectora (cuentacuentos, libro viajero, día del

libro, etc)
Iniciativa:
• Realizar un plan lector
Proceso de trabajo:
Selección de libros de lectura para que sean leídos a lo largo del curso por el alumnado.
Elaboración cuestionarios para verificar si han sido leídos
Seguimiento del plan por los profesores

Seleccionar 8 libros para que sean leídos por los alumnos durante el año y elaboración
de los cuestionarios de seguimiento.
Los libros serán los mismos para 3º y 4º, así como los de 5º y 6º.
En el primero y segundo serán libros distintos.
Recordar al alumnado de la “conveniencia” que sean leídos.
Implantar el plan a partir del mes de noviembre.
ACTUACIONES
Elaborar las ficha y control de la lectura por parte de los alumnos
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CUDLTURA.......
Colegio Público Claudia Ciancas 09123 SASAMÓN (Burgos)

Tfno.: 947370175
cp.claudia.ciancas@centros1.pntic.mec.es
C.P. CLAUDIA CIANCAS
MEMORIA
PLAN
DE
MEJORA DE LA BIBLIOTECA
Curso 2001/02
1. LOCALIZACIÓN DEL PLAN ANUAL DE MEJORA
1.- DATOS IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Código: 09005833
Nombre: Colegio Público Claudia Ciancas
Dirección: Crta. Villasidro s/n
Localidad: Sasamón
Provincia: Burgos
Tfno: 947370175
Dirección Correo electrónico: cp.claudia.ciancas@centros1.pntic.mec.es
• CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES
Nuestro Centro está situado a 33 Km. al oeste de Burgos, y ocupa una zona de
influencia de unos 90 Km2 y de los pueblos de ese radio de acción (Villandiego,
Castrillo de Murcia, Yudego, Citores del Pártaamo, Villasidro y Sasamón)
transporta niños. La zona es considerada como típica de páramo y sufre un fuerte
descenso demográfico, con una tasa de natalidad bajísima y con fuerte emigración
hacia la capital. Los servicios culturales de la zona les podemos considerar escasos
y en lo concerniente a bibliotecas nulo.
• BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
El centro cuenta en la actualidad con 57 alumnos, de los cuales 24 son de transporte

y están distribuidos en 3 grupos de E:P.O. y 1 de E. Infantil (5 años) y 1º de E.P.O.
y otro de Ed, Infantil (3 y 4 años). Cada curso observamos como el número de
alumnos matriculado en Ed. Infantil disminuye año tras año. Por otro lado también
acuden alumnos de la Escuela Hogar, en estos momentos dos alumnos, que acoge a
niños de fuera del ámbito geográfico con problemas socioeconómicos. Oferta el
servicio de comedor y transporte. Cuenta con aulas específicas de Lengua Inglesa,
Informática, Música y Laboratorio. Estas aulas se han adaptado a partir de que se
implantó la LOGSE.
• DATOS, HECHOS Y FECHAS MAS SIGNIFICATIVAS PARA EL CENTRO
En el año 1.996 se convierte en Centro de E.P.O. y el alumnado de 12 a 14 años

se va al IES Capos de Amaya de Villadiego.
Durante el curso 1995/96 y 1996/97 se realiza un proyecto de formación en
centros sobre el huerto escolar.
Desde el año 1.995, dispone de recursos informáticos, al ser seleccionado para el
desarrollo del Proyecto Atenea. En la actualidad está integrado en el programa
Escuelared, teniendo suficientes recursos informáticos, a pesar de que algunos
ordenadores se van quedando obsoletos.
En el año 1.999 se dota al centro de un fondo documental importante al ser
seleccionado por el M.E.C. dentro del Programa de Bibliotecas escolares. Se
adquirieron fondos especialmente de educación Infantil, consulta, y CD-ROM, que
prácticamente eran inexistentes.
Es un centro en el cual el profesorado ha trabajado en equipo y con gran
inquietud pedagógica, y siempre en estrecha colaboración con las familias, el
AMPA y el Ayuntamiento.
En el año 1997 pasa a ser de menos de 8 unidades suprimiéndose el Jefe de
Estudios y en el curso actual, ya sólo cuenta con la figura del Director.
2. ANTECEDENTES DEL PLAN

El modelo de Biblioteca que queríamos lograr para nuestro colegio requería una
actuación importante. Es un proceso que se inicia en el curso 1.999-2009, año en el
cual se incorpora a la Programación General del Centro las diversas actuaciones que se
han de realizar para convertirla en un verdadero centro de documentación y sacar el
máximo aprovechamiento pedagógico a los abundante recursos documentales, con que
nos dotó el Ministerio de Educación y Ciencia a través del Plan de Bibliotecas
Escolares.
Para ello se precisa un laborioso plan de actuación que desde entonces ha sido
asumido por todo el equipo de profesores del centro. Este plan se especifica con detalle
en la autoevaluación inicial y requiere un esfuerzo de todos los miembros del claustro:
la biblioteca hay que adaptar a un centro de Educación Primaria e Infantil, a la vez que
dinamizarla. Los distintos componentes del claustro desde entonces han asumido las
actuaciones a realizar. En este curso 2001/02 hemos pensado que es el momento de
presentar el Plan de Mejora.
A pesar de haber avanzado notablemente, todavía no hemos logrado la totalidad

de los objetivos marcados, como se contempla en las tablas diseñadas para la
evaluación. Por ello queremos plasmar las diversas actuaciones hechas y las
pendientes por hacer en el presente Plan de Mejora de la Biblioteca Escolar; haciendo
hincapié en los objetivos menos desarrollados y evaluando la calidad de forma precisa
de los objetivos sobre los que ya se ha actuado y de aquellos que faltan por conseguir.
JUSTICACION Y NECESIDAD DEL PLAN
• EVALUACIÓN INICIAL
En el año 1.999 se realiza el primer estudio que se recoge en la síntesis del

estudio de la situación inicial (Tabla nº 1), se analizan las deficiencias detectadas y se
irá actuando sobre ellas. Hoy nos encontramos con una biblioteca muy bien dotada, a
través del Plan de Bibliotecas Escolares, a la que hemos de sacar el máximo provecho
en beneficio de nuestros alumnos.
Desde ese año, el camino recorrido ha sido muy importante y se expone con clari-
dad en las tablas 2,3,4 y 5, anexas al presente documento. Se observan los aspectos so-
bre los que se ha actuado y en los que hay que seguir incidiendo. Un análisis breve de
nuestra situación actual requiere intervenir en:
1. profundizar en el uso pedagógico de la biblioteca.
2. difusión de los fondos y su circulación.
3. posibilidad de encontrar un espacio distinto al que ocupa actualmente, al estar
situada en un lugar de mucho tránsito y ruido que no tiene las condiciones
idóneas.
4. Continuar el proceso de automatización (en la actualidad hay informatizados
2.900 libros con el programa ABIES), a pesar que este curso hemos parado la
catalogación por esperar a la llegada de la nueva versión 2.0 y también controlar
los distintos fondos dispersos por las aulas
5. Apertura en horario extraescolar.
• IDENTIFICACION DE LAS AREAS DE MEJORA
Todo el profesorado somos conscientes que de todos aspectos que desde el año
2.000 se ha ido actuando, el que menos se ha desarrollado es el relacionado con el
uso pedagógico de la biblioteca. Se iban realizando cosas pero no lo
suficientemente engranadas en un todo que aglutinara la cuestión fundamental de
una biblioteca: desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura. Por ello nos
fijamos como meta al inicio de este curso 2001/02 incidir de forma particular en ese
objetivo.
Por otro lado desde la dirección del centro, con el consentimiento de
todo el profesorado y del responsable de la biblioteca, se decide que se inicie la
posibilidad de apertura de la biblioteca en horario extraescolar por el AMPA.
• SELECCIÓN AREAS DE MEJORA
La biblioteca como fuente de documentación y de recursos incide en

todas áreas del curriculum, aunque de forma muy especial en el área de Lenguaje y del
Conocimiento del Medio.
3.- DESARROLLO DEL PLAN DE MEJORA
• OBJETIVOS GENERALES
1. Equilibrar el fondo
• Evaluar y adaptar los fondos documentales a la realidad de nuestro centro, tanto
los existentes como los que se adquieran
2. Garantizar la disponibilidad de los documentos

• Crear un espacio funcional, confortable, cómodo y agradable
• Informatizar la biblioteca
• Fijar criterios de clasificación
• Señalizar la ubicación de los documentos
3. Difundir los fondos y hacer que circulen

• Conocer las preferencias de los alumnos en cuanto a las lecturas que les resulten
más atractivas.
4. Ampliar las posibilidades de uso pedagógico
• Despertar, crear y extender el gusto por la lectura
• Desarrollar la curiosidad y el gusto por la diversidad de las fuentes
documentales
• Utilizar diversas fuentes documentales y desarrollar técnicas que permitan al
alumnado manejarse entre ellas.
• Desarrollar técnicas de búsqueda, organización y aplicación de la información
disponible.
• Favorecer la construcción de la autonomía en el aprendizaje.
• Iniciar al alumnado en la metodología bibliotecaria.
• Adquirir hábitos de comportamiento en un lugar común.
• Favorecer su uso en horario extraescolar buscando educar para el ocio y el
tiempo libre
• METODOLOGÍA DE TRABAJO
Se parte de la planificación detallada en las tablas que desarrollan los objetivos

generales que nos fijamos al principio del curso. El proceso seguido para llevarlo a
cabo es:
• Fijar la iniciativa a desarrollar por el coordinador del plan y el responsable de la
biblioteca
• Determinar el proceso de trabajo necesario para llevarla a cabo por el
coordinador del plan y el responsable de la biblioteca
• Puesta en común de todos los integrante donde se recogen los acuerdos tomados
y se perfilen los criterios que han de tenerse en cuenta para la elaboración de
estrategias o materiales.
• Actuaciones que se han de realizar para llevar a cabo la iniciativa, reflejadas de
forma precisa. Para ello se trabaja en dos equipos: Educación Infantil y 1º ciclo
de Primaria por un lado y por otro 2º y 3º ciclo de E.P.O . Las actuaciones a
veces se desarrollan en la biblioteca, otras en el aula de informática o bien en el
propio aula
• Evaluación del plan: Se realiza un seguimiento mensual del plan y el grado de
cumplimiento de las iniciativas
• ACTUACIONES Y TEMPORALIZACION
Dado que las actuaciones se recogen de forma detallada en el desarrollo de las
iniciativas, aquí solamente las reseñamos de forma global agrupándolas en seis grandes
bloques:
1. El espacio:
• Decorando con carteles, vidrieras con personajes de cuentos, dichos y frases,
dibujos, etc
• Organización de zonas: rincón lectura relajada (alfombra), de juegos de mesa,
de trabajo en grupo, de exposición de producciones propias,
2. El mobiliario
• Evaluación de las estanterías existentes
3. Los documentos:
• Expurgo: Adaptación a los niveles actuales en el colegio.
• Evaluación de la calidad y cantidad del fondo docuemntal.
• Catalogación y clasificación
• Informatización
• La circulación de los documentos
• Exposición producciones de los alumnos.
4. El alumnado
• Elaboración de las normas
• Formación de usuarios
• Animaciones lectoras (cuentacuentos, actuaciones puntuales de personas de
fuera del Centro,...)
• Producciones propias: cuentos, poesías, documentos de investigación.
• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Plan lector
• Colabora en las tareas de decoración, informatización, catalogación y
clasificación.
5. Las familias
• Presentación del plan de mejora a principio de curso.
• Conferencias sensibilizadores de la importancia de crear hábitos lectores
• Valoración del plan al final del curso
6. Dimensión social de la biblioteca

• Día del libro
• La biblioteca en período extraescolar
• RESPONSABLES
El Director del Centro, y a la vez coordinador del plan de Mejora, fija las
diversas iniciativas que posteriormente son desarrolladas por todo el equipo de
profesores, que realiza tanto el diseño como la ejecución.
. La responsable de la biblioteca se encarga del servicio de préstamos y
catalogación.
• RECURSOS
Humanos:
• Los ocho maestros integrantes del Claustro y los miembros de la Junta Directiva
del A.M.PA.
Colaboradores externos al centro:

• Caja Círculo de Burgos
• Ausencio Frutos: Maestro especialista en animación lectora
• Centro Rural de Innovación Educativa de Burgos (CRIEB)
Materiales:
• Biblioteca escolar del centro
• Aula de informática
• PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Nos fijamos cuatro niveles de seguimiento y evaluación, diseñados de la

siguiente forma:
• Reuniones semanales de los maestros implicados en el plan: se desarrollan las
iniciativas para llevar a cabo el plan.
• Reuniones quincenales de ciclo: se planifican actuaciones
• En la Comisión Pedagógica mensual, se evalúan las actuaciones
• Reuniones trimestrales del coordinador y Director con la Junta Directiva del
AMPA
Por último se realiza una encuesta a los alumnos a partir de 3º de E.P.O. y a las
familias, cuya valoración se expone en los resultados.
Durante el curso se analizan las diversas actuaciones realizadas y se reflejan en

una tabla, expresando el grado de calidad obtenido.
4.- RESULTADOS
Los resultados son recogidos en las correspondientes tablas de los objetivos
generales que nos marcamos, y en ellas figura el grado de calidad del que se partía
antes del desarrollo Plan de Mejora para este curso y los avances conseguidos por cada
una de las iniciativas que se han llevado a cabo..
PROCESOS DESARROLLADOS A PARTIR DEL PLAN
• IMPACTO DEL PLAN
Tomando como referencia los seis grandes bloques que determinan nuestras
actuaciones se ha logrado:
1. En el espacio:
• Es muy acogedor y se ha distribuido de forma que sea accesible y funcional,
fijando los criterios que tiene que reunir
2. El mobiliario
• Se han desarrollado los criterios que tiene que cumplir, y a pesar de aprovechar
el que en la actualidad existe se ha tomado consideración la posibilidad, para un
futuro, de nuevas adquisiciones.
3. Los documentos:
• La Informatización y clasificación de los documentos con sus correspondientes
pictogramas, CDU, así como la señalización de las estanterías permiten
desenvolverse con total autonomía a los alumnos, hasta los más pequeños.
4. El alumnado
Han dado un gran salto en el uso de la biblioteca y a través de la observación
con los más pequeños (si no van a la biblioteca se lo recuerdan a la propia profesora) y
con encuestas a los mayores, podemos afirmar que saben desenvolverse con soltura en
una biblioteca, que se ha incrementado su interés por la lectura y por las producciones
propias y su interés por comunicarlas a los demás. En el tercer ciclo manejan con
soltura diversas fuentes documentales Y HEMOS LOGRADO QUE EN EL
CENTRO LOS ALUMNOS HABLEN DE LIBROS.
5. Las familias
• Perciben la lectura como un elemento fundamental del aprendizaje,
comprendiendo y valorando muy positivamente, de forma muy mayoritaria, el
que sus hijos adquieran hábitos de lectura y de la importancia que tiene su
actitud en ese proceso.
6. Dimensión social de la biblioteca

Destacar que hemos trascendido las fronteras de nuestro colegio, no en cuanto al
espacio físico, sino al psicológico y social. El Día del libro nos abrimos a la sociedad.
Todos fuimos conscientes que habíamos logrado un gran objetivo: los niños percibían
que no sólo ellos estaban interesados en el mundo del libro, sino que también sus
padres, abuelos, ... daban importancia a este hecho. Como educadores queríamos y
buscábamos un hito importante que catapultara al libro, a la biblioteca, a la lectura al
lugar que merecen como fuente de placer y de documentación.
La biblioteca en período extraescolar ha supuesto una dimensión nueva y
sumamente interesante
Existe un documento que refleja con claridad los resultado obtenidos con el plan,
y cuya síntesis reflejamos aquí por considerar que expresa con exactitud elementos
fundamentales del plan que se ha llevado a cabo. Los datos están obtenidos a partir de
las encuestas realizadas a las familias, cuya participación ha sido del 91,23 %, y a los
alumnos de segundo y tercer ciclo. Analizados los datos reflejan la siguiente situación:
VALORACION FAMILIAS
El espacio:
• El 100 % considera que la biblioteca presenta un especto agradable para los
alumnos
Circulación de documentos:
• Los padres consideran que su hijo lleva libros a casa de la biblioteca con
mucha frecuencia el 57 %, un 11 % considera que no los lleva con
frecuencia y un 29,5 % menos de los que debiera.
Apertura de la biblioteca horario extraescolar
• El 93 % piensa que la apertura de la biblioteca por el AMPA en horario
extraescolar es positiva para el fomento de la lectura y para educar en el
tiempo libre. La dificultad es que un 28 % no lo puede utilizar por el
problema del transporte.
Desarrollo pedagógico de la biblioteca

• Animaciones lectoras: Un 16 % considera que con estas actividades a sus
hijos les ha beneficiado mucho y les gusta más leer, a un 57 % algo, ya que
miran con más ilusión hacia el mundo de los libros. Hay otro 25 % que ya
le gustaba mucho leer y sigue haciéndolo igual.
EFECTO PLAN MEJORA EN SUS HIJOS

SEGÚN LAS FAMILIAS
• Apertura biblioteca: La consideran fundamental para crear hábitos lectores

y educar para el tiempo libre
• Les gusta más leer a sus hijos que antes (16 %) o algo más a un 57%
• Una porcentaje muy elevado (63 %) leen o consultan documentos en casa
con frecuencia.
• Satisfacción lectora: La mayor parte de sus hijos disfruta mucho con la
lectura (50 %) o bastante (37 %) .
VALORACIÓN ALUMNOS
El espacio:
• La biblioteca les gusta como está decorada al 96 % y se siente a gusto en ella
el 92 %
• Sacan documentos con mucha frecuencia el 58 % y un 38 % le parece que sí
que lo ha utilizado, ero no lo suficiente.
Formación de usuarios:
• El 54 % se desenvuelve muy bien en la biblioteca y el 34 % bastante bien.

• Plan lector: el 69 % ha disfrutado de los libros que se le han aconsejado y es
de destacar que ninguno manifiesta haberlo leído a la fuerza.
• Animaciones lectoras: Las actividades relacionadas con esta actividad les
ha gustado mucho al 96 %.
EFECTO PLAN MEJORA EN LOS ALUMNOS

• Lectura en casa: el 77 % lee más libros que el curso pasado
• Han leído más libros, en conjunto, que el curso pasado (81 %)
• Consideran que leen mejor que curso pasado (80 %)
• Satisfacción lectora: La mayor parte disfruta mucho con la lectura (44,5 %) y
otro (44,5 %) bastante.
5.- SÍNTESIS FINAL – CONCLUSIÓN
El impacto del plan de mejora en el proceso lector de los alumnos, tomando en
consideración las encuestas realizadas a ellos mismos y a las familias ha sido muy
positivo, generando actitudes favorables para desarrollar el futuro lector que todos
deseamos.
Hemos logrado compaginar actividades lúdicas que han sido muy bien valoradas
con lecturas “aconsejadas”, a través del plan lector, que han tenido muy buena
acogida, en general, por los alumnos.
Tanto las familias como los alumnos consideran a la biblioteca un lugar muy
agradable, este aspecto es fundamenta ya que crea actitudes favorables hacia el
mundo del libro.
En el centro en general se ha creado un clima muy favorable al mundo del libro

y de la biblioteca, extendiéndose al entorno. Esto ha sido muy favorecido por la
implicación del AMPA en la apertura de la biblioteca en horario extraescolar y el
trabajar diversos aspectos del plan (animaciones lectoras), de forma conjunta con el
profesorado.
El profesorado ha constatado que el plan desarrollado ha beneficiado

enormemente el fomento de la lectura en nuestros alumnos y valora muy
positivamente el trabajo en equipo que se ha realizado.
Por otro lado se ha integrado el uso de los medios informáticos de una manera
muy coherente en aspectos del plan de mejora que así lo requería, sobre todo con
alumnos del tercer ciclo.
COMENTARIO FINAL
Pensamos que el plan desarrollado ha beneficiado enormemente el fomento de

la lectura en nuestros alumnos.
6.- EQUIPO DE MEJORA

Dirección del Centro y equipo de profesores que forma el equipo de mejora.
RESULTADOS
EVALUACIÓN
LECTURA
Y
BIBLIOTECA
ALUMNOS
CONSIDERACIONES GENERALES
La encuesta ha sido realizada con los alumnos del 2º y tercer ciclo de
Primaria en clase. Han participado todos y ellos mismos han realizado el
recuento de los resultados.
ENCUESTA LECTURA ALUMNOS
Las preguntas que tienes que contestar en esta hoja son totalmente anónimas, es
decir nadie va a saber quien las ha contestado. Así que pones lo que tú piense sobre las
distintas cuestiones que se te hagan sobre la lectura y la biblioteca.
1. ¿Te gusta cómo está decorada la DECORACIÓN BIBLIOTECA

biblioteca?
3,85%
Sí
SI
Regular REGULAR
No
96,15%
2. ¿Has sacado libros de la USO DEL SERVICIO DE PRÉSTAMO

biblioteca? 3,85% Bastantes
Bastantes 38,46%
Si, pero pocos
Sí, pero pocos 57,69%

No me gusta
sacar libros
No me gusta sacar libros
3. Cumples con el plazo que te dan para devolver el libro

Casi siempre
Pocas veces Casi siempre 100 %
4. Te encuentras a gusto en la biblioteca

SATISFACCION EN LA BIBLIOTECA
Sí 3,85%
3,85%
Regular SI
REGULAR
No
NO
92,31%
5. Te gusta mirar y leer en casa los libros que llevas de la biblioteca
Sí LECTURA LIBROS EN CASA

4,00%
Algunas veces
8,00%
SI
No
ALGUNAS VECES
NO
88,00%
DIA DEL LIBRO

6. ¿Qué te pareció el día 8,33%
del libro? Me gustó
Me gustó mucho Unas me gustó, otra

me aburrí
A veces me aburrí, otras me 91,67%
gustó
7. Sabes a qué estantería dirigirte para encontrar el libro que necesitas
Sí que sé
100 % sí que sé
Voy mirando de estantería en estantería
8. Cuando lees en casa el tiempo se te SENSACIÓN DE TIEMPO DE LECTURA

hace 11,54% 11,54%
Largo
Corto
Me cuesta mucho ponerme a
leer Largo Corto
76,92%
Me cuesta mucho ponerme a leer
9. ¿Te han gustado las animaciones lectoras ANIMACIONES LECTORAS
que hemos hecho este año? 3,85%
Sí, bastante Sí, bastante

Un poco
Un poco
Nada, me han parecido un rollo
96,15%
10. Piensas que leer puede ser divertido LECTURA Y DIVERSIÓN

15,38%
Sí
Si
A veces sí A veces
No, es un rollo y me cansó mucho

84,62%
11. Crees que en casa lees TIEMPO LECTURA EN CASA

7,69%
Más que el año pasado 15,38% Más curso

anterior
Igual que el año pasado, pero me Igual
cuesta menos Menos

76,92%
Menos que el año pasado
FORMACIÓN USUARIOS
12. Esta vez tienes que poner nota a la 13,79%
facilidad con que encuentras los libros en

la biblioteca (si es alta es que encuentras dos
los libros fácil y si es baja es que te cuesta 51,72% tres
encontrarlos mucho) 34,48%

cuatro
1 2 3 4
13. Teniendo en cuenta el gusto que
sientes por la lectura ponte una nota del 1 SATISFACCION POR LA LECTURA
al 4. (si te pones una nota alta es que te
3,70%
gusta mucho o bastante leer y si te pones alta (4)
7,41%
una baja es señal que te gusta poco o media alta (3)
44,44%
bastante poco) media baja (2)
44,44% baja (1)
1 2 3 4
14. Crees que este curso con respecto a la

LECTURA RESPECTO CURSO PASADO
lectura
19,23%
He mejorado, leo mejor He mejorado

leo igual
Leo igual que el año pasado
He empeorado, cada año que pasa
80,77%
me cuesta más leer.
SATISFACCIÓN PLAN LECTOR

15. Has disfrutado con los libros que se te
han aconsejado leer tus profesoras
Sí 30,77%
Sí
Regular
Regular
No, los he leído a la fuerza 69,23%
16. Cuántos libros has leído este curso LIBROS LEIDOS
4% Más curso
15%
Más que el año pasado pasado
Igual
Igual que el año pasado
Menos
Menos que el año pasado 81%
VALORACIÓN ALUMNOS
El espacio:
• La biblioteca les gusta como está decorada al 96 % y se siente a gusto en

ella el 92 %
• Sacan documentos con mucha frecuencia el 58 % y un 38 % le parece que

sí que lo ha utilizado, ero no lo suficiente.
Formación de usuarios:
• El 54 % se desenvuelve muy bien en la biblioteca y el 34 % bastante bien.
• Plan lector: el 69 % ha disfrutado de los libros que se le han aconsejado y

es de destacar que ninguno manifiesta haberlo leído a la fuerza.
• Animaciones lectoras: Las actividades relacionadas con esta actividad

les ha gustado mucho al 96 %.
EFECTO PLAN MEJORA EN LOS ALUMNOS
• Lectura en casa: el 77 % lee más libros que el curso pasado

• Han leído más libros, en conjunto, que el curso pasado (81 %)
• Consideran que leen mejor que curso pasado (80 %)
• Satisfacción lectora: La mayor parte disfruta mucho con la lectura (44,5 %)
y otro (44,5 %) bastante.
RESULTADOS
EVALUACIÓN
LECTURA
Y
BIBLIOTECA
FAMILIAS
CONSIDERACIONES GENERALES
Se dio la encuesta a las familias la segunda semana del mes de julio y la

depositaban en una urna que al efecto se instaló en la entrada del colegio.
El grado de participación de las familias ha sido muy elevado,

cumplimentando la encuesta el 91,23 %.
1. Considera que su hijo lleva con frecuencia libros a casa de la biblioteca
USO DEL SERVICIO DE PRÉSTAMO
Si
2,27%
ELEVADO
No 11,36%
MENOS DE LO QUE
No sé 29,55% 56,82%
DEBIERA
BAJO
Menos de los que debiera NO SÉ
2. Cree que la apertura de la biblioteca por la Asociación de Madres y Padres a partir de

las 5 es positiva para el fomento de la lectura y para educar en el tiempo libre.
Sí, muy Bueno

APERTURA EXTRAESCOLAR BIBLIOTECA
FOMENTO LECTURA - TIEMPO DE OCIO
Es bueno pero no puedo
6,98%
utilizarlo por el problema SÍ, MUY BUENO
del transporte 27,91% BUENO - PROBLEMA

TANSPORTE
Regular REGULAR
65,12%
Me da igual
3. Su hijo lee o consulta libros, revistas, cuentos etc., u otro tipo de documente con
frecuencia
CONSULTA LIBROS EN CASA

Si 2,33% SÍ
6,98%
Casi nunca, sólo

A VECES
cuando le obligo 27,91%
CASI NUNCA, SOLO
A veces 62,79%
CUANDO LE OBLIGO
NORMALMENTE NO
Normalmente no
4. ¿Conoce la biblioteca del colegio?
¿CONOCE LA BIBLIOTECA?
2,22%
Sí 11,11%
No
No, pero me gustaría conocerla
SI 86,67%
NO
NO, ME GUSTARIA CONOCERLA
5. En el caso de conocerla ¿le parece agradable su aspecto para los niños?
Sí
No 100 % SÍ
6. Durante este año se han realizado diversos actos (día del libro, cuenta cuentos,
animaciones lectoras, etc. ) con el fin de favorecer en sus hijos reacciones positivas
hacia los libros y la lectura. ¿Cree usted que a su hijo le ha favorecido en la lectura?
INFLUENCIA LECTURA PLAN
Mucho, le gusta más leer
ME2,JOR
27% A15,91%
Algo, le veo con más ilusión 25,00%
hacia el mundo de los libros

Ya le gustaba mucho leer y
sigue haciéndolo igual. 56,82%
Mucho, le gusta más leer
No leía y sigue sin hacerlo Algo, tiene más ilusión por los libros
Ya le gustaba y sigue haciéndolo
No leía y sigue sin hacerlo
7.- Lee u hojea libros con sus hijos
¿LEE LIBROS CON SUS HIJOS?
17,78%
Si, bastante
A veces 40,00%
Poco, menos de lo que debiera

No lo considero necesario 42,22%
Sí, bastante A veces Poco, menos de lo que debiera
8.- Haga una valoración según la

idea que usted tiene de la VALORACIÓN BIBLIOTECA
biblioteca del Colegio (elija el 2,44%
número que desee teniendo en 9,76%
cuenta que a mayor número ALTA (4)
mejor valoración) MEDIA ALTA (3)
MEDIA BAJA (2)
48,78%
1 2 3 4 BAJA (1)
39,02%
SATISFACCIÓN POR LA LECTURA

13,04% ALTA (4)
9. Finalmente ponga una nota a
MEDIA ALTA (3)
su hijo sobre la satisfacción que
MEDIA BAJA (2)
encuentra en la lectura o mirando
libros (elija el número que desee 50,00%
teniendo en cuenta que 1 es muy
poco y un 4 muchísima 36,96%
satisfacción)
1 2 3 4
VALORACION FAMILIAS
El espacio:
• El 100 % considera que la biblioteca presenta un especto agradable para

los alumnos
• Los padres consideran que su hijo lleva libros a casa de la biblioteca con
mucha frecuencia el 57 %, un 11 % considera que no los lleva con
frecuencia y un 29,5 % menos de los que debiera.
Apertura de la biblioteca horario extraescolar
• El 93 % piensa que la apertura de la biblioteca por el AMPA en horario

extraescolar es positiva para el fomento de la lectura y para educar en el
tiempo libre. La dificultad es que un 28 % no lo puede utilizar por el
problema del transporte.
• Animaciones lectoras: Un 16 % considera que con estas actividades a

sus hijos les ha beneficiado mucho y les gusta más leer, a un 57 % algo,
ya que miran con más ilusión hacia el mundo de los libros. Hay otro 25 %
que ya le gustaba mucho leer y sigue haciéndolo igual.
EFECTO PLAN MEJORA EN SUS HIJOS

SEGÚN LAS FAMILIAS
• Apertura biblioteca: La consideran fundamental para crear hábitos

lectores y educar para el tiempo libre
• Les gusta más leer a sus hijos que antes (16 %) o algo más a un 57%
• Una porcentaje muy elevado (63 %) leen o consultan documentos en casa
con frecuencia.
• Satisfacción lectora: La mayor parte de sus hijos disfruta mucho con la
lectura (50 %) o bastante (37 %) .

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA.......

09123 SASAMÓN (Burgos)

C.P. CLAUDIA CIANCAS

DESARROLLO INICIATIVAS GENERALES

DÍA DEL LIBRO

Fichas de seguimiento del plan lector propuesto a los alumnos

PROYECTOS QUE FAVORECEN LA INVESTIGACIÓN (alumnos 3er ciclo)

• Problema en el medio ambiente. .

EQUIPO DEL PLAN DE MEJORA

COORDINADOR: Juan José Ruiz Manzanedo.

GENTIL GUTIÉRREZ, Mª PILAR

GONZÁLEZ GARCÍA, Mª PILAR

MONEDERO ALONSO, ANA

PECHARROMÁN FUENTE, CARLOS

RUIZ MANZANEDO, JUAN JOSE

SANTAMARÍA HUERTA, MARTA

SANTIAGO VICARIO, ROSA ANA

Equipo del plan de mejora

Repercusiones en la biblioteca Posibles respuesta

Forma la comisión de encargados de de

- El mobiliario no se adapta a las actuales

Elevadas aprovechando los talleres, y la Facilitar los códigos y elementos de

Los fondos documentales (libros, etc.) no

- Falta de fluidez mecánica y escasa

Falta tiempo y recursos para organizar

Síntesis del estudio de la situación inicial

PARA REALIZAR ESTA SÍNTESIS SE HA TENIDO EN CUENTA LA VALORACIÓN DEL PLAN

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

OBJETIVO Nº 1 : EQUILIBRAR EL FONDO – Tabla nº 2

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

OBJETIVO Nº 2 : GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE LOS DOCUMENTOS – Tabla nº 3

necesarios. Equipo directivo

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

OBJETIVO Nº 3 : DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULEN – Tabla nº 4

SE INICIA EL TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ENCUESTAS PERO AL FINAL NO SE HA TABAJADO

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

OBJETIVO Nº 4 - AMPLIAR LAS POSIBILIDADES DE USO PEDAGÓGICO - Tabla nº 5

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

- Conocer por el responsable

- Diseño de las actividades

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

ACUERDOS PUESTA EN COMUN

• Del análisis de los resultados de la encuesta realizada por el profesorado se

ACTUACIONES PRIORITARIAS SEGÚN NECESIDADES Y POSIBILIDADES

• Suscripción revistas periódicas para alumnos

Acuerdos puesta en común

• En la biblioteca se reunirán todos los materiales informativos del centro para

• En la biblioteca se pondrán todos los juegos educativos del centro.

• Los soportes de nuevas tecnologías estarán en la biblioteca para que estén a

• Las publicaciones de carácter local, provincial, regional, etc.. de interés del

• Organización de las publicaciones periódicas que llegan al centro en la

La tarea de la selección no recaerá exclusivamente en la persona responsable de la

Con este fin se establecen los siguientes cauces de participación y comunicación:

• Las peticiones a los alumnos se facilitarán a través de desideratas. A este fin se

Prioridad en las adquisiciones:

Reposición de libros de Literatura Infantil por el fuerte deterioro que sufre.

• Suscripción a revista de innovación pedagógica para el profesorado

CRITERIOS FIJADOS PARA RETIRAR MATERIALES (EXPURGO)

• Documentos destinados a los alumnos de más de 11 años (sobretodo de

Acuerdos puesta en común

• Dado que el espacio no es muy amplio se diseñará primando el trabajo en grupo