Inst.

Educativa

EL PERU ANUNCIA
UNIDAD
02

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA COMUNICACION NIVEL SECUNDARIA CICLO VI
FECHAS
GRADO 1º SECCIÓN UNICA EJECUCIÓ
N

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

A nadie le gusta pensar en los desastres que afectan a nuestras comunidades. Pero ya sean
huracanes, incendios forestales, tornados u otros desastres, justamente lo que tenemos que
hacer es pensar en ellos. La preparación hace a la diferencia y, literalmente, puede salvar
vidas.
Los niños y las familias pueden prepararse juntos. Los desastres pueden dar miedo, ¡pero
SITUACIÓN
estar preparado es una forma de tener menos miedo!
SIGNIFICATIVA
La prevención es clave para afrontar los fenómenos atmosféricos, algunos de los cuales
suceden sin previo aviso. Un abordaje equivocado puede costar vidas. De ahí la importancia
de estar bien informados y, sobre todo, de tener un plan de acción familiar, institucional y
personal. Frente a esta situación nos planteamos como reto:
¿Cómo podemos hacer conocer a los miembros de nuestra localidad sobre la importancia
del cuidado ante los desastres naturales?
Proponer que los estudiantes promuevan a los miembros de nuestra localidad sobre la
PROPÓSITO DE importancia del cuidado ante los desastres naturales
LA UNIDAD

RETO DE LA ¿Cómo podemos hacer conocer a los miembros de nuestra localidad sobre la importancia
UNIDAD: del cuidado ante los desastres naturales?

PRODUCTO DE Elaboración y presentación del aviso publicitario sobre el cuidado ante los desastres
LA UNIDAD naturales.

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE LOS TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS

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Fichas de actividades
SEMANA 01 Tema 01: PPT
El propósito comunicativo del autor Cuadernos o libros de
consulta.
Tema 02: Papelotes, plumones
SEMANA 02 • El aparato fonador. Funcionamiento. Hojas recicladas
• Unidades significativas de la palabra. Proyector/Laptop
Tema 03: Ficha de autoevaluación
SEMANA 03 • Elaboro un aviso publicitario gráfico. Formato de evaluación
• Los textos literarios del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

Tema 04:
SEMANA 04
• Los textos no literarios.
• Comunicando el aviso publicitario

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4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose
de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones
ESTANDAR CICLO e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
VI manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad
de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otro.
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PROPÓSITOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE
CAPACIDADES
TEMAS PRECISADOS EVALUACIÓN/
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de Tema 01: ▪Identifica información explícita, Los y las estudiantes Resuelve las  Resuelve las preguntas
textos escritos en El propósito relevante y complementaria conozcan sobre el preguntas en base a la teoría
lengua materna comunicativo del seleccionando datos específicos y propósito planteadas acerca aprendida sobre el
autor algunos detalles en diversos tipos comunicativo del del propósito propósito
▪Obtiene información
de texto con varios elementos autor. comunicativo del comunicativo del
del texto escrito.
complejos en su estructura, así autor. autor.
▪Infiere e interpreta como vocabulario variado. Integra  Explica en que consiste
información del texto. información explícita cuando se Organizador gráfico el propósito
encuentra en distintas partes del sobre el propósito comunicativo del autor.
▪Reflexiona y evalúa la
texto, o en distintos textos al comunicativo del  Utiliza los conectores
forma, el contenido y
realizar una lectura intertextual. autor. lógicos.
contexto del texto
▪Deduce diversas relaciones  Organiza la

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Escribe diversos tipos lógicas entre las ideas del texto información utilizando
de textos en lengua escrito (causa-efecto, semejanza- palabras claves.
materna diferencia, entre otras) a partir de  Organiza la
información explícita e implícita información por niveles
● Adecúa el texto a la
del texto, o al realizar una lectura jerárquicos.
situación
intertextual.
comunicativa.
Tema 02: Los/las estudiantes Resuelve las  Resuelve las preguntas
 Organiza y •El aparato fonador. ▪Opina sobre el contenido, la conozcan sobre el preguntas en base a la teoría
desarrolla las ideas Funcionamiento. organización textual, el sentido de aparato fonador. planteadas acerca aprendida sobre la
de forma coherente •Unidades diversos recursos textuales y la Funcionamiento. Así del narración de cuento.
y cohesionada. significativas de la intención del autor. Evalúa los mismo sobre las aparato fonador.  Explica en que consiste
●Utiliza convenciones palabra. efectos del texto en los lectores a unidades Funcionamiento. la narración de
del lenguaje escrito de partir de su experiencia y de los significativas de la cuentos.
forma pertinente. contextos socioculturales en que palabra. Organizador gráfico  Utiliza los conectores
se desenvuelve. sobre el aparato lógicos.
●Reflexiona y evalúa fonador.  Organiza la
la forma, el contenido ●Adecúa el texto a la situación Funcionamiento. información utilizando
y contexto del texto comunicativa considerando el palabras claves.
escrito propósito comunicativo, el tipo Resuelve ejercicios y  Organiza la
Se comunica textual y algunas características realiza ejemplos información por niveles
oralmente en su del género discursivo, así como el sobre unidades jerárquicos.
lengua materna formato y el soporte. Mantiene el significativas de la  Comprende la
registro formal o informal palabra. diferencia entre
●Adecua, organiza y adaptándose a los destinatarios y palabra, morfema,
desarrolla las ideas de seleccionando diversas fuentes de lexema
forma coherente y información complementaria.  Resuelve los ejercicios
cohesionada.
lexema
●Utiliza recursos no ●Escribe textos de forma  Realiza los ejercicios
verbales y coherente y cohesionada. Ordena de morfema
paraverbales de forma las ideas en torno a un tema, las  Realiza cuatro
estratégica. jerarquiza en subtemas e ideas ejemplos de lexema y
principales, y las desarrolla para morfema.
●Interactúa ampliar o precisar la información
estratégicamente con sin digresiones o vacíos.

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distintos Tema 03: Los/las estudiantes  El título es creativo

interlocutores. •Elaboro un aviso ●Utiliza recursos gramaticales y conozcan sobre Elabora un aviso llama la atención y está
publicitario gráfico. ortográficos (por ejemplo, el como elaborar un publicitario gráfico, relacionado al tema:
●Reflexiona y evalúa
• Los textos literarios punto y aparte para separar aviso publicitario sobre el cuidado Cuidado ante los
la forma, el contexto y
párrafos) que contribuyen al gráfico. Así mismo ante los desastres desastres naturales.
contexto del texto
sentido de su texto. sobre los textos naturales.  El aviso está apoyado
oral.
literarios con texto así como
●Evalúa de manera permanente Resuelve las imágenes.
el texto determinando si se ajusta preguntas  Tiene una extensión
a la situación comunicativa; si planteadas acerca de breve donde se aborda
existen contradicciones, los textos literarios. toda la problemática
digresiones o vacíos que afectan Organizador gráfico de forma clara y de
la coherencia entre las ideas; o si acerca de los textos fácil entendimiento
el uso de conectores y referentes literarios. para los estudiantes a
asegura la cohesión entre estas. la que va dirigida.
Determina la eficacia de los  Utiliza recursos
recursos ortográficos utilizados y gramaticales y
la pertinencia del vocabulario ortográficos.
para mejorar el texto y garantizar
su sentido. • Resuelve las preguntas
en base a la teoría
 Adecúa el texto oral a la aprendida sobre los textos
situación comunicativa literarios.
considerando el propósito • Explica en que consiste
comunicativo, el tipo textual y los textos literarios.
algunas características del • Utiliza los conectores
género discursivo. Mantiene el lógicos.
registro formal o informal • Organiza la información
adaptándose a los utilizando palabras claves.
interlocutores y sus contextos • Organiza la información
socioculturales. por niveles jerárquicos.

 Expresa oralmente ideas y

emociones de forma coherente

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Tema 04: y cohesionada. Ordena y Los/las estudiantes Resuelve las • Resuelve las preguntas
•Los textos no jerarquiza las ideas en torno a conozcan sobre los preguntas en base a la teoría
literarios. un tema, y las desarrolla para textos no literarios. planteadas acerca de aprendida sobre los textos
•Comunicando el ampliar o precisar la Así mismo realicen textos no literarios. no literarios.
aviso publicitario información. Estructura una la exposición de sus Organizador gráfico • Explica en que consiste
secuencia textual (Argumenta, avisos publicitarios. sobre textos no los textos no literarios.
narra, describe, etc.) de forma . literarios. • Utiliza los conectores
apropiada. Establece relaciones lógicos.
lógicas entre las ideas, como Presentación del • Organiza la información
comparación, simultaneidad y aviso publicitario utilizando palabras claves.
disyunción, a través de diversos sobre el cuidado • Organiza la información
referentes y conectores. ante los desastres por niveles jerárquicos.
Incorpora un vocabulario naturales. •Estructura una secuencia
pertinente que incluye textual de forma
sinónimos y términos propios apropiada, considerando
de los campos del saber. las características de aviso
publicitario.
 Emplea gestos y movimientos •Se expresa
corporales que enfatizan lo que adecuadamente a la
dice. Mantiene la distancia situación comunicativa
física que guarda con sus formal y al tipo de texto
interlocutores. Ajusta el oral que corresponde.
volumen, la entonación y el •Establece contacto visual
ritmo de su voz para transmitir con toda la audiencia.
emociones, caracterizar •Usa el tiempo de
personajes o producir efectos exposición asignado de
en el público, como el manera acertada.
suspenso, el entretenimiento,
entre otros.

 Evalúa la adecuación de textos

orales del ámbito escolar y
social y de medios de
comunicación a la situación
comunicativa, así como la

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coherencia de las ideas y la

cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales,
no verbales y paraverbales.
Determina si la Información es
confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de
información.

 Opina como hablante y oyente

sobre el contenido del texto
oral, los estereotipos y valores
que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el
oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y
los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
PRODUCTO DE LA Elaboración y presentación del aviso publicitario sobre el cuidado ante los desastres naturales.
UNIDAD

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5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
entornos funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente
virtuales y responsable.
 Gestiona  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
información del pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
entorno virtual.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
 Interactúa en información relevante.
entornos  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
virtuales. cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
 Crea objetos determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
virtuales en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
diversos relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
formatos.  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
 Organiza acciones preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
alcanzar sus de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo
metas de con sus posibilidades.
aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
 Monitorea y pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
ajusta su resultados esperados.
desempeño  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
durante el pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus

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costumbres o sus creencias.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Comunicación
 Laptop  Comunicación- Santillana
 Parlantes  Fascículos de Comunicación
 Internet
PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos


XX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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