Sesión de aprendizaje MATEMÁTICA.

DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 GRADO Y SECCION :
 DOCENTE RESPONSABLE :
 FECHA :
TÍTULO DE LA SESIÓN: Conocemos el número antecesor y sucesor
Propósito de la sesión: Hoy vamos a ubicar números en una recta numérica, y
señalar el número que se encuentra "antes", y el que se encuentra "después”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DEL AREA DE

MATEMATICA
¿Qué nos dará INST.
evidencias de DE
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje? EVAL
U
Resuelve problemas de .Expresa con material Ubica números Lista
forma, movimiento y concreto y bosquejos los en una recta de
localización. cotejo
desplazamientos y numérica, y
- Modela objetos con posiciones de objetos o señalarán el
formas geométricas y personas tomando como número que se
sus transformaciones. punto de referencia su encuentra
propia posición.. "antes", y el
- Comunica su
comprensión sobre las que se
formas y relaciones encuentra
"después”.
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
CRITERIOS DE EVALAUCIÓN  Ubica y ordena números de hasta dos cifras en la cinta
numérica
 Expresa los números que son anteriores y posteriores a
un número en la cinta numérica.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque al bien común Se demuestra cuando los docentes promueven oportunidades para las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad .

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 Leer la sesión.  Cartulina de colores

 Alistar los materiales a usar.  Figuras
 Elaborar las tarjetas numéricas.
 Plumón
Accesorios
 1. MOMENTOS DE LA SESION:
MOMEN
TOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Inicio la actividad con un saludo afectuoso y respetuoso.

 Luego presento la recta numérica hecha de cartulina y tarjetas numéricas.

INICIO

 Luego indicaré ordenar dichos números en la recta numérica, después retiro

algunas tarjetas para que completen la serie; haré participar a todos los
estudiantes.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a ubicar números en una recta

numérica, y señalaremos el número que se encuentra "antes", y el que se
encuentra "después”.
 Proponen dos normas de convivencia:
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 No molestar al compañero qué está atento.
  Acompaño en la lectura del siguiente problema:

Familiarización con el juego

 Realizo preguntas para asegurar la comprensión del problema:
 ¿De quién nos habla el problema?
 ¿Qué propuso Lola a su familia?
 ¿Qué construyó Lola hace un tiempo con sus amigas y amigos?
 ¿Cómo son los números de cada color del camino numérico?
 ¿Qué ha pasado con algunos números del camino numérico?
 ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido buscar y diseñar una estrategia de cómo resolver el
problema. ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿qué materiales
necesitaremos?, ¿podemos representar los números en la recta numérica?, …

 Representan los números en la recta numérica y las completan.

 Luego responden las preguntas del problema:

 ¿Qué números se han borrado? _______________
 ¿Cuál es el antecesor de 5? ______
 ¿Cuál es el sucesor de 8? ______
 ¿Qué número está entre 7 y 9? ______

Socializa sus representaciones

DESARROLLO

 Invito a socializar la resolución del problema en consenso. Luego pregunto, ¿qué

significa “antecesor” y “sucesor”, ¿cómo encontramos el número antecesor de
otro?, ¿y sucesor de un número?, ¿en cual de ellos aumentamos más 1?, …

Reflexión y formalización
 Formulo preguntas de reflexión: ¿fue fácil ubicar el antecesor y el sucesor de un
número en la recta numerada?, ¿por qué? A partir de sus respuestas, señalo que
la recta numerada ayuda a reconocer con facilidad el antecesor y el sucesor de
un número.

 Seguidamente pido internalizar el concepto que se ha obtenido de la resolución

del problema: un número es antecesor de otro si está antes y es sucesor de
otro si está después. La recta numérica resulta ser el más adecuado para
representarlos.
  Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendí?
CIERRE  ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no
 SEGUNDO GRADO

1. Escribe el antecesor y sucesor de los siguientes números:

2. Completa con los números que faltan. Guíate por el ejemplo.

3. Busca y pinta entre todos los números el antecesor (color rojo) y el sucesor
(color azul).
4. Doña Sofía tiene en su frutería dos canastos. Uno tiene 31 naranjas y el otro
34. ¿Cuáles serían los números antecesores y sucesores de cada número?

5. En la dulcería “Misky” venden dulces en bolsitas de 55 dulces y 60 dulces. ¿Qué

números serían los sucesores de cada número?
 LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento Criterios de evaluación
y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus Ubica y ordena Expresa los números
números de hasta dos que son anteriores y
transformaciones.
cifras en la cinta posteriores a un
 Comunica su comprensión sobre las formas y
numérica número en la cinta
relaciones geométricas. numérica.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

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Directora: ANTONIETA ALCCA SALAS Prof. Nely Tica Huaman Prof.Pilar Victoria Velazquez
COORDINADORA Docente de 2° “solidaridad ”