Melisa Alberto
Profesorado de Educación Primaria
TRABAJO PRÁCTICO N.º 2 - ENTRE LIBROS Y LECTORES I – Capitulo 3 El texto literario.
DEL ESTRUCTURALISMO A LAS TEORÍAS DE LA RECEPCIÓN.
Cuadro comparativo:
ASPECTOS A COMPARAR TEORÍAS ESTRUCTURALISTAS
Segunda mitad del siglo, (y sigue
ÉPOCA Y CONTEXTO vigente en muchas instituciones).
Tiene una mirada centrada en lo
inmanente al texto. No tiene en
cuenta lo contextual.
Centró su análisis en los límites de
OBJETO DE ESTUDIO la frase para encontrar en ella,
rasgos propios del lenguaje
literario.
Notable importancia a la estructura
de la obra literaria.
Centra su búsqueda en la
“literalidad”, fundamentalmente
en la retórica.
Análisis modélico, igual para todos
MIRADA los textos.
Reforzó la idea de que “el” sentido
está solamente puesto en el
texto.
Utiliza una mirada descriptiva.
Pretende encontrar elementos
INTERPRETACIÓN Y intrínsecos al discurso literario
CONTENIDO que lo definan como tal y lo
diferencien de otros discursos.
Postula una estructura básica del
texto literario.
CONCEPCIÓN Su mirada no trasciende los límites
RECEPTOR- LECTOR de la obra y deja de lado al
receptor.
El lector tiene un papel pasivo
(solo comprender el texto).
TEORÍAS DEL TEXTO O DE LA
RECEPCIÓN
Surge a partir de los años 70’, con
la necesidad de empezar a
considerar la totalidad del texto
literario como unidad de sentido
y atender a su relación con el
contexto.
El objeto de análisis es el texto y
no la frase, ya que éste es más que
la suma de oraciones que la
componen.
Se enfoca en la relación entre el
texto y el lector, considerando la
diversidad de interpretaciones y la
influencia del contexto.
Ofrece una mirada explicativa
para analizar el objeto literatura.
Posibilidad de interpretación
múltiple del texto, posibilidad de
realizar más de una lectura del
discurso literario.
Para acceder al conocimiento de la
literatura son tan importantes los
elementos textuales como los
contextuales
Se trata al texto como producto
social e histórico.
Aparece la instancia del receptor-
lector:
Se considera al lector como
constituyente del texto.
Existencia de un lector “implícito”,
con un papel activo en la
interpretación y la construcción del
significado de la obra literaria.