Una mirada crítica del autor a las particularidades que caracterizan los

procesos de orientación vocacional en los sistemas educativos de la Ciudad de

Mérida, Yucatán, México.

Por Carlos A. Pinzón Alcocer

20/07/2023

Trabajo final para recibir acreditación de aprobación del curso “Orientación

Vocacional, Teoría y Práctica”.
Introducción

El presente texto propone facilitar una mirada crítica a las particularidades

que caracterizan los procesos de orientación vocacional en las escuelas de la
Ciudad de Mérida Yucatán, en especial lo que se considera como una falta
evidente, un vacío, en una especie de ceguera crónica que poco se habla, poco se
escucha en la comunidad educativa o en los llamados “Consejos técnicos”. De la
misma forma que con una lupa se alcanza a observar cómo se organizan las
hormigas para alimentarse y crear sus nidos, nos proponemos observar cómo se
organiza la escuela compuesta por programas, personas, recursos, de la mano de
dependencias públicas que administran el sistema educativo nacional y regional,
dictaminando lineamientos de cómo se ha de estructurar e implementar los
procesos educativos, llámese la carga horaria, esquemas de evaluación,
contenidos, requisitos de acreditación, programas extraescolares, entre otros, por
lo cual, pretendemos resaltar la necesidad y al mismo tiempo la oportunidad que
tiene darle un espacio a lo que podemos denominar “orientación vocacional”,
aclarando que no se propone desde una orientación vocacional como actualmente
en algunos espacios educativos se habla y en otros se trata de implementar, si no,
como menciona en el curso Sergio Rascovan de “Orientación Vocacional, teoría y
práctica”, que parte de pensar estos procesos desde un paradigma crítico,
complejo y transdiciplinario. Se trata de darle cabida al tema en el contexto
mexicano, que, por acto de respeto y profesionalismo, nos vemos en la necesidad
de acotar las miradas dado que existen muchos Méxicos tanto como culturas y
costumbres. Esto puede dificultar hablar por muchos. Pensamos sobre estas
problemáticas en un contexto Meridiano, yucateco, mexicano en la búsqueda de
hacer de la educación un proceso donde los estudiantes tengan oportunidades
para pensar acerca de sus proyectos futuros.

Durante la experiencia del “Curso Orientación Vocacional, Teoría y

Práctica”, en la clase 1, se habló de un término que ayuda a revelar en algunos
casos, la falta de pensar o el desatender muchos de los procesos sociales,
llámese la escuela u otras instituciones que funcionan en teoría para la sociedad.
Este término denominado “Anacrónico” es una forma de no ver o no prestar
atención a los cambios y transformaciones histórico-sociales que indiscutiblemente
impactan por ejemplo en la educación. El campo, el educativo que si bien es cierto
vivimos un momento histórico que levanta voluntades de actualizarlo y sobre todo
darle mayor cobertura nacional, aunque dejando fragmentos no atendidos como
es el caso de la “Orientación vocacional”, que, en mi caso particular, me siento
comprometido y sobre todo motivado a rescatar la temática y proponer en
espacios pedagógicos, clínicos y comunitarios.

Para sujetos como su servidor, resulta una enorme sorpresa y emoción

darse cuenta de lo mucho que puede hacerse en este campo, que a partir de este
momento hablar de “Orientación Vocacional" es hablar de educación, por ello no
se habla de una integración si no de inclusión en términos de temática. La clase 5
fué de los contenidos más reveladores para contar con nuevas formas de pensar e
intervenir de manera operativa los procesos de orientación vocacional.

Hace más de 35 años, familiares inauguraron un servicio que consiste en

preparar a los adolescentes preparatorianos (secundarios en Argentina) para
presentar las pruebas de selección para ocupar un privilegiado lugar en una de las
mejores universidades públicas de Mérida y con gran estatus a nivel nacional.
Hemos visto pasar miles de estudiantes por estos cursos llamados
“Propedéuticos”, como en una especie de falla de las escuelas que debe ser
complementada o bien, son lugares en las universidades tan competidos que poco
se le permite fallar al estudiante, que, en muchos casos, se embarca como en una
especie de utopía para acceder a una de las ofertas educativas públicas. En otros
escenarios podríamos hablar de un profundo temor de las familias de recursos
limitados, siendo que sus hijos no tengan la oportunidad de continuar sus estudios
en una prestigiosa universidad que como podríamos imaginarnos, su tendencia es
hacia la carrera de medicina y aquellas que por años han sostenido instituciones
que facilitan el tránsito social para distintos fines.
Poniendo como ejemplo la carrera de medicina que presentan más de 3000
personas y apenas hay cupo para 300, se revela con cierta crudeza que se carece
de oportunidades para todos y eso para efectos de este texto, se considera como
una problemática del “Campo de las problemáticas vocacionales”.

Muy similar al sistema educativo argentino, en México los jóvenes que

cursan la preparatoria, en específico desde 2do año se ven “obligados” en
“libertad” a elegir una serie de materias preparatorias con base a la carrera que se
supondría ya eligieron. Esta manera sistemática que entre otras inten siones tiene
la de organizar el extenso y complejo sistema mexicano, deja al individuo en una
posición que podríamos definir como cristalizada, atorada, en muchos casos
desinteresada por la poca injerencia en el “Como tomar esa decisión”. Por
supuesto que esto no es la generalidad, pero sí podríamos afirmar que es la
mayoría. Muchos estudiantes en contextos de mayor privilegio cuentan con
recursos para ser acompañados en estos procesos ya sea en las escuelas o fuera
de ellas.

Esto nos lleva a considerar en este texto otro dispositivo denominado el

“Clínico”, que busca auxiliar a aquellos estudiantes o en mi experiencia, padres de
familia para que sus hijos tomen la decisión. La manera de suministrar este
dispositivo clínico va de la mano de una serie de entrevistas programadas y test
que en las escuelas donde he trabajado se perciben como reforzadores de las
entrevistas.

Como mencionamos en la primera línea del texto introductorio, nos

propusimos facilitar una mirada crítica a las particularidades que caracterizan los
procesos educativos en las escuelas de la Ciudad de Mérida Yucatán. Aclaramos
que no se pretendió señalar todos, pero sí los que más tienen implicaciones para
los adolescentes por su evidencia, por ello, hacemos mención a otra de las
particularidades que se dan en relación a la oferta educativa en los procesos de
orientación vocacional.
Las escuelas, centros educativos y universidades, en especial, las privadas que
tienen gran demanda por la falta de universidades públicas se construyen bajo la
premisa de la “Rentabilidad”, es decir, ha de generar suficiente cantidad de dinero
para poder ser operada, con esto no queremos decir que es el único objetivo, pero
sin el objetivo “rentable” no se daría lo anterior, no al menos con recursos
privados. Esto lleva a una competencia campal de quien gana la mayor cantidad
de estudiantes que en su mayoría no lograron ingresar a una universidad pública,
no encontraron carrera en la pública, no atendieron los procesos a tiempo o quizá
no habían sido habilitados para hacer semejante transición, más otros problemas
sociales que generan mayores índices de desigualdad.
Esta competencia de la que hablamos genera en muchos casos que las
universidades utilicen la temática vocacional como pretexto para orientar a los
adolescentes hacia una de sus ofertas educativas con atractivos servicios, precios
y descuentos, sin mencionar de que entrada ya te ofrecen como forma de
titulación un posgrado en la misma universidad. Nos parece adecuado que parte
del proceso que un estudiante transita sobre qué hacer en proyectos futuros sea
precisamente conocer la oferta académica, sin embargo, diferimos enérgicamente
que se promueva con los adolescentes procesos de orientación basados en
mercados universitarios.

Para terminar, concluimos que hay mucho por hacer, que todos los diálogos
y discusiones sobre el tema han de tener cabida en un espacio de escucha,
armonía y con la certeza de que el cambio está en el sistema y no necesariamente
en el individuo.

Referencias.

Rascovan, S. (2022). Curso online "Orientación Vocacional. Teoría y Técnica"

[Material de aula virtual, CLASE 1, 2,4, 5], sitio web www.puntoseguido.com.
Buenos Aires, Argentina.