Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
Planificación Anual 2023
Primer Semestre
Curso - Asignatura
Nombre Profesor- Profesora
Propósito de la Unidad
Habilidades para desarrollar
Actitudes para desarrollar
Objetivo De Aprendizaje-
Aprendizaje Esperado
Eje nivel
OA 1 Leer en voz alta de manera fluida
variados textos apropiados a su edad:
Eje: Lectura y comprensión
OA7 Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
Eje: Lectura y comprensión
4° BÁSICO / LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ANDRÉS ALFREDO OSSANDÓN BUGUEÑO
Desarrollar habilidades comunicativas a partir de la lectura, comprensión y producción oral y escrita de textos narrativos y
no literarios que respondan inquietudes humanas (mitos, leyendas, documentales, películas y artículos informativos).
Además, se busca reforzar algunas estrategias de comprensión lectora y desarrollar su capacidad de diálogo a través de
discusiones sobre los textos leídos en clases. En escritura se espera que los estudiantes pongan en práctica el proceso de
escritura con énfasis en la revisión y que continúen aprendiendo las reglas de ortografía para escribir textos adecuados
según las convenciones de la lengua.
Habilidades comunicativas a partir de la lectura, comprensión y producción oral y escrita de textos narrativos y no literarios
que respondan inquietudes humanas (mitos, leyendas, documentales, películas y artículos informativos).
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de esta y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Instrumento y Tipo de
Evaluación
Recursos didácticos
Indicadores De evaluación Diagnóstica
utilizados
Formativa
Sumativa %
•Pronunciando las palabras con precisión Texto escolar Evaluación diagnóstica
•Respetando los signos de puntuación Herramientas digitales
•Leyendo con entonación adecuada Proyector
•Leyendo con velocidad adecuada para el nivel
 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la Texto escolar Evaluación formativa
literatura, narradas o leídas por un adulto, como: Herramientas digitales
Cuentos folclóricos y de autor. Proyector
Poemas
Mitos y leyendas
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OA4 Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Eje: Lectura y comprensión
OA5 Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente en
ellos.
Eje: Lectura y comprensión
OA6 Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una
opinión:
Eje: Lectura y comprensión
Capítulos de novelas
•Extrayendo información explícita e implícita Texto escolar Evaluación sumativa
•Determinando las consecuencias de hechos o acciones Herramientas digitales
•Describiendo y comparando a los personajes Proyector
•Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
•Reconociendo el problema y la solución en una narración
•Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones
de los personajes
•Comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
 Dibujan imágenes de poemas que les gusten. Texto escolar Evaluación sumativa
 Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que Herramientas digitales
comprendieron del poema. Proyector
 Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
 Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en
clases que les llaman la atención por su contenido o
sonoridad.
 Describen qué reacción les produce un poema (susto,
sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa
sensación.
 Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un
poema.
 Extrayendo información explícita e implícita Texto escolar Evaluación sumativa
 Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, Herramientas digitales
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información Proyector
específica
 Comprendiendo la información entregada por textos
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas
 Interpretando expresiones en lenguaje figurado
 Comparando información

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 Respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es

OA 9 Buscar y clasificar información sobre un
tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo
una investigación.
Eje: Lectura y comprensión
OA 11 Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, comentarios sobre sus
lecturas, noticias, etc.
Eje: Escritura y producción
OA 16 Planificar la escritura: estableciendo
propósito y destinatario, generando ideas a
partir de conversaciones, investigaciones,
lluvia de ideas u otra estrategia
Eje: Escritura y producción
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso: organizan
la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?
 Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
 Fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos
 Encuentran información sobre un tema en una fuente. Texto escolar Evaluación formativa
 Navegan en internet para encontrar la información que Herramientas digitales
necesitan. Proyector
 Explican la información que descubrieron durante la
investigación.
 Anotan información que les llama la atención.
 Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.
 Escriben al menos una vez a la semana un texto con un Texto escolar Evaluación sumativa
formato que se adecue a sus necesidades. Herramientas digitales
 Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos Proyector
leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la
información o comentando los recuerdos o las emociones que
les gatillan.
 Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en
un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.
 Explican sobre qué van a escribir. Texto escolar Evaluación sumativa
 Establecen el destinatario y el propósito de su texto. Herramientas digitales
 Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir. Proyector
 Explican cómo encontraron la información que incluirán en
sus textos.
 Completan organizadores gráficos con la información que
incluirán en sus textos.
 Desarrollan ideas que tienen relación con el tema. Texto escolar Evaluación sumativa
 Separan las ideas en párrafos. Herramientas digitales
 Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como Proyector

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las ideas en párrafos separados con punto
aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propósito del texto y al
destinatario mejoran la redacción del texto a
partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación
Eje: Escritura y producción
OA 23 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: estableciendo
conexiones con sus propias experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para obtener
información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita
formulando una opinión sobre lo escuchado.
Eje: Comunicación oral
OA 27 Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés: ú
organizando las ideas en introducción,
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primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque,
entre otros.
 Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando
repeticiones.
 Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
reescribiendo oraciones que no se comprenden
 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el
texto.
 Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual.
 Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
 Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y Texto escolar Evaluación sumativa
conocimientos sobre el tema. Herramientas digitales
 Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos Proyector
que les llamen la atención y fundamentando por qué.
 Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en
clases.
 Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto. ú
Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
texto escuchado en clases.
 Comparan información proveniente de dos textos sobre un
mismo tema.
 Responden preguntas sobre información explícita e implícita
del texto escuchado.
 Formulan opiniones sobre la información escuchada.
 Realizan una exposición oral en que: - presentan el tema al Texto escolar Evaluación sumativa
inicio - desarrollan el tema con información pertinente - Herramientas digitales
comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos - usan Proyector
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desarrollo y cierre ú incorporando
descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
ú utilizando un vocabulario variado ú
reemplazando los pronombres y adverbios por
construcciones sintácticas que expliciten o
describan al referente ú usando gestos y
posturas acordes a la situación ú usando
material de apoyo (power point, papelógrafo)
Eje: Comunicación oral
OA 25 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés:
Manteniendo el foco de la conversación
Expresando sus ideas u opiniones y
fundamentándolas
Formulando preguntas para aclarar dudas y
verificar la comprensión
Demostrando interés ante lo escuchado
Mostrando empatía frente a situaciones
expresadas por otros
Respetando turnos
Eje: Comunicación oral
OA 29 Caracterizar distintos personajes para
desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
Eje: Comunicación oral
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ejemplos para ilustrar la información - utilizan un vocabulario
variado y preciso y un registro formal - adoptan gestos y
posturas adecuadas a la situación - hacen contacto visual con
la audiencia - usan material de apoyo que complemente la
exposición
 Se expresan sobre un tema: - explicando claramente la idea
que quieren transmitir - usando ejemplos o fundamentos para
extenderla - usando un vocabulario preciso y variado -
adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la
situación
 Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en
clases.
 Se ciñen al tema de la conversación.
 Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto
leído o escuchado en clases.
 Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
 Formulan preguntas para aclarar dudas.
 Amplían lo dicho por otro con sus propios conocimientos
sobre el tema.
 Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
 Hacen contacto visual con quien habla.
 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
expresa un compañero.
 Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
 Representan roles en obras teatrales: diciendo de memoria y Texto escolar Evaluación formativa
sin equivocarse sus partes del diálogo Herramientas digitales
 Utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las Proyector
características del personaje representado.
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Curso - Asignatura 4° BÁSICO / MATEMÁTICA

Nombre Profesor- Profesora ANDRÉS ALFREDO OSSANDÓN BUGUEÑO
Propósito de la Unidad Continúan el trabajo con números naturales hasta 10 000, ampliando el ámbito numérico en las operaciones de 100 a 1 000
y la tabla de valor posicional de 1 000 a 10 000.
Habilidades a desarrollar Desarrollar las cuatro habilidades del pensamiento matemático, que se integran con los objetivos de aprendizaje y están
interrelacionadas entre sí. Resolver problemas, Modelar, Representar, Argumentar y comunicar,
Actitudes a desarrollar Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas, manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico,
manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades, abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de
soluciones a problemas, expresar y escuchar ideas de forma respetuosa y demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Instrumento y Tipo de
Objetivo De Aprendizaje- Evaluación
Recursos didácticos
Aprendizaje Esperado Indicadores De evaluación Diagnóstica
utilizados
Eje nivel Formativa
Sumativa %
OA1 Representar y describir números del 0 al • Contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000 Texto escolar Evaluación diagnóstica
10 000: • Leyéndolos y escribiéndolos Herramientas digitales
Eje: Números y operaciones • Representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica Proyector
• Comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla
posicional.
• Identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena
de mil.
• Componiendo y descomponiendo números hasta 10 000 en
forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional
OA 2 Describir y aplicar estrategias de cálculo  Conteo hacia delante y atrás Texto escolar Evaluación Sumativa
mental  Doblar y dividir por 2 Herramientas digitales
Eje: Números y operaciones  Por descomposición Proyector
 Usar el doble del doble

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OA3 Demostrar que comprenden la adición y
la sustracción de números hasta 1 000:
Eje: Números y operaciones
OA5 Demostrar que comprenden la
multiplicación de números de tres dígitos por
números de un dígito:
Eje: Números y operaciones
OA6 Demostrar que comprenden la división
con dividendos de dos dígitos y divisores de un
dígito:
Eje: Números y operaciones
OA 7 Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios en contextos cotidianos, que
incluyan dinero, seleccionando y utilizando la
operación apropiada.
Eje: Números y operaciones
OA8 Demostrar que comprenden las
fracciones con denominadores 100, 12, 10, 8,
• Usando estrategias personales para realizar estas Texto escolar Evaluación Sumativa
operaciones. Herramientas digitales
• Descomponiendo los números involucrados • estimando Proyector
sumas y diferencias.
• Resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan
adiciones y sustracciones.
• Aplicando los algoritmos en la adición hasta 4 sumandos y en
la sustracción de hasta un sustraendo
• Usando estrategias con o sin material concreto Texto escolar Evaluación Sumativa
• Utilizando las tablas de multiplicación. Herramientas digitales
• Estimando productos. Proyector
• Usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto
a la suma.
• Aplicando el algoritmo de la multiplicación.
• Resolviendo problemas rutinarios
• Usando estrategias para dividir con o sin material concreto. Texto escolar Evaluación Sumativa
• Utilizando la relación que existe entre la división y la Herramientas digitales
multiplicación. Proyector
• Estimando el cociente aplicando la estrategia por
descomposición del dividendo.
• Aplicando el algoritmo de la división
 Seleccionan la operación y la estrategia de resolución de un Texto escolar Evaluación Sumativa
problema. Herramientas digitales
 Resuelven problemas que requieren sustracciones. Proyector
 Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, que requieran
adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones, usando
dinero en algunos de ellos.
 Resuelven problemas cuya resolución requiere una
combinación de operaciones.
• Explicando que una fracción representa la parte de un todo o Texto escolar Evaluación Sumativa
de un grupo de elementos y un lugar en la recta numérica Herramientas digitales

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6, 5, 4, 3, 2: • Describiendo situaciones, en las cuales se puede usar Proyector

Eje: Números y operaciones
OA9 Resolver adiciones y sustracciones de
fracciones con igual denominador
(denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) de
manera concreta y pictórica en el contexto de
la resolución de problemas.
OA13 Identificar y describir patrones
numéricos en tablas que involucren una
operación, de manera manual y/o usando
software educativo.
Eje: patrones y algebra
fracciones
• Mostrando que una fracción puede tener representaciones
diferentes
• Comprando y ordenando fracciones, (por ejemplo: 1/100, 1/8,
1/5, 1/4, 1/2) con material concreto y pictórico
 Descomponen pictóricamente, con material concreto y Texto escolar Evaluación Sumativa
además con software educativo, fracciones propias en Herramientas digitales
fracciones unitarias. Proyector
 Descubren el algoritmo de la adición de fracciones unitarias.
 Realizan uniones pictóricas de fracciones propias con el
mismo denominador para verificar el algoritmo de la adición
de fracciones.
 Descomponen en partes iguales la parte de una figura que
representa una fracción propia y quitan una o más de las
partes.
 Descubren el algoritmo de la sustracción de fracciones
propias.
 Resuelven problemas de la vida diaria que involucran la
adición y la sustracción de fracciones propias de igual
denominador.
 Determinan elementos faltantes en listas o tablas. Texto escolar Evaluación Sumativa
 Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo Herramientas digitales
corrigen. Proyector
 Identifican y describen un patrón en tablas y cuadros.
 Realizan movidas en la tabla de 100, en forma concreta o
pictórica. › Varían un patrón dado y lo representan en una
tabla
 Usan software educativo para generar o variar patrones
numéricos.

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OA14 Resolver ecuaciones e inecuaciones de  Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictóricamente; Texto escolar Evaluación Sumativa
un paso que involucren adiciones y por ejemplo: x + 2 = 4. Herramientas digitales
sustracciones, comprobando los resultados en  Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra Proyector
forma pictórica y simbólica del 0 al 100 y en desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7.
aplicando las relaciones inversas entre la  Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o
adición y la sustracción. pictóricamente, con una balanza y además con software
Eje: patrones y algebra educativo.
 Resuelven adivinanzas de números que involucran adiciones y
sustracciones.
OA17 Demostrar que comprenden una línea • Identificando figuras simétricas 2D Texto escolar Evaluación Sumativa
de simetría: • Creando figuras simetrías 2D Herramientas digitales
Eje: Geometría • Dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D Proyector
• Usando software geométrico
OA18 Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D  Reconocen la reflexión por medio de figuras 2D con una línea Texto escolar Evaluación Sumativa
Eje: Geometría de simetría. Herramientas digitales
 Reconocen la rotación 180º en figuras 2D con dos líneas de Proyector
simetría.
 Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de
cuadrículas.
 Usan software educativo.
OA19 Construir ángulos con el transportador y  Reconocen los ángulos de 90º y 180º en figuras del entorno. Texto escolar Evaluación Sumativa
compararlos  Confeccionan con dos cintas un transportador simple para Herramientas digitales
Eje: Geometría medir ángulos. Proyector
 Usan un transportador simple para identificar ángulos 90º y
180º. › Miden ángulos de entre 0º y 180º con el
transportador.
 Construyen ángulos entre 0º y 180º con el transportador. ›
Miden y construyen ángulos de entre 180º a 360º.
 Estiman ángulos y comprueban la estimación realizada.
OA22 Medir longitudes con unidades  Estiman longitudes de objetos de la sala de clase y Texto escolar Evaluación Sumativa

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estandarizadas (m, cm) y realizar
transformaciones entre estas unidades (m a
cm, y viceversa), en el contexto de la
resolución de problemas.
Eje: Medición
OA23 Demostrar que comprenden el concepto
de área de un rectángulo y de un cuadrado:
Eje: Medición
OA24 Demostrar que comprenden el concepto
de volumen de un cuerpo
Eje: Medición
OA25 Realizar encuestas, analizar los datos,
comparar con los resultados de muestras
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comprueban la estimación con una regla o huincha. Herramientas digitales
 Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos. › Proyector
Convierten longitudes en unidades adecuadas (m a cm y
viceversa).
 Suman y restan longitudes en cm y m. › Miden el perímetro
de objetos y lo expresan en cm o m.
• Reconociendo que el área de una superficie se mide en Texto escolar Evaluación Sumativa
unidades cuadradas. Herramientas digitales
• Seleccionando y justificando la elección de la unidad Proyector
estandarizada (cm² y m2)
• Determinando y registrando el área en cm² y m² en contextos
cercanos.
• Construyendo diferentes rectángulos para un área dada (cm²
y m²) para demostrar que distintos rectángulos pueden tener
la misma área.
• Usando software geométrico
• Reconocen que un cubito es una unidad apta para comparar Texto escolar Evaluación Sumativa
el volumen de dos cuerpos al contar los cubitos que caben, Herramientas digitales
usando software educativo. Proyector
• Construyen cubos de 1 m3 para reconocer unidad del
volumen.
• Estiman el volumen de objetos o de espacios de su entorno
como cajas, maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc.
• Eligen unidades para medir y expresar el volumen de figuras
3D.
• Miden el volumen de figuras 3D, empleando jarros
graduados.
• Estiman y comprueban el volumen de objetos irregulares,
sumergiéndolos en un vaso graduado.
• Realizan encuestas de su interés; por ejemplo: actividades en Texto escolar Evaluación Sumativa
su tiempo libre, preferencias de tipo de música, club de Herramientas digitales
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aleatorias, usando tablas y gráficos. fútbol, etc. Proyector

Eje: Datos y probabilidades • Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos
del colegio, con resultados publicados en diarios y revistas,
etc.
OA27 Leer e interpretar pictogramas y gráficos • Leen e interpretan pictogramas y gráficos de revistas y Texto escolar Evaluación Sumativa
de barra simple con escala, y comunicar sus diarios. Herramientas digitales
conclusiones. • Extraen información numérica publicada en libros, diarios y Proyector
Eje: Datos y probabilidades revistas, de resultados de encuestas.
• Representan información en tablas y gráficos para comunicar
conclusiones.

Planificación Anual 2023

Segundo Semestre

Curso – Asignatura 4° BÁSICO / HISTORIA GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

Nombre Profesor- Profesora ANDRÉS ALFREDO OSSANDÓN BUGUEÑO
Propósito de la Unidad Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población y
recursos naturales.
Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas
de su interés en textos y fuentes diversas
Habilidades a desarrollar Pensamiento temporal y espacial, Análisis y trabajo con fuentes, Pensamiento crítico, Comunicación.
Actitudes a desarrollar Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre
su historia personal, la de su comunidad y la del país.
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Unidad Técnico Pedagógica | 11

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Objetivo De Aprendizaje-
Aprendizaje Esperado
Eje nivel
OA4 Analizar y comparar las principales
características de las civilizaciones americanas
(mayas, aztecas e incas).
Eje: Historia
OA5 Investigar en diversas fuentes (imágenes,
medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos y
otras) sobre algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indígenas americanos;
por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy,
la influencia de las civilizaciones maya, azteca
e inca sobre la cultura y la sociedad de los
países actuales, situados donde ellos se
Instrumento y Tipo de
Evaluación
Recursos didácticos
Indicadores De evaluación Diagnóstica
utilizados
Formativa
Sumativa %
 Distinguen las principales características de las civilizaciones Texto escolar Evaluación Diagnostica
maya, azteca e inca. Herramientas digitales
 Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones Proyector
americanas de acuerdo a los diferentes ámbitos de la vida en
sociedad (organización política, actividades económicas,
características de la sociedad, aspectos de su religión y
cultura).
 Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una
de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e
infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de
cada una de estas culturas.
 Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas,
como el politeísmo, la forma de gobierno monárquica, la
agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.
 Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los
rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca,
como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las
terrazas de cultivo de los incas, etc.
 Buscan información pertinente, apoyándose en libros, Texto escolar Evaluación Sumativa
enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones Herramientas digitales
culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad. Proyector
 Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el
docente, sobre los países actuales en los que hay presencia de
población maya y azteca.
 Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas,
sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
Unidad Técnico Pedagógica | 12

desarrollaron, y su influencia en las comidas y
en la lengua que empleamos en la actualidad,
entre otros.
Eje: Historia
OA8 Describir distintos paisajes del continente
americano, considerando climas, ríos,
población, idiomas, países y grandes ciudades,
entre otros, y utilizando vocabulario
geográfico adecuado.
Eje: Geografía
OA9 Reconocer y ubicar los principales
recursos naturales de América, considerando
su distribución geográfica, su uso y la
importancia de cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible.
Eje: Geografía
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 Identifican elementos que brindan información sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre otros.
 Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición
con una estructura adecuada y que incorpora material de
apoyo pertinente.
 Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de
sus investigaciones.
 Caracterizan diversos paisajes de América (paisajes tropicales, Texto escolar Evaluación Sumativa
mediterráneos, polares, costeros, desérticos, entre otros). Herramientas digitales
 Describen, a partir de observaciones del entorno o de Proyector
fotografías, elementos naturales como ríos, mares y
vegetación de paisajes americanos.
 Describen, a partir de observaciones del entorno o de
fotografías, elementos hechos por el ser humano, como
edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.
 Distinguen los diversos climas presentes en el continente
americano, considerando sus características fundamentales.
 Identifican los principales idiomas hablados en los países del
continente (español, portugués, quechua, náhuatl, etc.).
 Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando
criterios geográficos como tipos de climas y ríos, población,
formas de relieve, entre otros.
 Ilustran, utilizando vocabulario geográfico adecuado, un
paisaje de América que integre diferentes rasgos naturales y
humanos.
 Caracterizan diversos paisajes de América (paisajes tropicales, Texto escolar Evaluación Sumativa
mediterráneos, polares, costeros, desérticos, entre otros). Herramientas digitales
 Describen, a partir de observaciones del entorno o de Proyector
fotografías, elementos naturales como ríos, mares y
vegetación de paisajes americanos.
Unidad Técnico Pedagógica | 13

OA10 Comparar, mediante la observación en
imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de
su región con paisajes de América,
distinguiendo distintas formas de adaptación y
transformación de la población a su ambiente
natural.
Eje: Geografía
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
 Describen, a partir de observaciones del entorno o de
fotografías, elementos hechos por el ser humano, como
edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.
 Distinguen los diversos climas presentes en el continente
americano, considerando sus características fundamentales.
 Identifican los principales idiomas hablados en los países del
continente (español, portugués, quechua, náhuatl, etc.).
 Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando
criterios geográficos como tipos de climas y ríos, población,
formas de relieve, entre otros.
 Ilustran, utilizando vocabulario geográfico adecuado, un
paisaje de América que integre diferentes rasgos naturales y
humanos.
 Describen las principales características de los paisajes de su Texto escolar Evaluación Sumativa
región o localidad mediante la observación directa del paisaje, Herramientas digitales
de imágenes u otras fuentes. Proyector
 Describen los principales rasgos naturales y humanos de los
paisajes de su región o localidad, por medio de la elaboración
de dibujos o esquemas.
 Dan ejemplos de algunos paisajes de su región o localidad, y
los ubican en mapas.
 Identifican paisajes de América al observar imágenes.
 Identifican paisajes de su región o localidad al observar
imágenes.
 Comparan la presencia de características físicas y naturales
(como montañas, ríos, desiertos, playas, clima, entre otros) en
distintos paisajes de su región y de América.
 Comparan elementos creados por el ser humano (como las
construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes
de su región y en paisajes de América.
Unidad Técnico Pedagógica | 14

OA 11 Distinguir algunos actores de la
organización política y democrática de Chile,
como Presidente, ministros, senadores,
diputados y alcaldes, considerando las
instituciones en las que ejercen y cómo son
nombrados o elegidos.
Eje: Formación ciudadana
OA 12 Reconocer sus principales derechos en
situaciones de la vida cotidiana, como el
derecho a la educación, a contar con
alimentación, vivienda, recreo y servicios
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y Comercio El Ingenio
 Identifican, apoyándose en imágenes y en otras fuentes,
similitudes y diferencias entre paisajes de su región y otros
paisajes americanos.
 Comparan, apoyándose en fotografías, distintos modos de
vida (vivienda, alimentación, transporte) en su región y en
otros lugares de América.
 Explican mediante ejemplos cómo los seres humanos se
adaptan y transforman los lugares que habitan.
 Formulan una opinión fundamentada sobre la transformación
que ha experimentado su propio medio natural.
 Identifican a las principales autoridades del país. Texto escolar Evaluación Sumativa
 Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de Herramientas digitales
la República, parlamentarios, alcaldes) y otras que son Proyector
designadas (ministros e intendentes).
 Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de síntesis,
los mecanismos mediante los cuales las autoridades son
elegidas y designadas.
 Elaboran un organizador gráfico para explicar las principales
tareas de cada autoridad política.
 Relacionan a los actores de la organización política del país
con la institución en la que se desempeñan (Gobierno,
Parlamento o municipalidad).
 Reconocen la unidad político-administrativa en que se
desenvuelve cada autoridad (país, región, comuna).
 Nombran sus principales derechos. Texto escolar Evaluación Sumativa
 Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida Herramientas digitales
diaria. Proyector
Unidad Técnico Pedagógica | 15
 Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio

médicos adecuados, a expresarse, a ser  Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de
protegido contra el abandono y la crueldad, y formas en que ejercen sus derechos.
a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar  Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y
ejemplos de cómo se pueden ejercer y proteger sus derechos.
proteger esos derechos.  Obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su
Eje: Formación ciudadana entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los
derechos humanos.
 Elaboran infografías para explicar sus principales derechos.
OA 17 Diseñar y participar activamente en un  Trabajan en equipo, respetando las opiniones, Texto escolar Evaluación Sumativa
proyecto grupal que solucione un problema de distribuyéndose las tareas y cumpliendo los compromisos Herramientas digitales
la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje adquiridos. Proyector
de la basura, exceso de ruido, organización de  Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.
turnos, leer o entretener a alumnos más  Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar
pequeños. para trabajar en su solución.
Eje: Formación ciudadana  Diseñan un proyecto para enfrentar el problema, definiendo
los objetivos y la distribución de responsabilidades.
 Desarrollan el proyecto. ú Evalúan el logro de los objetivos
propuestos

Curso - Asignatura 4° BÁSICO / CIENCIAS NATURALES

Nombre Profesor- Profesora ANDRÉS ALFREDO OSSANDÓN BUGUEÑO
Propósito de la Unidad Los estudiantes deben se aproximarse al concepto de materia, explorando y conociendo sus estados, características y
propiedades. Deben aprender no sólo a observar sino a cuantificar las magnitudes de masa, volumen y temperatura
mediante el correcto uso de instrumentos y unidades de medida.
Habilidades a desarrollar Observar y preguntar, Planificar y conducir una investigación, Analizar la evidencia y comunicar.
Actitudes a desarrollar Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural, manifestar
un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura, reconocer la importancia
del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. Asumir

Unidad Técnico Pedagógica | 16


Objetivo De Aprendizaje-
Aprendizaje Esperado
Eje nivel
OA1 Reconocer, por medio de la exploración,
que un ecosistema está compuesto por
elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no
vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que
interactúan entre sí
Eje: Ciencias de la vida
OA 2 Observar y comparar adaptaciones de
plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y
conducta; por ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hoja, hibernación, entre
otras.
Eje: Ciencias de la vida
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el
trabajo común. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y
colectiva.
Instrumento y Tipo de
Evaluación
Recursos didácticos
Indicadores De evaluación Diagnóstica
utilizados
Formativa
Sumativa %
 Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, Texto escolar Evaluación formativa
cantidad de luz y agua (humedad) y vivos al explorar un Herramientas digitales
ecosistema terrestre. Proyector
 Dan ejemplos de interacciones que se generan entre
elementos vivos y no vivos de un ecosistema.
 Describen características de ecosistemas terrestres y marinos
de Chile.
 Comunican los resultados y explican los procedimientos de
una investigación experimental simple que permita indagar
los efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) en los seres
vivos, por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.
 Predicen posibles efectos en los seres vivos si cambian las
condiciones de temperatura y aire del ambiente.
 Infieren el hábitat y algunos rasgos de animales y plantas a Texto escolar Evaluación sumativa
partir de la observación de sus características externas. Herramientas digitales
 Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes Proyector
ecosistemas, por ejemplo, espinas de cactus en el desierto.
 Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los
animales a diferentes ecosistemas, por ejemplo, la membrana
de las patas de los patos, hibernaciones o color de la cubierta
corporal.
 Predicen las características que tendría un animal para
Unidad Técnico Pedagógica | 17

OA 3 Dar ejemplos de cadenas alimentarias,
identificando la función de los organismos
productores, consumidores y origen chileno.
descomponedores, en diferentes ecosistemas
de Chile.
Eje: Ciencias de la vida
OA 7 Identificar estructuras del sistema
nervioso y describir algunas de sus funciones,
como conducción de información (médula
espinal y nervios) y elaboración y control
(cerebro).
Eje: Ciencias físicas y químicas
OA 9 Demostrar, por medio de la investigación
experimental, que la materia tiene masa y
ocupa espacio, usando materiales del entorno.
Eje: ciencias, física y química
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
adaptarse a distintas condiciones ambientales. Por ejemplo, al
frío o al hielo.
 Comparan adaptaciones conductuales de animales en
distintas estaciones del año.
 Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre Texto escolar Evaluación sumativa
distintos organismos de un ecosistema, especialmente de Herramientas digitales
Proyector
 Representan interacciones de alimentación en cadenas
alimentarias especialmente de origen chileno e identifican
organismos productores, consumidores y descomponedores.
 Explican la función de los descomponedores en una cadena
alimentaria.
 Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al
aumentar o disminuir el número de organismos en distintos
niveles tróficos.
 Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la Texto escolar Evaluación sumativa
medula espinal y los nervios. Herramientas digitales
 Explican la función general del sistema nervioso. Proyector
 Describen la función del cerebro, la medula espinal y los
nervios.
 Describen en un esquema la trayectoria de la información
nerviosa desde el receptor hasta el efector.
 Miden y registran en una tabla la capacidad de respuesta de
una persona frente a un estímulo (ejemplo: tiempo de
reacción).
• Formulan y responden preguntas relacionadas con las Texto escolar Evaluación sumativa
características de la materia en el entorno como ¿el gas de un Herramientas digitales
globo tiene masa? ¿cómo se mide el volumen del agua? Proyector
• Definen materia con sus palabras considerando su masa y su
volumen y dan ejemplos a partir de diversos materiales del
Unidad Técnico Pedagógica | 18

OA 10 Comparar los tres estados de la materia
(sólido, líquido y gaseoso) en relación con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar
de forma y volumen, entre otros.
Eje: ciencias, física y química
OA 12 Demostrar, por medio de la
investigación experimental, los efectos de la
aplicación de fuerzas sobre objetos,
considerando cambios en la forma, la rapidez y
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
entorno.
• Definen “masa” con sus palabras a partir de ejemplos.
• Definen “volumen” de la materia con sus palabras a partir de
ejemplos.
• Describen propiedades de la masa y el volumen en los
materiales del entorno.
• Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen
por medio del diseño y conducción de una investigación
experimental.
• Comparan la constitución y características de diversos
materiales del entorno estableciendo similitudes y diferencias
• Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la Texto escolar Evaluación sumativa
materia (sólido, líquido y gaseoso). Herramientas digitales
• Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del Proyector
entorno al encontrarse en los estados sólido, líquido y
gaseoso.
• Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los
materiales del entorno al encontrarse en estados sólido,
líquido y gaseoso.
• Comparan materiales del entorno que se encuentran en el
mismo estado físico identificando similitudes y diferencias.
• Demuestran, por medio de la investigación experimental, que
el volumen de un líquido no cambia aunque se encuentre en
diferentes recipientes.
• Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres
estados físicos y extraen conclusiones a partir de las
evidencias registradas.
• Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos Texto escolar Evaluación sumativa
del entorno y explican sus efectos Herramientas digitales
• Miden y registran el cambio de forma de un objeto Proyector
provocado por el efecto de las fuerzas y comunican
Unidad Técnico Pedagógica | 19

la dirección del movimiento, entre otros.
Eje: ciencias, física y química
OA 15 Describir por medio de modelos, que la
Tierra tiene una estructura de capas (corteza,
manto y núcleo) con características distintivas
en cuanto a su composición, rigidez y
temperatura.
Eje: ciencias de la tierra y el universo
OA 16 Explicar los cambios de la superficie de
la Tierra a partir de la interacción de sus capas
y los movimientos de las placas tectónicas
(sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).}
Eje: ciencias de la tierra y el universo
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
conclusiones
• Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la
rapidez de un cuerpo.
• Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en
la dirección y la rapidez de los cuerpos.
• Explican el diseño de la investigación experimental
considerando el cambio de una sola variable en relación
al efecto de la fuerza en la forma, la rapidez y la dirección
del movimiento de los objetos.
• Comunican los resultados y las conclusiones de la
investigación a sus compañeros con claridad y en forma
gráfica.
• Describen las diferentes capas que conforman la Tierra Texto escolar Evaluación sumativa
(corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y Herramientas digitales
temperatura. Proyector
• Construyen modelos de la Tierra, para explicar las
características de la corteza, el manto y el núcleo.
• Comparan las principales características de la corteza, manto
y núcleo en cuanto a composición, rigidez, temperatura y
estado.
• Construyen gráficos de barra con datos sobre temperatura en
las diferentes capas de la Tierra.
• Ilustran las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana. Texto escolar Evaluación sumativa
• Construyen modelos para explicar el movimiento de las placas Herramientas digitales Evaluación sumativa
tectónicas. Proyector
• Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del
movimiento de placas tectónicas y los cambios en la
topografía superficial de la Tierra.
• Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos,
tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus
resultados mediante un informe y presentación utilizando TIC.
Unidad Técnico Pedagógica | 20
 Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio

• Describen la formación de volcanes, su actividad y como ellos

pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se
encuentran activos.
• Comparan las causas, efectos y magnitudes de terremotos,
tsunamis y erupciones volcánicas ocurridas en Chile por
medio de una investigación.

Curso - Asignatura 4° BÁSICO / ARTES VISUALES

Nombre Profesor- Profesora ANDRÉS ALFREDO OSSANDÓN BUGUEÑO
Propósito de la Unidad Desarrollar su expresión y creatividad visual, elaborando diversos trabajos de arte con el tema del entorno natural y el
paisaje americano. Utilizarán diferentes medios de expresión visual, especialmente pintura, y escultura.
Habilidades a desarrollar Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte. Crear trabajos de arte y proyectos basados
en la observación del entorno natural y obras de arte. Describir sus observaciones del entorno natural y de las obras de
arte, usando elementos de lenguaje visual. Aplicar elementos del lenguaje visual a la creación, como tipo de

Unidad Técnico Pedagógica | 21


Actitudes a desarrollar
Objetivo De Aprendizaje-
Aprendizaje Esperado
Eje nivel
OA 1 Crear trabajos de arte con un propósito
expresivo personal y basados en la observación
del: › entorno natural: naturaleza y paisaje
americano › entorno cultural: América y sus
tradiciones (cultura precolombina, tradiciones
y artesanía americana) › entorno artístico: arte
precolombino y de movimientos artísticos
como muralismo mexicano, naif y surrealismo
en Chile, Latinoamérica y en el resto del
mundo
Eje: Expresar y crear visualmente
OA 4 Describir sus observaciones de obras de
arte y objetos, usando elementos del lenguaje
visual y expresando lo que sienten y piensan.
Eje: apreciar y responder frente al arte.
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
formas.Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas y esculturas.
Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. Respetar y valorar el trabajo riguroso y
el esfuerzo propio y de otros.
Instrumento y Tipo
de Evaluación
Recursos didácticos
Indicadores De evaluación Diagnóstica
utilizados
Formativa
Sumativa %
• Participan en discusiones acerca de imágenes, videos y obras Texto escolar
de arte sobre el entorno natural del paisaje americano. Herramientas digitales
• Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la Proyector
observación de imágenes y obras de arte acerca de fenómenos
de la naturaleza.
• Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el
paisaje americano y Land Art como referentes para la creación
personal.
• Seleccionan adecuadamente materiales para la creación
personal en relación con el propósito expresivo.
• Crean pinturas y esculturas basadas en la expresión de
emociones, experiencias e ideas acerca del entorno natural, el
paisaje americano y Land Art.
• Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza Texto escolar
y el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual Herramientas digitales
(línea, forma y color). Proyector
• Reconocen y describen procedimientos de pintura, escultura y
artesanía en obras de arte y objetos de artesanía.
• Interpretan significados de obras de arte y objetos de
artesanía.
• Manifiestan y justifican opiniones acerca de obras de arte y
artesanía.
• Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de
Unidad Técnico Pedagógica | 22

OA 5 Describir fortalezas y aspectos a mejorar
en el trabajo de arte personal y de sus pares,
aplicando criterios de manejo de materiales,
procedimientos técnicos y propósito expresivo.
Eje: apreciar y responder frente al arte.
Curso - Asignatura
Nombre Profesor- Profesora
Propósito de la Unidad
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
arte por variados medios.
• Comparan trabajos en relación con las emociones que
generan.
• Exponen y hablan de sus trabajos de arte y artesanía. Texto escolar
• Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltando Herramientas digitales
fortalezas y aspectos a mejorar con respecto al uso de los Proyector
materiales, procedimientos y aplicación de elementos de
lenguaje visual.
• Describen posibles significados, temas y emociones que
transmiten sus trabajos personales y los de sus pares.
• Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con
la aplicación de lenguaje visual.
• Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje
visual (tipos de líneas, color, forma y textura).
4° BÁSICO / TECNOLOGIA
ANDRÉS ALFREDO OSSANDÓN BUGUEÑO
Demuestren sus habilidades en el uso de software de presentación y de hojas de cálculo, identificando las distintas
herramientas que se requiere para su funcionamiento y aplicándolas para organizar y comunicar ideas.
Unidad Técnico Pedagógica | 23
 Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio

Habilidades para desarrollar Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación. Insertar e interpretar gráficos de barra
simple en hojas de cálculo. Abrir, editar y guardar información con un procesador de texto. Buscar información en Internet.
Localizar información en internet. Extraer información desde internet. Usar internet de forma segura. Trabajar de forma
independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
Actitudes para desarrollar Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y
materiales. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y el diseño de tecnologías innovadoras. Demostrar
disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Demostrar un uso seguro y responsable
de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.
Instrumento y Tipo de
Objetivo De Aprendizaje- Evaluación
Recursos didácticos
Aprendizaje Esperado Indicadores De evaluación Diagnóstica
utilizados
Eje nivel Formativa
Sumativa %
OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para • Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas Texto escolar Evaluación formativa
resolver problemas, seleccionando y específicas (reglas, tijera escolar, sierra de calar manual, entre Herramientas digitales
demostrando dominio de: › técnicas y otras). Proyector
herramientas para medir, marcar, cortar, unir, • Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar
pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre materiales (medir, marcar, pegar, pintar, entre otras).
otras › materiales como papeles, cartones, • Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto
maderas, fibras, plásticos, cerámicos, tecnológico específico (papeles, plásticos, cerámicos, entre
desechos, entre otros. otros).
Eje: resolución de problemas. • Elaboran un objeto o sistema tecnológico, usando los
materiales y las herramientas apropiados.
• Elaboran un objeto tecnológico según requerimientos dados
por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores,
tamaños, formas, entre otras).
OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos • Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para Texto escolar Evaluación sumativa
propios o de otros, de forma individual o en determinar si cumple con su propósito. Herramientas digitales
equipos, aplicando criterios de • Realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento. Proyector
funcionamiento, técnicos, medioambientales y • Evalúan objetos o sistemas tecnológicos con criterios

Unidad Técnico Pedagógica | 24


de seguridad, y dialogando sobre sus
resultados e ideas de mejoramiento.
Eje: resolución de problemas.
OA 5 Usar software para organizar y
comunicar ideas e información con diferentes
propósitos, mediante: › programas de
presentación para mostrar imágenes,
diagramas y textos, entre otros › hojas de
cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos.
Eje: tecnología de información y comunicación
OA 6 Usar procesador de textos para crear,
editar, dar formato, incorporar elementos de
diseño y guardar un documento.
Eje: tecnología de información y comunicación
OA 7 Usar internet y buscadores para localizar,
extraer, evaluar y almacenar información,
considerando la seguridad de la fuente.
Eje: tecnología de información y comunicación
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
técnicos, como la adecuación de materiales, terminaciones,
estructura, entre otras.
• Evalúan objetos o sistemas tecnológicos, usando criterios
medioambientales.
• Evalúan objetos o sistemas tecnológicos, usando criterios de
seguridad.
• Dialogan y señalan ideas para mejorar objetos tecnológicos,
de forma individual y colaborativa.
• Establecen una secuencia en la presentación, considerando la Texto escolar Evaluación sumativa
cantidad de imágenes, textos y el tamaño de la fuente. Herramientas digitales
• Aplican plantillas de diseño predeterminadas en Proyector
presentaciones (como colores, formas y tamaños).
• Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones.
• Identifican los elementos básicos de una hoja de cálculo
(celda, fila, columna y hoja).
• Dan formato a un conjunto de datos, cambiando el tamaño, el
color y los bordes de las celdas.
• Insertan gráficos de barra simple y cambian su formato.
• Aplican formatos de página para establecer el diseño general Texto escolar Evaluación sumativa
de un documento (tamaños de página, márgenes, Herramientas digitales
orientación). Proyector
• Crean documentos con diferentes tipos de formatos de texto
(tamaños, fuente, color).
• Insertan imágenes y formas en diferentes documentos.
• Abren y guardan archivos de textos en espacios físicos del
computador, memorias flash u otras ubicaciones externas.
• Usan buscadores de internet para diferentes fines específicos Texto escolar Evaluación sumativa
(como buscar imágenes, documentos, videos, entre otros). Herramientas digitales
• Usan estrategias de búsqueda para localizar archivos de texto, Proyector
imagen y sonido en internet.
• Extraen y almacenan información de internet mediante el uso
Unidad Técnico Pedagógica | 25
 Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio

de favoritos, historial y guardar página web.

• Usan reglas para mantenerse seguros cuando se comunican
por vía electrónica (como no entregar información personal,
no confiar en usuarios desconocidos, no descargar archivos
desconocidos, etc.).

Curso - Asignatura 4° BÁSICO / ORIENTACIÓN

Nombre Profesor- Profesora ANDRÉS ALFREDO OSSANDÓN BUGUEÑO
Propósito de la Unidad Profundizar en el conocimiento de sí mismos, reconociendo y valorando sus características, habilidades y fortalezas, y
proponiendo acciones para superarse. A su vez, se trabajará en la resolución de conflictos que puedan surgir entre ellos,
aplicando diversas estrategias de resolución de problemas.
Habilidades a desarrollar Conocimiento de sí mismo y valoración personal, Desarrollo emocional, Vida saludable y autocuidado
Actitudes a desarrollar Valorar los log ros particulares y grupales, Respeto a la privacidad
Instrumento y Tipo de
Objetivo De Aprendizaje- Evaluación
Recursos didácticos
Aprendizaje Esperado Indicadores De evaluación Diagnóstica
utilizados
Eje nivel Formativa
Sumativa %
OA 1 Observar, describir y valorar sus • Identifican y comunican cualidades propias y de sus Herramientas digitales Evaluación formativa
características, habilidades y fortalezas (en lo compañeros. Proyector
familiar, afectivo, académico y social, entre • Describen las principales características de su
otros) y proponerse acciones concretas para desenvolvimiento en los ámbitos social, académico, físico u
los aspectos que requiera superar. otros.
Eje: crecimiento personal • Explican de qué manera sus cualidades personales les ayudan
a desenvolverse en los ámbitos académico, familiar,
recreativo y con sus pares y amistades.
• Identifican aspectos posibles de superar en lo personal,
académico y social y proponen sugerencias para ello.
• Identifican ámbitos de tareas o acciones que les resulten más
difíciles y desafiantes.

Unidad Técnico Pedagógica | 26


OA 2 Identificar y aceptar sus propias
emociones y las de los demás y practicar
estrategias personales de manejo emocional
(por ejemplo: esperar un tiempo, escuchar al
otro y considerar su impacto en los demás).
Eje: crecimiento personal
OA 3 Reconocer y valorar la sexualidad como
expresión de amor, vínculo e intimidad entre
dos personas y como gestora de su propia
vida.
Eje: crecimiento personal.
OA 4 Reconocer y valorar el proceso de
desarrollo afectivo y sexual, describiendo los
cambios físicos y afectivos que ocurren en la
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
• Se comprometen a desarrollar acciones específicas para
superarse en algún aspecto que reconozcan como más difícil
o desafiante, dadas sus características personales.
• Describen las emociones que experimentan ante situaciones Herramientas digitales Evaluación sumativa
que los afectan negativa o positivamente. Proyector
• Reconocen algunas manifestaciones físicas de las emociones.
• Proponen diversas formas de expresar una misma emoción.
• Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de
expresar emociones en una situación determinada.
• Identifican de qué manera las diversas formas de expresar
una emoción pueden impactar positiva o negativamente a
otras personas, por medio de estrategias.
• Usan estrategias para manejar sus emociones, como
considerar las consecuencias de lo que harán, escuchar a
otros, esperar un tiempo.
• Demuestran comprender que todas las personas nacen como Herramientas digitales Evaluación sumativa
resultado del encuentro entre un hombre y una mujer. Proyector
• Identifican atributos positivos que pueden estar asociados a la
sexualidad humana (por ejemplo: intimidad, amor,
compañerismo, compromiso, etc.).
• Reconocen las características afectivas y de intimidad que
permite la gestación de una nueva vida (por ejemplo: relación
entre adultos, exclusiva entre dos personas, vinculada con el
amor que siente el uno hacia el otro).
• Diferencian la relación afectiva de pareja de otros tipos de
relaciones afectivas: relaciones de amistad y relaciones
padres-hijos.
• Describen diferencias entre las características de desarrollo Herramientas digitales Evaluación sumativa
físico del hombre y la mujer. Proyector
• Nombran cambios físicos ocurridos desde la infancia hasta la
Unidad Técnico Pedagógica | 27

pubertad, y respetar los diferentes ritmos de
desarrollo entre sus pares.
Eje: crecimiento personal.
OA 5 Identificar y practicar en forma
autónoma conductas de cuidado personal con
relación a: rutinas de higiene, actividades de
descanso, recreación y actividad física, hábitos
de alimentación, resguardo del cuerpo y la
intimidad, la entrega de información personal,
situaciones de potencial abuso, consumo de
drogas.
Eje: crecimiento personal.
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
actualidad.
• Reconocen la etapa de desarrollo en que se encuentran,
identificando características propias de ella.
• Mencionan cambios afectivos que viven las personas como
consecuencia de su desarrollo sexual (por ejemplo: interés
por personas de otro sexo, importancia creciente de los pares
y amigos, búsqueda de menor dependencia respecto de
padres y cuidadores).
• Se relacionan de manera respetuosa con compañeros u otras
personas que presentan un ritmo de desarrollo distinto del
propio.
 Presentan argumentos en torno a la importancia de mantener Herramientas digitales Evaluación sumativa
hábitos de higiene. Proyector
 Analizan críticamente situaciones en las que no se cumple con
prácticas y rutinas de aseo e identifican formas en que estas
se pueden implementar.
 Analizan sus propias prácticas de aseo e higiene e identifican
formas en las que estas se pueden corregir o reforzar.
 Practican actividades de descanso, recreación y actividad
física.
 Comparan diversas actividades de descanso y recreación en
función de su aporte para mantener una vida saludable.
 Establecen rutinas de actividad física cotidiana y se
comprometen a llevarlas a cabo.
 Distinguen los alimentos cuyo consumo diario resulta
favorable para una sana alimentación.
 Explican las consecuencias de una alimentación poco
saludable.
 Identifican alimentos de consumo diario poco saludable y se
comprometen a preferir otros que resulten más saludables
cuando sea posible.
Unidad Técnico Pedagógica | 28

OA 6 Manifestar actitudes de solidaridad y
respeto que favorezcan la convivencia, como:
actuar en forma empática (poniéndose en el
lugar del otro) utilizar un buen trato (por
ejemplo: saludar, despedirse, pedir por favor)
evitar y rechazar toda forma de violencia y
discriminación, ya sea por etnias, género,
religión, nacionalidad, etc. respetar el derecho
de todos a expresar opiniones y pensar
diferente, prestar ayuda, especialmente a
quien lo necesite ú respetar el ambiente de
aprendizaje.
Eje: Relaciones interpersonales
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
 Diferencian entre conductas apropiadas y no apropiadas en
relación con la propia intimidad y la de los demás.
 Señalan acciones para proteger su intimidad.
 Explican los riesgos asociados a la entrega de información
personal a personas desconocidas.
 Describen formas de enfrentar situaciones en las que se les
solicita entregar información personal e íntima que deben
resguardar.
 Señalan posibles factores o circunstancias que motivan a una
persona a consumir tabaco.
 Establecen riesgos a los que se exponen los consumidores de
tabaco.
 Dan ideas para evitar el consumo de tabaco.
 Reflexionan sobre la influencia del grupo de pares en la toma
de decisiones especialmente relacionadas con el consumo de
drogas.
 Comunican la manera en que se siente otra persona ante una Herramientas digitales Evaluación sumativa
situación determinada, por medio de la expresión verbal y Proyector
corporal.
 Describen cómo se sentirían en una situación idéntica a la que
se encuentra otra persona.
 Establecen normas para el buen trato y se esfuerzan por
cumplirlas.
 Identifican situaciones de violencia que se dan a su alrededor.
 Diferencian distintos tipos de violencia.
 Proponen medidas para prevenir y formas de enfrentar las
situaciones de violencia en el establecimiento.
 Se manifiestan críticamente ante situaciones en su entorno o
en su curso en las que no se respetan las ideas diferentes.
 Identifican situaciones en las que no se ha cumplido el
Unidad Técnico Pedagógica | 29

OA 7 Resolver conflictos entre pares en forma
guiada y aplicar estrategias diversas de
resolución de problemas, tales como escuchar,
describir los sentimientos del otro y buscar un
acuerdo que satisfaga a ambas partes.
Eje: participación y pertinencia
OA 8 Participar en forma guiada en la
comunidad escolar y en la organización del
curso: proponiendo y aceptando iniciativas y
asumiendo responsabilidades, estableciendo
acuerdos por medio del diálogo y de la toma
de decisiones democráticas, respetando los
derechos de los demás en la distribución de
roles y responsabilidades.
Eje: participación y pertinencia
Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio
derecho de todos sus compañeros para expresarse y señalan
formas de superar esa situación.
 Ofrecen ayuda a sus compañeros según sus habilidades.
 Demuestran preocupación por sus compañeros.
 Proponen formas de mejorar el ambiente de aprendizaje.
 Identifican y describen conflictos en situaciones dadas (como Herramientas digitales Evaluación sumativa
juego en el patio, actividades no dirigidas, trabajo en grupo, Proyector
turnos de baño, filas, entre otros) y postulan algunas causas
posibles.
 Aplican estrategias para la resolución de conflicto, incluyendo
la identificación de alternativas de solución, la selección de
una de éstas y la implementación de la alternativa
seleccionada.
 Reconocen verbalmente que los conflictos son parte de la
vida diaria y que pueden resolverse.
 Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo
para solucionar un conflicto.
 Eligen representantes para diferentes funciones. Herramientas digitales Evaluación sumativa
 Participan activamente en el Consejo de Curso, aportando con Proyector
opiniones e ideas en debates y reflexiones de grupo.
 Proponen ideas para resolver algún problema que afecte al
curso o la comunidad.
 Organizan actividades de curso.
 Establecen acuerdos por medio del diálogo.
 Proponen tareas a realizar para lograr un objetivo en común.
 Asumen sus responsabilidades y cumplen con sus
compromisos.
 Permiten la participación de todos los alumnos en las
decisiones de curso.
 Reconocen situaciones en las que la participación de algún
Unidad Técnico Pedagógica | 30
 Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio

compañero se ve afectada y buscan formas de asegurar su

derecho a participar.
 Evalúan el funcionamiento de las responsabilidades asumidas

Unidad Técnico Pedagógica | 31

 Colegio De Administración
y Comercio El Ingenio

Curso - Asignatura 4° BÁSICO / TALLER DACMA

Nombre Profesor- Profesora ANDRÉS ALFREDO OSSANDÓN BUGUEÑO
Propósito de la Unidad Metodología flexible, creativa, activa y que facilite el camino al aprendizaje significativo autónomo. La utilización del método
inductivo-deductivo, la interacción con el medio, el estímulo, la actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda del
propio conocimiento.
Habilidades a desarrollar / Actitudes a Concientizar sobre de la necesidad de cuidar el medioambiente y adoptar conductas reflexivas y críticas respecto a
desarrollar situaciones conocidas y cotidianas que conducen a la destrucción de la Naturaleza.
Instrumento y Tipo de
Objetivo De Aprendizaje- Evaluación
Recursos didácticos
Aprendizaje Esperado Indicadores De evaluación Diagnóstica
utilizados
Eje nivel Formativa
Sumativa %
Generar conciencia de la problemática ABP (Aprendizajes basados en proyectos). Botellas plásticas Evaluación Sumativa
ambiental actual y así estimular la Articulados a las asignaturas. Juegos monopolio
participación de los y las estudiantes, en la 1° semestre Desechos plásticos
protección y el mejoramiento de la calidad del Reciclaje Creativo - Juegos Ecológicos - Desechos Biodegradables – Compost
ambiente donde vivimos, lo que implica, en Ecoladrillos - Trabajar con nuestra basura - Basura Orgánica - Utilidad Deshidratadora de frutas
definitiva, mejorar nuestra propia calidad de de las Plantas - Plantas medicinales - Huerto Ecológico – Glicerina
vida. 2° semestre Moldes de silicona
Alimentos Orgánicos - Secado de alimentos – Alimentación Sana. Vitaminas E
Jabones ecológicos y naturales - Senderismo y medio ambiente - Cámaras fotográficas
Ecología practica -Fotografía Medioambiental y reflexión - Plantas
aromáticas.

Unidad Técnico Pedagógica | 32