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,~r~ ~
i[,~'..·.

~~;rcapítolo 111
Para qué sirve la sistemati~ón de experiencias
(Características, utilidades y coud.l~!_:mes)

De ver; m cumulo '\\

OL
I
hay que hacer una pau.·a
co111miplam 11 ¡/ mismo
sin la ji-uicM.11 c;tvlima
examinllr ,¡ /'4lfZ,dP \
r11bro por rubro
4tapt1. por eta¡uJ
baldosfl por baldosa /
y m> /JQrrme las mmtimr )
sino camar1' Las wrdada.

(Mario .B,,-úm)

86
87
 ' Cátacterí8ticas; ·utilidadt$ 'Y ,éondldon~

Principal~$:;Ctilf .; te~sti<taS ·_de la sisttm~ti~cloii ~e1éXpedencirui

•' ·
..
'• 1 • • • : • '. ' • :: ~ • • , •••• '• • ' •

Con hase eri.fod' slos elemén~ós-.se_

ñ~~dos·a6terfo~m.e!l~C, ·past:mo~·:a
ver algun~ ·caract
rísticas-.fungameh~ales:que•tiÚ1e·,fa'._Sistem~tiiac¡ó-n
·., · de Expedendas:- ··. · · · .:. .::-.:._.··:. ·.·:. . ,. ·:
. . · , •,

1. .Pro4~e.C~lt(Jt:im ¡,,t(JS tfas~ :ia ·e!tp'~clili:· ;tr~/ a que-~

·apun~·
tra.scenderlá. '. •, ' ' . '• ·. ,. ·, ~'. • :·.::, :_ ,•:\ : .: .; , ·::, ; ,_'"'>...
. '

Una prime~a catacter~stka . fundamental ,·de .la .sísternátizaéi6~-: ~e

:,· experlenc~as .. es·' _que-'pe:rmite. -producir . litJ~V'~Si(On<>cirnie.ptos,>qu~.
provienen-:d.irect.amente:. de exp~riencias·vtyida·s.·]~·cuales son~s~e:.mpre
expresión..:.concireta y dellmitada-de .úna prác,ica:So.ciaf . e::h,~órica::iti~:
amplia~Se·-trata.asf...de tealizar .un:·primer -nivd ..de :eónceptu~zaci6n:a
partir de la p~áctica que, adernás-:de·posibilitar una mejor comp:rensl6~
, ' de ella en-:is.u ..concr~ci~n, apunta a. trasc:ende..,.la; a k más allá·de--ella
misma y ·$US condiciones partic~ares·. · ; · · · .. .. :..
fa
En es~~ ~e1'tido, part~endo de.'t~'v~vido, si~ten1~H;~i6~ ~~-11~4°~}'~ .
int~n9i~ii-~4~~n:~e;. ·,lf~: · c~nac{~i~nto· u_bica4,~~· '· .q~~;_: -~'?.s. . pp~~bili~..
abstr~er_~'? ·. q~e ._ e~t~os · _ha~l~ndo . eh. . ~Q~cµ9i_ q_l?:~~, r~t.lc~áf~t Y:.
así encontrar. terreno·s fértiles_donde abritse_á l,a·_ generalizadon -. es·.
posible; -Quien--si_~t~11:1atiza)·.pro~uce ~~:,noc~~ent()_:~~~~~- lo :ci~e - ~iv.e~ .·'
, siente,· piensa y 1laC:er des~e sus biteteses,-.sus·emoclones/ sus. :sab~~~;
' 1

·· sus acdones. Y. onüsio~f$♦-- .Si~ emhatgo, ··este·1empeño cQgbo$citivo ·

. no se devuelve solrunente a l~...~eríen:da: ·qutf·1e. .~fw.e:'-~tf pt¡nt~·-·éle
pa-rtida,· sino :-que- ~en·lá medida ··que···s~pet~J~<rititadii.d~ctip.ti~a:·y
puntual . y logra· penetrar· en \el movinü~nto··. rela~i~ri.af.:.: y . complejo
de SUS. comp·onentes y ·.el dinainisfuo.:.de ;su .trayectorfa_,.. ;~e vinc~la-:á·
tma comprensión•coticeptual·cu.ya _:ab$.traici6~ .fo"·:péMtlltci-~brirJ~~stia~
de vinculación con;' otras .situaclori~s,·sabér~/ aeéicin;es--f ~niodon.c-s ·.·
que son..productó ·4e:· otras :_
exp·e,;foncias~-~ -mirad~:.~'$ist~ina.ti~dor~r :_
.. sobre una ·ex_pédenda ·partiotifar, -:impU~·.real~a:r.- un:·_•gfro,.reflexívó,.e
interpretativo de mayores alcances y petspectiia~; pí;U'a ser.considerada .
realmente coino tal~ '
89
 Caracrer ísciciu, urWdad a .y condlci_o
ncs
La Iistemaliución =
,1 n-fl •
---rt! fU1tc1ns
.

_'-,l:: \'!~
. · r.¡\ 1~:
. . . . >'.,> trabajamos con. experi<;n.cias
A su vez, es esta con dic ión l . pen rnt e que se puec4 •r~'tr· ';,;/ i\.n dio , dad o que .e n la sistematiza ci6n
a la exp erie nci a de l ..
transfor.rnarla. Si no a ~~: ~:t art
a q_ue
16, , con elem ent os que FO.~~~¡ ~W~t! k:uJ~·es, nec ~ir ~os co~ tar con crit
i:-11f)i1 realidad hm6nco-soc1al, q ue
eriosrigo~osos dea prox.i.IJ_J~d6n
tengan validez y c0Jil:iabil1da9.
pod em os má s ue d escr~1b1. rla, no tendremoscó.rn
tras cen der la con cep tua1lme-.tlte ; }·
; -._, ,. ,, a ínsr rum enr os adecuados que
q o pen sar aou nag · ,ifün Gtrnino met odo lóg ico que inc luy a
. : . :• '· ·. :,_ de la man era más concreta, detallad
d e orr a ma n era , con sec uen tem ent e n 0 0 d . rfat
P rem os transformii ·':;\~· t Jir.r r,iitan rec ons trui q.r des crib ir
' r alH, sino-para pod er hacer uoa
~fjifrnccisa posible: per o no par a term ina ica
.A una pos tura ce6rlca y episremol6g
u éndol . . . .. l,J,:Úc rpreraci6n; lo c.uaJ sup one
~· Recupera lo sucedido,- reco
Pn-,· "r·
mte,.,,1"etarloy obt.... ~IH , -
nstr
~ J_ • • o hrstóricamente, per.o,,: J!IfmJ~ valora tan to lo des crip tivo com o fo interpretaclvo. .

ij~l¡;;ci~: t~:~:.:~ad.:;:_,;!~::•t:;;,}~.i;::rn:~~•a1:,;:t:
'ena tZllJ t:S
r .; _. :':·::;.. 0

d ·l ; · de · ··/;'.:::'t·
Otr a car acte ríst ica·fun d am en tal ·. e a sist ema tiza·ció n exp ·
e ·
r
. l· · . -'"...<.-d · ,tr··
·1•;.e:ra;~ ··
. . o con otras, nos e:x:.1gc si rua mo s en
un
con sist e en q ue rec upe ra . o que suced1'0'.a·- lo largo de pro ces ó . '
1 >
.
·· l ft~penenc1a y.abn rno s al diá log
· · h · ·- t, . ._· a>>)
o siem pre una rec ons truc ció n his onc a. _e,, cico y compleJo;.s upone- una man
era
exp ene nc1 a, ac1end1 !ViljJ1,i:i,1,digma epi stem oló gjc odi aléc con_ 10
d' . ..
tito squ etu vie ro-0 1uga..r_e:·:\\ mu ndo y anee ~u nd o,
pro ces oyo rde nan .
d
o os istm tos eJe me
fu . , . ·. . n. ~t1,g~ ver el mu ndo ,:de ,si~uarnos en d
tura en la-q ue la ac,c i6~ om pre nsl
on
com o se reg istr . ó y tal
. com o ero n per db1 dos por sus pto tag ori. iit . ur;: ~11.)etos y cor no obj eto s: ~a pos mo mo ~ic nto ,
_ rte-de un mis
ón del pro ces o y esta .t'econs itÍ¡'¿a,}
··;.Iylf~ l'rélnsformación .del mu ndo form a-pa
~e m? me nto . Sin esta rec upe :aci mu h _· ., . ..nte-s,. .· •tJC ,::é;tVt mos, recu per amo s lo aco nre ado
en
hist óric a, pod. rem.os esta r hac ¡en
do
.c. as otra s Jnteresa i~ ::J#üonces: rec ons trui mo s, o,rdena o
'da ríam os h .. . d.. \;,~ ra _compren¿ ecl~-e h_1cerprecar lo ~m
ál
v_ J stireRex1 0nes sob re la prá ctic a; per o no esta . acteQ . o- - im ft,;J1-1:1cstra exp ede nd~-pat ~cu t~r;ipa. r kc;cio.nes
· . , E1l de distanb]1ii!~ l, lo que pQSJbillca saca
szst
ema zacz~n'. as nos per mit en una ese ncia l ''tom a fj/:frn,ne de una prá ct1 ca h1stór1co-sooa
.tran sfo rma dor a, rodo Jo cual
ent e, es ded i, ufra ''objdit~8i\J f{ .: J~ esa exp erie nda -co n u:na inte ncia•óncom
lo que exp e~m .i~m ~os viv enc falm cortJíj'.ittJ ctic pro met ida y no mer.uncnce
lejos y con una visión de : i/)ÚJ>one tma pos tura, teórico'-ptá
que nos p~s 1bi lita ~ir :r!o ~es de · ·' al i(~ .
tare as pro pia s del e¡erc1c10 sist ema
tiza dor. ··
. . ,\?~ Jf '/~o otemplativa o explicativa. . -
. . .. . .
fo,<- .
.este es un prim er pa,so - nec ~~l
~ per ien cia s
~er o vale 1a pen a rec alca t· que son sujetos de ~ex
ccltica - per o sólo es el .pun 9 t }af !:iJ'.: 3, Val01iza los saberes de las personas que
.
e md isp ens abl e par a -una . mir ada
de. experiencias. Por que no ~e-, tiiJ
tf .
arr anq ue de 1a sist ema tiza ció n
úni cam ent e· . de rec ons trui r y
pro pu: sta exi ge que bus que mo s
ord ena r fo
q~e sucedió. _
com pre nde r e mte rpre tar la~ raz9
.4q
Nu~~i
{:
Íjf Otr a car-acterísticafündar._nemal de:
~is ce~ ac~ ció n de,apé ~ie ilci as
~'f:: t!.~ que no sólo pon e -accncJÓn ón; sino nce
::;u com por tam ien co o evoluci
a los
la
aco ctm.tenros o s.ttuactones, a.
tam bié n -y cs~ ialt neo ce- a

!
pro ces os se die ran de esa man ~_r~
Y sentJ.dos de fon do par a que esos las personas; h~ m~ ~- o m~Je:es,
ltiples·factores; las consecuentja,l J t"_: •las in. cerpr~raciones · qlle ri~nen -Es ma.'i, ._en
la rela ció n que se dio ent re sus mú si_~ '.' .qL¡e son SUJCCQS y pro
t~o rus tas, de dlchas exp ene noa s.
sus causas; los efec tos y las raíc
es; las con trad icci one s, coh ere nd~ .as que son suje tos de las e.,,;p~riF
,Qclas,
s6Jij {/ • nuestra propuesta, las perso.c;i
tura s; vín cul os y ausencias; "Así, vinl éri: dose
inc ohe ren cia s; con tinu ida des y rup
erQat.m\dó n. ;;on
crít icam ent e lo que hem os ord ena
do'.~ fü. deben ser los pr.incipales ~uj_ecos de su sisc ,
inct:rpreraciruies, S\1S intu_idc;,nes
com pre ndi end o e inte rpr eta ndo
sacar lecc ion es de la pro pia prá ctI&
i;\ f' _· l\sta en un espacio par a que sus:
ion es vivid.is sea n com par tida s,
y hem os rec ons trui do, pod rem os .-,;~ t· _ sus intenciones, cem oJ:os y .asp irac
'-\
discutidas, con fron tad as.
·. \~ 91
90
 ~
.••:j]}(j '
.....
l4m~,;,nJ.áp ündm · ,, 1:\ C,,a<tedstÍcu. µtlUd;.¡., ¡'ci>ú~~~•:

t~ - ~
~

i{ · . ·- · bj . -- · sliÍi:adoi .ésperadQs,
. EL l5rÓceso.de unaslstém.~tizáci.~I\'~ostbiH~a!id~n~ifi~-y-;cxplicitif" ~~¡
•,. ··
El platt.·O p1oyecto tendr-J.:. ~st SUS,
· d
o . ett'\(Otd, _re . ..J! ~=en·tos -.-de J
. · '·d des y-· e -·pro~ew.uu . · e ·n· t·.;._ ,11
las div:cts3:5 Qpiniones .-de las personas'¡en)tornoAr sus experi~i:i~f¡ :il}. l\letas a -·loorQtj -pronuesta,: e -~Ct1V1 a · -··a·-~~: 'd.· . · rev
· · · enm o ·-p
· ···a· m
·
· - "", ~
.. vlvldas::D1chos-saheres·,:y cortqciµli~~t9~; ,m~cbas yec~ désor.i;lenaiq,I
•fi'· · t) · ~ - ·
~\- ejecución,.. eón ·. ba$e, en •un -ttonogrania-: _·. · ..·ningU.f.la:- . ·d ·ó n
, · · .- e1·tCU,;,,._
:.,. . . .. s• . batgo· .
o .:disperso~,: ::spn · organizados :-yc-:pµestos_: ;e.ti: iorden,._graéia~ -~:li!iij tr-- 1·csponsabHidág~s_, ~siwa. ~ ; -:~te. _ ·. !11- -~,y. .- . · ·'.~e~te-crimo s~:, t~tti~ ~
sistemati7.aci6n. Al.,sistematizar¡.las 'pets:é:>p:asire~uperamos- d~.:mánifí®. ,.:-·..- de dichos planés· o proyectos se -realizará ·_exac;ta; __. . . : . .. . . .
ordenada: Jo-:,que, :sabemos\ ,sobre t nuéstr~s< 'eXperiencias;_ t~bi~l K: - ¡)e·nsado· ' ·p.-~ecisattien~e potq.ue desde . el_~~'1~- ~~m~~i~-~~~-; 9-~c ~
¡
··\ . ,.. - · · -
- · · , • , ·· ·-Jo.nes ·-q ue no
-
.dc-sc~t_itn9s.:io ·que,~ :sabemá.f;a~r~?qe,:: dlasn pero adem~ _se "Rª~t] · ~~ ·a eiecutar fo_.~laneadoJ-yocu~rn--an
..-.: n
.,-· . SC COuu6 .. ...,.. · -J . _. . . . _1;·_. .
. :s~tµ;l..!S_~-~i' ,_-. • __ , -·-·._ "
._. · . ·, · · AJ ..Of · ue,·sue1en '
rev~la _lo'J_~t n.o ,sa,bíarnós quéiyá /a~/4vz'pi':y,'i¡Ít~':.aiora-se ~onviene e'°f,&t ; -; · podían· rite:-vetse· -antes .de comen'Zaf. "éSto_ :
,n():: s~ o-,_p -· .q : .. .-;~·,•,
r . : . ... . . ·¡· · ·• ·.. • aue ~tá/í~tfal nroyectQ;_)JJn.O. \
. un coli~~énto·exrlfcltó y apr6piá,fo., (S dec(r~ hecho nuestro y
. ' . . ' ~;-: . . ' . -· ·.·_ . -;_ . ' < : . .. . .. .
R~til
;t~
f .-
:r::: ocurrir :imprevjstoscenl, _áS.:~1r~n~tanrvc1asn:·~e-¡¿l~dc:ata:·iíiip'·ioéesJ. 'iJÍviiy
nosotros: . . t,· _precisamente.porque a P!~er_a;1!1:t~ _e~ _. ,_i _:. ; '. :. · ·.: . , ,_.· :.. 1
.,,;-.- \ '\'.
t dindmito_ que pone e~btterrelaqon 10éd_~_ta_fos.:-d1~~,ll1tQ_~:_el~r;n.ei:tta$ _t~
. ···Es_taoa,racterísticas.ignifica:qtidos.~Új~tó~; esp'ed~lmertte las perso1:t:*-%i . __ ·.. _ : .- ,: . .
< juego.
ddos:sectórcs. y,organiiaeione.r popülates •q úe.pai-tiéipan en procesoili
·edµcatiyos ·y, organizativos;' debin-'"aloriza.r:·.C:OI(Ja .sistematizaci6~~~:~ Este proc~só; e~ d.-.que intervienen ·factor~s ·obj.efivo~. -y subJedVQs;
todo -el caudal-'de':saberes·y conocimientos q·ueya _tienen, :¿e. talmane~ fj acciones:y rea9=ioges del~ distintas persona_s ~ue partic1panp-no.po,df.~.
•.·qu_e,se.· contribuya •a-romper er-esquém:i)tc;1,diciÓ'n.il ~egún el cual :·lcf~
0
preverse co11 anticipación en todos sus extremps.: ,Así,: com~.t,~
-. süjetos,populares-:'no•saben'.' y deben- esperar el-saber ·que e~ propiedafi~ a producirse si~mpre udistancias" entre lo planeado y)p realizado y
·d.e-las ·.péi:s011$·.profesioriales/ íntelectu~is' y:técn~cas.o·"espedalisra?:lM surgiráp .ide~ _~~tva~, ~ctitudes, rrtodificaciories pequeñas o g~dé~ .
.· y -·- ~esn.idi;idal'-- en: determinadas ~arerias. -Pera.tite; . por··otra part~t~ s~
a lo que tenía:pensado.hacér (desde un carríJ:,_ io de _h:ó.;rfiti.~•JiMta,:fa::
-.reconocer -los··límites ••·de-i·CSOS -Ibistrios~ saberes- y conocim1e~ro}¡jf tnodificaci6node un:objetivo), 10·cual marciu'á,. de•ahoiá-é.q. "idélAAt~~·
generan.do·un:á •actitud·de tefl~ótj:cdtka:f'.Pf-Opositiva que bttsq1,1~:• t un pr~ces() i_~ predidble··<l.esencádenade>·. poí- la 'eje~uci6it i:~~-v.tj'-.lti .
. . ·C01}.· .-J.rtte1;és ·:el tener:: mayo.i:es -y- más
pr()furrdós:.,:elémentos para ¼Y originállllente c:oncebid<> · de';forma-'idtáL. · .. ·. ; ·· ; . · :: ·_; ·:_ :-,
comprensión de sjruacinrtes complej,as .? P:llfª las cuales el sabe( . .. . . . . . . . . ::
. . .· • ·:·.. ...... ~ ·- -·

acumufado .basta·~l momento .se; .müesÚa- i~~~clente. , p~oyf!~to · servirán ~ór;,.:. áe_gúíi·,oti~~tadora( :.pé.ro·
El _p~an -o..d
-·· . . . . ~.- . :.
requen~án ~e .lln. esf\ierzo . de tno~itoreo · o :~cgtiiiw.e;ll'tó·-·-: qútf)yay~
. . . '

(\i
4j-C~n~b~yi·.ak4~tific*;ks tensi~ffe.s ;,,.;e:~Jpri>y~ctf>y elprQ;eso: . f.,' tom~1◊ _et pulso,4e Jo .que su~~de, _:-Pa.ra-;J,:\ hadé~d<;ile.i lo,$.}tju~t~.
neces~1.os.__De est~.Jortna, fos -c.l'it«riosf: méto.dos ._y'-,'ptÓéed.ítjdentb°~-_
· -,.-.La.m~y.órfa:de experienciasedtlcatjv~~•-órgári.izadvJ~de:promo_d611,,_ de s~~l'lll~nto,· asl_~omo- la,s ptop,\iest:as ,de -.in~n<?va.clones:o:.:CaJÜ'b.i~s:
-o pal'Q.<i!ipac¡ón;.<ioéial¡ · _se·1 realiiait:.,cóin,o: :AA~té·'·~e-_u_n : ¡>rqgcilrna : ~ue-_se _haganb pa~ a ;; Set,. ah.o~ ·parte-Jntegt;lnte: esi:e_:- ~4~. Ptoc~só. -
wsti~i;LciQnal-ió como ~jeci:.ci6n:- 4e -un .de(~rm1n~4oc:proyecto,,·_ el .cual ~ médi~, :Y:se ·~on,y~C!f~eri--~n: ~c~~tes,de . la .: expti~~-~n
- cia_.. q~e ,tarr;pó.c.<>..
-c~ti:'~pé:l.ride ~r~ pro.p~sta de plari.ifü::atic$.o,:_dahoradá ·previam~iite; ., pod(~ _ pr,c4~~_1r~~ rilJo.rm~~.-~l:p!~-A~~m~.s~·-~e..~áii<.1:~ ~~kéúarid,q _
... m·~ ,,. y:-i:C.IOr~r -e ·;:. 1-' · · ·. : ·· ·
F · · · -· 1--«<~
0 u.e.ha<=t:r,un ...co.rte ;.w.alua+1vo .par --l'f·r ' ""·
.;&,~d~clri•,. normáJw.~nte ·•t.ta~ajuno~:: _coJ).>, bas~1::en :_ p/4~tf :y -Prt>Jqttqs : ,, · ...._ · --.·.· -· -· · ·· · ··· •. ,, · ·- -· "·
. hab#
.-,4u~i_sonAos que-j~;. a,ge.n~rar:pr~M.ro,¡.:J~-~ieuale$:'$ct ·~onstl~tiirán.e~. o ~º .~~-)o_ s:resajtéldQ,s; ._.tµe~~ .u~9 .bjedvo~,, pi:evi~~~~ -◊t:f iii;¡hn~i~i -.~~ _
ifi-clón- ·o· rl~1n,'a·--1 ·. . _:d'. ---1g _;~ ' . ·.___te:·Y.
_~fref.ienctÍIJ·para:las -persónas.:p¡¡.rticipant~s!•:.··.,__.: ,.· . . .. :, . ~aynr~ié\la\~áÓ
.. ' . . aJUsl;~--
re~iiar ,_. ,. ' ·. ~ . ....... . ""'º"' .. 'to Q· Q,q_u.e pas·art--
• - · ,•,, _ , ,; :·••'•· ,-1.
a .tncorpdratse-a.lQ.$::nov~dadesdd .ptÓc~$0 teal·.o-. . : . .... -. •. .. :.. . <'
: :: .. ... /·:--..: :·:·,
__

92 93
 Caractcrfscicas, utlllélad¡s y ~ondícloncs
La slstematu:aciiJh de ~perimcias

a la
..
Y así transcu rre la eJ· eclició n d el' proyec to: · perma nentem ente ·n'Os
· : enfáticámeQte que .la sistematización no puede nunca .silscituir .
encont raremo s. ante una ser1· e d· .. . . . . .. ·.. , eválua dóri y viceversa, sino .que se requieren mutua mente .
.
"bl . · · e s1tuac1ones que gener-an opdpti tj
pos~ es. co~tm uar, .suspendet, atrasar, ·innovar,. modifi car, repecif;-~:;
Y dichas opc10n es nos ··Jlev·arán· a tomar . . s con.
· d.ecznone . en al · -~. .....
· base
. .
. ·)_. . d: . qwe . .•...h·es.. ·-~son 5. Identifica y formula lecciones aprt,,didas.
cnterlo explíci to. o implíc ito (comp·'art1'do 0 no
. · d . · . .
protago:°tstas : drcho -p~oceso; y así, de decisl:óri-en ·decisión;·
.e
. .. en.·:firen~m
mt~ El ~sfuerro i~terpk~t~tivp quc:;~_¡zalasi~tematízación d~ ~xp~¡:Jendas
las opc10nes .. diversas a fas. .que consta ntem·e·n·t· e:,.' ,.nos ·· . . , . ·~'. es
. os;: no pijede ·.~ORchtlr ·. ~~- ·.fo..t;~ul~éiPO,e$ :g~nerales o ,cqnsid eradon
.o no coincid ir~
abstra e~. Tíe"i,,e que .y9lver .i fa. práctic a con -un~
vamos marca n~~ 1a ·ruta ~eal-del proceso, la cualpu ede propue sta
con 1a ruta ownna l previst a en . "l.. . Ní. . ·. . . . . . .·. ' .d.e
e ··proyec to, ue5tras decisiones vafr< transforrni.ldqr;,i. J;,s e.or ello que,co~sideramos que la:~·cor tdwion es
consti
• · . b-
tuyénd. ose
·
entonc .
es, en. nuevos puntos · cia
·de referen ; 1'1ara .. :,:,
· · los," f?rfone n
. . un ptciceso d~ sisten.µdza(;i411;r~pfeset;1tan ap,.md iiajes qiitW
· · · • . · ::
·
siguientes pasos a seguir ... de fa-t~fle~ión c,d tjca desde y c::n.rorQ.o:a nuestras cxpcrie rtd~.J tiduso
ya e$ cqn:i(ln u·t ili~ .~l té.rm,Jno: :"'l~~on es.apr~ndidas? ~ referirs
ea
_Y esto, siendo tan frecuente y tan propio de fos procesos viv~s\ (
/ este tipo de:CO,tl()CÍ1t4ento, pr9d4 d40.,
dinarn kos Y compl ejos que ponem os en march a con nuestros plarre~
Y proyec tos, mucha s veces no es tomad o eri cuenta como
·· • ·
un factor
· .·. Péro, ¿qúe si'grii6é¡ •atribar a'lééd ones aprendidas?· Significa que,
· ·
decisivo en las experiencias. con base en una mirada crítica .respecto al· crayecco· .reconstttÜdo
·de una experiencia> he.tnos podido -i dentifi car proble mas davcs,
Aquí es donde interviene, . entonc~s, . la . sistt;matización. . d~:,:
cuestl0namientos;•·~'tensiones:: Y>'COlltrad;icclones qu~ · atravi~ . d
expe~ien_c,ias con . un apQite .insusti tuible:. reconstr~ir el t~ayec~9 ·real{ cor~ n del ptoces o vivido y.: quo·pue.d ~ c:Qndücir,al rcela..n:tcanüe
nto
o~::
q1.,1e ~lgtUO el proces o tal cOmQ ocurri ó (no el q* idealm ente te.afam o. Tambi én signiñc a.~cl tar
que ib.terv inieron ,; CP
. m<> }9 hiciero n¡ ·, de nuestr a interv endón sobre el·· pr~ces
pensad o); identi fiw losfa~ tores
.efectiv as se . recorri eron (no las 1 los principales hallazgos'qu.e se enconWU-on al hurgar en .la complejidad
-~ qué c;:ambios se realizaron, ·qué. etapas nes
los __. de la ~pcrie ,rida· vividá y .desc;:ubdr fas . con~o pes e in{:Cu clad,o_
que teníam os planea das en el proyecto); .cuáles comienzan a sér s
o, que ~sti~r ~m -.,~eil: ~ste :casp~ en,,t re .~us -d,iferentes fa~91'.CS'~. hal!~o
mome ntos significativos o fac:tores d~ci~ivos de lam,ar cha dd proces tacion es-: d.cs'crlpi:iva_s
y. descubriniJ~ntqs -que ·.r;to son sunpl~s- consta
y -sobre todo- por qué se dio de esta maner a: fa razón y el· sentido .·
d~Jo: <J;lAC·. ocuui ó,·, sinp. que ~ev~a n Ja.s 16gi~ r s~tldqs. QQUCOS
de los cambi os y las deaisiopes tornadas; las "impl,i9adones que tuvo
"detrás" o."debajo" o "en d fon#o" de la aparie ncia ,.<llipcrsa :~e_l~ .
el haberl o hecho y los nuevos escenarios qlie surgieron. . . Y en esa
aconte cimién toi, .por lo que es posible, ahora sí, mirar más allá
de
..-- identif icación de fas tensiones .e.n~e .,ptoye cto .Y •proceso,
ent_re lo _· ellos: · - · · · . ·- ' .
planeado y lo que se realiza, lasistematizac;ióh de e:x:P~tien_c ias J;l<>~io ilit~ ·.
consc,r:uir U,il conoc imient o 'prefia doy.nu rrido" ·por .la dinámic;a'·tea
l
· Si una..sistetnatizaci6.n . eoncl)Jye slm.plemenE~ : é,oi:i. afüm~ciones.
de lo.acon tecido . Este conod.quentó:proveníentede Ja siste.matizadón que !:onfirm,uf ·k> qu~ :~ :.se sabía o ~plte gw~ ciP,b es. ~uc:,,~on.
podrá ~ontri buit en gr~n manet a a enriqu ecer ritiestra ptááíca,
ni:is M,-..
co~ocid~ ,y n9 ,.descµhr~: ~ ~<.ter de_ incerpre, c.ló.rf-i?~rlq,
aún si se- relácio na con los apQ~tes que proven gán 'dH seguiriÜentÓ
y ·~ort ,
lo: tnédito · de· ~ad;:i. cxpe1'~~nota) q~ei:e d ~ que:: ~gQ}h P. se hl~
plan
l:t profun didad debida .(poc ~jemplo, sis.ce1n atizai,,.u.n-.. año ele
de la evalua ción (esca última, _m ucho más referida aJ proyec to' o al u~
original, como veremos en eJ siguien te capítu lo). Deah{ qu,e afirme mos experiencia organi zativa para conclu ir que "cuand o las person as

94 95
 . - lli _,_-des y coodlcioo~ ~ '
(Airacterlsncas, _ut o.a -· .·_ -_. · ·.: .- • .

14 si.stmui#r,ltcidn.di experimdiIJ ·.
. . · . : · • .J . pirar ,n:netáS de
más sólid;i.s, afirmá,idonqs sobre lo. constrtl}.-ao .par;i. as .,_.: · . , . : . .
parti~pant~ se-impÜcan con-interés Ufi ·prbceso:que responde a sus;; en m.ayo.r y meJor.alcanc:e. . ..· .. · . ,
\

ne~s1dacl~"lós t<:5ultaqos .o r~izativos -~011:,nás:,_fuert:<1( significa,u nao-'

.grao._pérdrda.tJc ttempo pue:s :no hacfa -falta,hacer. esá;~iistematizáción -__ ~lháMtód~-e~cril?µ-/ en· este casp,
~o es tan importa,nte cp_
ni signlfica siJrtpl_e m~ntc "tomar n_~ta'' de lo que ª.c;;~nte~c
srt~~¡ ..
(l~-:J:-,~i-, ,.: .
\

para "descub1:ir'' dich~ aprendi7.aje). _ _ . _·· ·, ·.. .; . : . : .

bien .- . ero no e·s su6ciente). Aquí h_ablamo~ de esmbtr com_o ~~- , .~fJ •~-- - .-
• • • • • f • • • • ••

.- Por_ otra_·parte,. lrur l~~~iones ap~~ndi.d~g provien~~ también de J~ d~·;}leierckio ~reflbtivo_·.~ partir y '. ~óbre una situac;;íón,, vtviq:ª: qdt:1~d.S.~ .. .
· · e, eritoncc;s;
'- · · · · ., u.11ª··segun·d - " · da
1d~nt~~~~n ~e fact?.t~s: ~ovilizaclores o dinirr,üia4óres: e~:~I -q!J~,: ejetc_ tomo a mua . ~ pe nsada . sobre y es e
. .. . _' ' . . ;., .. -:- _-
cas_o_,· de. la··:exper1encta s1stemaili:ada, · p~r.tnitléró'µj>ióyectárla: cori riúestró quehac:er~ Redáctarn:os; en ·este caso, lo que pensam_o s so~re lo _
mayores resultados: o eón nueva:s ·perspéctivas; -~ obtención. esté de qüé heniol h~cho o )l.ÓS h:ducedido; Al.igual que fotografiaqi~s-algo . .
'.ti~o . -1~ ·
apreridi~jes ',pOsibi~~ái :forniwai . crit~rleS par¡i :.cóntinriar: que selecdonamos en·partk:ular.de todo ,-lo q~e estaba sucedkttd~ .o
<1/.~h~S./!ct.
5.ª?~:~?~, ~r~s,:~
p.~~' ~o~e~c;~:ttlos pJ:o«s?/
~tiliz~q_o ·m~''a~n ~ti:el grabamos tu1a conversación que-~n_os paree~ anteresance o fil~~~s , .
a sc;g~f> que ~an Je~r.do ·dicho rol. ;,Por supuesto, •que esto : un aconte<;in.iiento en_- d que -par.nctpamos, siempre con decermmado
_ t;µttb1é~ perm1t1tfa..fonntilar teéómendadórie$" para efras experiericiiiO::
enfoque ojntet:ición. . _
··(pero s1empre .como aprendizajes,ubicados en: coridiéiones·~spedfi<:a:s'. :
qlle': no li~ podrían; '.'repetir''.-_o ~'aplicar'> -~e forma. -mecánica o como :
"re~ti(). ·-
·_-l)e esfa maner~;· c~rismúr d hábito de documentar no se refiere- a
,· ·· · ··. : . ·•'-' : · unhá"bifo mecátiko, 'sirio significa'r~forzar la costumbre de reflexionar
. ·/ . .·-
sobre la práctica tj~e realizainos cotidianamente, lo .cual t_ e~drá ~olll~
· 6. ·_ ;fiate.p.oiibk··efo(i#ffll!~ttir ,~ ; ;XjJ";,.¡en~ y )4bo;ar. materÚlei resultados no_só~o e~ pl;smar nuestras ideas en un trozo de papel;~, en ,
y ~,prodüetot4o~~ica#'tl()i •Jd;:utilidad para, tf'. tra~~jo ·ríe: :_!;,; un ar~iyo de ~ompu.i:"ádor3: o en lll}~ diapositiva o en ~ ·d.q~ A~
_ v!de~,sino ·q*,ftiricl.µ,n.critafinente: nos permitlrá ,induir ep_Iltt~ t~ó
or.ganizadoties,:> = . . • - •. •. , _ _-; : .- ..
que·h~~~r un .~o~pó~e,nce. _d,e .p-eii~anuento crícico e intendó~~<>,
. --: ·Habrá qüe~d~ ·darbt t ·~sta$;,alttü~s, :qu~~fa:: s#tet-Q?tiza~i¿~ ~~- -~{ :
evltandó
/ .• : . -.· • :.
la.acción la
itreffruc.iva
' . :.-·:• • • _;,i - ,, ··. ,; •. ' ·· .·
o. ñicka
• ' ..
mecánica..• -.. . ' • ' -~- ·: . .
.• • •. • • '·

-redúce".:a doc;umentatJo ·ocu,rr.id,o -a;Jo-fatgo de, ún,áe:,cpe.dencia. Sin:-.
emb.~gp; · eso,no sJgnifiar que,Iá:#oc.\:i.m.entac;:ió.ni el reg1stro -n,o sean
w-eas'muy:importantesy:qu~:puéd~,-incl11sot$tlt,cde2isivatpá.t:a.-Iogrn.t·
wi bueri •resultado'. 'e n una sisternacl~dóri.
. .·& ~ lu~:com~ iI 4ue s_~ incltq;ue qu.e -~ti ,U:J~has institúcione~
y organizaciones "no tenemos c:il .h4,bito .de·_escribir''. o ".rio ·_t~oeínos .
ci>~q¡;t, ~e d.ocum~Iitár lo ·que ha~emos" '. A.m,b~-acti~Ú:lad~s. #n ·
é"mb,~g?, ~·'son,>otucial!ff;:p:aia qüe •· poganros -}.mprii'pit coh~reóé:i~ ·a _
!~_es.~ifQSJ>rW.ootos -' y. pro9riímas d:<f tr~biijo, ·fmptil~á.ndo proc~sos"de
·. ':ª~~ro~aci<S:t:í'~'.(M cuantitativa; .:siii1:ú:;willta1:iva) de:ri~éstr~ ·qü~ltacer,"
-· :G.úuiao·al sisteri;iatizai-volvemos·i esos registros docume:ncidos· cerca ·..
o del mc:úiiento 'éh :t¡ut' n:ibfamos' realizado las acciones, descubdremt>s '·
cuánto nuestra -:memoria ha ·dejado por fuera y descubriremos .una:'
· · ·· · fu~rite- riqtiísitna de ideas y situadqn~ que podremos u ~ p;tt'a::' .
efab6t'.ir rriat:e~iales esd-itos: SO.QO!OS º· al~diovisuales basados :'lá ·.
dt?cwne6tación exíste.Q.te. Así, téiidh.i~µl~~, rdat~ f~~~g~afía~~-fra,s.ó~
en
grábadis·, ca,nciones, dib\lj~s, ~excos~ énneviSt.:1!1, _d~.'.' ~QS p~r111At{ritn,:: .
eláboi,-ar_-pi:oductos é~m~i~d':-:0$._Surg_idos de la é:icpiden~fª/ qú~-- · J
vueJven ahora P:u~amente-sobre ella Ól.ismat para erulqdeceil~. 'To1;f(J .
es.to como Una co.(lttibúdón "adicional" de la slstematizadón ··de.: :
0

~u-es tras e~peri,t:ndas~ . - . , . - . .. -.'. ·.

que .o:os pet.m1tan -ir ·edñstttiyertdo,': plat~fotrri~s-:"dJ··acdórt -.~di
. : ·" ·. ,..• . ,. . , . . . . ·. ... .: ' ·,., . . . .' . .· . ·. .· . • , . ..
vez ·.
. ,.

97
96
 1 •

· · de cxperlmcins
Lamtema11zncúfn
G rK lerlstla.s, utUidudcs y condiciones

7. Fortalece las.capacidad es individual es y de. g;:upo. .

8. Las persoTills . q11t son protagonú tas de la. ex¡,eri8nda · deben ser
. .. . . ' . . .·.. /. •
Siguiendo la lógjca del aca' :t
1 e anterior es c1 ..... fas ;prJiicipaÚS p ro'tagonJsta,· tÚ S1l Sistttmatíza dÓn, , au11tjUe pam r,
n · t ro que·h~cer . .· una . mi · ·..•d -P.... • ·
d .ues_ . ta a re CXIva. 'P. .In .
,· fl• . . : '" 0 que.. _11;1cqrpo . .... ·. . ....rar . . ..... en. rea'/izarl.a pUlltÍan-.:req11erir apoyo· o t1$t!s<1rla de otras personas. ,,
. esarrollar capaddad eiperso1ia i ':. . 1· · . . er . :ül~.ll:.te n~~ ,petlll_ iti((
"hahiti.Jareni " · · · · .·... . es, y co ecuyas.mu y u~pottárites ·N·<•,..·
.. . os , entonces, a,const' • · .. ... ., .
. . · , ·" : . , . .-.. , · · .· .. '?:.f Por tod9 lo se6alado1 en nuestra roncepci6 n de 'sim:matizad óir
• , · · • · nur pensamlc.ntos con.tetttial" · · d · ·,,
e ideas prop·
. . . 1as,
diversas ante lo. .que h·ac.e. mos
. <.- · .:mtradas
· ·a ·tener orjg·iriiil .
• ·. · 'd·.· : día
d . . : ·
1 . :
: . . es)' )~Sa.rto 1~ seos. il:sHidaci~
.· . ..-. . . iza . qs:
.
n<i tiene ·$eritklo q_ue ·qwenes sist'eruaticen puedan s~ omis personas
distintas ~ qülénes · re:ilitaroti, vivle, on, sufrieron ; disfrutaron la
t
1
ca . a Es el fin ·d . I ' ' . . . . . -''.
Una institució n . •·· · · ' . .· .· · . ·.· · e a rut~~- · • · .: experiencia. Ellas deben ser sus prind pa.lcs protagonis tas, pues l1

. . • programa o equipo de t b . .· . . .· . nadie podría. recuperar el prdceso vividb con codos sus elcmemos e 1

._.: ,:· regu1 armen te sus exped n eras, · . . . . ·. . . . · .·. ra . ~JP q\le sistematiza 1

~
. . e .construye un ··p e . . ·1 · . .. interpretar lo ~ríticamen te de la manera que ellas lo podrían hacer.
muy rlco y muy otigínal . . . .·. . . · .· •· ·. ·. .nsaIJltento co ecuvo
\ ·:
. ·_ .
:t::':': ..
y debatidas. Pero adcrrt lºtgue p.r;ov1ene ·de prácticas reales.an-alizad:µ .·
Sin embargo, no sJgnilica llevar esta ídea al en.remo en cl que
:~t'> conjunt d 1
I
..
. .. . ~,-.1;:onsttuve
· ··.
. un pens"'· .... i
. · J . · ·. · , "'':" ento· que . e slrv.e ·a( .
O e as personas participan tes de muestra: qe lo-que·: p· éf ' ·
. 1· . . . ,,
cad,a . p~t$.Q~a · ~cilamente · podrl-a sistcm atl'Ziar su ptopia- experienci a

~
ogr;u: swn~d() y ~uland o los ~portes .partL. ..·•ar..~ d'e·..:,· ,.d.:'. ye. en ·.
~u1 y te~~(itad;in:ios ' concluy,erido en .sistemadZQcicnes unipersonales,
aunque esto · ·· · ·¡¡- · .· · · .· .· ·· . " . ca a quien indiyidqales,y_s;e~~adas .. . Q uiere ded r q ue en un colfci'VO las personas
· · . no_sigiu que que se He~e ·a_·~ -:_tonsetisó :iGsófüto ni
I
· que ,h ~ .p~i:ti,c.lpad~ e.Je alg,m~ manera-en d proceso o están vinculadas
permanen te. El án debate y la pplémka ·a P~~¡ - ·
.a ·..~. .
.-1 ·· ·
·d1· ·· e ,·.-. :: -:.,-' · '
. .. . ,,
el eº ,.~ · . · · .. ...- d'é . . ·1ta1·1·d,.•.d·t ·. . e .-;as . ·:rerenc1as . , : ;' ... .,.· ' ,. pot
...
· a fa. órgan~d ó_n ·_ o p rogrl1Jlla· en cuc:sti6n, por supuesto que- pueden
-~. ' ., n ..... ar10, ser Uh sinónimo qui
~r.>:::!,. d · ll . . . , , · . ·. .: ..-, .. V: ... _a .-teónca y •practica y deben_.particlp'á'.t ~ii .su sistc:m atizacián, incluso si han temido una
esarto an en el cqwpo·la'ca.padd ...•. ·;.. : ·a· ..-.... ·.·'·1·.,.. -i·
..ad de d.·~biiclt:d.,.·a·:.·· ·1.s··en.t1r,
:if;:~ de · · , -d . . .. . ·= • . .·., . < .· Y.·•" e ~o erar, vinculad6n. muf'limit ada o tertipdral, pero es desde esa vinculació n
.. ar~en~a r,_ e .smte.uzar y ~e ~atizar;_Sm caer en ei·ex.tretnb de
~ebates esténles o b1za_ntrnos, pues tod(} fo q ueie'. t.o stiene ¿ cuestiona . se que podrán·contribuir.

aene ~na ?ase de referencia práctica·que-le s~,i:~frif-d~ ''póló a.:ti'érri1 y Tampo,;;o s~g~tfica que todas las perso nas tienen que panlcipar en
que evitara perderse en J_a argument ación 'V'acfaysin swtento; Genera, . todtJs los· momentos del prb ccso ·de sistcmati~ 6n o deben hacerlo
a su vez, consensos sóJidos ·que .pasarán ·a ser. patrimon1q· del ,todas de la.:m:isll,la :mane.ra. Podrá ·haber casos en que se p.utidpe más t n
las perso~da -como parte de tina cultura_irtstimcio1µJ U Q.!g~~d~.nal ·
uno u otro -momento (la ·de6niéilón de objetivos y con'tC!lidos o en la
compara . recuperaci ón hl~torlta, o · eri la: in.terp retaci6n crítica. cte.}. Eo ot;ro
cápítulo se'ñalaremós Ottas variant.es mcrodológ k:¡s· posibles y sus
Por ot~a ~arte; fa práqica constani:e _de la ·si;cematlzaciott posibillb criterios;. perd por- ahora indiq uemos simpleme nte que ta pantdpaclón
que los dístmtos e<J,uipos, áreas o progratp.as\:le q;ibaj<tdé la1nstitütión puede darse de·'formas muy variadas.
estén al ~to de l~s visiones, ierspec:tivas y pp$tiÍnis dd :~esto; lcr ~u~
~> se tradu~ua en meJor ci:>municaclón, má}'or articulació n de los pla;rtes Por otra parte, ocuue con frecuencia que u n co1ecti'vo q u,ctc
~;: de trabaJO y un desempe.60 más eficai y elicient_ e de: las actividades: sistematiz ar una experien cia vivida, pero no iabc cómo hace rlo . Po(
eso, puede requeriI el apoyo y aseso ría roe(odoló gi~o de c;oncenldo
f::
{.,¿! . de aÍguna o algunas perso nas q ue uo forman
compcton. cia
parte
del colectivo
metodológ ica o
de la exporiend a, pero que denen
ilt~:~·.
vi
98 99
[
'{j / .
~----=:
 Caractcrlstlau, utiÜdti.dcs y ciindid9n~ ·

Usos y utilidades posibles de la sisteniatlzaciótt ·de·expwené)las .

,: :¡_ . ,f
. .
j.

Con base, ~n l(! se6alado en d apartado anterior; pasemos. aho:ra: 'ª

ver los•distincos usos.Yutilidades posibles que tí!!ne la sistema,tiiá.oión .
de ex'.perienciás · etl los· trab~.j'os educativos, ·Qrganizativos('. f :·tie
promoción ·sbcial, ténfondo como punto de partida la afirm'.1ci6n· de .
fa
que . sisteina~él6n no tlcrtc :sentido en sí misma, sino que .d~be ~
ser \ítilp~ra' algo tn:ís-:
l-I~y p'odemós decir que hasta ·"s~ ha ptié'st.o . ,
de ffioda" h:icet sístematlzaciories y, por lo tantó, much?s .pt~ye~~~ . \.J
dc·)~r~mod~p y_. dc_sa,r~o_llo . incluyen como un comp·?nen~e .·de s~ ,j
proceso~ "h#ei·una si-ste111átización" ; sin que se defina con darldá<:l'
para qui coñir~tdmehte, qt1iér~ _rc;¡ui~se. Muchas V~~~ '·pareoierif qµe ,. '-'
se trata ·s_~ _~l~~~ri~e·d~ d~~/ _éQnStanci~ dedo ~iza~ó, 6 .~d~so· -.J
"escriJ:?ir. ún·J.loc-uµitn.to'-·' ·.al ·final del proyecto, con Jo'. que se, reduce!;:
abspli:it~c;ny~ Ja( potin~i~~ades ·que. tiene ·~l 'tealii,ar '. hlérf e~t~ -· j
esfue~4~ inteq,r~dó~ cr.í~~~..· · · · ·. . ·· . ~
P.ua ver ~stos asp~ctos es hfü,ortante.que comemos·en·cu~ritaJ~:,ci~/ '-~
d~nieii~iones ele la·: sistemadiac~ón .,a las que Ies_.pociem~.asign~:·~oll ·.
utilidad:' : -·· · '. · ·· · ·. , ·.. · · · · ·· · · ' · J.
. .: .;)_.4_Pr~~eso J~)u~s;~~acizacio~ , .· · .,,. .. '-e
.h) al producto •(9 alo~ productos) de la sistcmariución : : '--C
A~qu~; pti~\upt1~~to, ~s~ d~s dirnensfo~~--~~ :~tr~~'~e
~
relacionadas, , el difeténci~lás nos va.a per.mitit ent:oncrar üsos y _j
ut:Uidádes diferentt:$, · cada .una, con su · aporte- ·partkúla1..._Sól¿··el , m
hecho de llevar a cabo un proceso de:sisrema~dóri de' ~ericriclas~. ~
ya' -ia• i\ -,Sig~car:;pál'a q_uien l<l hace, a5llllli! . qt}í\:, po~ru~ cdd¿,;'. J
ante' la ·expetlertci~; va16fu '4etermlnados 'á$~~os· 4"~·n9 icncllli'
en consid~mción si .no•.fo .hidera{realiw.wia ·serie .de ~}~rcidos-•de j
registroj idé~tificadóri1 documentación, descripción.y refl~on; éo" · .J l
,. -.: .:·:
,,.:. :1-
una 'tégularidad y-1igurosida:d, que no scri~ exigida•. nor.tnalltle~té', . '1
pot la· inai:ch.a de la ·exped<incia, y gracias ·a ld cual,,se ··.vivirá una '-"
"nueva experiencia'' dimensionada por d propio proceso otigin:al- .~

lM 101
 1 1
r

Ca(accerísdc.as, urllida:des..y:·c o~di:ciores

La sistmuttízaclón -de ·e ,periendas

ó n -u
5. -Para,fort alecer.Ja_.- identidad - colecti:vá de una iµ~tj~ci_
Y ,q~e podría lle~ar, incluso, a-la.adopción - futura -de .d~te,;mina<:J.os . or.gm.ización. . . . . -.
,,.v ·_'· ¡_as· que· ·no
. . las .......pepenc
-
hábitos .de trabaJo
· y de: formas de entender
eran corr1e~tes-_an~en~~m ente. Por. su . parte, p_rá.ctk:unente tQdo
~roceso _de ~•:temat1.zac1qn ll~vará a elaborar.uno O más :ptt14uctQs de O"s.~te~iJ.d.~~~:-' p~-·, ~M,p!'ender ·. más -pro~ ~ente
L .
nu~t.ras eq;eflencias y así ·_poch,~ niejorac las .. .-
r.-, . . s1stemat1zac1on-y no sc$lo un .,docum~nt:o final''. . · · -.- ,
~~\
'·~,~
C~;tndo se piensa queJ¡ sisternati ia°dón redúce se a-~n "docuin~Íit~. _:~a; de las principal~: titilld~des_:de una S~fte~~#iacló~: .
:f· final , se deJan de lado l.1ll corijuntó de posibilldiJ¡;/'4
solament e lad.ima_gin_adónpod ría límitar: 'd esd-
_ e p. ·
ro"'-d· ·u
· :;~>- .,_ ,
. ·' ' -~
-•.µ · ·' ·
llf.:JJ_
¡ues qµe
Esta--es
obt~ner :3.pren ~j~ ~-r.e~er
de'!a, expe.dc11da vi~ida:·qu e nOS\ pei:~f~
cdtetk>s para•- mej()ta,:fa~¡ ~nfatizandQ :fos elem,er;it~~-~f'. ~~~~-?~ ·Y -
- . - . : - . . . -.-. . . _- _. ._ G~<>s_p.lltcl_
van sur~1en __ ~ 1o .1argo del proceso, ~asca pr<:>duc.~o~-
o . pó~tc::rlgtciqll:~ 1,e fü:rfntes.
positivos,y dej~o de lado los ~p~ctos más retardata tfosy~
COlll~ntcan __de ~•s~~tas ma~eras 1?5. diferentes_resllltfi-4.o~ :dél.r,~osesq ' .. . .. . .- - \. '.

de S1Stemat:1zac1ón. los r<!gt~tx:os .v1suales _- o _ audiovistiáles t:ditad.os · En es~ sentido~ la sisteinatizaclóff tiene muchos elem~ntq~ oo~nes
...L'--4_ a·',_,:,:.
·• idos
- - - _-•. i:ón-. estr~¿ :.:;.d ·'
d H -de análisis.c
tablas o matdces · on inforn:,.ac - "- _ ~nten con : Qn~ ,eváfüádótl;_·pero si<bien és~-_~ - os-~epc perl!!ñ.f ~~.t~; los
y te1?as e r~ ~xió,n.. qtie . surgie,ro.n .;i fo largo d!! las c1j~~;u~io't1~silfoeas 1ento de los-obJ~fi~~~ p,réVIst~s
erro~es: y los acier:tos de.cara:al ·cu.rn11lm1_
de t1em~p orgaojza das ·de acuerdo c?n: détei:inin ad~;· p~fíódc,s> ~-la en la . planificación;; -e·n :·. una· sistemati zación, '. bus'3/~ 0$_: ~escatar
elaboración de obras de teatro, guias didáctica s, materiales de estudio los .aprerid:í iajes-y.co mpren·d:er 'rilejo(·~orno se tlesarroJM-_~6!?pr,t?ttsqde
producción de doc~en tales o filmes de fi~ci6n y',p~opÚestas d; la i~peiienda_ ;y por q~t.s~ 'desarroilóJiJe,;esta m-~nera.y.-no:·t(e•.o}ra.:La
proyectos, entre otros,
evalua_d ón: identifü:ará,fos·.t~u:Itado-s'a los que se·lleg<} y si:-cf.Lri·b no
Resumiendo l~s múltiples utilidád~ s y pot~nd i{Iidades de .1a los.,espeiados; ·.la:sis(em.atlzacipn· nos-:1rermltj.rá.d# cu_tji1:a,_,4:c.J_;'.p r_~~~sp,
0

sistematización, podemos decir que, por lo menos hay tjncQ g~~d~s de lo~.P.tmbi9s qµe se produjeron.á.4o :hi.rgo de él, cóm<>:'se- p~ad1,1je,t:on
·~X;i~ dic.hós cambios y p9.t_ qúé s~ .di~r.0n-d,~ ,~sta: manera,. lo ~~t périilitió
campos a los que los procesos "y producr_os de sistemári záción de
ll~gati esosie~ÚÍtacioii:117 ,. _:_·. ; :· _;~>( _:··- __ - . :.___·_. :· ,
j servicios pueden servir: · ·

y así poder mejorarlas. · ·- . · - - ·

·

1. Para compr~rider más profunda mente nuestra,s experiencias·

··. · _ .. -· · - ·
· Un, apc:irte· partictilar :de ·la sisteniatl zación._es -qu~, -~?s; .eermitc
identificar. '/a$ .etap#i-que:.- tUUO' un proleso~-no· las que é$tao~n:j)ievistas
erl'el p:royec~o •oJa::planeaci,6.n~ -siitoilas .quo-cfec tfvamen( ~~~¿.; dkton,-,c_.-i
2. Para intercam biar.- y comp~ti r nuestros apretid.i.z.ajes.- con
otras eJCperiencias similares. . · .• _.__· . _ . _ - · la -marcha-real,:·Peto,:;ri).ás ,ímponan te :a~,' ·nos p~nn.itiiá~'.~~híprmdú _
la relación qu_ e ha.y ·en~,.w -: dii'tintas .etapas dttl:p1ceso:--:~'-#l~s<€uero~
3. Para contdbiiir a la reflexión teó.rioa con ·cónocimiéntos los-factores -que las -detei:nunaion)i'. p'ó~·,_qu~; ,cuálts (ueron; 'i ~fu,-latg~
surgidós directamente de -fas.éxperiendas: · · ,.. ·- - de ·to<;lo •el ·-trayecto, -los•ni<>triehtos •·ñi~ ~~:s~~~i:fi6rtivos qu~,"rii~r<:i_~~n
. . . .
.: . .. ·,• . ;•, ,,
. ' . ,: ( . ' .: ! ·:·-.. . ,, . . . ; ..
\. • :-~-~

· 4. Para tetro:tlitn eritar orientaci ones y directrices:- de proyectos

- o institucio nes grandes a p~rtir de los aprendizajes concretes
que vienen de las diversas,e xperienci as paj"ticul;u-es. ~m~\:!ittº!ttcl~~:::.~~~ sjf-jñt=;t.f
con-
;::i~i~:á~~ 0

complerm.fltaria$ (ver cáplti,i.14 slgui.ellt~, quo .trata ehéma ~t, dsajlq);:, ' .

102 103
 '·- ~',

. ·· j
-~
.•:
. Caractetlsticas, ut1Uqade.1 y éondlólom;s
_'{.

·. d d.ev~.qfr;-d4Ja.,,dist,·n'·,:,,
fu.era
tomancfo-deterillin$
Sistematizar significa coni d
~.--...... . ..1 · _ . .
· · ...,. ·· _._..-e~<tpas:ue-1-l
dó -t(Wbo
. .
y: ::::=~~:::!?~~-
1
.

/)'.:,,
· • .- . ..
· · ..

cíf
hicieron·- ,j¿(,
·{j_
· __
..,,
. h •_· las ralees Pero la inter_pret.ac1 6n cnuca_
Jr · ac1a • · . .
una bús ueda causal; ya que norm mente_ . .. . .· _- .:
·
. . al
. · o se p
n . .·
. uede queda!:'
, ·.
· · . -· _.
·no h~brá- una so1a caµsa,
·•d··, :-:. ·.·.
en
.- dq c. . to s1·;n~un·entramado derelac1ones e lnterd_epen .• en~~as
interteladonaron los ' A,r pr~~ ,er más profundapiente cómo sej paraca ae1ec , v · .. . . ·. · · · ' · · _. . . ..· · . .
uuercntes•"clement ·· - ·,;>':--, específicas ·'qu.~ _ h~y_ que rigu~osam~ntc detecta~_y pro~es~r. . :; , ·•. • . : :·. .
a l o l argo de las distintas-eta d l os que .·entraro·n- · en juego?tl
· l · .. · ál fu
e e~ent~s constantes y cuálespaslos e· a •experte.,.. . ~ ~,c1a. -: cu es eron }0-~~¡~
~.._"'\ p · · . · ._ · · nda.::tiivet (y .má~::cqmplejo) de lnt~rpretaci9n~qc ·. _
. . contmwdad en el trayect ocasionales~ c.uálcs ,- quedaron siiJ.C:.:>~ orl:eso¡,·· un segµtr·,.··· los elementos de un proceso, fo ,CQ.tistituye: <::l
identificar cuál . o. y por qué fue que eso .ocmrió• pernu·t·~¡;_¡. las re ac one:; en .., . · . · · • . · .
· .J: __ • · - aI ·coinprerider:las -coherrnc1_as y- ~ --,neo. _
, A• · • h · ¡
- es .-· compon (d . . · · ""' ., ,,,,, d ··· -- 1·
ertr.JC as ·
in9idieron en que se cre"·,.,,- entes:. .ecmones, recutsos, ,opdone'st 0 b tene.r aprenw4JCS •
d l _ _ · .·· · I donando- el comportamiento e un e ernen_
·· . · . · ;, ,n :
nuevas pistas O Iín d t? . e,
eas e·trabaJo; • también(: ·· 1 •
.J"'
pouremos ver cuáles ·V ............
_1 , • el ~óroceso, _reda" lo.•s -demás ;.-E·s el'· ~fuerzó 'd_ e relacionai;lás-_aspéc fos ..
awos o. complicaciones . h 'd . ·.•. re ac1 n·con·to o.... · . . . . ·, ··: · · • ¡··
recurrentemente. · se an: 1 o. arrastrandff · • 1.11 · .·d 1a· •expedenda: con ·Ja totalidad ·de 'ella ... Desde: a

,Una sistematizad' al·_'

proces
f:
. ºd
. ,:· . . .
· ·· .
.o~ . penetrar en el interior de la dinámica deÚ':
~ VlV! o ~y cxp Cltar., el movimiento y d rol· deº· los distinto/
actores, perrruce . determinar, cuáles fueron los. .
.\~5
· · · ./i.

l ._,
part1c__.· tarlva:-·
perspec. .,._.•·..._·a··,-\.!..,'
es·d•cun r,.on,.,epr1'6n_
.v ...
·M e"odol6g
._ ..

la r~alidacl históripo..sodal c;;omocu.o,a totalidad: un todo l n~egr.a~ó-:en

· k:a._Dialéctica

el que:li(s partes (lo económkO', sod~.,-~olítico '. cul~~; -lo 1114Jv1(\ual; _ _

local 1 nacional, inter.ttac.l,onal; lo ·ob1et1vo y lo suhJeuvo,: et~.) ~o se :-
. _
.· , en_·:.terldt;m
. ,
_. os.
lf

iniciativas ·innovador~ cuándo · y ·p

1 . , , '
, .-momentos y ~ \:-
. _ · or que surgieron_ · esos nuevost:. pued~rientendér aisfadamente, sino~ sll ~elación con el co~Junt~. p·.
~:en~s, que a_sp:ctos t:Ont.n6~yeron a que - ·Consolidara o se~, se· la totalidad vista no como-la suma antméttca de las partes, s1no c.omo .
yera una detennmada tendencia; ·cuáles fueron los-momentos de lá articulación interna de; tocias sus múltiples relaciones. 8~ _ .. .· .. \º
~.r·.•·: .
~íl-!?r ~esárrollo-y cuales de .estancamiento; qué tensiones llevaron a '· •l , ,. • ; .. ;: i . . .· . : •·.: I ,• . • • . 1 )••

di~~o..n~;sepataciones,,-o rup_uiras,,: _ere; · · . . Es--ahf dond~:· normahnente·Jas :im~ir~ladci.lles. que nos· poiriÚten
cortipiender, una -~perfonda :no se v.an -a enc.ont~' sólo al in't:e,riot .d,e
Céiriipt¿~áer·:.g~ .:, pro&iia,·m;~i~:...tina '
i ~:; exped~idi .. significa .' ella misma (el_prpyecto,.. lo~ ·actwes y :acto ras; d con cexto _tn~ri.rud~nal
entontés~ ident.üicar's_ üs componentes:ylas reladoiie¡,~~~,s~ ~-stablece~ •· o loca],; ias ;lc~l6nc:,s :du.~Gtas); sino.:en·1a _vinculación d.e .inlci~qyas las
-:entre_,eµp,; pero esto·- sepuede·dar itd:ifetentes,rtíveles~:l J.n Jfrirnú .nivel · parcícuÍares de la experiencia con la dinámica dd contexto h.istódco-
e.s·: et.-de_la-<rdación 'de-iawalidad.•:Jlegar· a iqeuJ:i.fi~ dtapas y, ~ás social del que forman parte. Dice; al respecto, Robeno-Ancplón: ... ¡
•$,PQzt$te: aµ.r1rfflterpritar_. (j_
.. . . : . . : ~. : . .. .. .. . . . . - . ... .: . . ·,· ' ; .
~ . '
tt/perm_Íti_ó pasar ¡:/r utza •'etfJ/J4 4 'ótra, .~: ' ,"La ubicación de las etapas por Lis que una
.

w.gahÍ.i ación o
.
l
. Sigtúligi, ·hacet -~i]éé~ur~:comprensiva y.éat.isál defo:vivido/ eo la cual ··· insdtudó-p: ha: pasado; cobra· sentido. eh la -ni~da;eri. que
se:-va pasando progresivrun~nt.e de fo, descriptivo a:.fo j~_t;etpretativo. se :yii:yan- esfabteclertdo las . relaciones . y las 'consecuentes .
La,,. sistéma,tizació:n ,dc·exp~tiend~·exJge siempt~ po.nér.- tma .pardculaé .. ad_ec~cioil.es ·.d~ .1ós Pf(?YCCtOS en función del desa,rrQllo·:- cte. ·
-arenció1f~JQs'. ·cambioiq1,ul=-se•:d.~ en .:fos,procesos,:·o:us~do :en-i;;.lws . lo~ ptqcesos d~ transformaéión. $otja1. En,el ca$<;> de-un.:t~~o l.
las ·clave$ para ~ómptenqer _más Íilt<:grahnente Jas_ix;pli91cioI1(;S a _la · de apoyo a los rtiovinü encos sociale~ populares·, ·se tencL-fa que !
.~f,fCf.~p~l~--~?l>.~ 4-e.J~ :~t.P:f.f]e:riS!á, ·s~ i~h,es:df ~et.~
~~:ronces; hay ':.'.
~ -. iiit~letp~r-.obf~tr .apt;c;4dJ~¡es p1,1sc;ando: l~.(d~ppn_.~s.enu:e l<>s .i
· ~8 Ver: ·KQ.'llk,l<atd (l976)t Dtalé~~ica· dc,11;> Concrcco~·Mé.-dco; Grljalb~, pp: 55-61 . . :,!
La to calidad CQAq:eta". También, desde otra optkll, el prlndplo hologramdzitr,. dé Ed.gar
·· --factór~s, pa11tiendo de l~·marufestadories ·e.xredores -y aparentes pata ¡ Morln, según- d c_ual '.lse·-ve las partes en el codo que está en las pan~u_, Mbrin, Edgar. :,
j
.1
(1995): Introducclón al Pensamiento Complejo, Ban::d oua, Gedlsa .. · ·· · , ••.-• : · . ., :. · · •

10.4.
105
- ---- ---~- 1 ,~ ....
'
La sútmlilti.r:.ación de expe1·/mchts
ver cóm_o se ha dado .la .e:volucióri de s1Js .ptogr:¡ma.nespecto
a Jqs. dif~.tentes m:on:t.entos y . coyi.1ntura$ polfticas que las
orgaruz~cto.!les_a.las cuales él .i.poya, hati>i.do atra:vesando''.89
Ahora bieh, identi6.car.momentos sigiiificatjyos; er~pas, las rélaci~ries
entre lllla y otra; c_o mr~ende r las.continuidade~.·tq;isc()fltinuidades,
pasar de_ los efect?s visibles . a las .razones . sti:lpetgi.das; · descubrir -1~
cohere~Cl~S y _las_ m~heien cias de todo el pro~esp, permite obtener
aprendi~1es s1gnifica~vos. ·No. tiene sentido simplemente consig·n:u
"referencia
. s . para ·d ectr. ."es t o · fue· Jo que p;isó"· ,. ·· ·para simplem~
co~pr~n der el pasado", . sino que tocia- ·e::sra reco'nsúuc:dó'·n y
·. nte·
exp!i':3°~t6n · de las razones de .Ja .·. trayectoria .• realizada. fo que nos.
posibilita n es comprent/er los. tksaftos) contmdiccionés-y tendenctas d,el
pres_ente en qut nqs en.contramos,.de cara a otientar-nuesfr:JS: opciones
hacia el futuro. , .· ·. . .· · . .. · · · ·· ·
La tonseCllenciá de hab~r arribado a este puná,; JlOS lleva a buscar
que e~os ~prencli~jes significativo~ sirvan para endqu.~te~ y 1:11eJ()r~ lá
expen~ncla futura, para ,hac~rla ,mas coherente; para super;ir sus vados
y las discontin wdades de los faj:tores ·más impottarfresi,para reafirmar
los puntos más dinámico s y·_cruciales; para insistir en aquellos que
son "sinérgicos" 90, para no r~pétir .aquellos fac.tq~ ~:.qu,; se ai::tastta;n
largo tiempo y produc~l\ desgaste. En definitiva i pára.mejorltr láp~pia
prilctic4. · .
Esto podría significar, por ejemplo: .
· · cue-5tionar_el ·mod~lo d~ :iMÚv~ncjó~\ o. .i;netodología la
que se está llevando a cabo y propone r ~a:diferente; ·
• re~onocer qu~ hay UJ1,a ;ariaci6n exc.esiva encre los
objetivos y (o'nrtas de acción _d e cada et~p~ y refoimul ar
-------
89 Ancillón, Roberto: obra citada, p. 54.
¡ y
90 Es decir, factores que dcnen la 01.Cacrc.rística de dinamlzár ·o~os . que p~~den
imprimir sentido y pwyee+Jón a ouos elementos que· tienen sus enc~glas en .''rcp~so"
bajo la forma de poccq~l,alidades. Veul aporte decisivo sobre este tema·en: M~•N~.ff, M.
(1986): Deiarrollo a esca/4 humanit, Santiago. Cepaur. · . · . : . ••
106
C:uacrerlscicas. ucHldádés y tondícione s
·. el· plan de acci6n fucura para buscar mayór ·continw ,dad;
identificar que la práctica está cayendo en un áctivisrrto
•
~on~tante :sirt acwnula ción de pr0ceso y que se: deben .re-
prí~tizar fas ·activida~esi ·
.. dars~ cücri.ra ,de fas a~iones 'que se re·ajizah::~t=t for,rp,a
rucl~~~a peh:> que•~~táh• desconectad_as def _co~~~~r~ d.eJ
era.bajo y que por tanto dehetían resmngir se o el1,711J1arse;
.. de~táca.r las · lniciauva s novedosas que •.d inamizar on d
proceso y que· deberían) ncentívarse.en-d futuro;
valrirát :e1 rol de deteririfn ado equip_d, de ~n grupo de
'¡
. petsóna.s.o unalfriea dc':tcción qu~·apat ed;¡:désápetcib ido, ,,
1
· pero que' sfo embargo ·e1sraba .~ign.ificando un p_u? to de 1
. cohérend a y articulac i6n que·debe ría reafirmars~;'
. . . . - .
• constara.e que Jas fases reales dd proc_eso -fueron . muy
diforinres· que lasi que' estaban prcvisras. en d ·. PJ?Yec,to
.y que. pm tanto, en. los _p róximos proyecto s deberían
tómarie en cuenta: nuevos.Jacto res para- ·ha:cc.dQS reaU~tas:
rescatar de la : exp~ienc ia los aspectos que fue,~~n
. dectslvps 'en que ·s~·''d!_é d,n cam~ios rek:v:--u.ic~,·. P.-~~·
i.htend9n adamenc e; incluido s en.próxim as inc~rvencione~.
,--: ' -- ·- •· . -·
2. ·. Siste.tnátl.u.ín~~
pata ·.intertambiai- y compar tk · nuestMs
apren~_ajés:coli otras apeden d3,5'. Jimilatts
Como .heinos. señalaclo ·atfreriormen te, cada e.xpedeo.cla · C$ úµi~a
e irrepetible. Se · :porra
da cori,füi~ncia de Wl conj u.qto : 4e.-J~~~~.e.s
objetivos y subJctivos, en cie(ermin adas co ndicione s -y simado~~s
muy específü:as. l::~~a odginall dap _es!. precisa.mene~, \!O~.-gq,~eza.~ue
la .slst~ari iación p~rmite ap.rpve4iar. Sin emba.rg.o,. esio : PQ qu1~r~ 0
decir _que. cada experiencia esté encerrad a en un unlv.ciso p.Í:~ei~.Y. .~~e- .
pueda entender se alsladam en,ce. FJ valoI de su particula ridad. se, p\i~~~-·
107
 Ltt si.iilmat:i:t:lwdn de mptrlmfMJ

Gnactcd11lcas, utll.id ad~y:condlciones

..apredar sólo ~i_la,r~~a~iónatnor (:?~ Óttás expedcndasi resaltando así .

l~_~ctedst.tcas q~e le ,~on prop'.las.. . . diferent6S experiendas en una misma plataforma de.
' . . .- .. . ~ . . abordaj~ para su .
entu.cntto; girando.ch torno a un mümo eje de
: ',·p~ ~dq de ~~as~:llsid~nld?n, pod etno s~~ ~~- confluencia, pese it lus·
imP.ortmtes \,ltilidad~s :de la s1steniatizad6rt q ~c una d~ las más diferencias.especificas que pu~e ra haber entre ellas.
d . ' .· ,
.. . . . ,.
.¡ ·
.t)~_s rv~ para _1n.teraunb'.1ary . .- -
conipartlr-apr·· e expeJ·•1enci ..
as, ·es -que En:segttndo lugar,:por que se reallza con base en un
e6di za' ' . . . ·. ·. . . .
:-sir iii~ ;_·. Estc>t ·es . mtichó ;
. . . . ,. . .d' . ·. . . ;·. :: . .. . ' nu~ más ·
si...,;p,le··n;}fes co~:ex~erienbc~as de reflexión y análisis. 'Es decir, que lo que se lleva
p~oceso previó
.para comp artir
-o
n~raCioP:es e.n~~str~ expem~ncias'!; . .. ... ~~hte ..,ntercatn lar
"'1 : . . ' .•u
confrontar es algo que ya ha sido pensado y mir.i
. ., :. . ._. _ . _ . do crític amen te, con
• -. J . ~, ..
lo que -la -nilrada;'Sobre los aprendizajes ajenos se bará
Es .muy .frec
_ . .; . _ _ .uente_. , CT\'C
toma ndo en
,r . ~~ . ~... (:On ·.·1,'•ni·c.iatíva
Antr~ -e . ; :: d·; ·.· ._. ·.· .. ·._.- - .
s -•-_ cuenta los temas de inter~, pregu ntas o inter preta
obJ~°:PS _d e P[ºYeCtOftl;con -~~cta!,iv_ás :sobre lµ)_:,Íúe--encu~ntro;·. c;:on cione s críticas que
~enc1011an la111;1port;a11c1a de re_allz;u: uninterqu~
ttxro ~emó;
que cada quien se hizo a sí mismo para arribar
J. sus aprenclli.ajes. De esta
man.era; el diálogo .se eniiquece; pues afgún tema
1b~ d<l _ e xper ienci a(. o aspecto com ún
· .Sm;embar~Q,Aicho ~te r~b 10 no pas~ de SCt'.,~ 9 puede que hayá tenido resul tados _totalmente. clistintos
a;p_ue~\a en~mún en ima u ot'.r:i,
:~e un c~n~unto :de :refat<?s:)ob~c. fo que caga qµici;stá expeiicnda:-y esc>"irfot:ivaría a analizar las razon
. 1I1terQ.mb10~..d~s<:,dPtivó_s O .narr~tiv?rd.{ -.~ip~rl~ci
hicic;rido: ,Son . Asimisn:io , ·púede_·suceder que varias experienci
es de fa difet enda .

lt:•· · serinteresantes,e 1lustrat1vos, pe_ro que, a fin de_ as; que pued~n as b.1yan· obténiclo
aprendizajes muy similares, lo que p~rmitiría exuacr
cu~ntas, no perr:rilten pistas para un·a
~~j!~: ·---.~: ~eahnente,_ap~<>vecliar.,.tódas -·fas potencia.lidades\ dert~ ~~er~iza,ción. ·
tt.~~_:_:.~·: espác.··.
:ioS: de. -intercam
que ·'tendtJan ~sos
bfo:que. nó'-van más allá del:füvetanecd6tico~ -·-·.
9
. ; :. . .. . .
·. . . . En,U~rcer lugar, porque permite ir más allá de la \.
cara.logayión o
'N<>sotcos .'pr_o.ponerii.os : r~i-z ar• .~ . través . d~'J dasificad6i'l,de experiencias (que algun as veces se
I· sistem~cl~ció~. ha confundido .con

I::. . :,;;¡;t!ttt\t:e:it;:e::;;t~f~~~·:~~rta~~a·:::~u;;ig:
· -:m,té'(éitJMi(!S áe::~preJ:tdizajés; es,- 4.~cir~ comparti.r.
Jó~ :produc:ios 4~ .la
su ~\sistematización") ·'la que, con base en decermina
agrupa de ·acuetdo '· con algunas características comu
metodología, á,mbito · de acción, sujetos prior
clasificadQiles' ptíeden ·ser útiles para \denti.6car
da tipología, las
nes: obfecivos,
ic:uios, etc. ·Escas
" 1

~j~,c911iún qqe attaviesa·.codos· dó's' procesos, :éolo# factores comunes

comparcl.da las enseñanzas obtenidas por quien~
mdo en la mesa que agrupen conjuntos similares de práct ',
han sido sujetos de icas. pero no p_ero :utirán
esas; ptác ti~ ¡y: l:as:h;¡ln-.:refl~on.:a,~9. ,l\s{, .cadíl wi encuenó:o crítico en.ne sus protagonistas, ni una profu
ciesdela tiquez:i:,•partirul~jy qrigipal 4e.$.U· ~pe~ieilq.¡t;p:u,e
:<tm~ll
ie. ~portar teóricii:o" • .
ndi-zación
..
b:~ciqn(;t~µ~ .
. son posibles de serconfrdll,ttd:is con Jas que .ptra: UriJ nt~a mbl o crítico de aprendizajes, prod ucto
_persc;>oa ha _o_btemdo .
. de la . suya..
4 ·djférenci¡i <rnt~e, Jl.Jl iuterca.ir~J,,\o:A~ ,:n~,:racipnes .y un las dd encu emw

. ~,:::e:~: ::::::d:~:~::•t:C:::~d:.
entre sistematizaciones de varias experiencias.
no busca clasificarlas
ni compararlas excedorU1ente, si.no relacionadas y co nfron tarlas
en un·
;_ I
1
rilvdmás p~fu ndo de málisis y refle.'{.ion. Por eso, en
un·io,cerca~1blo
de aptcndizaies p.¡o<J.u~o ·d~ slsrei pama cionc.s no
interesa.s?lo·tomar
s,o~ré algunos· pUJ.J.tos" ~entr3:1ts :<~_(i~ h~µ lll~~4?.)
éri cuenta lo quétengan de comtÍn o scu~e jante las experiencias,
~IM
·.;•:•
~ ~e~ien~i:is, que · interesan igttalmente, sus dlfe.rencia...: _ellas perm
·.mdepd1d.i~ntemenie - dé -fa :fotm~, '. e[ 'lugá ice.n ex_pllcarse _
t ó\ las. . 'fÚ'.CU11Stanc.1as ·. crítkamente el por qué e~ ·Lill caso suceeilo algo
particulat~: en:-~u;~;- ·se·Uevarori •a;- cabo. Esto ·· pei.irilte · coloc que ~o Qcurrló en 1

~
ar las
••
109 !_
108
:1
 ~-- - - -- -._- .- - - - ;
'

La sirte,rut#ZAcidn difa-perlmc ins Caracterlsácas, uµJi~ades y,coo:dlc_/~rics

do~r?; el comrar~pj pei:mitjrfan ·ente11de¡,pq.r'qué.:en tµi c;á.st;,.,

O,· por · ello,,. µo _~e va.lor:a lo que _pueden aportar experien das _qµe ' .t)o
_rea.l1zandose cosas-muydifereo.tes al otro, selogró•uñ-.res.ti.ltado:sj.miJat. . Jleg:in ._a .fos· resulra.dos .p:rev.is.tos,, pero que· so,:i enormC-111e_tite
fa{. ·•.;,· ·.
.·' .... ·b d: rícas ,en ens~~za ,s, y se pierde una enorme opórtun ida~de
~< En realidad, .en la siste~~ti~~~ión· d~ ~p;ti~nc ias t'.

~;:.-:·; no se ·produce · á( · Ir , » • . ·: ' ' r .· tn ere~ .10 ,. aprendiz aje crítico.

t~· críd~ente deFi~ª :~:ios. es .. :1n.ejor ·. qtJe
_otva,s>': ~~PQ para.ap~ender.:
t :.'! ; .'
~:r... " . . .. . . P,. ,.te.$ulta<:l.osy ensefiai }~-delas Qtras; para.· b) r~forzar 1~ t'er~d~~ci~ ~inoda siempre presc:nt_e e!l :,rtu~has
t~· mirar con otr?s ºJ.OS . nue,stros ,pr~p~<;>~ aprendiz_aj~~Y,para implrdrn.</s púson~ .-qüe tealiu.n trabajo 'dirc:c:1:0 de ·cai1:1po; ;4ibusc ar
t1'i en otras expenenc1_as, que .tarnbi~n •pu,eden- sentirse imniraditspoda- · ' ".inoddos''.y "r~~etás" 'qllé . Je~ obvien la .b~~q~~# .• diffd.1 y
nuestra. .
.
·. ·r
creaúv:a··de .i~i,ens~ .Yte:-'qea.r las .pr~ticas· ~o~·.l>ásé, fas· 'en
condkiones:éotic te~-a'lasqy.e se tnfrenrañ. Co·~ es~visi6 n,
.

; Para ~ue _est~I sea p°.sible,' es import;·nte tener::~·::ejt: ~mµú,;i ._de normalmente, en condiciones dlfei:~ntes,. es m:uy prqbab!e que
s~stemanzac1ó~ .que .sy:.ª·d,e p~nto: de refere.n<:J~ ..cpn..(luyente, Ppr . la "~~eria ptá~dci ~o se plleda re,rficár. ..... .'<. . .

eJe~~lo, ~e podr~a incen~v~r un.- mtercambio c;l~ a¡.i~~~H~jes ,de d .n:,c~ .

exp~i;i~p.~Jas _.~J~tmtas, .1·ea,l~zasfas.: t;;n. . Juga.res y pa;Jse~. difei'.entes, .con
No~otros c;~~~o/ más e~· prqriJovir eÍ -di'1~go cr.í~w.id inter-
D;lCtodC>JogJ~s.distintas; en,per:{~dos distintos y con:alfeterite.dÍftáción .
Pero, si todas esas e~periencias tieden una µn_t~ .
p~eg_
ínt~rp,retad;; . apr~n~zaJ.~ .. e!~. Jos ~uJ~to~ .y. •·prqcag~n!stas . de .. _jás . qpcrienc ias,
c~mun, que podría se_r, p~.t ejemplo: ''facto.res qt1e_:i.nc:~n,Í:ivaron Oqµe .. col~c;ahg_Q .·pll.g_tg~ . COfllUJleS ·. ,de ,·cpn.frpnracjón,.proye_n i.~~e~ . de las
en~é4.~ ~ :piÍ:tiéiµares; . de .~p~de~~ as .("exitosa.{ 0 no7, .P,e!O'. que
d1fi~ult:ron la pardmpa ctón ' 9omtmitar-ia y el, Pt°'t¡lgq.nlsh;lo . de :1las
IDUJeres· , tendrían un Cónjunto riql.iísi.mode elerne.r:itos diversos .que .
i~,qué rea.lizani~~ -réalm~~t~) 'e.a~ incentivarno~ ,e .~ -t ~gar11o s
s'9.I). i
compart ir desde sus· particula.rida,d~,· que podríaid.Ít:vat a incentivar ~1¼~ént~i par~'4e)á.rn:ói •~n,.,fafrne~c,~s i en, Jps::~~ J,'. al~as
nuevas ·dudas, pistas de búsqueda , rc:ferenci¡¡s que nos. .entusiasmen
¡/

diálogos críticos sumame nte relevantes. ·

a enfrentar prdblémát~cas sii:pilares o que desincentiven ségtú,r por:.e.l
·Nuestra ,propues ta•s"' . difei-ern;ia_aquí,- poi: .. ~U<>;);,: 4n~
c~~iie11_te -~~n ca.m.í.no., potd que vamps. · . .· ·
boga de "busc.ar .replicar. l~ b
_.ue11a,s pr~atica.s;' é
ep,d.: .tt;i:ro.ína do9ri:ipo:
Por :fodo .ló .s~'ft~Jad~ anteriormente, podemos 'm.rm~:\ ~tonces,
..r,. Así,_se identi.6ca la si,stem.;itizaci<Sn
que se considera una "buena" práctica,
~n·
que
d .dq~uri.J~J
hJego
.J:~ílf.Y
puedaser
res1.JAJ,k
-cmqni;:~
ló
s- que para ' qüe;$ea P<?.~ihle tealizar esre .in~rcamblo de ap:~ ~ajes, es
né:cesatio qudá sis'tematizaci~n permita hacerlos ~mtmfi:li~kii Quie're

1 reproducida, copiacÚ,l; iini~d~, ~Jl-;Otros lugares; J,)Jb,s parece ,que .h~y e .

, dos riesgos importan tesJ:n ~sta'e::otrie,nte:
d~ckqtie 'i:l:ebemos ;dabó,éa.rp.rQdúcto.r de comwucáción ~úe'f.idµ~en .la.
co,riipre'nsiórideláexp~ienda y s~ proceso y que perlrii~an:c(j,mpariir

f1/
fti..
,,.·_:
·afidenti fiéar _"bue.nas" :y "mala~"
res~ltados · ex.itos<:>s ·qu~

. . . . .,
·hayan
. :
pri~úca; de acuerdo · con
:tenid.ó,_. r4otzaµdo· las
dieron .buenos resultados. para · api·e.nd~¡ He .·elfos · (es decir1
normalme11te, fos · resultado~ previstos JniJjálinenteY,-· ·<;ari
·. :
··. · . ., . ·. ' . : ·, .
qu~
;;
sus enseñanzas'. Al hacerlo, se crea un nuevo E:'ll;ll:~ ·- ~~ '.paijidá, <J,UC
siendo aJ:tora común y colectivo, puede llegar a plancear~e(j~te~n:t~-
de un gta"fo .de coiriplejidap mayor y d~ un nivid in.á$J>t<;>($ido dt
:J.hst_racc16rii,doqde la~,~nflµenc¡~ y las_diferenc l~ encre:J~fpr~tti~ .
indlvicluál,es c~bran Uh niievo sencldo ,y adquiere n.µñ·valpr e.x_iilk.atiyo, .
mas relevance.92 . . .. . . ..
rf 91. Vcr :el.punto referido aJ eje, de slsiematiZ:tclón en /a prgp4u1;1 mcrodológlc.i,. más

tr.~· adelante, capír:ulo quiriro.

llO
· . ·
92 Veremos más addance e~re a.specro con det-.ille, en d capltÚ.lo sobre me~~~~Íé)gfa, · ·

111
~>
~ -: · ·.;·-· . . · ,·

l~i- ·. .- -~_l{·-~-~ . -:-(·}\~~-:- .__\. :.

 Caraccédstka.s;- utlli-dadcs Y é(j;idlciones

:,·· .-s;p~ pe~ci~irce:n·mas·

detállé fa importattcla deiéSte procéso/veamos ·:/ .. , : ;portlendo en_: c;onfróntación .los · aspet:tos ~o~wtés-· y :Jos
f(; ._. ; . c6~ ":el interc~io de :,tprendtz:ajes ·pue'de·, corivetdtso -en-un medio ,) ' .. ·. difüréntes. Mii:aieffi(:)S asLrt,u<\!Str~.e~perlencfa .á 'la,ltax de los
importantísim<>-.el~-C(;)P.,saji~d6-n:j~ol~~tlva .nu~~os-,: y":más .ptofundos) aptendizajes ·pi:odticldos por citras slstematiµciones} ·con,·lo
conocimientos, · basados·'.en· ]á$:~p:eriéncfas -sisteínfuii~das; ,Pódémos{ q_ue ~staremos haciepdo-una '_'cuarta. objetivaqón\ gracl~-a
di5.tinguir, al DlCilÓ$,:hasta cµatro m:o.mentós: ' :· ' . ,'fos aportes c¡ue nos suscitan las e,t'perlendas ·ajenas. ; .· ·
·-t~tQ~~~ .•di~;~~ia\d~-:
' . .. . a) . Al .· :si~etn:~~,-itil)a,' ¡#eri~ncla;.
-: · _ella,y realizamoSAJA.3.cinterp~etac16tt crf(ica,¡~é
nos.:_per~ite)
"objetivar," . lo viv~o; - mirarlo críticamente'. dé~de fuera, . '
Si . reali~os > ~te : ti;o
:·de intercambio d~ ·_; 'apt~ndizajes, .
defirtitivarrtente no pód:remos seguir viend9 ~uestt~ p~ác~ica C?n los .
descubrir su sentidQ y elaborar aprendizajes., .· · mismos ojos, p~rque 'O• biert reajifmáremos posldones_qúe t~JÚamo~
' '
'•
anteriortnenté gra,(:iá5 a _los nuevos elementos, o··.est()S _n _u evos
'.· . b) Al
conip~ &Q;;~erendh,~jes;y- ten.~fq'ü~_dát :ciienta de , ele~entos .har:ip. qu~ 'modifiqo/"Jos de forma pardal .o_incluso •total
. ellos, D.0$ -Verrios ·obHgados.:- a: exponetlos.•arité ·6t.fas' personas: lllle~tr~ apreciacjCJ_D:~ ·¡nicia.l~; Así; po~emos llh-,.ir a 9!f;jo.µn proceso
· .-de unafor~,.q1:1e .sean comprensibles~Ci.Jando lo .hacernos en espiral · ·efe . confrontad6n . q-í~ci _y de . c:onstrúccl6n .de nuevas .
por me4ío_· cfe:,la :eJabpr~c:,i6i1· de ·un· próqúctó co.triunicatlvo;•· refere.nciar par.a meJo_ r.i.r .nuestras prácticas particulares; .pero ~bién
estatrio_n:ealiz#:d,6,_ e1{,:reá1id~d,· una· ,tsegunga
'objetivadóni\. para .ar~icqlarl~,~~ ,otras_p~á,cticáscon vistas a afronta;f,nµe,v.<:>sy más

~~~: ~~r:?!~T~~:'.hil¡!i,=::; c:oµipl~J?~, cles~gosi,?.~9~º .d~ ;,µn pr<>:~ º colectivo que la$ gast:ie~de
Y. que, pot:tari~9j,,Á~-~ ,s~n9.9~, ~~~órico, . , . v

•i: ft:::;;:t.:-~~p~ítat!~::·conttétiü~!~:en argumentos~--·

·obterij_d,as-o,:dat.hós: cu:~ittf dé algunos vados deinrerpretacióit:.

, . . . . . . '
Oé'·áhJ \qut ·la'·cilnie~si<Sri' tom.Üni'cativa sea un aspecto· ~ustán.cial
de . i:~<lo:'·'p'tdé~ :de'~sistfun~tlzad()h.' Tanto . para hacer posihk:
c6mpt~rtii4iiJ,:ni:eJófairiférit6 d~las' eS(pcriertoas,-~mQ P#'_a'J1ef~lit
l~
. c}-Las otras·p~rsorias; leyerid6 ·nllestros aprerid.fu.jes 'desde su:': q11~ :s~· ~pnip-~1Jan:·su~·~pr.ei;idi~Jc"$ .c,~n ócrás sfuiilares;·p~Q- ra.tnb~h;
. qptica, 'nos' ha,tán, pregtm~·s ·o comentatg~s -: c~ue p)uede que) co_mq 've,errios .a CQ.ntinuádó.n,' para contribuir a· la: cobstrcitcióii .
teó,l'ic~ ..... ·;: . ·,.. · · · · ·• · · ·· ·.

!~ilf!i~~:.t,!~!If!;
· ·

3>Sistematizamos· iara :~ontrlbüir a la: reBexión teód.ea co~

cdriociinienfos·surgidos dheétatnente de expericncla.s·~of l~~-
obj~tiyaci6n' y :a.1_mirar .núéstr~ exper:íencfa co,n los _
ojos ~e las · . _ •• - . • • • " • . l _. .·¡:. . 1 .• _- ,

. .~·: ;
otras pé~onas: ·. '
.·. .. ' ~- -~-. -.~.
,. . ' . . ' ' '. :' :_ \ · La ~ls.teiriidzaci6n de experiencias tiene-otra útilidad, 'que es mis

.·•tre~:~ ~~frt:p~:\ut:ta~b;:i~:. t
. (, .• .

coírtpltja qúe fas a*e.ribrt$ peto que, sln duda; repres~ta'. ú::óidb··sú~
mayt,re&.poteb.cialJ,Q.ádes.: y 'ei:i. las actuales drcunsrahciíis'' hlstórkas
· ..· ·.· solci les hiite.rnós; piegunfu ó' cohfotitadós''a:·s!J$•experiencias, que vi'vlmós' puede ·Hegar a ser de .4ll val.Qr incalc4lílble.. :aoav~ntur~
-sirio que relaciona.remo$
. : ... .
~ . .
díthos aprendizajes con los·nue$ti'os;.
'
de::.s~~ª::•s~ntof, . s~:ciófogo· :p~rcugtt~ · compro~ll~tl4o
movimientos · soetalcs á.ltermundial,isra.s . y uno ·.dc:t los·. pensado~e~
J6~· ~'.\ón :_
I 12 113
Luút=a#z,d6n d, ap<rimdM ¡~ Características, utl4dades-y condiciones

más lúcidos ·de este momento de la historia: catalogado por Xavie~:):~ que permitida:aportar _el~mentos no tomados en,cuenra normalmente
Goro_s~aga de "cambio de época'.', dice, al referirse :i esta -1'sociedad d~- !} por ~ -.. c;,iencias sociales; · como'. diceh las . compá(io~s , del 'p.lller
trans1caón paradigmá.tica", que: ·· · 'J Permanente de Siste01atizadórt de Perú:
"Las ciendas sociales qué heredahloi'·- . lit$ di$cipUnas; la/ } ' ;'Las pracdbas
de pcotri~~íónfed1,1cacion P?~til.~
'sé feálizm, ~n
metodolo~fas, las teorías y los -éoncepto~- ·-no.,dan:-cuenta· clé ':: -·. los éspa~ibs páitkitlát~; lnoiden en·las dimirisí9hcs:cotidianas
nu~µo nempo adecuadaólente (...) .Est9y c<;mvencido deJ - -de Lis,~da: de' loi secttires popúla.rci :E:sa' dim~ns-ióo-·ha-sido
que nuestro tiernp,o recl~a la_tefu.Q~~~lón q;~e<::on$tltució~{ poc:p es_tudl~da pór,fas' d~ncías- scicíal~ qüé·hfu,p~iY.ilegiado·el
profuh?. de _las. cjen~ias -sociale~ ,c~n, 1~_ uc
: 9 ;herqqs :vi.vÍ_ 49: •• • 1 . co.nocim.iento de'lo ge6cral,,.de lo- .''matro" .' 4 s1stcmam:a d6n
retm:~en~ un apornra iap.r;o~ucci6~ d~ q:,nq?-fnient9 desde-y
en los úl~os 150: anos (. '. .) consi9eí:<?,:qu,e es n,eées3fJ~Jl9.~'.
nueva teona .de la historia ... que.dé c_ihiilii. 'a n:mch~ d~ las: sobrdoparticularyfo ~oti<iiano, enriqµcq~ndQ; confro_~ ~do
y cuestionando el conocimiento existcnrc sobre esos -procesos
experien~ias sociales ~U<! hoy son .d;csp~i~l~~~' ~rgi~a,~~'
desacreditadas, silencia.das poq:i<:> p;ii;~~~P.OllQ~t ~ lo qu,e, en é~ sociales;- para que sca· qad:~:vez más adecuado .a las ~ndicioncs
momento es consonan re _ con fas ihdhoc'úfüíraii' déf saher \/ ái . -·. rápidirnente•camb~ te~de fa: realidad de nuesues, palses" .9'1'
la práctica dominante .. .""93 . . - · . . · -_ ·'· .-. · ·- ' .
La dist~~Ja eh:t,;e_~e9rfa y:pi:á,~tic:p.ó_ l~ po~á s~r res1;1dt~ si logpunos,
_Coincidimos ~n de ·s ouza ~antos en qtie_elcoftteno·-que\,1~iliio~ __ desde fas prác,tj~as {:ono;~tas,-: ~iiq~ecer. el ~eha~e rtc6ri~o.. _EI" 4cbace
actu_almeme ha puesto en cuestión las prácticas. { las .&>rtcepdoties·_ teórico tlfJie senti.dq-, tiene,posíbU.i4ad de ori~~áción ~~form,adora,
teórJcas tanto de los moviinientos sociales corii6 déla'S deñdii.s:.: en Ji .m~did¡¡.:ep q~~ ~~- p.ong'<l'...a -d~~oga,r -C<lP. la p~c;:;a .social, _·(;~m
sociales. Nos eruren~amos a nuevas_pregünpis y~ .!l~saffos.inédífos: Eh • los nµevps el_~IÍ).el)~QS.· .q ~ -matean :lá~dinámica ~eatdeJ os; pJgi;:e,~os.
este_lllomento h.istótko .pr!vilegi~do Pª1f Í~ .9te.aqlf>i1;; l~.: ~(:¡R~:~S.~ª~ a ·_ Pero J~~~~o~--;~l,,pr.~hl~,;n.a qe q~e _.nu,estr;l, fo~9n .muitt3§ .veces
las nuevas .preguntas no· van a _surgir 9-e niogµ11 qti;o.;l11g~ sino _de fas ',' ha_cllspc:iadp ., ~sto.s ,ílsp.e<;tos ·y {lo.,sabeµios·_có~o .c r~,-:vínGU!os, ~trc
propias experiencias históricas acumuladas, ;mal~dM.:cdiica.m~nc~ y ·- prácci.ca.y:te.or_ía;, ªsf..com~,.tampo(;~.;~scen; sufü:ientes espaci()S,para
reflexionadas teóricamente. . - -. . - - -- . . vinc;ular _a .quien~s _s.e -dedican prlncipalmeme a l~ _;i.cción social y
qui~p.~s s~ -dedican ,p~iódtadamen:t~ a .la teoría social. 95 _
Para transformar la realidad hay que comprenderla; Ello nos plantea . ;.. . ', .. ·- -·- ·- .· - . . ' \ .
el reto de producir coriocimientos · a partir _. de:: nuestra: inserd6n _De·áhfciüe•la_sist~mati:tacióri __d, experiencias pueda.jugar un lugar
concreta y cotidiana-en proe<:.sos sociales .espec(fi~_QS q.Ue'hacen p~e"de imflo_fiallte 1:fáta.·lograr :esta 1WkUlaci6n, puesto que el ejercicio· de
esta realidad. Si~ po,: ejem.plo,_nuestr.a inserción ~e.daipdticipalmefite ·. sistení.atlza.r es # .e)~rqcio claj-~e~té teórico: se dcbc~'dé fcitma
a través de procesos de educación, promodon · y · organización inten~1onada;:
.
~stnicriu:a!ia yrig{ir6s~.
' : , .• .:· · · . . • .1 · . ·,: .. . ..... _ .· · - ,·:'.
-En 1.1na
. _, . . . ; . .
sist~atizadón
-· . . . . . ·:..
. . .
'i:.cneinos
' . . -· · .
popular, tenemos .allí una excelente oponunldad, .pr,ecis;irnen~e-por
la mu,ltidime11sionalidad _y rique;z:a de dem<:Qt<>s,i;pr,~~ente_s en est~ · 94 Tallct pctm~cptc: de; Slstemat~dóp, Pco'.I (1 99.1): La ris~ ri4'1 ,u Íntfri~r ---,M
experiencias. lyluchas veces ellas co-l)stltuyen una-fuehte no
expló.i::ad~. colectivo eú 4poyo me_~tloM~,o eúl CEAAL. p. _4. - _ _ ·_ ·
95 ~cicn_ térnénco.··~ te d~~~ ha. s~d,o, a~~tiu4o por un conJ~tQ d~:or~~~~orics.y.
9~ Dc:_Souza Santos, B·. (2003): La caÚa d,t angeÍ/# ~(!UÍIJ,',(mayos piJ;a
u~ut_,~ill/4 teo;fa personas vlnculád1W_al Comité lntema.oonal del Foro Social Mundi;J, en un cs&ct'l.Q en
social y una r111n1a prdctica pólitica, Bogocl. U:SA· Ünlvcrsidac:f Nacional de .Colombia: tonto al proyecto}icuna UUniver~id~ P~p~,de losMqv~cntQ~ Soci~c~·i,i bd:Gl~b~
pp. 17-18. de sáoc.rc, para b.Acclón transformadora" littp:/lwww.UONcrsidadépop~org · · . ·., _

114 115
 C:u:iáerfsdi:as, ÜtlÍldíicÍes y cond.léiones
. . )l
.que _forpmlat.; ca.~rfas.,. : .c.f;tsifrca.r y ord~nar · .· ·. l . ·.. . }}'
ea:11 · . . . d : .. · . . · · . · · .,. _· -~ ementos , empJnco .'.}
\ ~ _p,ro.~sosod .. e:and á:l·1s1sydes'fotesis¡_dc;µidi.,J.cci6nydeduccióri> ' Así, la -sistematit.acion . de experienciás · pued~, cQntrlbulr :t,la.
o. tenemos ue t o 1o conclusión.es-y J . Jo. · u1 .. ·. . · .• . :' i. ,
para ,·su ver.ific.ación . y resio-~ifi ·_·J6 .. asrá. . fro 'amos. c_omo p~ .. •.; < vinculad6n entre prá:ctica.y teorfa, principalmente de-do$ formas:
. d~. -~~~i~ci~~- -p· ;~itc· . ~e"t>J.·a·c1·0·n~arc ·1º· p.- ~1g1J· , ,La . sistematiza~j~j . a) Pósib;:llta <:xplicitar , y analizar · críticani'~rtf~ -él , ~op.~~;to
. · · -:T · · ·, - · , · .· . .- - . · · ~· . · · as s1tuac on,es inm d" ·,i .. ,•+,,.;

fa .~ _ttucnu;a,,:S9cial global, .fas .circunstélllcía'~/ parti ·.u1 .e iatas:: ;f; teprfc;o· qqc está.presente en nuestras prácticas, s~a,báj_o f,orf';la
de córic,epfo(operativos con .los .que crabaj~()~ o cb_n ·fo$ .
~ctor~~.n~atl . . es;.,e.·n1i~:Ja _slstema~ci6n-·d·e :.•ex •·-..p •·.e .. ·es····. co;hb;-,:¡;:J
.e¡·. qu~h,-acer . • . ~nene as post J.,Yta,
?.- 1 ' i

con fro qt1~ nonibram9s las tareas, que h:tCCJIIOS, sea bajo la f<;>r.llla c;k
.. . : . . -. , •. •
· ntar-.
1 -. • • práctii-c;;o cntf ..t:._.., .···· · . ·· :1·. · . . · ; - . . .- ·.-: . ;:\:•;,t~
. · · , · .: >-!l . ~....."o .ccm_ 9S.- supuestos te6nco.s, estJ:utrur~ _ de pensamie~tc, ylógkas _de ac~ón:qu~ c,de.tJtan
q~~ .º ~~sp~; ·pl~teartdo: ~C$~ós tnédlt0,s ~:fa interpre·ta.~i6n y'JU~ efe 1rtañéra impltcita nuestras estrategias o iniciativas, sea bajo .
or1en~c16n·de •nuevas prá<:d~ ., • - · · · · :.-':jt;
la-fo-rma.-,de .textos formales. co·n los que se afirma orkni:at.Jll
' .Toda~erit:ncia-~~ accí<Sri-sodaiq~e~l-i~~mosi~tendonál . ... i,J;©~ .piác_d~ (pfOy~ctos,,pfanes) propuestas meco~ol6gi~ y 040s}•
_ (de. ~ducación,,,p~oníoc!6ni '.org;tniz~c(qil,,::~0lmtnkaci6~ y ~ii}} .. : .·-

b). Pertni re_f-eafü,,,

.

···~ro ceso reflexivo que, .particndq ,dd

. ·· ' . .

es~ s~st~nt~1~.:~plíc1~a ·-º explícu:amente- ·.en un conjunto '.at~

fo.
plantcan11cntos -concepto.áles;:,Es" qúe denohii.oartios su· "tortteifJ~
contexto teórk
qµe h;ui-s_urgic
' cotidi~o~ de los . cp.Q,od.m,ientos ·
:lea, se profu-Q.dha. á , crav:és _d~ uq.
teó~!co'! ;,:~te to~t~o ·~t~ -c~nfor,tnado·póf Jos\:011ceptbs,· cáteg6ill1 . proi:eso,de-,ab~t. ; vincula con cl saber constituidQ~
Y· herru-ruentas· de ··aná11s1s •· con ;los .que ,.·se: fiiridamentahúe:S'tH&~
con . el conocimic.. _ _..:órico existente, por medio de :>µ:9-
práctica; ,· ·con las-·que :hemos.-.- -definído sus-: ob.jetlvos, pdoridade1:,·•."
_cij:.t)~go •, entr!! , saberes, .ambos . válidos, que se alime~tíl,n
procedimie.ntos"· (pór ejempló/ nuestra concepción .de educación ~-:··. i' muruament!!..Deest.a:m.~n~ canto se enriquece y se precis~,~i
sociedad; nuestra visió.ri del co.nte}!:to, nuestras 'á.6rmaciones -sobre¡'-
. s;ber coticU;uio; c_omo,se int~r.roga y se rec~ el s,ab~r teóricoi .
..seiltido ·dd 'trahájo q~e:iealizain6,s; las-afirr,nationes .'que 'sostienehi .
. ~n;.- un..~ .yi~culación horizontal _que niega, una,J~rarquí~ .ent(.~
mét«:fologfaque\itilizámos;·Jae:rrtá:nera cotnq'\le.fihlmós 2nuestid"tb '
ello~ .:. , <'..· ·
. . d -:~ ·fos:btr-0s actbres;:étc;J; Ñósépárece -impottánte ·diferehciarla d~
rradicional "marcoteó:ricct/el'cuM:muc.h~véteS.sehá·co.nvertídoié':" Dicen ~ ~spect~ las compa:ñ~s dd. TPS de Perú;.
una dedaraciónforI!}al 9-e cat~g<,1:fas y ci~as de i;:cfe.r~~da que enpi.u- •:e}:
rígi'daíir'ente .im-: pioé~o _de:mvé:stigación Oqe ·;i~ción, pre~ísaineri· '--' "La sistc:íriadzáctóri; ct,mo actividad de 'prooucdón: ·. de _
cónociJnien~ot déisde-!i prá'crica,- aspira a inrlqwfer. ·ronftonta,..
· pándésaltár la.ideá de que h:16,4nigs'. de CO~P~?fntés un,proc(l~~::.., de ·-, ·mJJdiftcar-el conocim.icnto ceócioo ~ ~~a,_-· oxlst~nte;_
-abi&tO-efe 'cbnstrútd6n •-d~-:có.riodrníentos, y·. también para. dar túi'j} f
.. conttibuyendo a convcfrl!fo ~Ji uoa hefr.UJlJ~pta .ttalmente
~p;do'de re~fi&¿fuii~nt~ i I~:s clelri~tós te~rl~os)r conceptuales qüi;J~ -útil ~:l"'- .en~~nder y cransfunnar · n~~~ réalida_4". ,_ E$ · ª~!
coda pclctica;""96 - . . . . .
están presentes en -. ?t:i' que la ·s.l$t&,napza.dóll- ·produ.~ un~ , ~<>{l~.~p.~2,1~~90 .
.. ..,:, ·.-..... '. · . -=··-.\~-~=~
,'·; l'-
tn~dlante la ~~ las. eonce~oncs tc:ó~c~ --~~g~,t~ <~o,rt
96 En~ ~ :ha ~Jd~ .áÍ>~rdád~ de for~a muy inceresan.ce p~f 1\4-~-Úe~cdcs Bar~ccliea,)!;
redefinidas desde-la p*dca, de$de los nuevo~. co~oa1n,1en~s
.~~-i"R11~i r~~r.Í¡4~ 4LIJZ M~rgan,·del Taller Pemi~ef!5e de Siscen:,atJzad~n dcf:§1 . ·que se el~boran ~ - refte.'CiQnar sob.re la ac,ión. .~JoS,)JU~~Q~
I>q-«:cn)á ,_p..o~cn,~,"La .p,có4µc:ció_n <{~ _éoi_ioclml_en t~$ _en 5-lst~a tiz.aclón ., prescnca1a . J ·. ' . ·:· Amé.-rea . tln•a Medelliri ' Colombla, 1998,·EI écx:to'e,táen ,~11Útpa!fo,jii
.i_' La
a1 · Scmi~fo ¼tln9~4icán,ó -~-~pt:4cti~ de a.nlmacl6n S9~~~u!turá:l y parciclpaciÓij . d ciudadana.cn , , · · . ._
org/Jist~don/bU,/lo.sl,m,/
.-:::,
<i
116 117
 1 1

Caracrerlsticas, utilidades-y cóndlcfoncs

La slstematirAdón d4 experi,mcids

. • · 'ó . . permite .·. real,'--..

·de ex:pet1enc1as --. ,.ntonces,
u,;;u, .- ,.. · . .-·,
'J·. conocimientos serán:luegodifundí~oi iy.a s:u v~; ~ói\fronJ~i . La s1s retnattzac1 n • ·.. , :. .. . •i • em . re coiúetfoaU~dos
con, p~as experiep.olas; en: un pi:o~.#so .en>e~pfral/.fi~(~it15
d1nam1co, donde lo aprendido es slempie base·para ~tlfy&1
1l1·o~e~os de.'i~tert::~:s~:t:á~¡¡.¿~~ae::~::;tac~ti supeine'eti~~~der
.·1tlstoncamen e. - . .. . . . artittil~ ,,p
· enetrando· éií .sUJ>Íci.é~so:Jpara
coMcunientos. ·.Asl, fa •· sistetnatitacl6n y>ta:s6d.üitadóq~¡:#j In lógica de la:experiencia P . .· .·. • •. ' , . . · .¡ . ¡· ' · · : alidatf dd
nuevo sabcir próducido medlaii1:e·e11á0 ( :· ; :)iclconforrnwdétJ.@ 1, cubrir los . h.1·1os
· 11W
. •. 181
. 'bl·es que· la· ·relac10na:n · · con . a ·. ntév:r
·. P.'- · d: ..,. d.
cuerpo de conodfrtientos, · producto d~Ja práctica '. qu~ es~4
en condicion.es de confrontarse:/con,Já daboración. t.~Mi,~4
, 1, c.:s

. • a1··d d
. ·. . . . ·
· 111ument<> histón~,del que;1ot:1?1ª
·.:n,,.·-:-·era ser;t;·
i:,11·1g·1J1 1 a '·. e esca~ .. ....,.
pr t .·. .· .-•·- :·,· .
. .· " ·. · ,· ,é' al ·que contribuye
p .0s1.b .le, por ejemplo c.o n u_
'. ~ e stl
nt1·<=.· º ~L
-··untó'
~ .,
. .• . . . . •· ..·. b .· . , tica.s·similares . descu nr c:Qn .nu1aad es
o· . · · ·.

. .. . . . . . . . . b L . .
actuahnerite existente''. 97 · · . : ··'"''\
de sistemattzac1ones so r~.prac · · ·· ' . • <-cl h h
Por ejemplo: para una nu,;a teoría Iatinoaltlcr"kana
de adult~s, neces,i taríamos n:iil'ar mucho más :a .las práqic~ :
de ed~cJti;4il
la
d. tinuidades coherendas e iAC<>herencias,; re1téracu>.n . Y-. ce os
y ,'ds~on•.. ,.:,.::1:,..tu
lne 1tos, SUJU;U . ·
...dítei:encia:s· entr'e· sí y con. otros pr~~s~.:. De
· ··d·es!.:y
· . · · · .
(llú la posibtlidad de contribufra generar. planteamrenco5.:reoncos . e
· • ·: · , .. • · d
la educac16n de adultos que se llevan a.· cabo eh Amérká Lá:ti:.tiliLfj mayor alcan~e.. . . . . - . ,'
Conjllhrame~te ·c~n el trabajo ·de iilvesdgaciórl ·qUe·stfre'c¡were, s.~iÍ,ii~
sumamente unport~te · impulsar · procesos de - sistematizadón \,nIHi Por ,otc~ : pa~e; . Ja .j11~erpte~~~~p~: · crf~~• que . pre ·: de •un ·es .
los que los educadores y edÜcado..-as nos pte~du:atños; qué e$i¡ijjm proceso de
si~~em~~iµ.ción de ·exp~~~n~1as, ~c~nScruy~ 5~rno.,hC,!DOS
surgiendo en es~ prácticas cortio problemas;··,como po~ibílid~d,~~I~!k dicho..' ef sénddo
.. .
. de cllcha· e~pet1encia .v lVl~- . Pero,•;;__ª'1.) ~~c~r!o, ·
. · · -- · · · · · d 1 á t1ca
como potencialidacles, coinb límites; cómo .erisefi:anzas; •Coái~i<: esta concepm.alizaci6.tl ·pas~ a .si;!ti . e~a .·1.111s~! ·part_
~. _~,. ~? Pf ,e .. ,
· son los aprendizajes que esráinos· viviérido cadi Hía, • y p{odücirr ; f? sistematizidá, lá cual ·a,hQfa ,S~ ha ;·enrlq~ec1d,o, Pos "cso. .nug~ s:e.ra
partil· de esas reflexiones·c:tltkas,. un diálógó con,
lilii ]n:terpretacion:b \:; posible mirar de la manera ante~ior nuestra• e~Renenoa, . •':1ºª vez
teóricas, con: la teoría actualmente exístefrt:e y ·er sáber corisdttiidJ/ t::
generando, á partir d~ fa sistem;1.tizlid6n, :réfléxrories'reódc:af qué•:eúéh:.:/.
que Ja, h~tllOS_·s istefqatizado. Po,~ raeos.. ~tteY:er~~~;.! : :1!~~~
sisrematizacióif se :copVierte .en· Uh inédito y pi-1vtleg1~do lugar d~
- 1a ~u.r
conectadas con esos aprendizajes YC$ds d~áfios.. De esta ,rríiite:ri;,ié camino;: cJ,~s4e ~l:•'~u;i:,l· ya .n~··e~.' '.posible ·vol-~•ct inc;c~t6?1e.r:1.re1aois;
desarrollará también la capacidad
& producir .teoría enúe edu¿¡dkfris porq1,1e hé.i nosv.isto :de.tal ,rrtan~ta:ehtayecto:ap,dado; q_u~-n~f~ más
y educadoras. En eFá:inbiro del trabajo educativo; como ·en ,muchos • lo podt:~mos recorrer. del mlsrµo ,modo, De ahí en ad_ ~ t~ solo. c~f
otros. campó~ de'la acc~ón social; . ten~rnos PJU:c;liísJ.q:ia..gente haciehd~i · seguir :twioapdp .r .nµev.o~ •.hori7f>p.~, · ilwn.inados·e H~~~-por
cotidianamente. uná ·gran: cantidad 'de cosas q4e,·mtiGhas-veces lid s~ · el .senti(io.dcJ~ fai:erpreraci~rt r~iz.ac4l·· .. .
valoran, innovárido ~ partir de.' prohlemas y de$affos conéreros ·con fos ··
"que se enfrentan, buscando resp~está$ a.las preguntas de,sus:práctkas •
y, seguramente allí; en su práctica de tddos'dos.qí~, dehen pistas ·o ··
pautas de respuesta pata
aquellas pieguntas.· que desde fa.boratorio, ·el
,:i::.~ii1:dé' ©fi;tt1~~~l1~:::las;:t!~bn~)dJ~~
h·oi-idan1én~e\pbn~tplroof
cuanfo·ín~ . C,?. fo.r:.t;t:ulacié?tj~.:(~~ri~~:,
la oficina o la academia no se pueden rest>lver: . más c#tica.merite Sé nb's' exige :qüt tfto.r.11em()S a ~.~~ ,riMe,va.: pfá:<rtl<!-1i ~
discu(soJ.títe~prétatlvo, .'pioclü~~o:c\~:la..·~ist~cn~~cl1ri 4:ef~P~;.·l~.~,cias..,.
97 · Taller Pcro:ianwHe 4c Slstcmacizadón, Pe~ú (199:Z.); ¿yc~111d ~:hnct? Prop,~sta
debe .tener . iqhet~nda·y con#~~en,cla; debe cop.ce~e~_~~~ptt~,..
de método de sistm111tiución. Llma;.·pp. 6-7; ·· . .
negaciones o in~errqgarites fundadas. en.•1* interre\~ci9%f re~l~:a~s
·. . · ··
por· medio del·ejetdció intelectual y teórico & · análisis y slntesis;

~{-
ils 119
~~ .
;-·
:✓•
~ 2 ;L ~ -- - - - - ____ _ _ _ -· ·
 Características, uólid~des _y. ti;,n~lkloncs

El.·discu.rso,.interpretativo es el . ·:
de nuestr ¡ ...... · _pun~o ·más. profun do d,:I proé ·. Normabne.f ü~:,la otra :car¡ :de la rnoneQa i;esidc,. ep -qu.e-_quienes
de conoci miento
. --....pertenc1a porque s .
. . '. . . · _e cqnst1tuye. co·-
•: '. ~jecutan dichas :t~(:~ _ij .odentaciones debcmí.n,.de cuartdo en~cuan_do,
abstracc16n ·con- base en lo
.,) . concredito· Vlvido (es .ahora, "'JO. cono . cli\borar y rendir :.infotines ,de lo realizado,· los cuales se:cc,m_pil¡µ¡, ·
pensado , Pero no se-trat ad
•
El di ·' mrcrpr e un scurso. b acab dO fil·,un monól •·i n:vLsan y archivan en la ,insranc:fa, de direcci6n._M.uchos ,:d~,:.éllos-JQtt •
ecitiv:o es un ·dis a
f Informes de ejecuci6n que muestran cuánto se cumpM ~-t: l?: (\JJ~:se
scurso
ncias y' a · otr" Cutso a ierto -~neaesariamen
otras experie i - . ,
aS . u.1.f-erpretaci' .'- E ' . . ::: .·había indka'd.6 que se .hicieta. Algunos_incluyen valoradpD.éS', ':y. tµi.os
, .
de ·la practic a, tambié n' dis¿ui _. ones. _ ~, .como mterpela:~
asirnism0 ·. -obietn · d -. · ·¡·so xn.terpe 1ador.:.-de otros discurso '> pocos, recórileridaciones; Muy pocós SOTl revisados ~ :qét~13'l~leri~n to
' , " · e mterpe ación -C · · ..L ·
:, y comentados con ' sus autores o autoras. ·casi nunca _s~ g
· ep:er~
discurso interpr etativo de l 1 · . ast pou.damos dedr qu
l ' a s stematizac;:ión · . : dtálógo fluido entre escas instancias (de dirección y de eJectlé(6h);,p::u;a
pens~ yadeo atir; es uria:ve'rdad · or inda .. , · ~ .una_provocac!6
,
',:¡,~visar co.djiuitátnc:rtte :t:{mtdi~ d~l programa o proye~td:y,·_#ienBs,
es pista ·pa:ra,seguír'bi.iscando ·;~ ·- <l~,y noun·dogma.ddini /· ¡>tira reperisarlfr<fretléfinitlo i pá.ttii de lo que sucede en la-práctica de
Pues,'de nue"o a la exP er1·enc1a . • ·' } ~ro :t onde :nos lleva.esa búsq·ue
y p a ifi · áh- . · ' ·
a~ v~r car, ora: ctítican• ienté~
· -·
i( ;éad,t día; Ocasionalmente·se realizan evaluaciones; mayoH rar.i~e ihé
sentido . Por eso desde I .
. . ' a smem.anzac1ó n de exp · •
. . _ ._ _, enenc1~, no pu
, -, t,r l\echas poi' personas ·6cternas a fa?fost itudón o .programa,' ·En :.cásós
exis~ir 'interpretación sin diál ,. :contados se iirtptils~ una sistématlzadón de. fas cxperi end~ realizaclas
i:rit_érpretaéió~ ·1:eó;ic~ sólo
transformadora p '
p':;~•
s~n corifr?~ta~•-~n. ~ntend ida as!
.. e s~r c~mpl_eta Sl dev1ene en prá' ., i }1ata obterier ápfo,rtcifz.ifd & 'ellas;
eso,_ ~1stem ataac16n deexpe riendas · siendo,.-,
. .:: Sin embargo, a partir de algunos procesos signincativos e~ fo~ <3.ue
camin d . . . or 1~_
. r do e apo~al_e_a la cotiStn a Q~ ic~i~n teorfa;·debe'cerrir'si;mpre ci'· ~s ·
~,lC o _, e SU ~p~ COll Urt l'e_torno_ fa p;tactiéa. , . , .e hemos tenido la_,.o portun idad -de -participar, que hemos encontrado
.', ' . : .. '. \
.. ·~'/ . .·.. . ·: ·-lo enqrmei:qente :_úiJLqué P:Ué.de'seda sistema tizació n de experiencias- .

~~=os-=•f.a~:;::d~;~~~f~~p~:;r
..·mn~~~
.
para ·reqoal.im~ntar 1~, odentádoTJ,és ge~e s con lQS .ap.r;~nd.i~j_~
surgidos ·de.sist;en)a,tjzacion~s de.las experiencias en terrel):o: . . .· · .. ,

· 'Un ·caso·: ~sp~~~~te --~ko .: en .que me tocó , ~~1~, ~~ ·:~o-~ o

quo vienen:.d~.d.i~l,'Sr ul· ~periencltt;-partiiulares~ .. ul~ad;i ·. po~
. . . ·· · .· ; · -·. . . ' • . . . .i : . : .. .· , ; . .
as~sor enire_.2002. :y :2005, . fue la_. sisrematizaci6np
in\'
el_Ministeriq:--de : Medfo ~bien tecde. Brasil 'dd &gr.ama Pilot~·-·J¡-
. :::~~-.~ .~rita'Lati~ái.en;el.citiipd:~be;~~etia1•; :no.:g4bq~e
.e :u~;~-·>
reat . ; Proteccún de laSe-iva-Tropi~a{A,r,lizónica eje1:;ucado·enue-·l~9:2't2002; ·
-~b-- ~n un.a muft1tud; de progr~ M•. e institttciiori~s.r
1.ra a;¡osdeálcancenac1o n-' ·r·eg·¡· · ::::,-_ i~t· -· ·· ·¡··.nai-y·q~t · · ·
ue¡ipor:tanf•
·:·,· ~oti participád~n dcJos téónk6$ ·y técn1€3.S.que llevaQm "a;-cilbo ,las .
. ·-.·•·· ·/: . ;· ·. ·: _·•·.. . . .. éU,. . on.u o m ern~c,o . acciones ,delli subpr og~as -y ptoyectos-:diferences y-.'qúe estaba.ti-
OÍf~º~.,P?lítlcay_
ácc16n e a· . ·1orgamz :mvam
;;.,;'{_J.;;_ . .
.~ntc muchosp
. . es·p··ec·[n~cos". i. ,
·. ró1r.t ectos
a
.· esparcidós lo largo y ancho de m.illQ~es de hectáreas de la Amazo qfa..
: -< :-~ •-', ,· -.~:,~f~f~~s;' ?fi~~~s: Dk_has ·orienfad~pes' suden,provert
técnica s :encargadas de 'dis ñ., '/ . Signifi~~ µ_ ?a _g~~ ?Rprtu.nl~~d P~. re~i:e r~- ~?-\~~~~~?~jfs'.-4e .
-d~ ~struct uras Jerárqu 1cas,o .úrstanc ta$
ti
~~~gr~·ar 1~~ l? q~~ '.s~:hatá:· e:nriiéto el ;t~rreiio;·.etali~rando ~j~fi . codo ese .personal, .ql:l~c.i~la-~la: telifa que re-s1gndic;ar y te~crear~~-
sus condiciones ·concrétás .4ifiéiles y·c!ivcrsas, ·las ·orlenhí~1dnes :~ti: a~
. ~llo-d9 cumertros (;le orienta .
e· ' f6 ' 1 , · .: · .,.1 : .-.. .·.> _., _, t,~ >.
c. l6n . m .. tas ,.. d·0 1-og.tcas_, . . ol os. ··d_e;-
•.---• -.··.· :.protoc '>.·.
prognuna fh~~er de\~so~: aprendlujes fuente riara fa:te;.i:t~'&2ló.ide :l~i-
ap~y<(y ,has~-- el l'Qstfrifu'e'Iúal did'actico u< áre~ de·
,J~cu5 ~•-.· ~ , lll,~~~r ~~~-~c.·_ ptopuesta'_¡,rogr;unática gfooo.l. gracias a háber 1ncorporado un
op~rativ? que .se P?~dt4::~~ eJecuci6ri'. en .dicfi.~§ -iu~:es. · •· .·· " ' ' '
monltoreo y análisis quien implementó la propue sta de sistem;1titació
n
.r

120 Ul
 La sisttmatizarid11 tk•tXpei'/~11cias

Car~cccr!sticas, u~dadcsy condli:J,Qni:,:s

de experiencias. Luego .de , .

carnpo no sólo apreci.,•·o . n·· · algun · . . o;. los
tiemp. . .. ·te' rh·:
· ..... · •·~
. Y·téc·meas.•
..... .. m•ás.el·sentid . q ·
~cos
tamb·é _ · . 5. Sistematizamos- parafortalecer la identidad colectiva de una
i _~ p~dieron contribu ir a form ... o . e su pro,p~aJ¡i,bpr1 Sino, ~'
·
s ·d·eJ· p.rogtama. . u.lar.p:iuta s,de or1entac1' 6n, · ql:,, iostitución~ red U' otganiza dón;
etapas .s1gwente
. . . ... . . · . . · · . . •. pata 3:-1

~peri~~~~~s ·simllar<!S,· .h~mos .·.•·. .·· .que.. .la. . Slstematiz

~~;· . . •. ':,., · · )~ Los procesos 'de sist~matizaci6n de' experiencias ·son ésenciál.mence
participati;vo.s. No espos~ble realizarlos sin posíbUita.t; que.la.voz de los
0
P_: 1bilita afa~ lUS~aJléja& ·de d . ; ,
. · . VJ~~()
ec1s10µ et
pbtener cr,·¿- . . ... .
aciór
• .
ditectamente d ·· 1···a eJecución ··;•.·>··
· :•. ··r.:;
'; : - enos que 'V~ent!.p distintos protagonist;ts. deJ:i.s experiencias se exprcse·y· se :cpmunique.
.. . . e . (á· • . . ,.
anal1zadoi¡ e 1nterpretad()s por 1 p.· cuca y. /J.Ue h~ sido: r.eéog(ddi!: Tanto en la definición sobre qué es fo que se desea sistematizar y para
n~rmal~ente r~alizaQ tan:tbioas pro.pJrf~f~~na$ eje~utoras( . µ~~ó~t
se
qué hacerlo, oomo .· tuando i econstruye o. imeq,re& la·cxperioncla
onentac1ones l>'erieral . ·,} ·Y. acla.p.?.,c1~:m<:s:., a·.. las ·nót,..;.~t.,;,· ., •·: .:_;. }:
.·..· .·. • .- ~~.~aJ~S,-}'.;'.,¡
vivida por u,:i. gmpot ·una organización, una institución formal C1 una
p· . · . . b . y . es,q_UeS tnéSta&s' '' .: ., ,
or ,. otra párté .· .· · . ., 4Stemat:J. iicion'es sé· 'p .; d •;¡ :; .\,,;, n~d de entidades.
po,si~illtan q~e ~os té;:ic:: ;1~~:! :~~tf ,i}~t~~ siú_c::rti~~-r;ái~~:~v Cuando . alguna .de ést~:.ípstanclas ·des~ ptom.oycr un ejercicio
valoricen l~s conQc.imientós .'a re . ,~4~,eft~ en,JosJf~a..p~s lo,cá,le~:[ sistelllatizad~r~ cs~á ._a,hriendo un.,espaciQ paríiel ·di.ilog9, él encuentro,
les proporciona y que;, much y .·· p .. .fld,.izaJ_~ q~e l~t pract!gt cptidl$l
considerarles meros ejecuto
Adicionalmel)te estas • . . .s o eJe~tJ.tor:a r
t
ve~es, ~d1:e.,le~ P~.eguhta, po.r dlós ·
s·de las directd~s
p,6t
geh~iál;f_;:
y:
el debate· 1~ J~fléiµón c;rltica. .co.te~tlva. -En la. m~di.da:.q,ue. ya·existan
a su interior ,otros:,.~paclos sltriila(cs,. éste·:i:en~ 'q4e. id~ntifü:ar su
• . . . . .' · sistematizaciones . · • . . . . . u.entro · ·.. ,· •·)
. . e: papel y contribud6n particular. Es el caso de entidades en lás que se
mtercam.b1o;de apte· ndiz·aes.J··. ..de·1·. . . .. .: •· permiten .· .enc.
un
.. .
sibiu{ii realizan regtil;tr.mei:iteasru:ribl~, reli,nipnes informativas o evaluativas,
descubrir innovac ion~sy bu · pe~~nal ~ :terreno, queles.po
scar iWapt:u a su pro . ., •. . ..,..,., grupó.s .µe dls~tJSi6tj,p:i.raforrn~ar ptopuestas. o~).~ es: de ~ bajo,:etc.
apren dizajes que otras y ott-os cole as h •.. ·d·. .· ·... ;• .·,·. p1a pra~ticaJ()if; En ellas,., ~~q .qu~ ,pm::is:p-:. c;6mo el proceso_dc. •sistcroa~ ción, se
H!~- ; . . , . .· g an escub1erto y compa:ttiqo; i,
víncU;la,.t~t~ .ep·tiéIÍlp9 . ,cQÍtlQ.: en .for·ma con.el re.sto-de ~eros .espacios
'la :ó~ibilii . . .·... ·• · ~ :::./
f- •·•.
,._...,. . ; ·

Fmahnente, . podemos a.6r.in~r que refl~v:os 1,.d~;qu~ ~~.r:a p11~4e ap~~>Vechar los r~~ produc~<!os en
para una . nu.· eva etapa•
· el •p·ro · . • . . . P..: ·: ... ad . de. •.r·e.orié~tar
gtama general ·b · á d · · i..< ellos.(potc;j~.cn,pl9. l¡¡$ aqas·.ele liS {eunioncs, los. i.~fó.an~ evaluativos,
de las s.'istematizadd:nes'· p
· ·a tl ·"
''u1· •, . : •.·· .· ''
i. · as n ,o~een.lo s :aporte~:
fund r e ares, no s~ o estara: má.t solid . .' .>.., docum.;mr.ofde posición,.. etc.). ,~n una dinámica de mcérpretación
.L . .. .
. amentaua; sino que podrá contar ara e.U ·. . . ·. . . . arp.e~r~:
cdtic:a. d~l t~aye~to ;q~Ja e~pc.del,\~íl ~nstltudonal. ~ ~ o, d~~:erá
con mayot·coiici~nda , . . . . . · . P ·.·• º.~~np~r~~n~moti~á~~;·
cabo . de . ' ·. ·.. . y C~.lteno y con m~mr :dispps1dón :if·Uevaf & idell.#,~ sc cqrn~ est~,esfueiip colectivo allm~rá y- dm.a.tnhaií lQS
. , forma creadora~ .Ja.parte qu. e le~., ··c·om.··p e' te . de. un . .· .:: ....... ,·... ,., otros, y de qué manera se va a evitar repetir o rec\un¼r ceflt;;Xion.es ya
·tO bal ah · · progr · ·a
g . que ora sienten más sQv:
. .
. o... Porq.·ue•:•'' f· czecuvam
J . . . . as ,
:.r. . . ..• . . am
ente; .es. ... realizadas en otros momento s y que pueden hace.r swtir que se está
. .
Todas. estas "utilidades" sefi~adas mues . . , <.1·: · . . .. . .. : . : perdiendo cl tiempo; ·· · ·
abr 1 · . . . . . · . . ~ . tra.Q que, .()s senderos que
. e a s1stem~t.1ZílC1?n ,de ~,cp~rien:c1as en.Ani~r;ka,;Latina aún .est ... Se pueqe,:d;u, t~bÁAA ·: el .caso conerario : ~ tida.d~_;.que_no. ti~n,~n
t~i por ser re~oq1dós en esca:incesante . búsq
f; d · . .·• · ·
.:ü,_;1._: •~· . . . ,. _. , . ·: ·~
. .. .>:'-Hl-._P.0.r generar procesos . costUll),bre ge ,e~conuaJs~:;.C9mo .equlPQ· de ,c.ra.Qaj:°'· f~~ .w;µ~r.
,i~\ · trans Oflll,a ores de una h1stQ~ia. que está en ·ri1,1.escras manos C?~~uli. evaluai:, ..coµipa,:,ti~ l~~rtn.C$: o carcas semcjant~ . El)to~c.~s, :el q'!~·~e
deciq.1, hac~r \U)~~i~~emat,iza(;ió~ surge como w:ia noyedo~ po~~b~U~d

122 l23

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Cara~terfstlcas,- üdlld'ádes y t:pndÍciones
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· te,1o·qu,. . .'. ~1:1·:
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· • "'í)lensan ·las p , 1
jar de :.lado
di<;ha o ., . erso.Qas-que "i·pertenec&
tga,nlzaCJón, lo que supone iK.: cc,uformando.un reqt:dpd'' ·Claw que esto no :sisni.fia1·.de
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s que gatan:
•.·i :
ticé.J
,,....-: e(f r:1dd>atrecones, .ocimi <;e l ;.conttar:ió,
disqepancias : o. pesidonc:s .enCQnUa~·.:•.ror
ento ·. de las·, difer_encias- puede .ser u.n:) mporwrtísimo
·
J

· . ' · · ·· · . . ~temes personas

.· b).el ,qu~ _sean :tt!cogidos
. ·• . ~os
·1os,di;r <::·. .:. ·..'.;.·.· :
,apon es y;. argu.fiient
'!t~
k:
?{;<logro crítico de un·proceso de sistemal'izáci6n que:qtiler
~;;. construcdÓ'n -de :una identidad camón, en 1a medida·qu
á· refqtiár- la
e posibtlita·
.gu;i.rdando respetcf-a•fas 'dl . . ~_as~dose.e~
:; ·trabajar en la identifkad6n de argumentos parpc,:ular~~ 1 :,
:'.!, el respeto·mutuo yel descúbrimienc-o Cólc ~vo de puÍtto s;de .consenso
~~te$ sop~e los cuales prof und~ . •." .' ,:-, ·
:: . y de punto ~ diyerg
. . . . .. ' ~

<>
Si .pertsáinos ia:$.istetn~di~d6n de experiencias .como lin, piócés
al·.o:dé-.un~
que acompaií~ .púm~~nremente el d~e_nir instituci<;>n
~ se teallia de
. , a con un
- de: Válo"raci0·,.n . d el .perso .ejer.cicio•-·de aut -·. 1. •... :; organización (y no la vemoscomo·-.un··evento aislad.ó1-qu
nal· 0 ·d . · . . 0 eva_uac16n,¡ ,cµ¡¡_·fJ~f h.err,tmJenm :
. - .
una vez -para s_i.~~pte}i,•p?dremos: e~~Qnti~ ~n _
com,etomisós ·o·tal'eas· . . h , i ~ _control·y seguimíen
to<dé partido; .par~
tan;oq~e .
~ ª.q~e 1~-~~rsonás ·se siéntili: muy rka •pará--construii pen~amiento.instiruclonal _com
·. supervisadas ·ypoi- . ' .;:; identificat temas,:-pe.rspéctivas_y:ejef c~ntr ales de· a:rticiil ac:iór t páta un
l' prunan, sus opmmnes:
d.iálog .oi. estudlo. ·
trabajo cortJunto; contar con espadas respettiósos de
, r.· -~ : ·.' • . " ,', ; . •
• ' • "

análisis .y for,mu.lad6n de plan'~~3lllit;ntos, que -s~~ - u,n:'

:fi\~tor ::d~
dinamizació~--del -trabajo en ·eqttlpo.-y:de vaÍotadó'Ó;{;
p~iiona,· ~da
lo cual definitivamente- redun dará en una fortaleza ele
ta:-enti~ d, _de
sus r~~~~~,és ~t!·:úi!i:_01paci4ade9. ·de a2~1~Á~-I?L~if~<>/ :·.
k~~r~a:f}":
arcon
Para ·qu~ e.~to sea posibfo, se requl~te, de todas máriecls/ oonc :·
algunas:tondkibnesr··, . . :. :. · •·.~> '._:: · ,:<.
· · · · . 0 pu e gue· 1mphqu , ali · ·.: ~o'.'11 · · ·. ·· •· · ····
· ·b
. tra ,~J~->~di_Y:!?üal; elfj>¿qüeñ b~.~ : .• :os\h
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·,11:::;~~i-~O'.kih~t.;~{""_ .?• 7º:

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~act eiístj cas efectivruneilte sé. .· gr~ri' Est~ ~pect9_ml,lc;has ve.ces :Op' es tomado en cuenr,.i su,6.cl~_
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. · . . .. : ·... p 0
J1.er: .en . p.1*t,1ca, .el-
prog_;so_desatará: un 1 'te_ . . a · .
~ist~aika.éi6n
~dt .i'· ,t"-4;1
.·-·,:r:'<' n,..-,;,,:~. :;i.:1e g,
........_·~•_-1..,;~
u · ,,i;;,..
_. r -~~ ·..·i.iujo
1,J,ues/~deferen
an . o de, .. ' ..r:e#~9
•Ji".diubt 1.1_es Y r~fad,'ories; se. ; a 1a.hoi:a de.p·ensa.r_cómo llevár .~-cabo un .p~é:esó d~
·a. . ..· ', . . ,
,. ,
· . aj· a toro~
•:.i ·· . •'
s1vas . JUStl as en UrÍ inicio '- a de ~p~iencias, y .p~n.sa::moi. que.. es un factor fwid amen
. it"~ L
c6 . ·
. •
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~n ·?,:coJec Ji~P. ~ f1s. cnte'fr ()ti ... ,, 0.·... ,." . .. .· toJ~s
w
1~~~tfte :t~:ayor-cr1 ripícla<i;:· ;e . i'oc~:ª . . ~ .·.: ·
P . . ·.. poco en cúinta.-en .todll:planffi~adón,.cqn et-fin de..que se:p1.
Jeda·v1~il,\zár •·
·.. ns.~yendo rrvam titudo,nal" efectiva:m~nte ·Ja:·· propuesta: Por ello, 'nes parece-conven(o
nte -. reiter:tr .·
dibtiJádó ·a ·Váii:t i- ·: .:. ·.· : . .~, . apa -· ~=~ ·
:: _
·,t r~y~c
né:ce~ms: ' fas
para todo el ru : ;ánós1 :· que pasar á •· a: ser< üna. visión conip artidá este _aspecto ·y ubI~ _dos::á.inblto. s. de condicio.ries.·. \ -: : ._ .: :_
. .
' \ ' ~ . :

g p e pe:rsonas, pa.sa ndo a reforz ar la noció .q de estar ' .

124 125
 .
La sist,mntízación ae
J
experiencins
Caracterlsticas; utilidades y _co11di.99ni:s
l
'
condiciones personales l .. . . ) _;
Y · as condic · · "
con d ioiones, incluso s· e·1· án d .. .iones '.ms_ptudonales9ª . Est:as
-'' :e_, Por tanto, desarroU:¡.r esa cpnd!ci6n significa; de :algüna, mimér;i)
d 1 ' r · esarroH d . · . · · ·· · ./
e os_ procesos de sistemitizadó . . . an o . más c:abalmente a.lo l~gél:i} hacer una ruptura .con.·,un amug~cio esquema de pensamieJ}to/ i;:por
sus exigencias. . . . _· • h, confor.me. vayamos ,descubriendó\i: dio, debe -h~cerse de .manera ._<;;011sci~nte, .int!!~ci9Q~é:fá:· .pébenios
j'>- . --~~
motivarnos i aprende~ _d elo que hacemos y a .vá,lqrar la eJCp,~tlencia
1~·- '

l.. Condkiones -peno···n·~t- ·. ·_. como fueMe de ápren.dizaje. La ~ejor manera es in~ent#J-,1:folq ~ partir
. . iU.e,S,
de las ~1¡:perlenciaf muy concret.is,; sirnpJementé ·pr~gtiniándonos
.

~; ante eUé1$: :•r¿q~(puécro- aprender yo de esto?", ·f'¿ ·_guf ~nsctianzas

La experiencia . nos 'ha dernoii"trad~ qu~ es ºfuó.A·~'- . ' ~· .' '} me dejá?"' 99 , : La . mejor tnofrvación. será ._el .ir , desctiptle:nd9 .que,
Personas que emprendan -este·· ... · . · ·... · .. u.a:mentai' ·que -J:&_'.
~>-
~~·'..::
·
tres con di. c1ones ·
básicas: · ·CJerc1
· c10 · -con ·.u
- , . · -·•e. 90tar
· puedan •~1 · · · -·· -
.menos lo
efectivamente, que hacem~s tod~s los-días_está llerio de _é11se.óanzas
y que, s~plen:í~nte¡ hace f.µta qüe nos di~pon~os a' apier.ider ;de
[<..f• .1:, • Interés en aprender dela_. e>M> . . . ·.. . . ellas, haciéndole preguntas a nuestra practica. Es el puntódeparcida.
.. _ . . ·:rertetJc,11,
.. ...· . .

I; • SensibJlidádpar

L1 Interés-en ahtender,Je
. "1' ·.
r:.. ·· · , . . •
14 t:xperrencia..
._ .. or ·s·¡ -m.tsma,
. •.háb!arp
._ .a.• deja.t/il,
• ·Habil~tÚtdpara. hacer andlists'i~ínt:e;t···
: : .· Por sup~esto que :poner en práé:ti,ca:.esa motiv.ación implicá también .
hacer-()tras '. /:Upturas. c,:on los moi~~s de p~ns.a.qtleqto -yi cdtit;acién
con los que muchas veces nos.han deformado. Por cj~mpl~, sigtiliici
romper con esa actitud. p¡isiva en el aprendizaje que ~ ·_ edµcaclón
memorística, repetitiv~ -y tr~smlsora _d~ .~o_ot~o~d9$_. ff1Pprad~ y
ha el
"empaquetaqo$!1-' generadó.en rtósotios. J.>ói:. contrar:fo,' poner '.en
~i
¡;¿
Aunque parece alg~ muy ~fome.ntál · . . ..· . .. . . . .'. . .· . .
condidó ·. · · -, · • · ·-: :-· ' ·' . . ' no siem_pre.
n, que casi viene. ·a.set una .
~se cµenta con es~
ci•alldad p· ...· ::,_·para
.. erson~
p;;:::¡¿ue. quiera rea,l1~ar un trab_~Jo de ed4cá9i9~, .otga!)~Ci(?-n ~.
., . • •._· d.a- .-aquella
to
, ·. ·...
~-ª
práct~ca.dicha ~o#va~i~n-SU$c;i._ta:_ ~isp()s~c}1rz ~ctjy~ _a fº-'!!~ir, un
pensdmien"o creador, innovador,·que responda al ritmo y a: la _nayedad
de lo~ procésos-y ac;orii:édriiient<>S qlie'vi~inot :. " ,- - . ' . .. .
~~·-, . . . .·.. -·

~ J'b n. Es muy comun que.se piense que sólo~e puede ''aprende,:';

. •.•

lf e . 1 ros O fucursos formales y no se considere. fa propi~ ex:perie~d; .

. Ad~;~, mQtivíU'nos apt:6ride~ d~Jo que hacehlos sign~-~ :t '()m~cr

l:
f( · .apren· d'izaye. con · tiria acti:tud.qefc;:~.iv~ .·que·,bus9l ·. r~giarse en lll$':"s~íd~d~"
· · . · . · .d·e_
como una ente· ·fundamental · · .i.:..;uuentableme
r.·-...: · '· - · '· ·
nte :.
h. · • • . . : · ·
que nos da el tener de-an,temánQJanespuesta$.aote mu.ch:1$-p~lint.as
em~s sido formados en un·esquetrii educativo etl\,fqu~ la vida i)I ·'
y no tener que c4e_stionar.nos nada..:Por d contrario, prop~~~O?:os y~vir
estudio ~e ven como ;d~s cosas separadas, y no h~mos géñerádo ni el .. i:tf:i#.?~1rri?S, .
hábi~o ru ,el _convenc1m1ento de la importancia de "estudiar" nuesrra ·
1.m perm.an~p.te .~~ado·l~ #iter.rqgaéión critica sobreJ<
en _
ele.:p~-gti.n éá\
I;;,:
r,\' ;•::·.:~.·
propia p:ract1ca. · hac~mosf no,s ·su.céde; desarrolláfcn
de 04esdo~:amiento> ·.de _
nosotros· 1a capad4acl
ihsatisfu¿ciori· iÚite r~puesc~t.q_J¿ ·,e4_l ~
,corre~p9ndei: a_otros contextos. o· rnomentQS históric_os; · ,dar.tíos -la
oportfuiidad de aprender-críticamente: . . · ·
~::;s
98 Auhque d termino "institución" va á es~ar· tn:ís reférld~,áJas -~ éterísd~s:d ; · ·•
de educ;aci6n popular o .de promoción •{mal llaJJl.;1cf_qsi:QNGs: orgáqjs~o: :: ·
g .. namcntales., pu~-.so~ ~~cho 11JIÍ&·q_uc; ~W)! las condl~~n,~ ¡qn ;ipllcable~ ajas .
99 Ver, al respecto, la "Ficha para la recuperación de aprendizajes" que: escl en -~ C11pít11lo
organl:z.aclones _populares: E~ este senado, afit~~ós faconvj~6Jl d_~_ 9ue ,:sea propuesta sétimo. · ·
no s6lo puede suto que debe incorporar a las organizaciones popular~_'.en su ejecucl6n. ·
1,,:_·..
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~ lÍifmlt1~dn de '-Y/>trl'11ti4J .\il!
Có . ' •' . ://
}¡f Carncre rlstlc:is, ucJllcL¡des'y condldo~1es
· · mo di_ce Paulo Freire·
.. . . ~Un ~~Qldor:·demó~rático ·::· · ·:: :, _: . ' · ·· ·
00
<ilt
'SU~prá~~'UO<:enl'e,,refótt · .J . p~e~~-~egarse:'á.l'éfeber de~ 'épr Desatrollar·.cm, nosótros esa sensibüidad supone darle v:µqr ,~>,Ios
. s. u c.uriostd~ ~Q U\$U~-· f~t ªe-~p~t:ida,d.'Ctítica_ del edlicatid.:o/~ factores coádiarios: _rio gufarse sólo. por el impacto ·de- los, grandes
7·cf·en ti
, d ' .. ',, •u.IS uli
' .prP. ucc16n d.e-Jils'Cóbdi '. . .. • '' ' ',' ' . se .at'. ic prolonga ért'i: ncontedmientos o los momentos especiales sino poner atendói,. a
. . . ctones en .que p· ·d· . ..•:.
·es .()St'bl C.·;Es.' as •condicion . ·... los matlcés y sutilezas de los proa:sós comunes en los qµé ·pasamos
• !' . ·u;·', :. .i ,a _:t~n tr,tdttoament.·
la:presenda J;
J. . >

.~-~~dorey .:y edti6uid •·.es J.(ndlP .c.an..?:~gen ocupados fa inay.or parte de nuestro tiempo. Y esto impUca 'tener un
.. . . .•· · os . crea ores:. insd d ·,·'.
~ ' riano de actlvid~dt:s 'qu~ ~os permita contar COrl un e~(>ado para
'.-~~~osainent~ curiosos, h 'Id .' ' "' . •. ga ores, ,U.lé¡uief~~
·.En.~Unl~,-:b,~~~--4~Jrqllir¡~-~1 •.
. Ia., cu~dachle .;:,i!;;....;," ·. ·. · · · ·'
~-~:~~:'.tnt,. ."
· , .,_.d . ·. ':,,
.• · -~da t:1n:iy-cada,un
tou . .·.: .·):;
dedkad~s es:a at~ndó-.,i. También lmpllca: disciplinarse
de esos a~ontedniíe.nto~ ó situitéfones coddlanas
cerca pósible de .cuando süceden, recogiendo las
y régistrai'la.S
diversas
en
tomar ·nota
lo más
opiniones
. nú . . ~ .. .·. ·.· ........~. ~ p~l)S~iemo propio .· p.· . ; •d.. Y , e Jlosotro~
· . cst(a• Ultervención ~ 1~,' Íll' ·•· . . ·.·. .. ·Jl . ~t . ~-los retos qu~ e interpretaciones ·que $e comentan en tomo a Jo que va ocurriendo,
. •nuevo; ·d.e· ;.,LJ.: 1'.···,;.•Í · ,J ·. Sf:Q,t'la--nos planteá:siémpre . ' a1 · !'{ etc. 101
•. • · •.. · . ~ i A · Y'lt,I.Pt u.e -cada . ~& . .•• ... •. .... · .. . . coillo .. g,.o
Ulcd.ito ·efrrc,p.~tibfé;.aesde:ta: t~aÍ { .retlencf:ªt ·.~<1m~ :f<;onredmieri~o
'apréi1dizajes. :. : .•. '' ,, : . ..,.· . .· . . ~ ~I~temaqt.act911pósi{>UiteconstruIB
. . • .•. '. : .- e, •-, .. . . . ,: ~: - ,:. . ': 1.3 Habilidadpara hitC,er a,ndlisú y slnte.sis

!'. 2::S~¡l,;¡lk4z.dpara:;,.:
·· • • · · '· .· · : . ~J.•
b1 c.r•· ·1 ~ ",.rn. ••·
11r.l,a. i..: . . · .·
• · u, ta:"'·-.rerzenctaporsl · ;,'.
::i. .
-:.:···· ....,:,. misma.
Parece· que, ·adicionalmente ' a las dos condiciones mencionadas,
cualquier. persona que .aspire a sistematizar experiencias d-ebe~a al
... , . . . . . .. .. . .. ... ...·'· .,
menos · •desauóllai '. una _habilidaq, ~llficiente para el manejó de dos

··eit~~=;:::e~:ttt:t?;:;;üt:~1~°'~;;1\~A
Impl'Ica desarroilarnu.estrú:apadd. &d .. b :. ,· ·. ~;, / .;. n la .ant.~rtº!::.~
operac;;io~es,;Ió~ic;l&.·básicas: el,análisis .Y, la síntesis.
La razó~ de porier es~ hábilldad como condición es que ~e hech6-
·

. y .edu~ ~Úestia ;sensibilid .d ,h . : a. .úle ~ .servac10~ y d~ ~ercépd6ri; º;t no es·posible·eitraet'_las enscñahzas ·de .una exp_ e.riencia prácricá si
... .. . . . .· . . •. .. i . ac1ª' ro_.:1 tiple~· d,~r,alie. s:que ~Pi..·,. :. . ·~·.•: ,
• I0 que nos.acontece en la ptáct:· · · d - · · ' '· , · ·. ~grtan . .· no logramos ir más allá de la mera descripción de los. sucedido; si
desde ;ill/ '' .' ' . ·' ' ' )C~ t; (Oµ_os 1os-días y qu~ nos 'Jhablan":? nó_s'ábetnos c6nio .;descomponer fa ·complej.idad de los hechos en
sus··d,iforentes ·aspectos;: si no estam os bab.illrados para trabajar las
. f?-r,l~ -~•Ultd,:, supo~e liber~s~:.ae piijuici~s .(e( ~~¿ir, ,¡pre~j~cios':, . caracte#stkas··.de cadi_·:iSpecto, penetrando en sus parricularldades,
?~.
J'f9.ºS: or~~ ':º~pr~taJ:ne-9:teJ y ~$qilett1as,rígig~s.4fpensámknto, y si . no hemo_ s. desarrollado · ta habllidad de ubicar conscántes,
Y..tn,1fa!· ·lad .~pe~1enaa,.
.nu · · . · · . n9p·ara ··. : · :robat
·. .· . ,com.p
· 1
. . .26nio. ·sec· · ump en o no
·, disconánuidades o intetdependeo.ci~, al relacionar unos aspectos con
h ~~~ ~da~ pr~las; sin~ p:ara qejár~ós iní;lulr.pqr[Ó q~e efictivamenté otros, ·ca1 com,o se Qll.11 a~· ipter~or ..d~~ a e..'<pe.riencia o en ere varias.
ª ~~rrt , taf como ha suce~ido y no tal iom.o quisié.r:amós que
hubJC$t! sido, • '. , • . . •. , .. ~ CQtab.f~hlen~e, esies:'~tta . ,h~Hidad ~ la ~ _ál .nór~~·e?,t¿ '
nu~str<>.S: sl~tétlias ;tdui~~tos. c~dicion:i..les .ªº nos. ha? ?'eP.~~a~ t~
fo!llla·~ijficiént~ y t~!,ldi!em~ii.que buscar como eferdtarno~ en .el~a., .,
100· Freire·· · · · ·· . · · ·. · '. ·. · : . · ,' · ·, ·:: .. · · ·
· du I ru',Pa~o-(19: 6>- P.eúgogla dé '4 Auto.niUnltt, Mbmi 'iteáiitrlos¡úm la prildira 1oi En ti pró~o ~ap{tul~ dcm ~~ll~m~ m4s e+ie .tema, . , . '· , . . . . .
~ &at tlil, o ue Janeiro. Paz e Tcrra, pp. 28-29. . . . . . .. . ..
102 Aparee de, scguram~ucc, ocras fucnres, no podemos menos, que icro~cñdar,_cl .

128 129
 La sistematizrtció11 de exp1:1it:nclas
\ Caraccerlsticas, utUldadc:s·-y cóndlclones
· .. ':':~';
D h h · :,;,;
e ec o, comenzar a sistematizar . . . .. :,,;;~
.
nos podamos, d. at.·para ·hacedo; es quizás .... ·.·.·. :•!~
. la.1neJor oportunidad·que:.c\¡¡ no
sistematización . ·puede .s~guir siendo un . reclamo o un quijotesco
•· ' . ·:. . ::)}J esfuerzo :ijslado . de .alguna, o,algunas .persOJ'la$ dentro de,: nuestras
En . resumen, estas tre& "¿¡··: :· :. organiza~km.es; debe · estar ·articulada ~ conJunt~: de ta ·;estr~tégí~ ·
cualidades humanas ·po de
r
. ..
.. sari;o
con
ll19~qes . pe~sonale:;s.:, _(efl.ej() de- tresW'
se com l . ·. . .. <. •';,:· instituciot1al. :En este 'sentido, ident;.ficamos al menos 3 as.pect.os .~ii
d eb en ser entendidas com ". .· . d_..ar,
: . .
:· .··.. . • P.ememan. '· .y··•.no_ •-·. ,.,·1
· ·· 0 · con •1clones · · .,, ·. ·, · -entre
.. · .i¡{ que esta visión -debe.manifestarse: . .
ante_s de empeza· r sino .• . •. · di; ... prey1a.s-.. que ay . q ae''te11e~►r .-.' i
. como .•con e 'ti .
h.

· · ,, .. . · · · ... "' ·,
nosotros mismos en un · · ·. . · · 1°. es que vamos forjil.lldo e& • · La búsqu:eda de ·c.oherenda para el trabajo en eqµJpo. . .
proceso permanente d ·r:. · · • ·
práctica del que la 5·1.st. ·
· · •
.. · '.ó: ,. . · .•· . . . :.•. e:,10.,rm. ac16,n .te6rko;
ematizac1 n· pod· '
· ._,.,,.
· • •:.·.,-. • Le defi~ición i Url sist~ma inttgradb de fimc,i~ namiérito
·· ··
importante. · · . ·· ·. . · · ra ser.· un compottent~ irzsti~Ücj~nal. . · ·

. . . .\ · • ·· Impulsar un · prouso acúmul.ativo dentro . de nuestras

. Digamos, de paso, que las tres condicione . . ..· : instituci'ones.
como característica común el . . . . s. menc1onadílS tiene~
contraria al dogmatismo, . a •
t b'é . . v
toJt
;1~n1fican. una ·:toma de ·po~i~iót;
81 n -esquemática· y mecan1~1st-i,
am 1 n contrana a las con · - .. "'-' 2.1 La búsqúeda de cohirenda para el trabajo en equipo
a la pereza. mental· s· . . ces~ones que s~ sue1en hacer a la rutina,:y,_ ·.
· .· ignifican una afirm · 6 · '- ª ..J l d · :
la creatividad .J • · .· · ·'· · aci n . yita1 .µe · esarrollo ·de: En la medida en.que nuestras organizaciones tengamos definida una
in ui . . . , a imag.in_ cl(:l9n~ 1~ refle~ón cdt1qi! 1.a curiosidad Y' la{,
q - etucl mtdectt.ial. Son, en este sentido · expr. ··ó: .d. · ·.·· · . :.• apú:est~ estratégica, .ún perfil ·dato del ~porte cspcd.fi~~ que quér~~O&
de pen d • • d f; ·· ·;
sar y e vivir e ormaaP,as1onadamente.
• .esi _n . e -una -maneras!:
cptxJ.,e.rorneti<;Ia. . . ' )} da.i:; tend.remo's.uti -marcd ínstitttcional orientador de nuestro
trabajo.
.. · ;·,~; Sin ~tribatg~. ·eso no es sufieiente. 'Es 11eccsarió it --alimen~~ndo;'l a
apite$ta J.·estrui:tura institucional ·con.uria efectiva dindmica, rk trabajo éh
2. Condiciones insti_tudo.Q~es ..
equípo1 qÚé;~c:n Hefiriitiv_a/ será tan o más importante quelo,prime_ró.
. Tan ilflp~rtantes mmo 1~· an~etiore.s, las .COl)qi~o~eúnstÍtuci~~~cii'.>l Las i,qstitu!;:io~es están conforma~~ por i.flstanóas. y._fund~'}~~: ios
~:orgam~ac1~_nales apélrecen t:in1b!én como fuctor~s _c::l~ves pa¡a que 1r:?:' equip~s; por ftµj~s de-rdacione~_:dc;~abajoenuo persoJ:~: /\. v~~~p.o ~e
s1stema~1zac1on de experi~_ncta$· ""'.'ta.1 com,q la c.orii:ebimos y estamqr)l pone atención at:ne.!:csario eqllilib~qw; debe habc:r ent~ -~~-~struft\U."'
proporuendo., _sea posible r .11.i't,tble. · ·• · .· · ·. · · ·:··: N institucional·y la dinámica-_d,el _eq~ipot y se cae en. el b~~tisiµ,?:: y .
. . . ' ' - . . ,.. ' ..., ·:~·-~;
la formalldad, sí se enfatiza excestvamemc lo institucional, o en. el
La condición: báska, en ·este·nivel~ es que '4 #stématiz,úMn sea u~f¡.)i! activismó de~or'1enado,'~tse P:one·~tendón ·a lo se~do:· .··. · · ·
prioriditd para·la ·politlcá de·.úi imtitución o·~ organi7ftttiií~; ·.es de6J/}i . .. ..
. . . . . .. .

que las instancias_ d~-decisión la hay~ asumido.c~~~i.~-P.':>.~~t~,p~r¡_j~

Por ·ello, ·parece qu.e' las i~stan_~ , de c.Qnd4~6n :· igs~itutjo~í!1 -
el lo~w de los obJetlYOS comunes y,., por .canto, !~a.signen la '1edi,cad4n/;;
deb.en tener •cqri'io u.ria·de.·sús.. pteocupaciQqes ceµiral~s : \b~qµ~¡!,, la
de tiempo y ,de recursos correspondientes C()l;l .esa . valoració~,;. L{} permanente.·de la : cohetencia en el tn.ba.fQ del _~quipe>..N 9:. i~iu;-~~ ·:
--:------ --------- ---:.....: _ ___
capítulo sobre, ''Ejercicios de abstracción" del muy conocido H,bio 1lcnic111 Participativas ''.} \
-- · -
_::_.:...__.::_ ·, ·: ;•:: la de.fü:ütióri :'·de funclones y. m~smos~' ~ , ·P*~'so- ~l'i!f1 ;y~é:1.i ,
~jec\:Í~a, ·.
permanenteme nte a partir 'de la dinámica ceál de tra~ajó:qµ~ se~
:<~
para la educac,dn Popular de Laura Vargas, Graciela Bustlllos y Miguel Marfiin, editado :
por La Red. Alforja y reproducido en ca.sl'todos los países del conrliiente, ·· }~i y no restringirse al funcionamient o escablecido de la estructura.

130 ,1 131
 . e
. .
Ltt-sisti,,,iltÚ!:ttdifn :Je ,xpmn,cf4S
Caracccclstlcts, utllldades y- coit<!icloncs

··En -~ ·sentldo; ,hl: .slsrema~zadó ·d . • . .. . _::

· · puede ,iuo,,s., ,1o.... . I · n e exper1e:ncias-q· . · _.; los aportes de las.dlstintas áreas, y que permlta genérar.una perm~ehte
, . ·, i~ · ~... :·Pape. -.í mp.o~tísi . ...._ · . ue proponerrtoi
.. .forma de . ·tomat ·el ·p:wso''. al trab'a· . ..
los aprenJ, __ . ·. ,,
mo~
prec!sam.ente .porque es ;Ii;
. , · • · · Jo, de mtercamb· · · ·. · . ,.,
recreación del qttehacer instit\oldonaJ. ·
... . . . uu.tJCS que tO~OS fos .distinto . .. ·. . . ~at y retroaUm:en.tar;
. obr~endo, Y .sobre · todo, . o . . . . s proy~~tos~o· p:rograrnai¡ van; Por ejemplo, : .los · procesoi de sistemat1zaci6o podrían ·est;tr
e}erczdo : ·1 • . . . p rque -en Ja. 01 '-'l¡f.ª :-en-,que .. . . ·:. estrecha.mente ügados a los meca.nis010s de seguimiento, de ·cal manú~
- . . . ~~ _ectivq que mvolucre d al . e;" '-sea.:un·
. que los lnfo.rrnes·de monitoreo o las sesiones de revlsión dd camln9
•eq~~:.,.,P.~~~~~á ~ .c:~cónt;aiid e ·,. guna ~~~~ª :al conjuntó ddÍ;
· andado sean· insumos para.Una: r~fl~Jción crítica de mayor akance. ·P~r
en
di~~onrin:iffaai:les 'él trá.yecro -.· Q . ~~stª5• . ~,f~~8:; ,tontjnuidades ..·. :, otra parte; los espacios de sistema.#udón de la expedcndas sé poclrlan
: desc~btit fas ittcoher.enciás de ::: _ se v~-reco!~i~ll:~~;,1\sí, será posibl~-i
el tumbdt vi.twul~r -~on fo~ avanc~ de· inveitjgación, permitiendo así una rnáyo~ .
en. busqued;r de una nia-uor . h . st~a prácti_~ - reor~entar
•cu.1 • . . 'J co erenqa com . . . . . • .., reflexi<$:n' te6dca : colectiva; que ~e· nutra de las expcricnci~ dfre~ns
:u-u .. ._~c:~ó~ :entre 1.as~istintai¡ .ár~asde tra_bª~::~~?de una mayo~ '.k,

.~= ~ ;,· ~•ftffl~~,

del trabajo de ~dU:cacióri, organización -o promoción, a fa V~ que
de los aportes lnvestigativos, .Los- productos de estos ~ es abotdajcs

m,- ~ -~ •,;
podr~ s~rv{q;le :ba$cfo. marco, par.l las evaluaciones, y así cantd.bulr
a una m,eJpr.p./41)_ijic4.ci6n, gfil.cias a los aportes qu~ la propla practica
. ·:
.....: · . ''.l institucional geñera. ·
Gamo ya.sefía1amos d"'sde- la. in·.... d ·.6 d : :. . . . . . ,.
' • • · ' " · • .. o UCCl . :n . e este J1bro,
. •
-muchas Eso · quiere · deéii: que . dentro de un sistem a integrado de
.mstítµcJ0:1tcstlenen de'i:;;.. 1'd
os sus permdos {l :pki. ;,t; •
• i~~
y .~v41uación; :sin, embae· o son . . . e. . nfl ..r:~ctón, -seguimiento, fundorian:iieritc:i ·• institucional, la sistematización no solament~
. pei-m~cl#:opi:etiC! <:rié~ci~s para tnejorar las e.xreriencias dire~as que
momentos especfficos arga ,,..st•. P;Q(;as 1~ que - nenen -tesetvados ·
· P ...1 ematlZar sus x · •
i se sisteñuitizin, · sino tatnbléri pél,ra allmenc~r la roma
di tkcisiones
ap-re~~jes de la práctica_'en la 'dinámica d. p~.n en~as .e.incorporaJ . institucionales. . . ' . ..
lado, es .frecuénte qué las in . . e :ª Ot&.1P1zac16n. Por otro
ritmo . d . vesr1gac1ones, s1 se realizan, tengan un
De. est3: (o~m~, _llQ $C ·vería ~~ a la sistc.tnatizació n como un
E -- m ependiente ~ del funcionamiento global de la institu '6n
es:n un!r:-pdrce.Q.t.3;_Je
de ln~i:,i~ciones estos •d.iferenres campo; n~
"privilegio 'd;é ~spedalút~' sino
coino tina responsabilidad c~lectiva)
ª. O$ ent.re .s!, nq .se complementan .rilutUament~ . . . a la.-~~e.
se._\e ~lg,n~ ~~~ dedi!=aci6n 1e
tiempo, cohetenq! _c~o, _lo 9ue
for.cn~ p~e de ~a.lógicaJnstirucional integral. ' · · ' ~ ·. se esp~~ _ge su: aeorte. Ccnt.c:spondiememem e, se lo ffj~ su~ metas,
it_,'. plazo( Y.se k asignarán respo.qsabi.lidades y recun os cspedn,cos, lo
Por- eso ~o, ~ sufi · · · · l · ·· · · ' · cual ~detinltiva.~~nte-: ayu'3irá a que la sisrematizlción sea·viable y
~n . el ~en J fu ..
~ente 41.l<; .~1mf .e:m,e~te se asigne un tiempo
esttuctúrad~) aíiad.iendo pie~ión~entusias_m o 't qpectatiras CQlectiyas
if ·· .· · --- . dar, . para cada tarea. No~otro~ .creemos importante ef ,
que ·se 11egue a deluiir
. . :. ,
J. ,
un !1-Jte,na integrad-a de . .¡;,ncionamitnfo que , aJó q\\e arj,tes se podía h,~r v!~_tQ s9lo como UJY• .i:.nqu..ioq¡d indlv~<ll.lal,
pean~ca·arttcular
aboraá·es:
fu.n
,w¡j:fi '6 -.i ..J • : · ,. Jtr-. · '
en.. ; Cl . ~ ~e 1a .estrategia mstl~udonal, estos cinco AdiclQµ.~\mQn,t~, es.to pod# ~ó·i:.~~&;e~l~ cob,~ón del equlr,'q de tr~~ajC>;
adón;, sistematfaación, e '. la y~forizac1<'u1: d~ los aport~s. person~es al cooju.ncoi la. apt9piadón,
iri.vesti~c;:f _ ~ct~n, segui.mlenro, eválu_ 0

. . n. 0 e eS[á forma, .Sérá posfüle generár todo fl.1¿ ·o deun crítica y creadora d~,1a·1nl~ión y visión insdtuclonal, asj co~o redµndá.r
en mayor eficiencia y eficacia de 1~ acciones i.odivlduales y ~~lécü✓~'.
.· c-omunkaciiJn- dentco-·de·la•lnstittieió"", e
'al1·m· n"~Jo p,..r J-. :x . IJ ·• .,
. .,.. . ,_ . ,., ':'ª · u · .. ·e penenciay
~ ' ·.. ' : . .· / ::

f('
133
131
 - -- -- -- l

lt1 sútemtttiztzció,, de -experiencias

Caracccrlstlcas, ucUldades y condiciones

2.3 Impulsar un p1-oceso 4cumula tivo e1i la organú:ación ·

ensamienco común supone que las
e . est ~
•· ' . d e
~-plicúd de criterio el debate,
. d d116n ión incenttve n con .....
La construcc
Una P':,lítica ~"i'11do nal con sentido' es tratégko tie~e que hu,~ rece . '6 l u·va riue entiendan que, como
fl "ó . e ftlca y la discus1 n co ec · '-<.:
l11stanc1as · 'b .
de¡ando .saldos concreto , y demoma ble,, Sl)los 'dJscintos nromé)\l\ la re ex:1 n cr . "d d d ducción está la de contn uu
de su ."~Y•cto hJ,tórico•.Es nece,a,fo ii con,.r;,.y;rtdo i,Iata!Í,i,j¡¡ raree de sus responsaólidosbilt a es le con.. lo cuales ' solo son post·b· les
en e eqwpo, .
de •=ó.n Y P•«pectl ya 'lltl' Pf"'."itan
>Va1ttat a riUeVa, ~\ap¡¡.j; ~\) ·
u generar consensos s . fu d'd d Una de las principales vías para
correspondan a l_as nuevas r~sp*stas que -las orginiia:ción~s del5eú J{fu. de lograr con debates ªd.pdro . n I ab~a en la expericncía vivida y la
q~~ .l la me l a que se . .,
an".' nu.evos des,úl?¡ la ~iilad canibi;"'te i<s,i>Xig,. ·Estfii,.¡(~ dd equipo O de la organ1zac1O0,
~ 6nen
. 1.o, · de las .personas
consegutr re 8extva . '
pr~ceso colectivo de at:üniulaci6i:f ·dé la.~ p:1.rtic1pac
posible s1 no se tmpulsa .
experienc ia insdtucio nal, que .p ertnita dar cuentá del carnino arick45\s es la sistematización de las experiencias.
. • atados (búsqueda de coherencia,
. .asp ectos sen
. l tres
L~enrab letnente , m~clt., veces careceou,;,d, mecanl¡tnos que ~ } · -.
En suma, os . al de func1onam . ·. i · ulsar un proceso
1ento · e rnp
permitan dar cuenta crítica de lo'realizado y construir conscientement~· un sistema intcgr . a la: si"sc~tnatización-en el ·co~n de la
una apropiac ión de lo q1,1e se va acumulan do institucionalmente, ~qf{ acumulativo) suponen col~carl d"
. i aly convertLt a en mam
izadora de la misma, .en aporre
.
"d
lo que se cae en un círculo de repeticiones y "patinadas" sóbte el misn'i~ v1 a instttuc on . . . .6n de identidad común. Si, cfcctIVamente,
sustantivo para la construcctdi . . e n n~socros mismos y en nuestras
lugar. Dentro de las opciones que se pueden buscar pará dar respu,e11ti car esas.con c1oncs . .,
de
a esca J;>~oblemátic;:a, definiti~an:\ente la sistemati1.acióh e,c:pe,rie_n:~i~ lográramos asen ·. . ·. . ; . " iable" la ·sistcmati zaaoll como
institudon ~s, no s~lamen~e sen\ ·: uestros esfuerzos de educación ,
se convierte en la_ptincipal •posibpidad1 debido a sú cón'tdb11c;ión:p:i}~
"objetlviz ar" lo~ ni.oment os del proceso vividoy rési:atar crítka;ine.ijt~
los aprendiia j~s realizadQs. ·· · · · · \!-\
la estamos propont~ nd~ smo::i:
Promoción y-orgt1.I1tza_c1 n pop _ ·· ·
se convertirí;m en una formidable
á ,
......
. "'""·t e
y apas1on · ..
"'Ventura de cr~o• "6 n ··teor fa- pr .
cuca·-
Úna instinició n y un equipo pueden vivir in próce~o histórico rnukt
largo e interesan te, pero eso_'.n o signifü;:a que ha_yan logra.do llCft,n~l~f i
la experi~ncia. Es. .p reciso toma~ fa
4.edsió? ~e ir__consfrüy e?4?· u:U:i
acumula do hiscórko y de ir ex.(>licicándolo en el _can:iín?, .e¡i.ra_q_t:i,e ~~­
se pierdan ense:iíánzas. El imi,i:ilso consciente factivo de procesos
sus
y .the~nism ó~- de ·• acWiitilaci6n · iii~ÜtucÚmál, queprioricen es!~
co/ecttv,o ~Ue; a 1~
propó,dto ; pérmitit á lr C().Q,struyéndo un p~mami,nto
vez que cohesion a al eguipo de trabajo, le per~ite di3;logar con.ot~os
equipos e in~titudo nes desde: una posición a,~inad~ en.laexpe ri_en~ia
propia. Adiciona lmente, la construcción ~e esce:pensa miento colectivo
servirá de referenci a para todas aquellas pers"orias que se vayan a
inc~rpor ar posterior !Oente a trabajar·en.la institt1c~óll; .
. . . .
. , .

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