Proyecto de Investigacin

TITULO: INCIDENCIA DEL PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD EN LA ENSEANZA DOCENTE.

Integrantes: ORTIZ, ngela - Profesorado en Computacin BECERRA, Javier - Profesorado en Computacin GALVN, Gastn - Profesorado en Matemtica LONEGRO, Pedro - Profesorado en Computacin BLANCO, Gonzalo - Profesorado en Computacin

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TEMA DE INVESTIGACIN El tema seleccionado para el proyecto de investigacin son las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Educacin. PROBLEMTICA De acuerdo a los avances educativos realizados en el ltimo tiempo por el Gobierno Argentino al actualizar los medios de enseanza que posee es que ha entregado una netbook a cada alumno/a de nivel secundario, a travs del programa CONECTAR IGUALDAD (inicialmente llamado CONECTARIGUALDAD.COM.AR). El mismo se est implementado conjuntamente con la capacitacin docente de cada espacio curricular. Por ello, nos interesara conocer la incidencia de dicho programa en la enseanza docente de los colegios secundarios de Santa Rosa La Pampa en los que ya se implement y la percepcin que estos poseen de dicho programa. Nos mueve a investigar est problemtica la cuestin de que el programa CONECTAR IGUALDAD es algo que se est llevando a cabo en la actualidad y es transversal a cualquier rea. Tambin despierta nuestro inters por esta problemtica querer averiguar acerca de los cambios educativos que estn producindose a raz de esta implementacin en Santa rosa La Pampa. Ser un estudio que le pueda resultar de inters al Ministerio de Educacin del Gobierno Argentino como muestra de lo que los docentes perciben del programa, tanto en el uso de esta nueva herramienta como en su capacitacin. ESTADO DE ARTE Y MARCO CONCEPTUAL Cada investigacin debe estar enmarcada dentro de un estado de arte o de cuestin, procedimiento por el cual se recopila todas las fuentes de informacin necesarias para ubicar dentro del contexto de literatura social nuestro trabajo. (Wainermann, C.; Sautu, R; 1997) En consecuencia, hemos recopilado dos informes de investigaciones que refieren especficamente a la inclusin de la netbook como Tecnologa de la informacin y la comunicacin en los colegios de Latinoamrica y en nuestro pas. El primer informe trata sobre "Impactos del Plan Ceibal en las prcticas de enseanza en las aulas de primaria", de Pedro Ravera. Dicho proyecto est destinado a generar conocimiento acerca de los modos en que las laptop estn siendo incorporadas al trabajo en el aula por parte de los maestros y los factores que inciden en una mayor o menor predisposicin para hacerlo. El segundo informe se llama "Informe de avance de resultados 2010", el cual es un informe de la implementacin integral del programa Conectar Igualdad, es decir, que es un informe que incluye todos los aspectos de la implementacin del mismo. En cuanto a la problemtica que nos ocupa este informe, en su pgina 31 dice: "La adhesin de los docentes aparece como ambivalente: por una parte, exteriorizaron sentimientos positivos y
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satisfaccin por la posesin de una netbook para cada estudiante pero, por otro lado, los acompaaron temores por la irrupcin de una nueva herramienta pedaggica que los interpela en sus respectivos roles. En ese sentido demandaron capacitacin y sealaron la falta de netbooks para el equipo docente como una dificultad para generar apropiacin y buen uso de la herramienta en el aula. Para el logro del aprovechamiento real del programa en la mejora de la competencia de los estudiantes, parece recomendable atender esta situacin docente, ya sea con capacitacin y posibilidad de entrenamiento con las mquinas, como intensificando la difusin de las posibilidades que ofrece Educ.ar."(Ministerio de Educacin, rea de Evaluacin y Seguimiento Programa Conectar Igualdad; 2010:31). En correspondencia a nuestro proyecto, es que presentamos el siguiente marco terico/conceptual a modo de gua del mismo. La educacin es un proceso que se debe de ir actualizando constantemente. La misma, debe irse modificando y adecuando a la nueva era tecnolgica. Pero este avance se debe adecuar a las necesidades de la sociedad, pues no todas las sociedades transforman de la misma manera. Al enfrentarnos a los cambios de un mundo influido por el fenmeno de la tecnologa, debemos afrontarlos y utilizarlos de la mejor manera posible. La importancia que tiene el utilizar las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) radica en que funciona en la educacin como un recurso en la construccin del conocimiento durante el proceso de enseanzaaprendizaje, ya que a nuestro parecer, al ser un recurso innovador, hace que tanto alumnos como docentes muestren ms inters en la clase y en la realizacin de las actividades. En la actualidad la inclusin de las TICs en la educacin se ve de forma evidente en la creacin de programas de tipo modelo 1 a 1, como el Plan Ceibal, que pretende que cada docente y cada alumno de las escuelas pblicas uruguayas tenga una computadora porttil con conexin a Internet (PLAN CEIBAL,
http://www.ceibal.org.uy/index.php? option=com_content&view=article&id=44&Itemid=56);

y el plan OLPC, una computadora porttil fabricada con el propsito de proporcionar a cualquier nio del mundo conocimiento y acceso a las tecnologas de la informacin como formas de educacin (ONE LAPTOP PER CHILD, http://one.laptop.org/about/mission). En este contexto es que en la Argentina se crea el programa CONECTAR IGUALDAD.COM.AR, con los objetivos de proporcionar una computadora a alumnas, alumnos y docentes de educacin secundaria de escuelas pblicas, de educacin especial, y de instituto de formacin docente de todo el pas, capacitar a los docentes en el uso de dicha herramienta y elaborar propuestas educativas con el objeto de favorecer la incorporacin de las mismas en los procesos de enseanza y aprendizaje (Decreto Nacional N 459/10, 2010). As, lo que se busca es reducir la brecha digital existente, introduciendo al aula nuevas tecnologas y las formas de aplicacin de las mismas, promoviendo de este modo la integracin y educacin social de todos los afectados por el programa. Creemos que este programa tiene dos aspectos a destacar, el primero se refiere a la implementacin fsica efectiva del programa (puesta a punto
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de las escuelas, entrega de las netbooks, etc.) y el segundo tiene que ver con las capacitaciones y dems herramientas que se dan a los docentes implicados en este programa, ya que se incluye un nuevo elemento en las clases: una netbook para cada alumno y cada docente. Esto implica un cambio en la cotidianidad escolar que requiere un perodo de transicin para su adaptacin y estabilizacin (Fundamentos del Programa Conectar Igualdad, http://www.conectarigualdad.gob.ar/sobre-el-programa/fundamentos-delprograma/). En cuanto al segundo aspecto mencionado anteriormente, dado que son los docentes los que decidirn el modo de implementacin de este programa en cada una de las aulas, creemos que es importante dotar a los profesores de conocimientos para poder utilizar este recurso (las netbooks) de la mejor manera (Objetivos - Fundamentos del Programa Conectar Igualdad, http://www.conectarigualdad.gob.ar/sobre-el-programa/fundamentos-delprograma/), para que acte como potenciador de conocimiento, porque de lo contrario se pueden tornar un elemento intil. Con la inclusin de las netbooks en el aula, notamos un cambio en las interacciones que ejercen docente y alumnos dentro del aula, como tambin la incorporacin de una tercera interaccin que cobra ponderancia: la tecnologa. Hasta este momento, el docente estaba acostumbrado a desempearse a partir de un modelo de enseanza que consista en trabajar frente a los alumnos, en una clase nica e igual para todos. Con la implementacin del programa Conectar Igualdad, el docente tendra que ser capaz de incorporar a su forma de preparar y dictar una clase los siguientes tems (entre otros): o Promover la bsqueda autnoma de conocimientos. o Promover el anlisis crtico de los temas en cuestin. o Promover el dilogo y debate entre conceptos e ideas opuestas. De acuerdo al prrafo anterior, podemos sostener Es obvio que el papel adoptado por el profesor modela todo el proceso de aprendizaje. La sociedad informacional impone un cambio en los currculos y, por supuesto, en el papel adoptado por el profesorado. Existen diversos estudios sobre los cambios de rol del profesorado y la mayora coincide en afirmar cmo el profesor a partir de ahora ya no ser un transmisor del conocimiento sino, sobre todo, un mediador y facilitador del proceso de enseanzaaprendizaje. (Gros Salvat, Begoa; 2000). Conllevando la aceptacin del paradigma constructivista en educacin, un paradigma que dista del tradicional porque fomenta la enseanza para la diversidad, critica, ciudadana, modificando la realidad de los alumnos y transformndola para su bienestar. Para el presente trabajo llamaremos TIC (en plural TICs) a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, las cuales constan de equipos de programas informticos y medios de comunicacin para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar informacin en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imgenes. En la era Internet, las TICs constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva. Como sostiene Frida Diaz Barriga, las TIC constituyen en fenmeno social de gran trascendencia que ha transformado la vida de millones, tambin se
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ha reconocido que su impacto en la educacin dista de sus potencialidades. (Daz Barriga, Frida; http://www.oei.es/metas2021/expertos02.htm) En cuanto a la Brecha Digital, Gerardo Ojeda afirma que que se traduce en la exclusin de importantes sectores o grupos humanos que podran beneficiarse de la educacin virtual y en general de los usos educativos de las TIC, y esto afecta directamente a los pases subdesarrollados. (Daz Barriga, Frida; 2008, http://www.oei.es/tic/santillana/Barriga.pdf) En este proyecto denominaremos Gobierno Nacional al rgano al que la Constitucin de la Nacin Argentina atribuye la funcin de Poder Ejecutivo Nacional, y que ejerce el poder poltico sobre nuestro pas. De acuerdo al Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina, Un Espacio Curricular organiza y articula, en funcin de criterios pedaggicos, epistemolgicos y psicolgicos, un conjunto de contenidos seleccionados para ser enseados y aprendidos en un tiempo institucional determinado.. Un espacio curricular constituye una unidad autnoma de acreditacin de aprendizajes, tendencialmente a cargo de un profesor o profesora. (http://www.me.gov.ar/consejo/documentos/doc_A17/dcmto-pl.html). Diremos que el rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista cientfico y tcnico.

OBJETIVOS Conforme nuestro problema esbozado, se hace necesario planteamiento de los siguientes objetivos generales y especficos: el

Caracterizar la incidencia del programa Conectar Igualdad en la

enseanza docente de los colegios secundarios de la ciudad de Santa Rosa, La Pampa Argentina. o Analizar las estrategias didcticas que el docente lleva a cabo para la utilizacin de las netbooks y su relacin con el programa Conectar Igualdad. o Describir el impacto de la infraestructura que conlleva el programa Conectar Igualdad en la enseanza de los docentes de los colegios secundarios de la ciudad de Santa Rosa, La Pampa.

Obtener las percepciones que tienen los docentes del secundario de

los colegios en la ciudad de Santa Rosa La Pampa acerca del programa Conectar Igualdad. o Caracterizar el pensamiento de los docentes de todos los espacios curriculares en cuanto a la implementacin de dicho programa. o Describir las apreciaciones que tienen los docentes en relacin a la capacitacin en netbooks brindada en el marco del programa Conectar Igualdad.
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HIPTESIS La implementacin del programa Conectar Igualdad en el Sistema Educativo Argentino cambia la enseanza docente. La capacitacin de los docentes por parte del programa Conectar Igualdad har que reemplacen las herramientas didcticas tradicionales (pizarrn, tiza, etc.)

ESTRATEGIAS METODOLGICAS GENERALES UNIVERSO Y UNIDAD DE ANLISIS Nuestro Universo de Estudio son los docentes de los colegios secundarios de la ciudad de Santa Rosa, La Pampa, en los cuales ya est implementado el Programa Conectar Igualdad. En nuestro proyecto utilizaremos como Unidad de Anlisis Individual a los docentes y como Unidad de Anlisis de Producto Humano la didctica de la enseanza y la infraestructura que lleva el programa Conectar Igualdad. MUESTREO Para nuestro proyecto utilizaremos la estrategia de muestreo terico, ya que carece de importancia el nmero de casos estudiados, cobrando importancia el potencial de los mismos para ayudarnos a desarrollar teoras y concepto sobre la problemtica abordada (Taylor, S, Bogdan, R; 1988). Por ello, tomaremos a los docentes de los colegios secundarios E.P.E.T N 1, Colegio Ciudad de Santa Rosa y Unidad Educativa N 2 como informantes claves, debido a que son los nicos establecimientos de la ciudad de Santa Rosa en los que se ha implementado el programa Conectar Igualdad hasta el momento. De acuerdo al cronograma escolar y tiempo de disposicin de los investigadores, se tomar como muestra los docentes por rea y espacio curricular de cada uno de los colegios seleccionados, teniendo en cuenta el uso de la tcnica Bola de Nieve, donde conoceremos los diferentes informantes y sern ellos mismos quienes nos presenten a otros (Taylor, S, Bogdan, R; 1988). Este muestreo se realizar en cada uno de los colegios hasta que se produzca saturacin de la informacin, es decir, que Uno percibe que ha llegado a ese punto cuando las entrevistas con personas adicionales no produce ninguna comprensin autnticamente nueva. (Taylor, S, Bogdan, R; 1988: 108), con lo que quedara demarcada as la muestra en su totalidad. METODOLOGA En nuestro trabajo abordaremos la metodologa cualitativa de acuerdo a la problemtica abordada, ya que investigaremos las perspectivas y contexto de los actores sociales, en nuestro caso los docentes, los condicionantes y describir las diferentes realidades que los mismos presentan con respecto al Programa Conectar igualdad.
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Utilizaremos la metodologa de triangulacin de datos (segn Vasilachis) para cumplimentar el segundo objetivo general, con lo cual obtendremos informacin relevante a comprobar con los dems entrevistados. En cuanto al primer objetivo general, usaremos la metodologa de triangulacin de investigadores, as contrastaremos las diferentes observaciones de cada investigador. TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS Las tcnicas de recoleccin a utilizar en la investigacin dentro del abordaje cualitativo, sern las entrevistas no estructuradas porque es de relevancia mantener dar un espacio al dilogo con los docentes, de modo tal que estos puedan expresar libremente sus opiniones respecto al Programa Conectar Igualdad, como esta expuesto en el primer objetivo. Asimismo, usaremos la observacin no participante y anlisis de fuentes (Programa Conectar Igualdad) mediante la cual analizaremos las estrategias didcticas e infraestructura y como son aplicadas a partir de la implementacin del mencionado programa.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Reunin del equipo Revisin bibliogrfica Recoleccin de la informacin Procesamiento y Anlisis de informacin Conclusin y Redaccin de informe

Ener o X X

Febrer Agost Septiemb Octu Marzo Abril Mayo Junio Julio o o re bre X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Novie mbre X

Diciembre X

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PRESUPUESTO

DESCRIPCIN Personal Honorarios del investigador Asistente de investigacin Transcripciones de las Entrevistas Equipos Computadora, Acceso a Internet, Impresora Videograbadora Librera e Insumos TOTAL

VALOR $ 1500 $ 1200

SUB-TOTAL $ 18000 $ 14400 $ 3000

TOTAL $18000 $ 14400 $ 3000

$ 1000 $ 1000 $ 2000 $ 500 $ 2000 $ 500 $ 37900

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BIBLIOGRAFIA CW CONTENIDOS. (2010). Plan Ceibal. Disponible en http://www.ceibal.org.uy/index.php? option=com_content&view=article&id=44&Itemid=56

Daz Barriga, F. (2008). La innovacin en la enseanza soportada en TIC. Una mirada al futuro desde las condiciones actuales. Universidad autnoma de Mxico. Mxico. Disponible en http://www.oei.es/tic/santillana/Barriga.pdf Daz Barriga, Frida. Metas educativas 2021. Disponible en http://www.oei.es/metas2021/expertos02.htm Gros, B. (2000). Seleccin de Mtodos. En El ordenador invisible. Editorial Gedisa. Buenos Aires. Ministerio de Educacin de la Nacin. Programa Conectar Igualdad. (2010). Disponible en http://www.conectarigualdad.gob.ar/sobre-elprograma/fundamentos-del-programa/fundamentos-del-programa/

Ministerio de Educacin de la Nacin. (2010). Ministerio de Educacin de la Nacin. Disponible en http://www.me.gov.ar/consejo/documentos/doc_A17/dcmto-pl.html

Taylor S. y Bogdan R.. 1986. "Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin". Paids. Buenos Aires.