Trabajo Individual: LICENCIATURA EN EDUCACIONPREESCOLAR

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

ASESOR:
MA. DEL CONSUELO

SILVA LPEZ ALUMNA: __SINDY YISSEL MARTNEZ BRIONES____________________ GRUPO______7_________ ARTCULO: LA FUNCIN PEDAGOGICA DE LA EVALUACIN Y EVALUACIN FORMATIVA

Fuente de informacin . JAUME JORBA, NEUS SANMARTN

Resumen Si se quiere cambiar la prctica educativa
es necesario evaluacin. cambiar la prctica

Opinin sobre el contenido general de la lectura

de

La evaluacin no slo condiciona qu, cundo y cmo se ensea, sino tambin los ajustes que se deben introducir para atender a la diversidad de necesidades que se generan en el aula. La actividad de evaluacin es un proceso en tres etapas: Recogida de informacin, que puede ser o no instrumentada.

Me pareci muy interesante la lectura, ya que es importante para nosotras estudiantes, es una forma factible de entender el proceso de evaluacin; as nos permite notar la importancia que sta tiene en el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos y en lo implcito del profesor. Es importante comprender que para mejorar la educacin, debemos tener presente, que la evaluacin es un proceso en el cual debemos implicarnos los maestros para mejorar la misma.

Anlisis de esta informacin y juicio sobre el resultado.

La evaluacin de los aprendizajes presenta bsicamente dos funciones:

Social de seleccin y clasificacin, pero tambin orientacin del alumnado.

de de

Pedaggico, de regulacin del proceso de enseanza-aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso para que todos los alumnos aprendan de forma significativa.

La primera de estas funciones pretende, informar de la progresin de sus aprendizajes al alumno y a sus padres, y determinar qu alumnos han adquirido los conocimientos necesarios para poder acreditarles la certificacin correspondiente que la sociedad requiere del sistema escolar. La segunda de dichas funciones es de carcter pedaggico o formativo, aporta informacin til para la adaptacin de las actividades de enseanza-aprendizaje a las necesidades del alumnado y de este modo mejorar la cualidad de la enseanza en general. Dentro de los distintos tipos evaluaciones se encuentran tres: de

La evaluacin diagnostica inicial La evaluacin formativa La evaluacin sumativa

Evaluacin diagnstica inicial Tiene por objetivo fundamental determinar la situacin de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseanza-aprendizaje, para poderlo adaptar a sus necesidades. La informacin que se recoja debera permitir la exploracin y el conocimiento, para cada alumno: Del grado de adquisicin de los prerrequisitos de aprendizaje.

De las ideas alternativas o modelos espontneos de razonamiento y de las estrategias espontneas de actuacin. De las actitudes y hbitos adquiridos con relacin al aprendizaje.

LICENCIATURA EN EDUCACIONPREESCOLAR

Trabajo Individual:

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

ASESOR: MA. DEL CONSUELO SILVA LPEZ ALUMNA: __SINDY YISSEL MARTNEZ BRIONES____________________ GRUPO______7_________ ARTCULO: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Fuente de informacin: Evaluacin de los aprendizajes en el aula

Resumen La evaluacin de los aprendizajes permite obtener evidencias y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje El docente es quien se encarga de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de y, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su prctica de enseanza para que los alumnos logren los estndares curriculares y los aprendizajes esperados establecidos en el presente plan de estudios. La evaluacin permite conocer la manera en que los estudiantes van organizando, estructurando y usando sus aprendizajes en contextos determinados, para resolver problemas de distintos niveles de complejidad. Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte de los procesos de enseanza y de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos los aprendizajes que se espera logren, y los criterios de evaluacin. Una buena evaluacin debe dar la oportunidad de identificar cmo aprende cada estudiante, con el fin de buscar nuevas estrategias que le permitan hallar otros caminos para abordar los aprendizajes que se le dificultan. Opinin sobre el contenido general de la lectura La lectura deja ver, claramente, la

evaluacin y lo que sta conlleva. Nos permite reflexionar sobre la misma, y hace nfasis en nuestra funcin como futuras docentes en la evaluacin. Adems de la importancia que sta tiene en el aprendizaje de los nios, y el desarrollo en las prximas competencias; de los avances, logros y dificultades que los alumnos presentan.

3 a

citas

textuales Razones

para

considerar

significativas
La evaluacin permite conocer la manera en que los estudiantes van organizando, estructurando y usando sus aprendizajes en contextos determinados, para resolver problemas de distintos niveles de complejidad. El docente es quien se encarga de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de y, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su prctica de enseanza para que los alumnos logren los estndares curriculares y los aprendizajes esperados establecidos en el presente plan de estudios. Una buena evaluacin debe dar la oportunidad de identificar cmo aprende cada estudiante,

significativas las citas

Considere estas citas importantes, ya que de su una forma clara el y sencilla, desarrollo nos de muestra la importancia de la evaluacin y funcin en aprendizajes de los nios. Adems de poner en claro la funcin del docente en cuanto a la evaluacin de los aprendizajes alumnos. y dificultades de los

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ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

ASESOR: MA. DEL CONSUELO SILVA LPEZ ALUMNA: __SINDY YISSEL MARTNEZ BRIONES____________________ GRUPO______7_________ ARTCULO: INSTRUMENTOS DE EVALAUCIN A TRAVS DE COMPETENCIAS

Fuente de informacin . Ramrez Dominguez, Jessica y Eduardo Urbano (2003) Resumen Con los instrumentos de evaluacin se pretende reconocer los aprendizajes obtenidos por el alumno. El evaluador del aprendizaje emitir un juicio respecto al estado de avance del aprendizaje del evaluado. El proceso de evaluacin presenta diferente estructura de relaciones en las que se dan distintas forma de evaluaciones: Autoevaluacin: Se refiere a quien est aprendiendo. El alumno autoevala su aprendizaje, sus variables de xito estn de acuerdo a caractersticas de madurez del alumno para reconocer sus fortalezas y debilidades y por parte del docente preparar dispositivos de control apropiados de autoevaluacin. Heteroevaluacin: Referida cuando el docente evala al alumno, es la ms utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantacin tan fuertemente arraigada est dada por la consecuencia natural de la relacin maestro y aprendiz. Coevaluacin: Cuando los alumnos se evalan entre s o conjuntamente con el docente, prctica de evaluacin que se est utilizando cada vez con mayor frecuencia en el aula. Clasificacin de instrumentos de evaluacin En la clasificacin de los instrumentos se emplear el criterio de dividir entre aquellos instrumentos que requieren un conocimiento o comunicacin directa del evaluador-evaluado para su aplicacin, de aquellos que no necesitan estos requisitos. Todo instrumento, adems, de diagnosticar y servir para una calificacin, debe ser punto inicial de accin para mejorar el proceso de aprendizaje. Instrumentos de Evaluacin que requieren conocimiento o comunicacin directa evaluadorevaluado: Comportamiento: son instrumentos en que se evala mediante la observacin, la conducta o comportamiento del evaluado. Este tipo de informacin puede ser informal o estructurada. La segunda alternativa permite una retroalimentacin ms rpida y oportuna del aprendizaje en el aula. Es una lectura interesante, ya que permite ver la importancia de la evaluacin el porqu y para que evaluamos, y la implicacin que est tiene en el desarrollo integral de los alumnos. De una forma clara y precisa, muestra los distintos tipos de evaluacin y la forma en que estos pueden llevarse a cabo.