DEHAENE, STANISLAS

Bueno primero le cuento que dehaene stanislas Es un reconocido experto en el estudio de las
bases cerebrales de las principales operaciones intelectuales humanas. 

Ahora si entrando en contexto

En El texto el misterio del simio lector reúne resultados y avances de investigaciones que se han
realizado en diferentes partes del mundo, así como de las propias. Es importante destacar que
esta obra tiene la característica de ser científica, pero a la vez se complementa con aportaciones
de la literatura, la pedagogía y la historia para formular sus argumentaciones en un discurso
comprensible, complementado con ejemplos y con un estilo narrativo ameno.

IDEA GLOBAL DEL TEXTO

La idea del texto era mostrar o indagar sobre los orígenes de la lectura y como a medida que fue
evolucionando el hombre el cerebro de igual manera lo hacia procesando desde los tiempos
primates hasta la actualidad la lectura y la escritura eso si siendo consecuentes con el cambio

LITERARIO

Aquí hacen una relación entre el cerebro y la cultura, de cómo a medida que fue evolucionando el
hombre fue desarrollando su cerebro, el texto señalaba como son los mecanismos cerebrales y
como estos son la base de la lectura, también el texto buscaba saber cual era el origen de la
lectura y cómo fue su evolución.

INFERENCIAL

Este texto deja varios enigmas sobre la zona del cerebro especializada en escribir y leer que
conduce al autor a indagar sobre la historia de la escritura de los primeros humanos que
empezaron a hacer trazos y a darles significado, a fin de ampliar las explicaciones científicas sobre
la evolución y desarrollo del hombre en consecuencia con el cerebro. La indagación sobre la
evolución de la escritura contribuye a ampliar los resultados neurocientíficos sobre la
predisposición a escribir; Se habla que se produjo el reciclado en la red neuronal en la medida en
que la escritura evolucionó de signos pictográficos a formas abstractas y después a grafemas
relacionados con fonemas y asociados a significados que ya no estaban expresados de manera
gráfica ni vinculados a su correspondiente sonoro. La escritura es la propiedad humana que ha
permitido crear, preservar, acumular y transmitir información, literatura y con ello producir
conocimientos y avances que se manifiestan en la actividad civilizatoria de nuestra especie.

El propósito de este libro es compartir el conocimiento acerca de los

avances más recientes y poco divulgados de la ciencia de la lectura.  
POSICION INFERENCIAL

Durante el desarrollo del cerebro, los mecanismos de aprendizaje seleccionan qué pueden

adaptarse mejor a determinada situación. La adquisición cultural se da gracias a este margen
cerebral. El cerebro asimila todo lo que se encuentra a su alrededor, nuestro cerebro se adapta
a una cultura dada cambiando mínimamente siendo como un dispositivo estructurado que se las
arregla para adaptar algunas de sus partes para un nuevo uso. Cuando aprendemos una nueva
habilidad, guardamos en nuestro cerebro algunos de nuestros antiguos circuitos cerebrales de
primates, adaptándose al cambio

CRITICO

 y tendemos a olvidar que el acto de leer es una auténtica hazaña. Más asombroso resulta si
consideramos que leemos usando un cerebro que evolucionó mucho tiempo antes de que se
inventara la escritura, y lo hizo para fines completamente diferentes. Stanislas Dehaene, uno de
los líderes mundiales en neurociencia cognitiva, desentraña esta inquietante paradoja y nos
enseña cómo nuestro cerebro de primates logra traducir esos signos llamados letras en lenguaje.
Recorriendo los últimos descubrimientos de la psicología de la lectura y los más sorprendentes
hallazgos de las neurociencias, 

los circuitos cerebrales que heredamos de nuestra evolución primate pueden destinarse a la tarea
de reconocer palabras impresas. De acuerdo con este enfoque, nuestras redes neuronales se
“reciclan”, literalmente, para la lectura. La percepción de cómo la alfabetización cambia el cerebro
está transformando profundamente nuestra perspectiva de la educación y de las dificultades del
aprendizaje. 

Critico

la lectura es el resultado de la evolución humana, pero también es el del desarrollo

cultural. los circuitos neuronales pueden reciclarse por la lectura, hallazgos que aportarán
soluciones a problemas de dislexia y otros más que impiden o dificultan la lectura y la escritura.
Tales hallazgos deberían influir en los ámbitos de la pedagogía para mejorar el sistema de
enseñanza de la lectura. Los juegos con sílabas, rimas y trabalenguas pueden orientarse al
fortalecimiento de las relaciones entre grafemas con sonidos. Asimismo, se podrían incluir diversas
posibilidades para estimular todos los sentidos con una amplia gama de imágenes, formas,
sonidos, colores, texturas o aromas, puesto que suministran amplio repertorio de información y
pueden formar parte de programas de promoción de lectura. La bibliotecología apoya el
aprendizaje y puede favorecer el principio del placer mediante el juego con el lenguaje. Es
importante destacar que tanto autores de literatura como de las neurociencias han empezado a
estudiar, con más detenimiento, las relaciones entre la ficción y la actividad cerebral.

El cerebro lector es un relato a la vez fascinante y riguroso en el que tanto simples curiosos
como especialistas en el tema encontrarán todo lo que hoy se sabe sobre lo que ustedes están
haciendo en este preciso momento: leer.

Glosario

Enigma: Frase, enunciado, etc., de significado oculto o encubierto que una persona propone a
alguien para que descifre el sentido o le dé una solución, a modo de pasatiempo o
entretenimiento.

Paradoja: Figura de pensamiento que consiste en emplear expresiones que aparentemente

envuelven contradicción.

"«nacer para vivir muriendo» es una paradoja"

Dislexia: La dislexia es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer a raíz de
problemas para identificar los sonidos del habla y para comprender cómo estos se relacionan con
las letras y las palabras

LECTURA CRITICA 2 PARRAFOS

Me gustaría sugerir que, en ese tipo especial de interacción que es la relación educativa, los límites
de la explicación personal llegan demasiado pronto y es necesario que el docente tenga presente
también los procesos que ocurren a un nivel subpersonal. Al reducir nuestra interpretación a
términos personales y de psicología popular (“no entiende la importancia de aprender”, “no está
motivado”, “es un vago”, “no se esfuerza lo suficiente”, “no entiende o no quiere entender”, “se
está haciendo el vivo”, etc.) nuestra visión del asunto se vuelve superficial, especialmente
teniendo presente la enorme complejidad de la maquinaria neuronal requerida para llevar a cabo
las actividades educativas. El docente no debe olvidar en ningún momento que él trabaja con
algunos de los procesos más sofisticados del sistema nervioso humano.

Los procesos cerebrales/mentales de los humanos son mucho más complejos de lo que puede
parecer a simple vista. La responsabilidad del docente no es saberlo todo sobre los procesos
mentales, sino saber que no lo sabe todo, saber que dentro de esa cabeza hay un misterio que no
está resuelto. Al interpretar los fenómenos del aula, esa influyente incógnita no puede ser
simplemente descartada.
Sabiendonos ignorantes, es probable que actuemos de manera más prudente al poner bajas
calificaciones, al castigar, al evaluar negativamente, al menospreciar, al negar una ayuda especial o
al adjudicar la responsabilidad al estudiante por su fracaso. Este tipo de acciones docentes, que
tienen consecuencias psicológicas y socioeconómicas en la vida de los estudiantes, puede estar
basado en una comprensión simplificada e incompleta de la realidad, en un hechizamiento de la
inteligencia por el lenguaje de la explicación de nivel personal.

En la enseñanza, muchas veces, las simples intuiciones no son suficientes para garantizar las
buenas prácticas educativas y es por ello que los docentes deberíamos analizarlas y
contrastarlas de forma rigurosa en el aula. Conocer los factores fisiológicos, socioemocionales o
conductuales que inciden en el aprendizaje de la lectura facilitará el progreso de cada niño. Y eso
es lo más importante.