Opcin N1 Propuesta de una estrategia didctica Caracterizacin Es la planeacin escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de una ruta, itinerario, trayecto

o de aprendizaje y enseanza que organiza lgicamente los contenidos a trabajar en el espacio escolar; advierte los vnculos y las acciones esperadas de los actores e incorpora modalidades de valoracin o evaluacin del proceso. Opcin N2 Evaluacin, adaptacin o creacin de un material educativo. Caracterizacin Es un documento que toma como objeto a un material educativo para su uso efectivo y evaluacin en un plan de estudios que se desarrolla en el marco del MCC de la RIEMS. Opcin N3 Proyecto de mejora de la prctica educativa. Caracterizacin Es un proyecto de mejora de la prctica educativa elaborado a partir de identificar en el plantel en que el autor labora- alguna problemtica relevante que impide el logro del proceso educativo y el cumplimiento de las metas curriculares o inhibe su pleno desarrollo. Opcin N4 Proyecto de mejora de la gestin educativa. Caracterizacin Es un proyecto que presenta una experiencia de intervencin para mejorar la gestin educativa en un plantel de bachillerato; comprende un diagnostico, la estrategia que organiza las acciones sugeridas y los primeros resultados esperados, todo ello en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior. Opcin No. 5. Diseo o rediseo de un curso Caracterizacin El diseo de cursos basados en un enfoque de competencias supone considerar, al menos, los siguientes atributos: conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Cuando se disea un curso con este enfoque se deben definir las competencias genricas y disciplinares que habrn de desarrollar los estudiantes, as como los procesos y los respectivos productos que sern las evidencias que permitirn identificar la medida en que los estudiantes logran el desarrollo de esas competencias.

Propuesta elegida
Opcin No. 5. Diseo o rediseo de un curso Caracterizacin El diseo de cursos basados en un enfoque de competencias supone considerar, al menos, los siguientes atributos: conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Cuando se disea un curso con este enfoque se deben definir las competencias genricas y disciplinares que habrn de desarrollar los estudiantes, as como los procesos y los respectivos productos que sern las evidencias que permitirn identificar la medida en que los estudiantes logran el desarrollo de esas competencias.

La propuesta de diseo o rediseo de un curso deber contener explcitamente al menos los siguientes elementos: Nombre del curso. Competencias genricas y disciplinares que desarrollarn los alumnos. Presentacin de los elementos que componen el curso. Recomendaciones para llevar a la prctica el curso. Explicacin de las relaciones entre las competencias y los contenidos del curso. En cada unidad de competencia se deber presentar: Una breve introduccin. Contenidos a considerar. Actividades de enseanza y aprendizaje, sealando los recursos didcticos que se propone utilizar. Productos resultantes de las actividades realizadas durante el proceso de aprendizaje, mismos que se emplearn para evaluar los progresos que los alumnos logren. Al respecto, son indispensables descripciones detalladas, as como los criterios e indicadores que se proponen para la evaluacin. Finalmente, se describir el producto final del curso. Las caractersticas de este producto habrn de servir para determinar en qu medida el estudiante ha desarrollado las competencias genricas y disciplinares establecidas como propsito principal del curso. Ncleos de la propuesta Definicin de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeos en que se harn evidentes. Se anotarn con claridad las competencias genricas y disciplinares implicadas en el curso, explicando cmo se relacionan. Adems se definirn los productos de aprendizaje y los comportamientos o actitudes que harn patente su logro al terminar el curso. Cada producto de aprendizaje incluir criterios, indicadores y estrategias para su evaluacin. Metodologa para la delimitacin de los contenidos y la identificacin de los procesos que caracterizan a las unidades de competencia. Consiste en describir la metodologa que se utiliz para definir los procesos y los contenidos que formarn parte de dichas unidades. Se espera que la metodologa se sustente en el modo ptimo de organizar los contenidos del curso, en funcin de la secuencia que los estudiantes debern seguir para dominar procesos o ejecuciones en los que se integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. El diseo de las actividades de aprendizaje y de criterios de evaluacin. Consiste en proponer actividades de aprendizaje para cada unidad de competencia, mismas que debern expresar la produccin que realizar el estudiante, el tipo de recursos informativos que utilizar y las interacciones que desarrollar, as como las estrategias para presentarlas y retroalimentarlas, considerando la nocin de ambiente de aprendizaje. Con base en las actividades de aprendizaje diseadas, tambin se desarrollarn los criterios e indicadores para evaluar los procesos y resultados de aprendizaje. Secciones de la propuesta Presentacin del curso. En ella se describirn los propsitos formativos del curso y las competencias que se intenta desarrollar, as como los contenidos que se trabajarn en ste. Se explicar su importancia en el plan de estudios acorde al MCC de la RIEMS- en que est inserto el curso. Representacin grfica del curso. Puede usarse un mapa conceptual, un esquema o un diagrama que muestre las relaciones entre las competencias genricas y disciplinares a desarrollar y las unidades de competencia. Competencias que se desarrollarn. En esta seccin se describirn detalladamente las competencias que lograr el estudiante, cuidando que se expresen de manera clara los atributos que las caracterizan. Delimitacin de contenidos. Se anotarn los contenidos del curso y se explicar la metodologa que se utiliz para secuenciarlos, as como su relacin con las competencias disciplinares y la forma en que stas contribuyen al logro de las competencias genricas.

Actividades de aprendizaje. Se disearn cada una de las actividades de aprendizaje que son pertinentes para el desarrollo de las unidades de competencia que se han establecido a partir de la delimitacin de contenidos. Tipo de mediacin. En cada actividad de aprendizaje se incluir el tipo de mediacin o estrategia que se utilizar para propiciar la interaccin y comunicacin en los procesos de aprendizaje y enseanza. Recursos de apoyo. Sern definidos y seleccionados de acuerdo al propsito formativo de cada actividad de aprendizaje y las competencias implicadas. Se trata de describir aquellos insumos o medios que son necesarios o convenientes para realizar las actividades de enseanza y aprendizaje, como libros, revistas, pelculas, entrevistas, videos e internet. Tipos de evaluacin. Se detallar el tipo de evaluacin que se propone para cada actividad de aprendizaje y producto. Para el efecto, se especificar tambin en qu parte del curso se harn las evaluaciones parciales y la respectiva retroalimentacin a los estudiantes, as como el tipo de instrumento o medio de evaluacin a utilizar. Son indispensables los criterios e indicadores que definirn el nivel del logro. Las evaluaciones parciales y la final se dirigirn tanto a los procesos como a los productos. Tipo de interaccin y retroalimentacin. Es indispensable hacer nfasis en las estrategias de interaccin con los estudiantes durante el seguimiento de sus avances en el logro de las competencias, pues retroalimentar al alumno a lo largo del curso tiene importancia prioritaria. Reflexiones sobre el diseo del curso Antes de concluir su propuesta, el autor presentar una seccin, de no ms de dos cuartillas, en la que exprese reflexivamente el cambio que vivi en el proceso para elaborar su propuesta. Se espera que analice las diferencias entre su prctica docente anterior y las transformaciones que experiment en tanto persona y en la forma de ver su prctica docente. JUSTIFICACION Dicha opcin de certificacin la eleg porque considero que es la que mas favorece mi labor como docente ya que me permite explorar las competencias genricas y disciplinares que busco desarrollar en mis alumnos. Por otra parte considero que esta opcin es la mas viable y me permite desarrollar actividades que pueda aplicar con mis estudiantes de una forma practica, y siento que es la que mas se adecua a mi perfil. Referencia bibliogrfica
http://certidems.anuies.mx/