ESCUELA FERNANDO PEDRO RIERA

PRIMARIA
CUE 9001869
CALLE 12 Y 81 - LAS TALITAS

14
Sep

Proyecto de Ajedrez Escolar

6° GRADO “A” - “B” - “C”
Docente: Prof. Ruben Alberto Melian
 Fundamentos
“Los niños serán los protagonistas y también nuestros maestros. Junto a ellos
descubriremos que otro mundo es posible, un mundo más justo, saludable,
luminoso, alegre y que albergue seres que construyen paz, amor y sabiduría. Con
el ajedrez, se abre una gran puerta que nos permite unir razones con el corazón y
la toma de decisiones con una conciencia independiente.” Mariana Rizzo (Rep.
Legal El Caballito de Palermo y Maestra de la Federación Internacional de ajedrez)

La esencia del Ajedrez en el ámbito escolar, es ayudar a la educación. El ajedrez

como una herramienta más del sistema educativo, que aporta diferentes valores
positivos individuales y grupales para la vida. Además de estimular la inteligencia
intra e interpersonal y también emocional de cada estudiante.

Si bien, el ajedrez se puede aprender a cualquier edad, o nivel educativo, es muy

importante destacar, que cuanto más temprana sea la edad del practicante (de 4 a
5 años en adelante), mejores serán los valores, actitudes y hábitos de
pensamiento que les será de gran beneficio en la vida cotidiana.

Considero que el Ajedrez es, el juego por excelencia, que contiene múltiples
“entradas”: desde lo lúdico, lo creativo, lo lógico-matemático y lo competitivo,
entre otras cualidades. También, soy conscientes que no todos los que alguna vez
aprenden a mover las piezas, llegan a jugar un torneo ni a experimentar el
profundo disfrute que produce el descubrimiento de la combinación de varias
jugadas o la contemplación y análisis de una partida entre dos grandes maestros.
Es por eso, que esta metodología permite, al que la contacta, desde un primer
momento, tener la posibilidad de crear, resolver, sorprender y sorprenderse,
mientras piensa individualmente y con otros. Para lograrlo, los principales ejes son
el clima y la dinámica de cada clase, más los recursos didácticos. Este proyecto
brinda una ayuda y una posible solución a los problemas de atención e
hiperactividad. El ajedrez en general, está demostrado que baja los niveles de
agresión en los grupos y atrapa a atención incluso de los alumnos más
problemáticos. Mostrando diferentes recursos, llegamos a nuestro propósito,
inculcar valores, entre otras cosas, que es lo que nos interesa desarrollar y
alejándonos del aspecto competitivo como eje central, por varias razones:

1. Vivimos en una sociedad muy competitiva en la que se prioriza el mensaje

“gánale al otro para ganar en la vida, en lo que sea”. Con este proyecto, invitamos
a ver al otro como un compañero de juego, o alguien que me puede ayudar o
viceversa y no un rival.

2. El juego de ajedrez es visto mayormente como una guerra. Desde ese

paradigma, los jugadores son si o si competidores, rivales, enemigos y ambos no
pueden ganar. Se propone cambiar este paradigma, y mostrar que los juegos son
para divertirse y hacer amigos, compañeros.

3. Es una posición errónea enfrentar a 2 niños en un “juego” donde uno de

ellos puede perder, es por ello, que el cambio de este paradigma comienza con el
cambio de vocabulario y los resultados se transforman en una búsqueda en
conjunto.

4. El termino competir, proviene de la palabra: “com petire” significa

“aspirar” y está orientado a impulsar la superación personal, por lo cual es
necesario preparar al alumno.

Este proyecto está enfocado a ayudar a generar conciencia social, grupal y de

equipo, con autonomía creciente. Si bien el ajedrez en un juego aparentemente
individual, cuando se estimula la autogestión, la solidaridad y el liderazgo es
cuando se ven los resultados queridos, sobre todo cuando se enriquecen las
diferencias y no al revés.
Antes de proseguir con este análisis debemos contestar un interrogante. ¿Qué
diferencia cualitativa existe entre el ajedrez y los juegos en donde no interviene el
azar? Juegos como las damas, el ta-te-ti o el domino, por ejemplo, se encuentran
muy ligados al ajedrez en esencia. De la habilidad y conocimiento del participante
depende el resultado final. Sin embargo, encontramos tres razones substanciales
que marcan una notable diferencia:

1. El grado de dificultad de su técnica, basado fundamentalmente en el

método de análisis, ya que la mayoría de los juegos de mesa se basan más en la
intuición y no en el razonamiento sistemático.

2. El poder que posee el ajedrez de plasmar mediante sus reglas la

representación abstracta de infinidad de situaciones que a menudo nos enfrenta
la vida cotidiana.

3. Las profundas connotaciones que presenta en el plano psicológico. Tema

que ha sido estudiado con detenimiento por numerosos profesionales quienes
han obtenido interesantes conclusiones en el área de la personalidad, el carácter y
la conducta. Continuando, entonces, con la intención de explicar lo más clara y
brevemente posible todas las facetas que presenta el ajedrez, describiremos la
incumbencia que esta disciplina ofrece en los diferentes ámbitos de nuestra
cultura.

Entonces, ¿Por qué es bueno jugar al ajedrez?, pregunta que nos hacemos a la

hora de enfrentarnos con este juego-ciencia. Son varios los puntos a tener en
cuanta:
  Puede aumentar el coeficiente intelectual.
El ajedrez siempre ha sido visto como un juego para personas con un ya elevado
coeficiente intelectual, pero no es del todo así. Estudios realizados por
universidades prestigiosas, han demostrado que después de algunos meses de
entrenamiento el ajedrez, puede aumentar el cociente de inteligencia de una
persona, sus habilidades para el aprendizaje, la capacidad para resolver problemas
o la concentración.

 Ayuda a prevenir el Alzheimer.

El cerebro funciona como un músculo, por lo que, si no se ejercita, no estará
fuerte. Las personas mayores de 75 años que dedican un tiempo al ajedrez tienen
menos probabilidades de desarrollar enfermedades mentales como la demencia o
el Alzheimer. En definitiva, ayuda a regenerar las conexiones interneuronales.

 Ejercita ambos lados del cerebro.

Investigadores demostraron que los jugadores utilizan por igual ambos
hemisferios del cerebro. Para aumentar la velocidad de respuesta se usa hasta la
última neurona de la mente. Esto hace acrecentar la creatividad, puesto que el
hemisferio derecho del cerebro es el responsable de la creatividad, y ambos son
ejercitados cuando jugamos, ayudamos a desarrollar nuestro lado creativo. En
concreto, enriquece en gran medida nuestra originalidad.

 Ayuda a prevenir el Alzheimer.

El cerebro funciona como un músculo, por lo que, si no se ejercita, no estará
fuerte. Las personas mayores de 75 años que dedican un tiempo al ajedrez tienen
menos probabilidades de desarrollar enfermedades mentales como la demencia o
el Alzheimer. En definitiva, ayuda a regenerar las conexiones interneuronales.
  Desarrolla la memoria.
Para ser un buen jugador tienes que recordar las estrategias que tu oponente
utilizó en el pasado, incluso para no repetir errores. Se demostró que los
estudiantes mejoran sus calificaciones en todas las asignaturas y sus habilidades
de organización.

 Incrementa la capacidad para resolver problemas.

Una partida de ajedrez es como un gran rompecabezas que hay que resolver, y
que además está cambiando constantemente. Por ello los estudiantes mejoran su
aptitud en las matemáticas. Aumenta la capacidad de concentración, y como
consecuencia, también ayuda a agrandar la capacidad lectora.

 Enseña a planificar.
Una de las últimas partes del cerebro en desarrollarse es la corteza prefrontal,
responsable de la planificación, el juicio y el autocontrol. Es una herramienta, que
puede ayudar a los alumnos a reflexionar antes de una toma de decisiones y evitar
las malas elecciones.

En conclusión, puedo decir, que tanto los niños, los adolescentes, y también los
adultos están expuestos a una realidad en la cual la reflexión y la discusión de
temas son cotidianas. Lo significativo en el Ajedrez, reside en el trabajo en relación
a los valores, elementos que se utilizarán para generar en cada alumno el
fortalecimiento de las capacidades cognitivas, de la relación interpersonal, el
afianzamiento de las destrezas, etc., cuestiones que redundarán en un desarrollo
integral generado en espacios lúdicos, ya que el ajedrez es un juego, pues recrea y
entretiene, pero también un deporte, al permitir el enfrentamiento, la
competencia y la superación de uno mismo, pues también es una ciencia, al
poseer una teoría y métodos propios, y finalmente un arte al permitir expresar los
sentimientos, la personalidad y la creatividad estética de cada alumno que lo
practique.

 Objetivos generales:

 Desarrollar el intelecto mediante el juego.

 Desarrollar la capacidad de concentración.

 Crear hábitos de orden en la disciplina.

 Desarrollar hábitos de sana competencia.

 Relacionar socialmente al niño con sus pares a través del juego.

 Crear hábitos de responsabilidad en el cuidado del material didáctico.

 Propuesta de implementación en la institución escolar

Los resultados obtenidos en la práctica educativa, nos muestran, que existen
varias maneras de incorporar el ajedrez en la escuela. Una es mediante el «Taller
de Jornada Extendida”.

 Ajedrez en el Nivel Primario:

Consideraciones generales para el Sexto Grado.
“Los niños/as elaboran sus propias ideas, más allá de que sean compartidas
mediante un trabajo productivo, en el cual, lejos de reproducir lo que ven, realizan
esfuerzos personales para interpretar los fenómenos y problemas a los que se
enfrentan. La producción de conocimientos permite explicar tanto los pequeños
avances en las ideas, los grandes saltos y aciertos, las originalidades en el camino
de elaboración de nuevas ideas y puntos de vista, como los errores que se
producen en los procesos de aprendizaje”

El Ajedrez se puede insertar como eje temático en las diferentes áreas: Prácticas
del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Educación Física e inglés.

En relación a la matemática se podrá trabajar los números naturales y racionales,

las operaciones básicas que con estos números se pueden desarrollar, el
tratamiento de las figuras, los cuerpos y sus propiedades y aquellos aspectos
relacionados con las magnitudes, las medidas y las proporciones. Se dará prioridad
al modo de hacer y pensar de la matemática como característica del trabajo de los
alumnos/as. Una característica central del trabajo matemático es la resolución de
diferentes tipos de problemas, problemática ideal para incorporar el Ajedrez a las
prácticas de la matemática

“La intención es acercar a los alumnos/as a una porción de la cultura matemática

identificada no sólo por las relaciones establecidas (propiedades, definiciones,
formas de representación, etcétera) sino también por las características del
trabajo matemático. Por eso, las prácticas también forman parte de los contenidos
a enseñar y se encuentran estrechamente ligadas al sentido que estos contenidos
adquieren al ser aprendidos”.

“Una de las tareas de la escuela es estimular el interés de los chicos por entender
el mundo social, plantear interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende
habitualmente, instalar la idea de su carácter construido y cambiante, realizar
sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las
personas, y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirlas. Los
modos de conocer que proponga la escuela tendrán en consideración este
carácter problemático, inacabado y dinámico del conocimiento social, poniendo a
disposición de los alumnos/as una selección de la vasta producción que, desde las
Ciencias Sociales, intenta describir, explicar e interpretar la vida de los hombres en
sociedad”. …. “la escuela también deberá dar cuenta de la complejidad social”

Algunos de los ejes de trabajo que se pueden articular con el Ajedrez: el trabajo
con el tiempo histórico y el espacio geográfico, el tratamiento de acontecimientos
relevantes para la comunidad, la provincia, la nación, la narración en las clases, los
modos de conocer en ciencias sociales, la lectura, la escritura y la oralidad, etc.

Las situaciones de intercambio y confrontación de opiniones e ideas a la vez que

constituyen un modo de conocer, son en sí mismas valiosas y pueden ser
oportunidades para promover el respeto por el otro y la autonomía de cada
sujeto, principios fundamentales para el funcionamiento de un sistema
democrático.

“El conocimiento científico y tecnológico impacta de manera directa en la vida

cotidiana de niños/as, jóvenes y adultos. La escuela tiene la función de promover
el desarrollo de competencias para la toma de decisiones basadas en información
confiable. La formación científica de los niños/as debe favorecer su incorporación
en instancias de participación ciudadana, aportándoles herramientas para
comprender de qué modo dicho conocimiento se pone en juego en su entorno. Es
tarea de la escuela fortalecer la formación de los niños/as como ciudadanos que
puedan interesarse por temáticas vinculadas al bienestar de la sociedad de la que
forman parte”.

Crear situaciones en las que los alumnos/as tengan oportunidad de:

 Intercambiar conocimientos entre ellos y con el/la docente.

 Organizar e involucrarse en las tareas que implican la búsqueda de

información en diversas fuentes (observación sistemática, exploración y
experimentación; salidas didácticas y de entrevista a especialistas; búsqueda
de información en textos, videos y revistas, etc.).

 Sistematizar los conocimientos y elaborar conclusiones y generalizaciones.

También el docente puede incorporar el ajedrez en otras áreas

académicas como Ingles, Educación Artística y Educación Física.

 Estrategias de enseñanza – aprendizaje

La modalidad de trabajo en el taller es teórico – práctica:

 Prácticas en el tablero.

 Resolución de situaciones problemáticas.

 Creación de situaciones de juego – problema.

 Discusión argumentada sobre situaciones del juego.

 Situaciones – problema representadas gráficamente.

 La modalidad del trabajo docente en el Taller está

caracterizada por:

 Ofrecer a los niños la posibilidad de reflexionar buscando por sí mismos

las mejores respuestas.
  Plantear contra argumentaciones para favorecer conflictos de
conocimiento que les permitan avanzar en su capacidad de reflexión.

 Adecuarse a los diferentes niveles de los alumnos propiciando el

continuo progreso de todos y cada uno de ellos.

 Favorecer el permanente paso de la acción a la palabra para

fundamentar y de la palabra a la acción para anticipar y planificar.

 Promover que los niños puedan situarse en el punto de vista de su

oponente para analizar al máximo las consecuencias de cada jugada.

 Recursos:

 Humanos

 Materiales:
a-Un aula con pizarrón
b- Un juego de ajedrez cada 2 alumnos, que permanezcan siempre
en el establecimiento y para ser utilizados, en los cursos.
c - Fotocopias para los alumnos del material provisto por el
profesor.

 Cronograma

Este proyecto sera implementado como Talleres de Jornada Extendida, se

desarrollará durante el ciclo escolar con una frecuencia de un módulo semanal de

40 minutos de duración, durante dos veces a la semana.

 Evaluación

Existen dos tipos diferentes de evaluación en el Taller de Ajedrez:

La evaluación docente: Mediante la observación de la producción del niño en

clase y diferentes cuadernos de trabajo.

La auto evaluación: El alumno tiene la alternativa didáctica de observar su grado

de conocimiento en el juego, su capacidad de concentración, su actitud ante la

competencia (la derrota y la victoria), etc.