PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA- COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO

Nombre del profesor (a): Fecha de entrega Periodo Plantel o

CEMSAD
Laura Patricia Ramírez Olvera 9-11-2018 2018-B Plantel 20 Chapa
de Mota

Nombre de la Campo Disciplinar Componente Turno Créditos Tiempo Horas Grupo (s)
asignatura asignado semanales
Química I Ciencias Básico Matuti 80 horas 5 101,102,103
10
Experimentales no
Criterios de Evaluación
Primer parcial Segundo parcial Proyecto Extraordinario l Extraordinario ll Examen Especial
Final
Examen Escala Examen Escala Evaluación por Examen Proyecto Escrito Oral Proyecto
2 proyecto
30% 70% 30% 70% . 100 30% 70% 30% 30% 40%
0 %
Diagnóstico del grupo.
Características de El nivel socioeconómico de la mayoría de los alumnos es bajo y medio bajo.
los estudiantes Sus casas son de 1 piso, la mayoría construidas en ejidos, con piso firme, algunas todavía tienen techos de lámina y sin acabados. La
(incluir a los mayoría de los alumnos además de vivir con sus papás y hermanos, comparten vivienda con otros familiares, ya sean hermanos de sus
estudiantes con papás o mamás, abuelitas, primos etc.
necesidades Solo pocos alumnos cuentan en su casa con drenaje, todos cuentan con energía eléctrica y aunque la mayoría cuenta con sistema de agua
especiales) y entubada, esta es muy escaza por lo que la mayoría tienen piletas para almacenar el agua cuando llega.
contexto familiar En los tres grupos hay alumnos que son huérfanos ya sea de padre o de madre, también el 25 % de los alumnos son hijos de padres
divorciados, algunos tienen cercanía con los dos padres pero hay algunos que sólo tienen contacto con el papá o la mamá con quien viven.
La mayoría de las familias están inscritas en el Seguro Popular y pocos padres de familia (los obreros), cuentan con Seguro Social. La salud
de los Padres en general es buena, su alimentación es a base de guisados elaborados con hierbas y verduras de temporada.
La mayoría de los estudiantes no cuentan con internet en sus casas, tienen que ir a los locales de la cabecera para tener el servicio.
La mayoría de los alumnos viven en rancherías cercanas que están a 15 minutos en transporte público, otros alumnos viven en la cabecera
municipal que está a 5 minutos en transporte público y a 15 a pie y algunos más viven en Jilotepec, Municipio aledaño que está a 30 min. en
camión, muy pocos viven rumbo a Villa del Carbón, otro municipio que se encuentra a 25 min. en camión del COBAEM.
Después de conocer el contexto tanto interno como externo de los alumnos que pertenecen a los grupos 101, 102 yb103, a los cuales les
impartiré la clase de química I, toda la información recabada, me da a conocer las siguientes necesidades del grupo.
Debido a que la mayor parte de los alumnos pertenecen a la clase media o media baja y la mayoría de sus padres solo terminaron la
primaria,
los alumnos no tienen bien definidas sus expectativas en cuanto a lo que harán al término de su bachillerato.
 Para mejorar esta situación y ayudar a los alumnos a plantearse metas, se trabajará con actividades que les genere motivación para el
planteamiento de las mismas, como casos de personas que a pesar de tener circunstancias adversas, han llegado a sobresalir ya sea
como deportistas, empresarios, profesionistas, etc.
El programa construye T servirá de apoyo también para ayudar al planteamiento de objetivos por parte de los alumnos. Se programarán
actividades periódicamente para retroalimentar esta actitud.
También para generar la motivación propia de la materia, se trabajará con el modelo de la indagación, que propicia en los alumnos
curiosidad acerca de las cosas, hechos o fenómenos.
Debido a que el diagnóstico, me arroja que la mayoría de los alumnos tienen un estilo de aprendizaje kinestésico y auditivo, las actividades
incluidas en la secuencia didáctica, deberán tomar en cuenta esta circunstancia, sin dejar de lado a los alumnos que son visuales. Se
planean actividades como prácticas de laboratorio en el laboratorio multifuncional, con las cuales los alumnos kinestésicos estarán
interesados, ya que se involucrarán directamente, actividades interactivas utilizando programas en el laboratorio de computación,
aprovechando así los recursos propios de la institución. Utilizando materiales didácticos realizados en otros semestres por los alumnos de
la misma asignatura como lo es la tabla periódica interactiva, etc.
El diagnóstico también me da la información de que si bien la mayoría de los alumnos comprenden las lecturas cuando leen, hay algunos
alumnos que les falta desarrollar esta habilidad y ya que esta circunstancia puede propiciar un bajo desempeño en ellos, se incluirán
también actividades encaminadas al logro de la mejor comprensión de las lecturas.
Se incluirán actividades que involucran la lectura de comprensión utilizando temas que a la vez los motiven y les interesen.
Otro elemento que puedo recuperar del diagnóstico es la presencia de algunos alumnos que tienen características de liderazgo. Se
trabajará con ellos para que ejerzan ese liderazgo de manera positiva, apoyando a sus compañeros y fomentando el trabajo en equipo.
La información recopilada también denota que hay alumnos que tienen baja autoestima y que son muy inseguros, se trabajará junto con
orientación educativa y con material del programa construye T para mejorar esta circunstancia.
Existen también alumnos en riesgo de abandono escolar debido a sus carencias económicas, ya que en las entrevistas refirieron que a
veces les es difícil conseguir para el pasaje y los gastos que se generan para asistir a clases.
Para estos casos los alumnos pueden ser beneficiados con el programa contra el abandono escolar, por lo cual se dará seguimiento para
que su situación económica no sea el motivo de deserción escolar.
La secuencia didáctica se adecuará en base a las necesidades y características de los estudiantes siempre respetando su individualidad,
atendiendo a la diversidad y en apego a los estatutos de la Reforma Educativa
Contexto externo En 2015, el municipio ocupó el lugar 101 de 125 municipios en la escala estatal de rezago social.
del plantel (social, Pese a estos avances todavía la Población que no son derecho habientes al servicio de salud es del 20.63%, las viviendas que no
cultural y disponen de drenaje comprenden el 24.64%, la población de 15 años y más con educación básica incompleta 48.04%, la población de 15
económico) años y más analfabeta 8.98%, las viviendas que no disponen de excusado o sanitario 15.83%, las viviendas que no disponen de energía
eléctrica 2.42%
La institución se encuentra en un municipio rural, con vías de comunicación hacia el municipio de Jilotepec, hacia el D.F, hacia Villa de
Carbón y hacia Atlacomulco, por medio de transporte urbano, es un municipio que no cuenta con muchas fuentes de empleo, las personas
se dedican al campo, la albañilería, al trabajo doméstico o en su caso se incorporan a las dos fábricas que existen donde el empleo es
temporal.
Son limitadas las vías de comunicación telefónica, es difícil encontrar señal para la telefonía celular y aunque si hay internet en la escuela,
con frecuencia la señal es muy baja y no se puede acceder a la red. En la cabecera municipal que se encuentra a 5 min en carro o a 15
min caminando, solo se tiene dos locales que prestan el servicio. La cabecera cuenta con servicio médico de centro de salud que es
insuficiente para la población y tienen escases de medicamentos.
En Chapa de Mota, existen todavía muchos caminos sin pavimentar
En el Municipio, las actividades culturales que se tienen, son las relacionadas a las festividades propias de la región.
 No existen salas de cine, en algunas ocasiones se programan por parte del municipio algunas obras teatrales.
En la casa de cultura, se imparten clases de bailes regionales y guitarra.
Contexto Interno El COBAEM Plantel 20 Chapa de Mota, cuenta con un área administrativa con 4 cubículos, un baño y una dirección. El área administrativa
(infraestructura, está equipada con 5 computadoras para el personal administrativo y una computadora para la Dirección, cada cubículo tiene sus
recursos y respectivos escritorios, sillas y cuentan con anaqueles y archiveros.
materiales) Se tiene un laboratorio multifuncional, equipado con área para guardar el material y equipo para las materias de química, física, biología y
módulo de Laboratorista Químico. También cuenta con otra área para el almacenamiento de sustancias de acuerdo a la normatividad
vigente. Cuenta con campana extractora, 2 escritorios, 2 computadoras, 6 mesas de trabajo con instalación de agua , luz y gas, bancos,
regadera de presión, lavaojos, 4 tarjas, 2 extintores, botiquín y 2 anaqueles para uso de los alumnos.
La biblioteca cuenta con más de 1000 ejemplares, cd’s educativos, 5 computadoras para los alumnos y una para uso del bibliotecario.
La sala de cómputo está equipada con mesas y sillas para 25 computadoras mismas que están instaladas en red a un módem para tener
acceso a internet, también cuenta con pintarrón y anaqueles, cuenta con dos mesas de trabajo una para el profesor y otra para el
encargado del laboratorio
Se tienen 16 aulas en servicio y 7 cubículos para orientación y subdirecciones administrativa y académica distribuidas en 5 naves. Está
también la sala de maestros, la papelería y la tienda escolar.
Existen baños para alumnas, alumnos, profesores y profesoras.
Contamos con una cancha deportiva, explanada, bodega para vestuarios de actividades artístico culturales, bodega de insumos para
laboratorio.
Tenemos un auditorio para 300 personas, áreas verdes, estacionamiento para docentes y estacionamiento para administrativos.
La institución no cuenta con drenaje sino con una fosa séptica, el agua entubada solo llega una vez a la semana y no alcanza a llenar
ningún tinaco por lo que se tienen que solicitar pipas para tener agua en los baños.
Tenemos instalación eléctrica en todas las áreas y alumbrado público.
 PLANEACIÓN POR BLOQUE

Bloque Nombre del bloque Horas Propósito del bloque Interdisciplinariedad Ejes
asignadas transversales
VI Nomenclatura de 20 Emplea diferentes compuestos inorgánicos a través del Ética I. Eje transversal
compuestos lenguaje y simbología química promoviendo el uso y Informática I. Social. Eje
inorgánicos. manejo correcto de los productos químicos mediante la transversal
aplicación de normas de seguridad. Ambiental. Eje
transversal de
Salud. Eje
transversal de
Habilidades
Lectoras.
Eje Componente Contenido Central
Explica el comportamiento e interacción en los Origen de elementos y compuestos. Síntesis de sustancias y nomenclatura
sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos. química.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de CDBE3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CDBE7 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.

CDBE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la

naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
Aprendizajes Esperados
Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de compuestos/ inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en
sustancias de uso común.

Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de productos comunes.

 Conocimientos Habilidades Actitudes
Nomenclatura UIQPA y Identifica por la función Se relaciona con los demás de forma
común de los compuestos química, los diferentes colaborativa mostrando disposición al
inorgánicos: tipos de compuestos trabajo metódico y organizado.
Óxidos metálicos inorgánicos (óxidos,
Óxidos no metálicos ácidos, bases y sales) de Actúa de manera congruente y
Oxiácidos mayor uso. consciente previniendo riesgos.
Hidróxidos
Hidrácidos Resuelve ejercicios de Muestra un comportamiento
Hidruros nomenclatura química propositivo en beneficio
Sales inorgánica siguiendo las del entorno.
Binarias reglas establecidas por
Sales Terciarias la UIQPA,retroalimentando con otras nomenclaturas.

Identifica las características de diversas sustancias

para
ubicarlas en el tipo de compuesto que le
corresponde atendiendo
a normas de seguridad

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

Este bloque se llevará a cabo en el salón de clases, en el laboratorio multifuncional y en el laboratorio de informática
Se utilizarán equipos de apoyo como cañón, laptop, bocinas, pintarrón, internet, pc
Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de
Evaluación
Apertura 1.-El docente para promover la motivación, solicitará a los 1.-Los alumnos participarán en la realización de las
alumnos como cada inicio de bloque, realicen una actividades de las fichas Construye T
actividad del programa Construye T.
2.-En seguida el docente lanzará la pregunta detonadora 2.-Por medio de lluvia de ideas, los alumnos participarán
¿Qué pasaría si no existiera el cobre y los distintos para responder con los conocimientos previos que tienen,
compuestos que forma? la pregunta detonadora Evaluación
3.-El docente mediante la aplicación de un cuestionario, 3.-Los alumnos participarán en la resolución del Diagnóstica
investigará los conocimientos previos de los alumnos. cuestionario
4.-El docente elaborará una guía de nivelación para 4.-Los alumnos contestarán de tarea la guía de nivelación
aquellos alumnos que no comprenden los conceptos
básicos La guía contiene un mapa conceptual referente a
la estructura y propiedades de la tabla periódica.
 Información: descripción resumida de las propiedades
periódicas, enlace químico, lenguaje de la química
(símbolos, fórmulas, ecuaciones, valencias y estados de
oxidación), con sus correspondientes ejercicios.
5.- El docente solicitará que mediante una lista de cotejo
que proporcionará a los alumnos, se autoevalúen en la
resolución de la guía y emitan por escrito las conclusiones
de su autoevaluación
Desarrollo 1.-El docente muestra mediante una presentación en
Power Point con animación y audio, el procedimiento
para formar compuestos y nombrarlos.
2.-El docente llevará al grupo a la sala de cómputo para
que realicen una serie de ejercicios para verificar su
aprendizaje. El docente retroalimentará a los estudiantes.
3.-El docente organiza una dinámica lúdica Coctel de
compuestos para reforzar el proceso enseñanza-
aprendizaje.
4.-El docente solicita a los alumnos, realicen de tarea una
investigación acerca del uso y la aplicación de 5
compuestos de cada uno de los tipos de compuestos
vistos, que formen parte de algún producto que utilicen en a. Cosméticos.
su vida cotidiana así como la toxicidad de los mismos o el
daño que pueden causar al medio ambiente.
En clase el docente intercambiará entre los alumnos, sus
trabajos de investigación y con una lista de cotejo, se
coevaluarán entre ellos.
5.- El docente, forma equipos y presenta un estudio de
caso acerca del uso de cremas aclaradoras de manchas
faciales y al finalizar solicita a los alumnos que analicen
el caso y respondan una serie de preguntas y en plenaria
las compartan con el grupo
Autoevaluación
5.- Los alumnos con ayuda de la lista de cotejo que
proporcionará el docente, se autoevalúen en la resolución
de la guía de nivelación y emitirán una conclusión acerca
de los resultados de la misma
1.-El alumno atiende la presentación y después en la sala
de cómputo accederán a la liga tomando apuntes de la
información más significativa acerca del tema.
2.-Los alumnos asistirán a la sala de computo y accederá a
la liga http://portalacademico.cch.unam.mx/
alumno/aprende/quimica1/nomenclatura, para resolver una
serie de ejercicios interactivos sobre la nomenclatura
inorgánica. Los alumnos recibirán retroalimentación de su
desempeño.
3.-Los alumnos participan en el juego de Coctel de
compuestos, en el cual tendrán que poner en práctica los
conocimientos adquiridos
4.-Los alumnos realizarán de tarea la investigación sobre Evaluaciòn
sustancias utilizadas de manera cotidiana en el hogar, la Formativa
escuela y/ o el medio donde se desenvuelven, por ejemplo: Coevaluaciòn
Lista de Cotejo
b. Productos de limpieza.
c. Medicamentos
d. Alimentos preparados.
Investigarán si algunos de estos compuestos son dañinos
a la salud o al medio ambiente. En la clase, los alumnos
coevaluarán la investigación de sus compañeros
5.- El alumno atiende la presentación del estudio de casos
y al finalizar en equipos responde los siguientes
cuestionamientos y los comparte con sus compañeros:
a) ¿Por qué Luz Marina tomó la decisión de comprar la
crema facial que le recomendó su amiga? Evaluación
b) ¿Cuáles fueron las causas por las cuales a Luz Marina formativa- Guía de
no le dio el mismo resultado la aplicación de la crema que observación
a su amiga?
c) ¿Hubieran hecho la misma hipótesis que ella para
averiguar las causas de la alergia que le surgió por la
aplicación de la crema o cuál sería la suya?
d) ¿Cuáles fueron los componentes de la fórmula que
 utilizó, que le pudieron haber causado la alergia?
e) ¿Creen que todas las personas reaccionan igual ante la
exposición de cualquier compuesto químico?
f) ¿Qué piensan que debemos hacer antes de utilizar
cualquier producto que contenga sustancias químicas?
g) Si hay compuestos químicos que pueden dañar nuestra
salud, ¿qué crees que les puede suceder a los demás
organismos que se expongan a ellos? (sean plantas o
animales).
h) ¿Qué medidas crees que debemos tomar cuando
trabajamos con sustancias químicas para prevenir daños a
la salud y al medio ambiente?
6.- El docente solicita a los alumnos realicen la práctica de
“Características de los compuestos inorgánicos”, siguiendo
los procedimientos y técnicas señaladas
6.- El docente solicita a los alumnos realicen la práctica de Evaluación
“Características de los compuestos inorgánicos”, siguiendo Formativa
los procedimientos y técnicas señaladas. Práctica de
Laboratorio-guía
axcia
de observación
Cierre 1.- El docente solicita a los alumnos que mediante una
actividad lúdica, demuestren que pueden con los
conocimientos adquiridos, formar los compuestos
solicitados
2.- El docente solicita a los alumnos que realicen por
equipos una presentación en Power Point en donde
definan cuales son los elementos más representativos del
tipo de compuestos que les tocó exponer.
También solicitará a los alumnos , expliquen para que se
utiliza cada uno de los compuestos y cuales forman parte
de su vida cotididiana, mencionando cuáles se utilizan
para obtener productos consumibles y su historia (por
ejemplo en la nixtamalización.
Materiales
Los alumnos realizan la práctica de “Características de los compuestos
inorgánicos” siguiendo la técnica señalada
Presentación
Cañón
Laptop
Laboratorio de cómputo
software http://objetos.unam.mx/quimica/
pc
laptop
bocinas
1.- Los alumnos mediante una actividad lúdica, Guìa-de
demuestran que pueden con los conocimientos adquiridos, Observación
formar los compuestos solicitados.
2.-El alumno expone en Power point un grupo de
Evaluación Sumativa
compuestos inorgánicos en la cual deberán tomar en cuenta
Exposición-Rúbrica
los siguientes puntos:
a) Descripción de cómo se forman dichos compuestos
b)Definición de cuáles son los compuestos más
representativos del grupo.
c) Explicación de para que se utiliza cada uno de los
compuestos y cuales forman parte de su vida cotidiana,
mencionando cuales se utilizan para obtener productos
consumibles y su historia (por ejemplo la nixtamalización).
Fuentes de consulta
CHANG, R. (1992). Química. México: McGraw-Hill.
DE LA CRUZ, A. (2002). Química Orgánica vivencial. México: McGraw-Hill.
DE LOS SANTOS, A. (2000). Química Orgánica. (2ª edición). Colombia: McGraw-
Hill.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson
Educación.
ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Química. México: McGraw-Hill
Interamericana
http:/ /www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm
http:/ / visionlearning.com/ library/module_viewer.php?mid=55&l=s
http:/ /www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos
http://objetos.unam.mx/quimica/