Manual Metodos.

Universidad Tecnolgica del Sureste de Veracruz
QUMICA INDUSTRIAL
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.
Manual del Docente

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN SUPERIOR E INVESTIGACIN CIENTFICA SUBSISTEMA DE UNIVERSIDADES TECNOLGICAS COORDINACIN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLGICAS UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL SURESTE DE VERACRUZ
ELABOR: APROB
Lic. Mirian Yanet Gmez Garca Ing. Lzaro Csarez Escobar.
REVIS: FECHA DE ENTRADA EN VIGOR 10 de enero del 2011.
Revisin No. Fecha de revisin: ___ Nombre del(os) Docente (s) que actualiz:
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Tecnologas de la Informacin y Comunicacin MANUAL DEL DOCENTE
ndice de Contenidos
ndice Objetivo Introduccin
UNIDAD I. Introduccin UNIDAD II. Alcances de la investigacin cientfica. UNIDAD III. Investigacin documental. UNIDAD IV. Investigacin de campo. 2 4 5 6 25 39 51 70 71
Referencias Bibliogrficas Anexos
Universidad Tecnolgica del Sureste de Veracruz pg. 2

Nombre de la asignatura: Carrera: Nivel del saber: rea de conocimiento: Comisin acadmica: Cuatrimestre Nmero de horas dedicadas al saber: Nmero de horas dedicadas al saber hacer: Total de horas: Horas totales por semana cuatrimestre: Objetivo: Metodologa de la Investigacin. Qumica Industrial. Cientfico. Segundo 20 25 45 3 El alumno emplear la metodologa de la investigacin a travs de sus etapas para resolver problemas prcticos del rea de la ingeniera.
Indicadores Generales de la asignatura Descripcin general de las Unidades Temticas

Unidades Temticas No. de No. de horas horas Total de destinadas al destinada horas Saber Hacer s al Saber 3 5 0 5 3 10
I. Introduccin II. Alcances de la investigacin
Cientfica.
III. Investigacin documental. IV. Investigacin de campo. Total de Horas 5 7 20 7 13 25 12 20 45
Objetivo
El alumno emplear la metodologa de la investigacin a travs de sus etapas para resolver problemas prcticos del rea de la ingeniera.
Introduccin
El presente manual ofrece a los estudiantes de enseanza superior, los conocimientos bsicos para elaborar un trabajo escolar, un trabajo de investigacin, una tesis o un libro. Todo aquel estudiante que desea tener xito en su carrera y en su profesin, necesariamente debe Investigar. El que sabe investigar, sabe: Estudiar. Desarrollar un tema. Hacer un ensayo. Realizar un informe. Una tesis. Y el alumno de Ingeniera Qumica Industrial, casi siempre va a realizar estas tareas a lo largo de sus estudios y su profesin. Por lo tanto es imprescindible que empiece desde ahora.
Unidad
Introduccin. Nmero de horas dedicadas al saber: Nmero de horas dedicadas al saber hacer Total de horas para la Unidad I 3 0 3
Contenidos Temtico
Cmo surgi la ciencia?
En sus orgenes la ciencia y la filosofa constituan una sola cosa. Slo la Filosofa abarcaba todo el saber y todo el contenido de lo que hoy llamamos ciencia. La ciencia se divida en el saber sobre el ser en cuanto tal y en gneros particulares del ser. Pero lo que mova al hombre a estudiar era el deseo de saber, de saber cmo son las cosas. La primera manera de saber es a travs de la experiencia, pero el deseo de saber no se detiene all, ya que el hombre pretende saber y conocer la esencia de las cosas, de por qu se desenvuelven de una manera y no de otra. La ciencia moderna que hoy conocemos surgi entre los S. XVI y S. XVII separndose de la filosofa; y un rasgo del pensamiento moderno

fue la intencin de aproximar la filosofa y la ciencia. Fue en esta poca de la historia cuando comenzaron a estructurase las ciencias naturales, entendidas como un sistema de conocimientos rigurosamente clasificado y verificado. Qu clase de conocimiento es la ciencia? Aqul que se encuentra lo ms pegado a los hechos empricos, aquellos enunciados que estn ms cerca de los hechos empricos, que pueden verificarse a travs de la observacin y de la experimentacin, esos enunciados se tienen por cientficos; cuanto ms analticos, ms especializados, ms pegados a los hechos, ms cientficos.
Clasificacin
La ciencia se puede clasificar segn, su objeto, su mtodo, otros por su afinidad, su complejidad y dependencia, sin embargo toda clasificacin tiende a Esta clasificacin parte del objeto Lgica de estudio de cada ciencia y las buscar los vnculosForma o relaciones existentes entre las diferentes disciplinas o presenta en ciencias formales y formas de conocimiento, as una clasificacin o fcticas, segn traten las implica la divisin acertada l relaciones lgicas con otraslareas presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones o hechos de realidad. afines, el mtodo o requerimientoMatemticas de cada ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente su propsito para los cuales produce el hecho de investigacin.
Fsica
Ciencia
Natural
Qumica Biologa Psicologa individual
Factual
Psicologa Sociologa
Cultural Economa Universidad Tecnolgica del Sureste de Veracruz pg. 7 Ciencias polticas Historia material Historia de las ideas
Ciencias formales: Los objetos de la ciencias formales son ideales Su mtodo es la deduccin. Y su criterio de verdad: la consistencia o no contradiccin de los resultados. Todos sus enunciados son analticos: es decir se deducen de postulados o teoremas Ciencias fcticas:
Los objetos de las ciencias fcticas son materiales
Su mtodo es la observacin y la experimentacin, aunque tambin la deduccin Su criterio de verdad es la verificacin Los enunciados son predominantemente sintticos aunque tambin hay FACTICAS FORMALES enunciados analticos
1.- Establecen relaciones ideales
2.- Los entes ideales existen en la mente humana 3.- Los lgicos y los matemticos construyen sus propios objetos de estudio (smbolos vacos) 4.- Demuestran o prueban. 5.- La demostracin es completa y final
1.- Interpretan las formas ideales en trminos de

hechos y experiencias 2.- Necesitan de la observacin y/o experimentacin 3.- Emplean smbolos interpretados 4.- Se verifican 5.- La verificacin es incompleta y temporaria.
Universidad Tecnolgica del Sureste de Veracruz 6.- Su estudio nos lleva a considerar el mundo como 6.- Su pg. 8 estudio puede vigorizar el hbito del rigor
inagotable y el hombre como una empresa inconclusa e interminable
CIENCIAS FILOSFICAS
Dialctica Lgica
Matemtica prctica CIENCIAS MATEMTICAS Lgica matemtica
Mecnica Astronoma Astrofsica Fsica y fsica tcnica Fisicoqumica Qumica fsica Qumica Ciencias qumicotecnolgicas, incluyendo metalurgia y minera Mecnica aplicada Y astronutica
CIENCIAS NATURALES Y TCNICAS
Geoqumica Geografa
Bioqumica Universidad Tecnolgica del Sureste de Veracruz pg. 9 Biologa Fisiologa Antropologa
Ciencias agropecuarias y ciencias mdicas
Historia Arqueologa Etnografa Geografa econmica Estadstica econmica social CIENCIAS SOCIALES Poltica Economa Jurisprudencia Lingstica Psicologa Y ciencias pedaggicas
Lgica CIENCIAS IDEALES Dialctica tica
Universidad Tecnolgica del Sureste de Veracruz Esttica pg. 10
Medicina Veterinaria Astronoma Astrofsica Fsica Zoologa Antropologa Botnica Biologa Psicologa. Silvicultura Agricultura
Fisicoqumica Geologa CIENCIAS NATURALES Qumica
Mineraloga
Qumica
Historia
Biologa Psicologa
Historia Etnologa
Mineraloga
Ciencias polticas
Arqueologa Etnografa CIENCIAS REALES Publicista Economa Industrias
Estadstica econmica sociologa CIENCIAS SOCIALES Poltica Psicotecnia Pedagoga
Economa Jurisprudencia Ciencias Lingstica Psicologa comprensiva Ciencias literarias
Ontologa Teora del conocimiento Filosofa natural
METAFSICA
Universidad Tecnolgica del Sureste de Veracruz Filosofa cultural pg. 11

reas de la ciencia y la tecnologa y ciencias que la integran.
Astronoma, bacteriologa, bioqumica, biologa, botnica, qumica, entomologa, geologa, geofsica, matemticas, I.Ciencias Exactas y meteorologa, mineraloga, informtica, geografa fsica, fsica, Naturales zoologa y otras reas afines. Ingenieras, tales como qumica, civil, electrotcnica y mecnica y subdivisiones especializadas de stas; productos forestales; ciencias aplicadas, como la geodesia, qumica industrial, etc.; II.Ingeniera y arquitectura, ciencia y tecnologa de alimentos, tecnologas Tecnolog especializadas o campos interdisciplinarios, ejemplo: anlisis de a sistemas, metalurgia, minera, tecnologa textil y otras materias afines. Anatoma, estomatologa, medicina, pediatra, obstetricia, optometra, osteopata, farmacia, fisioterapia, salud pblica, asistencia tcnica sanitaria y otras reas afines. Agronoma, zootecnia, pesca, silvicultura, horticultura, veterinaria y otras reas afines.
III.Ciencias Mdicas IV.Ciencias Agrarias
Antropologa (cultural y social) y etnologa, demografa, economa, educacin y didctica, geografa (humana, econmica y social), derecho, lingstica, direccin, ciencias polticas, psicologa, sociologa, organizacin cientfica del trabajo, ciencias sociales diversas y actividades cientficas y tecnolgicas de V.Ciencias Sociales carcter histrico, metodolgico e interdisplinario, relativas a reas de este grupo. La antropologa fsica, la geografa fsica y la psicofisologa deberan considerarse normalmente como ciencias exactas y naturales. Arte (Historia y crtica del arte), excluyendo la "investigacin artstica"), lenguas y literaturas antiguas y modernas, filosofa (incluyendo la historia de la ciencia y de la tecnologa), prehistoria e historia, junto con otras disciplinas auxiliares de la historia, tales como la arqueologa, numismtica, paleografa, Humanida etc.; religin, otras disciplinas y ramas humansticas, as como des otras actividades cientficas y tecnolgicas de carcter metodolgico, histrico e interdisciplinario, relacionadas con las reas de este grupo
VI.

Conocimiento cientfico
El conocimiento cientfico es aquella que requiere un proceso de investigacin. El conocimiento cientfico es un mtodo basado en el conocimiento emprico ya que el conocimiento emprico se adquiere de la experiencia, en pocas palabras el conocimiento cientfico nace del emprico. El conocimiento cientfico en aquella curiosidad que nos lleva a razonar el porqu de las cosas, claro de todos esas cosos las cuales nos atraen y llaman la atencin. Lo defino, como toda aquella informacin que se obtiene a travs del mtodo cientfico, la investigacin, experimentacin e indagacin del Objeto, en busca de la verdad. Es todo aquello en donde se puede empezar a investigar a la persona para saber todas las expectativas del objeto o persona o animal. El conocimiento cientfico es aquel que se adquiere sobre la realidad y se fundamenta en la investigacin mediante un proceso. Es aquel conjunto de conocimientos de alguna materia q cumple con ciertas caractersticas tales como: *sistematizado o metdico *objetivo *comprobable o verificable Es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo externos los cuales pueden ser comprobados mediante la racionalidad, y la sistematizacin. El conocimiento cientfico es aquella verdad descubierta a travs del proceso de investigacin, basado en todas aquellas evidencias que nos llevan a indagar en la realidad para obtener una verdad con certeza. Para expresar conceptos hay que tener conocimientos de ortografa y principalmente del tema tratado. El conocimiento cientfico es un pensamiento dinmico en la conciencia de los sujetos capaz de utilizar la reflexin crtica sobre un problema. Es cierto que se requieren de ciertos pasos para llegar a l sin embargo es necesario un pensamiento categorial para acceder a ellos por lo cual exige la categora de 'totalidad' entendida como la apertura a la realidad que vivimos para concretar en un tpico especfico. Es un saber fundado, crtico, conjetural, sistematizado y metdico sobre

aspectos del universo. Llamado Conocimiento Crtico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. Intenta relacionar de manera sistemtica todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado mbito de la realidad. Es aquel que se obtiene mediante procedimientos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo una bsqueda intencional por la cual se delimita a los objetos y se previenen los mtodos de indagacin. Caractersticas del Conocimiento Cientfico Racional No se limita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino que explica mediante su anlisis para la cual elabora conjeturas, frmulas, enunciados, conceptos, etc. Fctico. Inicializa los hechos, los anlisis y luego regresa a stos Objetivo Los hechos se describen y se presentan cual son, independientemente de su valor emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa. Metdico Responde a una bsqueda intencionada, obedeciendo a un planteamiento donde se utilizan procedimientos metdicos con pretensin de validez. Auto-Correctivo o Progresivo Es de esta forma porque mediante la confrontacin de las conjeturas sobre un hecho con la realidad y el anlisis del hecho en s, que se ajustan y rechazan las conclusiones. General Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas "Leyes". Sistemtico Ya que el conocimiento est constituido por ideas conectadas entre s, que forman sistemas.

Acumulativo Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro.
EL MTODO CIENTFICO.
Concepto Un mtodo es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica. Cada suceso especfico requiere un conjunto de mtodos o tcnicas especiales, en cambio, el mtodo general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo completo de la investigacin en el marco de cada problema. "Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos, o en otras palabras, para comprobar o desaprobar hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos desconocidos hasta el momento."
CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO

Es fctico. En cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica. Trasciende los hechos. Los cientficos exprimen la realidad para ir ms all de las apariencias. Verificacin emprica. Se vale de la verificacin emprica para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones. Toma sus datos y fundamenta sus conclusiones en la observacin ordenada y sistemtica de la realidad. Puede proceder por va inductiva, deductiva o por ambas a la vez. Auto correctivo. La permanente confrontacin con los hechos hace que el mtodo cientfico sea adems auto correctivo y progresivo; auto correctivo, en cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones; progresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y definitivas, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin do nuevos procedimientos y nuevas tcnicas Formulaciones de tipo general.

Los aspectos en particular o el hecho singular interesan en la medida en que ste es miembro de una clase o caso de una ley. Si estudia la realidad distinguiendo y separando cada uno de sus elementos, es con el fin de poder profundizar mejor en los diversos aspectos de la misma, que luego rene y reestructura de nuevo para adoptar una visin global y de conjunto. Es objetivo. La objetividad entendida no slo en el hecho de lograr acercarse al objeto tal como es, sino tratando de evitar en lo posible objetivo.
El conocimiento emprico, es obtenido a travs de la experiencia prctica. Se compone de datos aislados basados en la observacin y la experiencia, pero carece de la organizacin sistemtica que caracteriza al conocimiento cientfico. An se utiliza en algunas reas del conocimiento como en la medicina.
CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO EMPIRICO:

Subjetivo No metdico No ofrece resultados consistentes Algunos de estos conocimientos son verdaderos y otros errneos
Incertidumbre
Expresin del grado de desconocimiento de una condicin futura (por ejemplo, de un ecosistema). La incertidumbre puede derivarse de una falta de informacin o incluso por que exista desacuerdo sobre lo que se sabe o lo que podra saberse. Puede tener varios tipos de origen, desde errores cuantificables en los datos hasta terminologa definida de forma ambigua o previsiones inciertas del comportamiento humano. La incertidumbre puede, por lo tanto, ser representada por medidas cuantitativas (por ejemplo, un rango de valores calculados segn distintos modelos) o por afirmaciones cualitativas (por ejemplo, al reflejar el juicio de un grupo de expertos).
El error
En filosofa, es un concepto que pertenece a la esfera del juicio, o sea de las actitudes valorativas. En general, se denomina error a todo juicio o valoracin que contraviene el criterio que se reconoce como vlido, en el campo al que se refiere el juicio.

En ciencias naturales y matemticas:
Error experimental: la inexactitud cometida por culpa de no poder controlar adecuadamente la influencia de todas las variables presentes en un experimento. Error de medicin: la inexactitud que se acepta como inevitable al comparar una magnitud con su patrn de medida. El error de medicin depende de la escala de medida empleada, y tiene un lmite. Los errores de medicin se clasifican en distintas clases (accidentales, aleatorios, sistemticos, etc.). Error de aproximacin: es una medida del error cometido al aproximar una magnitud numrica por una expresin aproximada ms sencilla que la expresin original exacta. Error de clculo: inexactitud o equivocacin al realizar una operacin matemtica.
Valores promedios.
En matemticas y estadstica, la media aritmtica (tambin llamada promedio o simplemente media) de un conjunto finito de nmeros es igual a la suma de todos sus valores dividida entre el nmero de sumandos. Cuando el conjunto es una muestra aleatoria recibe el nombre de media muestral siendo uno de los principales estadsticos muestrales. Expresada de forma ms intuitiva, podemos decir que la media (aritmtica) es la cantidad total de la variable distribuida a partes iguales entre cada observacin. Por ejemplo, si en una habitacin hay tres personas, la media de dinero que tienen en sus bolsillos sera el resultado de tomar todo el dinero de los tres y dividirlo a partes iguales entre cada uno de ellos. Es decir, la media es una forma de resumir la informacin de una distribucin (dinero en el bolsillo) suponiendo que cada observacin (persona) tuviera la misma cantidad de la variable. Tambin la media aritmtica puede ser denominada como centro de gravedad de una distribucin, el cual no est necesariamente en la mitad. Una de las limitaciones de la media aritmtica es que se trata de una medida muy sensible a los valores extremos; valores muy altos tienden a aumentarla mientras que valores muy bajos tienden a reducirla, lo que implica que puede dejar de ser representativa de la poblacin.
Medicin de variables.

Variable: cada uno de los rasgos o caracterstica de los elementos de una poblacin y que varan de un individuo a otro (salario, color de ojos, sexo, nmero de hijos). Las variables pueden corresponder a cuatro niveles de medicin: 1) Nominal: hace referencia a datos que slo pueden clasificarse en categoras; existen slo conteos; no existe orden particular para los grupos. Ejemplo: color de ojos. 2) Ordinal: corresponde a aquellos datos que se pueden agrupar en categoras y ordenarlas segn algn tipo de gradacin. Ejemplo; nivel de dolor, nivel de preferencia. 3) de Intervalo: incluye todas las caractersticas de la escala ordinal, pero adems la distancia entre valores es constante pues los valores que toma este tipo de variables corresponde al orden de los nmeros naturales. Ejemplo: nmero de hijos. 4) de Razn: tiene las caractersticas de la escala de intervalo, pero se agrega un punto cero absoluto tal que significa ausencia del atributo y la razn o cociente de dos nmeros es significativo pudindose aplicarles todo tipo de instrumental matemtico. Ejemplo: ingreso familiar.
Tipos de Variables
Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas. Generalmente se utiliza el trmino modalidad cuando hablamos de caracteres cualitativos y el trmino valor cuando estudiamos caracteres cuantitativos. Una variable no es sino el conjunto de las distintas modalidades o valores que toma un carcter. Variables cualitativas (o categricas): aquellas que no aparecen en forma numrica, sino como categoras o atributos (sexo, profesin, color de ojos). Las variables cualitativas slo pueden ser nominales u ordinales. Variables cuantitativas: las que pueden expresarse numricamente (temperatura, salario, nmero de goles en un partido). Se pueden cuantificar los resultados experimentales por medio de instrumentos adoptando unidades de medida para valorar los diferentes resultados. Variables cuantitativas segn el tipo de valores que pueda tomar pueden ser discretas o continuas.

Variables discretas: son el resultado de contar y slo toman valores enteros (nmero de hijos) Variables continuas: son el resultado de medir, y pueden contener decimales (temperatura, peso, altura). Se pueden subdividir a voluntad. Pueden tomar, entonces, cualquier valor de un determinado intervalo.

Variables independientes y dependientes
Las variables en la investigacin, representan un concepto de vital importancia dentro de un proyecto. Las variables, son los conceptos que forman enunciados de un tipo particular denominado hiptesis. Las variables se refieren a propiedades de la realidad que varan, es decir, su idea contraria son las propiedades constantes de cierto fenmeno.
Diferencia entre conceptos, trminos y variables

Los conceptos pretenden describir y explicar la experiencia y comunicar el conocimiento obtenido, es decir, el concepto es una unidad de significado del trmino o smbolo perceptible por medio del cual se expresa este significado. Los trminos entonces, pueden variar, sin que el significado se altere, ya que el trmino representa el rodaje visible del concepto. Las variables por su parte, son caractersticas de la realidad que puedan ser determinadas por observacin y, lo ms importante, que puedan mostrar diferentes valores de una unidad de observacin a otra, de una persona a otra, o de un pas a otro (edad, ingresos, nmero de habitantes, etc.) As las cosas, podemos decir que con los conceptos pensamos, observamos y explicamos, mientras que las variables se encuentran en el mundo real y son el objeto de nuestras observaciones y explicaciones. Los conceptos estn situados en un plano terico mientras que las variables estn situadas en un plano concreto y perceptible por los sentidos. Que se busca mediante el proceso de investigacin cientfica, lo cual se logra por medio de las definiciones operacionales de los conceptos, lo que busco en ltima instancia es ver como los conceptos (mi teora) me explica el cambio y el sentido y magnitud del cambio de mis variables. Por ejemplo, si parto de una hiptesis que dice que a ms aos de educacin se logra un mayor salario, entonces, lo que puedo hacer es observar si lo que dice la teora se cumple por medio de mis variables, y as, puedo observar un grupo de cierto nmero de personas y ver sus aos de educacin y su salario para poder decir algo de mi teora de base. Si mi investigacin fuera cuantitativa, podra demostrar que tan cierta es la hiptesis de que a mayor educacin mayor salario mediante procesos estadsticos. Si mi investigacin fuera cualitativa, las variables se toman de la descripcin del problema y se forman categoras de anlisis que enuncian caractersticas del fenmeno que estoy estudiando a partir de lo cual se operacionalizan las variables.

Lo importante aqu es anotar que las variables sin un conjunto de conceptos o teora detrs de ellas, no son ms que percepciones de la realidad, pero un proceso de investigacin requiere tanto de variables como de conceptos.
== Variable independiente ==
En investigacin, variable independiente es aqulla que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cmo incide sobre la expresin de la variable dependiente. A la variable independiente tambin se la conoce como variable explicativa, y mientras que a la variable dependiente se la conoce como variable explicada. Esto significa que las variaciones en la variable independiente repercutirn en variaciones en la variable dependiente. Por ejemplo, un investigador desea conocer la efectividad de un nuevo dentfrico contra la caries. Para realizar el experimento se seleccionarn dos grupos, un grupo principal al que se le aplicar un tratamiento (el uso de un dentfrico) y otro al que no se le aplicar nada en absoluto. Para que el experimento tenga validez ambos grupos deben ser sometidos al mismo rgimen de comidas de forma que controlemos que no aparezcan otras variables intervinientes (por ejemplo, que un grupo se alimente slo de dulces y el otro no partiendo del supuesto de que comer ms dulces provoca ms caries, elemento que no tenemos controlado). En este caso la variable independiente corresponde a la aplicacin o no del dentfrico y la dependiente a si aparece o no caries. As, tenemos que la presencia de caries (variable dependiente) es explicada por el uso o no de dentfrico (variable independiente). Como se ha sealado, la validez de todo experimento depende en gran medida de que se controlen esas variables intervinientes. sa es la razn principal por la que los experimentos en Ciencias se hagan en la medida de lo posible en condiciones de vaco, para poder eliminar todas las explicaciones alternativas derivadas de las condiciones materiales del experimento. Una variable dependiente es aquella cuyos valores dependen de los que tome otra variable. Otros tipos de variables
Variables control: Variable de referencia en una investigacin
Variables segn sus caractersticas:
Variable continua: Se presenta cuando el fenmeno que se mide puede tomar valores cuantitativamente distintos, por ejemplo la edad ya que esta variable puede asumir valores continuos: 1, 2, 3,20, 21,60,61 Variables discretas: Son aquellas que establecen categoras en trminos no cuantitativos entre distintos individuos o elementos. Por ejemplo cuando

quiero clasificar a las personas en clases sociales: alta, media, baja. O cuando quiero calificar un servicio de un hospital: excelente, bueno, regular, malo.
Variables individuales: Presentan la caracterstica que distingue a ciertos individuos. Variables colectivas: Presentan la caracterstica que distingue a un grupo determinado. Variables antecedentes: Es una variable que es antecedente de otra variable.
CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES

Variable Independiente: Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula. Variable Dependiente: Hayman (1974: 69) la define como propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la manipulacin de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Interviniente: Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Segn Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la variable independiente primaria y las variables dependientes. Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenmeno. Sabino (1989: 80) seala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numrica definida.

Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que caractersticas o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numrica de medicin. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias intermedio. Las calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos nmeros. Ej., en Barinas la divisin de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios). Variables de Control: Segn Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de otra manera en el fenmeno observado. Operacionalizacin de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las variables, el prximo paso es su operacionalizacin. Comprende tres tipos de definiciones:
1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador. 2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables
nominales.
3. Operacional: o indicadores. Esta da la base para su medicin y la
definicin de los indicadores que constituyen los elementos ms concretos de una variable y de donde el investigador derivar los tems o preguntas para el instrumento con que recolectar la informacin.
Valores experimentales.
Los conceptos ms importantes en relacin con la incertidumbre experimental son: Valor verdadero

Es el valor de una magnitud fsica particular objeto de medida y asignable a un cuerpo, sustancia o fenmeno. Valor medido Es la expresin numrica del valor de una magnitud fsica particular obtenido como resultado de una medida experimental. Error (de la medida) Es la diferencia entre el valor medido y el valor verdadero. El error de una medida no puede determinarse por cuanto est relacionado con el valor verdadero (desconocido). Incertidumbre (absoluta) ( ) y
Es un valor estimado de tal forma que la banda determinada por
--donde es el valor medido-- contiene con razonable certeza el valor verdadero de la medida. Tambin se le puede llamar error estimado o incertidumbre. Es un abuso de lenguaje intercambiar incertidumbre por error. Las ltimas recomendaciones de la IUPAP, ISO, BIPM, CIPM y CGPM diferencian claramente estos conceptos y tratan de evitar su confusin. Incertidumbre relativa ( )
Es el cociente entre la incertidumbre absoluta y el valor medido. De su definicin se deduce que es un nmero a dimensional. Exactitud Es lo cercano que est el valor medido al valor verdadero. Hay que tener en cuenta que, por definicin, el valor verdadero de la medida no est definido, por lo tanto el concepto exactitud es usualmente cualitativo. No obstante, la exactitud de un aparato se puede determinar en relacin a un patrn de valor estndar, conocido y admitido por todos los laboratorios. Repetitividad (de las medidas) -precisinEs la fidelidad de los valores experimentales de una misma magnitud fsica medidos bajo idnticas condiciones experimentales. Aqu el concepto idntico incluye el mismo observador, instrumento de medida, lugar y procedimiento as como la cercana en el tiempo. El concepto de precisin

se define muchas veces como repetitividad. Es decir, un aparato preciso es un aparato repetitivo (diferentes medidas de una misma magnitud bajo las mismas condiciones conducen al mismo resultado). Tanto repetitividad como precisin son conceptos cualitativos. Reproducibilidad (de las medidas) Es la fidelidad de los valores experimentales de una misma magnitud fsica medidos bajo diferentes condiciones experimentales. Sensibilidad Es el menor cambio en la medida que puede detectar un aparato de medida.
Alcances de la investigacin cientfica. Nmero de horas dedicadas al saber: Nmero de horas dedicadas al saber hacer Total de horas para la Unidad II 5 5 10
Contenidos Temticos
Clasificacin de la investigacin cientfica.
Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.
Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.
Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico.

Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas.
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental.
Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera. Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo.
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.
Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin.

Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqu del objeto que se investiga. En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica: a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido. c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone. f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin. h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el

necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate.
Tipos
Los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin.

Histrica............................. Describe lo que era. Descriptiva........................... Interpreta lo que es. Experimental.......................... Describe lo que ser.
Histrica: trata de la experiencia pasada; se aplica no slo a la historia sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina cientfica. En la actualidad, la investigacin histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Formas y Tipos de Investigacin Enunciacin del Problema Recoleccin de informacin Crtica de Datos y Fuentes Formulacin de Hiptesis Interpretacin e Informe.
Descriptiva: comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta. La tarea de investigacin en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Descripcin del Problema Definicin y Formulacin de la Hiptesis Supuestos en que se basa la Hiptesis Marco Terico Seleccin de Tcnicas de Recoleccin de Datos Categoras de Datos, a fin de facilitar relaciones Verificacin de validez del instrumento Descripcin, Anlisis e Interpretacin de Datos.

Experimental: se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipulada por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas: 1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisin bibliogrfica 2. Identificacin y Definicin del Problema 3. Definicin de Hiptesis y variables. Y la operacionalizacin de las mismas 4. Diseo del plan experimental 5. Prueba de confiabilidad de datos 6. Realizacin de experimento 7. Tratamiento de datos. Aqu, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.
Formulacin de hiptesis. 1. Qu es la Hiptesis?

La hiptesis es de suma importancia para el mtodo cientfico, ya que esta nos va a ayudar a proponer posibles soluciones para un problema determinado. Hay muchas ms definiciones de hiptesis, de las cuales mencionar algunas a continuacin: a) Hiptesis, del griego hypo, debajo, inferior; thesis, posicin o situacin, es sinnimo de postulado. Suposicin de una cosa para sacar una consecuencia. Exploracin de datos vagos, inadecuados e indemostrables en forma objetiva. Proposicin que se puede someterse a prueba para determinar si es correcta o incorrecta.

b) Las hiptesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera de proposiciones. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. c) La hiptesis constituye una herramienta que nos ayuda a ordenar, estructurar y sistematizar el conocimiento a travs de una proposicin, la hiptesis implica una serie de conceptos, juicios y raciocinios tomados de la realidad estudiada, que nos lleva a la esencia del conocimiento. Puede considerarse a la hiptesis como un puente entre el conocimiento ya obtenido (conocimiento verificado) y el conocimiento nuevo (conocimiento por verificar). d) es una conjetura, juicio o explicacin preliminar de las causas o razones de un evento o fenmeno que ya ha sucedido, que est sucediendo o que va a suceder. Estas definiciones tienen varios aspectos en comn, para empezar todas concuerdan en que son una proposicin, con conceptos, juicios y raciocinios tomados de la realidad, es una explicacin preliminar, nos va a ayudar a ordenar, sistematizar y estructurar el conocimiento que ya tenemos para poder saber qu es lo que estamos buscando o tratando de probar, estas pueden ser verdaderas o no, y es por eso que se van a someter a pruebas. Todo lo anterior lo podemos reducir al siguiente concepto: La hiptesis es una explicacin preliminar en forma de proposiciones reales, lgicas y razonables, que nos van a ayudar a ordenar, sistematizar y estructurar el conocimiento que ya tenemos, y a su vez a saber qu es lo que estamos buscando o tratando de probar, esta ser sometida a pruebas para saber si es verdadera o no. Una vez que ya hemos comprendido qu es una hiptesis, resulta necesario saber las caractersticas de las mismas, las cuales sern tratadas en el siguiente tema.
2. Caractersticas de la hiptesis.
Los autores manejan varias caractersticas diferentes, las cuales mencionaremos a continuacin. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real.
Los trminos (variables) de la hiptesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo ms concretos posible. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica). Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos, deben poder ser observados y medidos, o sea tener referentes en la realidad. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas. La expresin de hiptesis debe ser clara, esto se puede lograr por medio de definiciones conceptuales y operacionales. Las expresiones de hiptesis deben de ser libres de los valores propios del investigador. Deben ser libres de cualquier sesgo. La expresin de la hiptesis tiene que explicar las relaciones esperadas entre las variables en trmino de direccin y de la condicin bajo la cual esas relaciones se mantienen. Las hiptesis deben ser medibles, o sea, la evaluacin de hiptesis depende de la existencia de mtodos para probarlas. Las hiptesis deben de ser la transformacin directa de las preguntas de la investigacin. debe ser lgica y acorde con fenmenos conocidos, y puede aceptarse o rechazarse por medio de estudios cientficos de ndole pertinente, sean clnicos, estadsticos, experimentales de laboratorio o gabinete, etc. Otra caracterstica es que debe coincidir con hechos conocidos y no estar en conflicto con leyes o principios ya establecidos pues, de otro modo tan slo se estara haciendo volar la imaginacin en una esfera irreal o fuera del entendimiento. Lo anterior no indica que deba seguirse un dogma; por el contrario, debe estar basada en fenmenos ya aceptados, o se estara retrocediendo y la hiptesis tendra que expresarse en un nivel retroactivo y obsoleto. Conjuntando las anteriores y retroalimentando algunos aspectos, podemos decir que las caractersticas de las hiptesis son las siguientes:
Deben referirse a una situacin social real; esto es que debe ser racional, y sobre todo que exista, sino estaramos hablando de un mundo imaginario y de ensueo. Debe ser lgica y acorde con fenmenos conocidos y no estar en conflicto con leyes o principios ya establecidos: Se refiere al principio de

economicidad de la ciencia, el cual nos dice que hay que retomar lo que ya est aceptado para no tener que empezar desde cero, y a su vez aportar algo.
La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica); Esto es que la hiptesis debe ser clara y creble (Posteriormente veremos qu es una variable). Los trminos (variables) de la hiptesis tienen que ser comprensibles: Esto es que tenga una adecuacin entre la gente a la que ser dirigida con el lenguaje utilizado en la proposicin. Las hiptesis deben de ser la transformacin directa de las preguntas de la investigacin: es decir, que estas nos ayudan a saber qu es lo que buscamos y como lo buscamos. Las hiptesis deben ser medibles: Este punto es uno de los ms importantes, pues como ya se haba dejado claro, las hiptesis deben ser comprobadas para poder llegar a un conocimiento, y la nica forma de poder probarlas, es que tengan la capacidad de ser medibles. Las expresiones de hiptesis deben de ser libres de los valores propios del investigador: Esto habla ms que nada de que no debe haber subjetividad ni manipulacin de hiptesis por parte de quien la formula, sino por el contrario, que deben ser objetivas.
Las anteriores son las caractersticas que considero son las ms relevantes de las hiptesis. Como pudimos observar en la explicacin de las caractersticas de las hiptesis, se maneja mucho la palabra variable, pero qu es eso? Y cuntos tipos hay?
3. IMPORTANCIA DE LA HIPTESIS
Las hiptesis son el punto de enlace entre la teora y la observacin. Su importancia en que dan rumbo a la investigacin, sugerir los pasos y procedimientos que deben darse en la bsqueda del conocimiento. Cuando la hiptesis de investigacin ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente la relacin o vnculo entre dos o ms variables, es factible que el investigador pueda:

Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la investigacin Seleccionar el tipo de diseo de investigacin factible con el problema planteado. Seleccionar el mtodo, los instrumentos y las tcnicas de investigacin acordes con el problema que se desea resolver, y
Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearn para llevar a feliz trmino la investigacin planteada.
4. CLASIFICACIN DE LA HIPTESIS
Debido a las diversas clasificaciones de hiptesis, en este caso nos basaremos a la proporcionada por Roberto Hernndez Sampieri, ya que es la que satisface de mejor forma nuestras necesidades. 1. Hiptesis de investigacin: son aquellas proposiciones acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables y que cumplen con las caractersticas ya mencionadas anteriormente, se simbolizan como Hi o H1, H2, etc. 1.1 Hiptesis descriptivas: Se utilizan a veces en estudios descriptivos, son afirmaciones ms generales, y pueden involucrar una variable, dos o ms variables. 1.2 Hiptesis Correlacinales: Corresponden a los estudios correlacinales y pueden establecer la asociacin entre dos o ms variables, y tambin como lo estn. Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. El orden en que coloquemos las variables no es importante. 1.3 Hiptesis de la diferencia de grupos: Se formulan en investigaciones dirigidas a comparar grupos. Cuando el investigador no tiene bases para presuponer a favor de que grupo ser la diferencia, formula una hiptesis simple de diferencia de grupos, y cuando si tiene bases, establece una hiptesis direccional de diferencia de grupos. Las hiptesis de diferencia de grupos pueden formar parte de estudios correlacinales si nicamente establecen que hay diferencia entre los grupos, pero si adems de establecer tales diferencias explican el porqu de las mismas, entonces son hiptesis de estudios explicativos. 1.4 Hiptesis que establecen relaciones de causalidad: No solo afirman las relaciones entre dos o ms variables y como se dan esas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento de ellas, todas estas establecen relaciones de causa-efecto. Estas a su vez se clasifican en: 1.4.1) Causales di variadas: En estas se plantea una relacin entre una variable dependiente y una independiente. 1.4.2) Causales multivariadas: Plantean una relacin entre varias variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o varias variables independientes y varias dependientes. 2. Hiptesis nulas: Estas son lo contrario de las hiptesis de investigacin, tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables, solamente sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin,

se clasifican en: 2.1) hiptesis nulas descriptivas de una variable, 2.2) hiptesis que niegan o contradicen la relacin entre dos o ms variables, 2.3)hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, 2.4)hiptesis que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables. 3. Hiptesis alternativas: Son posibilidades alternativas ante las hiptesis de investigacin y nula. Ofrecen otra descripcin, explicaciones distintas a las que proporcionan los ya mencionados tipos de hiptesis, estas slo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hiptesis de investigacin y nula. 4. Hiptesis estadsticas: Son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y a analizar para probar las hiptesis son cuantitativos, hay tres tipos de estas hiptesis: 4.1) De estimacin: son las descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto, diseadas para evaluar la suposicin de un investigador respecto al valor de alguna caracterstica de una muestra de individuos u objetos, o de una poblacin, y se basan en informacin previa. 4.2) Estadsticas de correlacin: El sentido de estas es el de traducir una correlacin entre dos o ms variables en trminos estadsticos. 4.3) De la diferencia de medias u otros valores: En estas se compara una estadstica entre dos o ms grupos.
5. Requisitos para la elaboracin de hiptesis:

La formulacin de hiptesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: a. Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una gua para la investigacin. b. Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.
Establecimiento de los objetivos.

Segn Sampieri (2005) los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s

Los objetivos que persigue la investigacin Las preguntas de investigacin La justificacin del estudio

Cualidades de los objetivos:
El objetivo es orientador, ya que es el punto de referencia a partir del cual se desarrolla la investigacin, a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos y que expresa tanto la objetividad del posible objeto modificado, como la subjetividad del investigador que piensa, de acuerdo a su criterio, que ese debe de ser el logro a alcanzar. Se declara en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas el resultado al cual se quiere arribar como conclusin de la investigacin. Es tan prolfero como sea necesario, ya que se apoya en el posible modelo terico especfico que se aspira a formular y argumentar, en que est presente el aporte terico. Esto ltimo aparece en detalle en el modelo terico, pero en el objetivo es muy breve. En la formulacin del objetivo debe quedar expresado de forma sinttica y totalizadora el resultado concreto y objetivo de la investigacin, que debe ser ponderado en la solucin del problema planteado y que posee un carcter prctico, aplicable al proceso objeto de estudio y que se precisa en guas metodolgicas, programas, textos u otro objeto real que constituye su significacin prctica. El objetivo debe quedar limitado por los recursos humanos y materiales con los que se cuenta para realizar la investigacin. Debe ser evaluable, ya que la evaluacin de toda investigacin tiene que estar encaminada a la solucin o no del problema formulado a resolver, tanto a travs de la argumentacin terica, como a travs de su introduccin en la prctica histrico social
Algunas caractersticas a la hora de formular los objetivos

Su formulacin debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la investigacin. Deben redactarse pocos objetivos o en todo caso, uno general y varios especficos El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del investigador. Los objetivos de una investigacin se redactan como los objetivos de muchas otras actividades. Se formulan comenzando con un verbo en infinitivo. El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del investigador. El objetivo general debe ser redactado en un solo prrafo que responda a las preguntas qu se pretende? Dnde, con quin o con qu? Cmo se pretende? Para qu? Los objetivos especficos deben ser ms concretos, estar interrelacionados entre s y con el objetivo general. Verbos que pueden utilizarse para enunciar los objetivos:

Analizar, Calcular, Comprobar, Compilar, Completar, Consolidar, Consultar, Contribuir, Cuestionar, Disear, Describir, Determinar, Establecer, Especificar, Evaluar, Estandarizar, Examinar, Formular, Indicar, Iniciar, Inventariar, Hacer, Motivar, Presupuestar, Programar, Planear, Producir, Presentar, Pensar, Proveer, Proporcionar, Propiciar, Plantear, Verificar. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s Los objetivos tratan de establecer anticipadamente que resultados se esperan de la investigacin, es decir los objetivos nos dicen con exactitud que conocimientos pretendemos obtener en una investigacin. Evidentemente los objetivos de acuerdo con la definicin expresada en el prrafo anterior estn relacionados con la limitacin del problema, pues ellos son una forma de expresar los lmites que se le han puesto a la investigacin. Para lograr una limitacin exacta del problema los objetivos deben ser coherentes con respecto a la fundamentacin de nuestro problema, es decir, deben fijar metas que indiquen los aspectos esenciales que esperamos de la solucin del problema. Para plantear los objetivos de la investigacin es imprescindible conocer con todo los detalles y exactitud el problema que queremos estudiar, e incluso tener una idea clara de los instrumentos que vamos a utilizar y sus limitaciones, y an las condiciones materiales con que contamos con vista a fijar los objetivos de tal forma que sea realmente alcanzables . Los objetivos solo pueden trazarse luego de un estudio profundo del problema, su instrumentacin y las condiciones materiales que tenemos para solucionarlo, es decir deben ser vistos como un resultado de este proceso de anlisis Los objetivos no est de ms decirlo, deben ser claramente redactados y no tener ningn tipo de ambigedad para que ayuden realmente a conducir la investigacin. Es conveniente tambin destacar que en la formulacin de los objetivos jams debemos plantear metas que el contenido de nuestra investigacin no vaya a abordar. Deben redactarse pocos objetivos o en todo caso, uno general y varios especficos ya que stos constituyen los resultados tangibles de investigacin y son el material utilizado para la evaluacin de los reportes finales de investigacin.

Segn Sampieri (2005) Los objetivos deben expresarse con claridad para evitarse posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse evidentemente los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s. Definir los objetivos de la investigacin consiste en decir de forma clara y concisa qu es lo que se pretende obtener y qu hacer con los resultados de la investigacin. Se conocen dos tipos de objetivos: los generales y los especficos, la diferencia entre ellos est en el nivel de especificacin y no en la forma. Objetivo General: Ejemplo "Apreciar los problemas que se presentaran para reducir los costos unitarios en educacin, sin perjuicio de la calidad de la educacin". Es un objetivo general, porque no establece soluciones concretas, no especifica los tipos de problemas a resolver. Objetivos Especficos: Ejemplo Proponer procedimientos para mejorar la organizacin y funcionamiento de la escuela" Reducir el costo de los insumos escolares, mediante una combinacin ms eficiente de los recursos" Son objetivos especficos, porque las proposiciones expresan con bastante claridad qu es lo que se va a hacer con los resultados de la investigacin. Un objetivo especfico tambin puede estar referido a la obtencin de resultados o a la realizacin de operaciones, como por ejemplo: "Estimar, el nmero de estudiantes que terminan con xito sus estudios universitarios en el perodo regular de la duracin de la carrera". No existe regla alguna para diferenciar con exactitud un objetivo general de uno especfico, pero hay ciertos elementos que pueden ayudar a hacer la distincin. Uno de estos elementos es el verbo, aunque no es categrico, sin embargo es utilizado para expresar el uso que se dar a los resultados. "Es importante tener en cuenta que los objetivos especficos, se deben deducir de los objetivos generales". Verbos utilizados en la redaccin de objetivos:

Objetivos generales Objetivos especficos - Saber - Averiguar - Conocer Calcular - Comparar - Deducir - Analizar Preparar- Apreciar - Exponer Buscar - Proponer - Estimar - Resolver -Inferir
Justificacin de la investigacin.
Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia y nos motiven a realizar una Investigacin. Toda investigacin al momento de realizarse, deber llevar un objetivo bien definido, en el se debe explicar de forma detallada porque es conveniente y qu o cules son los beneficios que se esperan con el conocimiento recin adquirido. Un investigador deber que saber cmo acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se les dar. Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de criterios para evaluar el estudio en cuestin. 1. Para qu servir y a quin le sirve. 2. Trascendencia, utilidad y beneficios. 3. Realmente tiene algn uso la informacin? 4. Se va a cubrir algn hueco del conocimiento? 5. Se va a utilizar algn modelo nuevo para obtener y de recolectar informacin? Adems de los objetivos de la investigacin, ser necesaria una justificacin de dicha investigacin, es decir, dar las razones o motivos por las cuales se procedi a la investigacin. As mismo, se tiene que explicar ante una o varias personas por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella. Se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos: Conveniencia: Que tan conveniente es o que funcionalidad tiene, para que sirve. Relevancia Social: En que afectara dicha investigacin o que impacto tendra sobre la sociedad, quienes se beneficiaran con tal desarrollo.

Implicaciones Prcticas: Ayudara a resolver algn problema presente o que surgiera en un futuro. Valor Terico: Que contribucin o que aportacin tendra nuestra investigacin hacia otras reas del conocimiento, tendra alguna importancia trascendental, los resultados podrn ser aplicables a otros fenmenos o ayudara a explicar o entenderlos. Utilidad Metodolgica: Con nuestra investigacin podramos o ayudara a crear un nuevo instrumento para la recoleccin o anlisis.
Unidad
3
Investigacin documental. Nmero de horas dedicadas al saber: Nmero de horas dedicadas al saber hacer Total de horas para la Unidad III 5 7 12
Contenidos Temticos

Tipos de investigacin documental.
(Ver clasificacin de la investigacin cientfica pg. 25 y 26). Trabajos o productos de la investigacin. Todo trabajo de investigacin, en principio, por los conocimientos alcanzados o logrados, requiere ser comunicado a terceras personas. La tarea indagadora desarrollada surge de un contexto determinado, y es precisamente se el que debe tomar en cuenta el investigador en el momento de comunicar sus resultados. Los conocimientos cientficos, como ya se habra sealado, para ser tales, han de ser comunicables, divulgados a fin de posibilitar su confirmacin y de contribuir al mejoramiento de la educacin en general. La forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicacin oral, la grfica, hasta la escrita. En realidad, lo que prevalece es la comunicacin escrita, y dentro de sta encontramos tambin una gran diversidad de diseos o formatos: monografas, ensayo, manual, tratado, resea, resumen, tesis, informe, compendio, artculos, ponencia, etc. a su vez, cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades, por lo que tendramos un gran nmero de posibilidades para comunicar los resultados, que en todo caso dependern de las caractersticas propias del trabajo, como pueden ser, entre otras, su extensin, tipo de aportacin, el pblico al que est dirigido, si es un requisito acadmico, si se pretende incluirlo en una publicacin peridica, si ha de estar sujeto a debate en mesas redondas, etc.; pero lo ms importante es que se d a conocer y ayude a la formacin intelectual de otros investigadores. La monografa. Este trabajo de investigacin gira alrededor de un tema especfico e involucra uno o varios problemas que se encuentran estrechamente vinculados. Se trata de un anlisis particular y profundo, ms o menos exhaustivo, de un tema, que puede presentarse en forma descriptiva o explicativa. Requiere de parte del investigador, por derivarse de las caractersticas de este trabajo, un dominio del tema tratado y el empleo cabal de una metodologa cientfica adecuada a la materia. Si es un trabajo breve, puede tratarse de un artculo susceptible de publicarse en una revista especializada. El ensayo. Este tipo de trabajo de investigacin se caracteriza por ser breve; se reduce a efectuar comentarios respecto a un tema, original o no, pero con una perspectiva novedosa. Requiere de parte del investigador una cierta madurez intelectual y una dosis de creatividad a fin de proponer nuevas vas para estudiar el objeto que se comenta. El manual. Este producto de la investigacin se presenta en forma de libro en el que se resume lo esencial o fundamental de una materia; se caracteriza por utilizar un lenguaje sencillo y claro (aun siendo de carcter tcnico) y por servir a las referencias rpidas en las indagaciones de otros investigadores. Semejante al

manual es el vademcum, que es un libro que se encuentra la sntesis de las nociones principales de alguna materia. El tratado. Es un producto de la investigacin que se entrega en forma de libro y que contiene de manera concentrada, explicada y ms o menos completa, los conocimientos de una materia determinada. Es de mayor extensin que el manual e incluye una visin ms reflexiva y crtica del tema que se desarrolla, as como elementos relacionados con la temtica abordada. La resea. Se realiza mediante una breve exposicin descriptiva o crtica de la totalidad o una parte de la obra de otro u otros investigadores, de ah que tengamos dos modalidades: la resea descriptiva y la resea crtica. La primera se limita a efectuar, mediante un resumen, un inventario del contenido o las caractersticas de la obra. La segunda, que puede ser objetiva o crtica, implica, tambin mediante un resumen, una evaluacin o valoracin ms o menos exhaustiva, del documento de que se trate. En el nivel pedaggico, la resea cumple un importante papel: evidenciar la calidad y cantidad de conocimientos adquiridos por los alumnos en relacin con la obra reseada. El resumen. Se trata de una presentacin sinttica del tema o temas centrales contenidos en una obra propia o ajena, utilizando un lenguaje claro y una redaccin sencilla y precisa; requiere de parte del investigador objetividad y respeto al pensamiento del autor en su integridad. En el mbito pedaggico es imprescindible, ya que estimula la lectura crtica de un libro, manifiesta la capacidad de abstraccin y ayuda a afinar el pensamiento analtico y sinttico del alumno. La tesis. Es un trabajo de investigacin original que se desarrolla en el mbito acadmico con el propsito de obtener un grado, que puede ser de licenciatura, de maestra o de doctorado. Este producto de la investigacin rene todas las caractersticas que hemos sealado respecto a una investigacin racional: es reflexivo, sistemtico y metdico; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas en el mbito cientfico, filosfico o emprico-tcnico, y se desarrolla mediante un proceso. Se trata de un trabajo de investigacin complejo que requiere de parte del investigador las cualidades que hemos precisado, esto es, actitud cognoscitiva, actitud moral, actitud objetiva, habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas, y que sea ordenado y perseverante.
Tcnicas y medios de investigacin documental.

Seleccin de la muestra: Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una poblacin de elementos de los cuales vamos a extraer algunos criterios de decisin, el muestreo es importante porque a travs de l podemos hacer anlisis de situaciones de una empresa o de algn campo de la sociedad. Una muestra debe ser representativa si va a ser usada para estimar las caractersticas de la

poblacin. Los mtodos para seleccionar una muestra representativa son numerosos, dependiendo del tiempo, dinero y habilidad disponibles para tomar una muestra y la naturaleza de los elementos individuales de la poblacin. Por lo tanto, se requiere un gran volumen para incluir todos los tipos de mtodos de muestreo. Entre los tipos de muestra ms usados en la investigacin tenemos: Muestreo aleatorio simple: la forma ms comn de obtener una muestra es la seleccin al azar. Es decir, cada uno de los individuos de una poblacin tiene la misma posibilidad de ser elegido. Si no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no es viciada, debe emplearse para su constitucin una tabla de nmeros aleatorios. Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la poblacin. La presencia de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o estratos con el fin de dar representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio. Para la seleccin de los elementos o unidades representantes, se utiliza el mtodo de muestreo aleatorio. Muestreo por cuotas: se divide a la poblacin en estratos o categoras, y se asigna una cuota para las diferentes categoras y, a juicio del investigador, se selecciona las unidades de muestreo. La muestra debe ser proporcional a la poblacin, y en ella debern tenerse en cuenta las diferentes categoras. El muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la seleccin de las categoras. Muestreo intencionado: tambin recibe el nombre de sesgado. El investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo que exige un conocimiento previo de la poblacin que se investiga. Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de muestreo. Por ejemplo: se puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y despus aplicar el muestreo por cuotas. Muestreo tipo mster simple: es una aplicacin combinada y especial de los tipos de muestra existentes. Consiste en seleccionar una muestra para ser usada al disponer de tiempo, la muestra se establece empleando procedimientos sofisticados; y una vez establecida, constituir el mdulo general del cual se extraer la muestra definitiva conforme a la necesidad especfica de cada investigacin.
Recoleccin de datos

La investigacin no tiene sentido sin las tcnicas de recoleccin de datos. Estas tcnicas conducen a la verificacin del problema planteado. Cada tipo de investigacin determinara las tcnicas a utilizar y cada tcnica establece sus herramientas, instrumentos o medios que sern empleados. Todo lo que va a realizar el investigador tiene su apoyo en la tcnica de la observacin. Aunque utilice mtodos diferentes, su marco metodolgico de recogida de datos se centra en la tcnica de la observacin y el xito o fracaso de la investigacin depender de cual emple. Los instrumentos que se construirn llevaran a la obtencin de los datos de la realidad y una vez recogidos podr pasarse a la siguiente fase: el procesamiento de datos. Lo que se pretende obtener responde a los indicadores de estudio, los cuales aparecen en forma de preguntas, es decir, de caractersticas a observar y as se elaboraran una serie de instrumentos que sern los que en realidad, requiere la investigacin u objeto de estudio. La recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de informacin, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observacin, el diagrama de flujo y el diccionario de datos. Todos estos instrumentos se aplicarn en un momento en particular, con la finalidad de buscar informacin que ser til a una investigacin.
Anlisis de Datos
Es en esta etapa cuando el investigador siente que su labor se est viendo culminada. Aqu estarn cifradas sus esperanzas de comprobacin de sus supuestos, como tambin el amargo sabor de que algo falt y que debe iniciar de nuevo el camino para ver qu ocurri. Los cuadros elaborarlos deber analizarlos e interpretarlos para sacar sus conclusiones. Aqu entra el sentido crtico objetivo-subjetivo que le impartir a esos nmeros recogidos en los cuadros. Esos nmeros son abstractos y es el investigador quien les dar sentido. Para llegar a esta parte crucial del proceso, ha tenido que recorrer un largo camino, horas incontables que se pierden en el tiempo, recursos no fciles de recuperar, horas de paciencia y de malos ratos, horas de sueo y de recompensa, de angustias y de alegras. Estos son apenas unos indicadores de lo que significa realizar un trabajo de investigacin.
Presentacin de los resultados

Con el material ya recogido y organizado, inicia una de las etapas ms interesantes, darle sentido, forma, explicacin de los resultados obtenidos.

Consiste en la culminacin. La labor completa de la informacin con los datos procesados, analizados e interpretados, donde se ha podido llegar a la determinacin de la validez de las posiciones, donde se ha llegado a establecer la eficacia de todo el proceso planificado, donde se han verificado las hiptesis segn el diseo seleccionado, donde las variables han sido operacionalizadas El diseo encuesta Es un proceso prcticamente exclusivo de las ciencias sociales. Parte de la premisa de que si queremos conocer algo acerca del comportamiento de las personas, lo mejor es preguntrselo directamente a ellas. La encuesta puede aplicarse de diferentes modos, a explicar: Auto administrado: La encuesta se proporciona directamente a los respondientes, quienes lo contestan. No hay intermediarios y las respuestas las hacen ellos mismos. Por ejemplo, si los encuestados fueran los estudiantes de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Polticas y Criminolgicas de la Universidad de Los Andes, se acudir directamente a ellos y se les entregara el cuestionario. Evidentemente que este modo de aplicar el cuestionario es impropio para analfabetas, personas que tienen dificultades de lectura o nios que todava no leen de manera adecuada. Por entrevista personal: El entrevistador deber aplicar el cuestionario a los encuestados hacindole preguntas al respondiente e ir anotando los resultados. En este caso las instrucciones deben ser para el entrevistador. Normalmente se tienen varios encuestadores quienes debern estar capacitados en el arte de entrevistar y conocer a fondo el cuestionario. De igual forma, no puede sesgar o influir en las respuestas. Por entrevista telefnica: Esta situacin es similar a la anterior, solo que la entrevista no es cara a cara, sino a travs del telfono. El entrevistador le hace preguntas al entrevistado solo por medio de la voz y deber el mismo anotar las respuestas. Auto administrado y enviado por correo postal o electrnico: Los respondientes contestan directamente el cuestionario, estos marcan o anotan las respuestas sin intermediarios. La diferencia est en que el cuestionario se entrega directamente en las manos del entrevistado y este se reenva por correo u otro medio. Si es por correo o mensajera, no hay retroalimentacin inmediata y si los sujetos tienen alguna duda no se les puede aclarar. Las encuestas por Internet han ido ganando terreno y, a diferencia de la anterior, estas si ofrecen la posibilidad de interaccin y asesora. Conforme ms personas tengan acceso a Internet, este medio cobrara ms fuerza. La Observacin:

La observacin puede ser participante o no participante. En la primera el observador interacta con los sujetos observados, pero en la segunda no ocurre tal interaccin. Por ejemplo, un estudio sobre la conducta de aprendizaje de nios autistas, donde el instructor tiene que interactuar con los nios y al mismo tiempo codificar. La observacin tiene varias ventajas, a seguir: Son tcnicas de medicin no obstructivas, en el sentido que el instrumento de medicin no estimula el comportamiento de los sujetos. Los mtodos no obstructivos simplemente registran algo que fue estimulado por otros factores ajenos al instrumento de medicin. Acepta material no estructurado. Pueden trabajar con grandes volmenes de datos. El dato: Una vez planteada la investigacin y realizadas todas las tareas que permitan la puesta en marcha de una investigacin, corresponde pasar al campo mismo de estudio para efectuar en l la recoleccin de datos e informacin, con el fin de dar respuesta al problema planteado como forma de estudio. Existen numerosos procedimientos para la tarea de recoleccin de datos, variables conforme a las circunstancias concretas de la ndole de la investigacin. Las tcnicas ms utilizadas en la recoleccin de datos son: La observacin, la entrevista, el cuestionario, las escalas de actitudes y opiniones, los test, la sociometra, la recopilacin documental, la semntica documental, el anlisis de contenido, etc. Tambin la prctica social es fuente de conocimiento en una investigacin. Recoleccin de datos: Constituye una fase completamente mecnica, la cual puede llevarse a cabo de forma manual o computarizada. Todo depende del tipo de muestra que se haya determinado dentro de la investigacin, es decir, la muestra que representa el objeto de estudio. Si la muestra es pequea, el investigador puede manejar los datos utilizando sus medios manuales, pero si la muestra es grande, necesitara apoyarse en medios ms tecnificados como el uso de computadoras que permitan ofrecerles resultados ms rpidos y quizs menos riesgosos que si los realizara manualmente.

En cualquiera de las dos formas que emplee, deber llevar a cabo todo un proceso sistematizado, que parte de clasificar los datos de tal forma que le sea fcil su estudio. Previamente los ordenar y proceder a elaborar su propia gua, permitiendo as el fcil procesamiento de los datos. Para ello deber considerar cuatro pasos, los cuales son: Agrupacin, Categorizacin, Codificacin y Tabulacin. (ACCT). Cualquiera que sea el instrumento o medio utilizado para recabar la informacin, esta tendr carcter meramente emprico. Los datos recogidos estn en funcin de los tipos de preguntas elaboradas. Algunas respuestas sern directas y otras tericas, que permitirn comprobar la validez de las hiptesis. Las respuestas deben analizarse y el primer paso ser el proceso de Agrupacin. Agrupacin: Consiste en la facultad que tiene el investigador de agrupar todas las respuestas similares o con gran parecido, de tal manera que la informacin obtenida pueda manejarse con mayor comodidad, tratando que los grupos que la conforman no sern demasiados y se haga fcil el proceso. Categorizacin: La agrupacin anterior conlleva al sealamiento de las categoras o tems en que estas respuestas deben concentrarse. Establecer las que considere convenientes para su estudio segn lo sealado en la fase de operacionalizacin. Codificacin: Consiste en la expresin numrica a la que ser sometida cada una de las respuestas verbales y que en el caso estudiado, corresponder asignarle a cada una de las categoras. El cdigo podr ser tambin en letras, queda a eleccin del sistema que elija el procesador de datos. Tabulacin: Consiste en la contabilizacin que se efecta de cada una de las preguntas para determinar numricamente las respuestas obtenidas. Importancia de la recoleccin de datos: La investigacin no tiene sentido sin las tcnicas de recoleccin de datos, estas tcnicas conducen a la verificacin del problema planteado. Cada tipo de investigacin determinara las tcnicas a utilizar y cada tcnica establece sus herramientas, instrumentos o medios que sean empleados. Todo lo que va a realizar el investigador tiene su tiene su apoyo en la tcnica de recoleccin de datos. Aunque utilice medios diferentes, su marco metodolgico de recoleccin de datos se concentra en la tcnica de la observacin y el xito o fracaso del proceso investigativo depender de cual empleo.

Los instrumentos que se construirn, llevaran a la obtencin de los datos de la realidad y una vez recogidos se podr pasar a la siguiente fase del procesamiento de los datos obtenidos como informacin. Anlisis de los datos: Los datos en s mismos tienen limitada importancia, es necesario hacerlos hablar, esto es, encontrarles significacin. En esto consiste, en esencia, el anlisis e interpretacin de los datos. El propsito es poner de relieve todas y cada una de las partes del conjunto que proporcionan respuestas a los integrantes de la investigacin, es decir, a los problemas formulados. El objetivo del anlisis es buscar un significado ms amplio a las respuestas mediante su comparacin con otros conocimientos disponibles: generalizaciones, leyes, teoras, etc. Bsicamente, el anlisis e interpretacin de datos es la culminacin de todo el proceso de la investigacin, porque las fases precedentes se ordenan en funcin de esta tarea. Cabe destacar que tanto el anlisis como la interpretacin de los datos tienen mucho ms de trabajo artesanal, por tanto, esta fase no puede reducirse a una simple operacin contable.
Marco terico.
Roberto Hernndez Sampieri y otros destacan las siguientes funciones que cumple el marco terico dentro de una investigacin: 1. 2. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio (al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin, qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han utilizado). Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
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5. 6.

En general, se podra afirmar que el marco terico tiene tambin como funciones: Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes. Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia cientfica. Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, as como sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad. Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente podran generar sesgos no deseados. Orientar la bsqueda e interpretacin de dato
La elaboracin del marco terico comprende, por lo general, dos etapas: Revisin de la literatura existente. Consiste en destacar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos de estudio, de donde se debe extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin. Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica. En este aspecto, nos podemos encontrar con diferentes situaciones:
I.
Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica y que se aplica a nuestro problema de investigacin. En este caso, la mejor estrategia es tomar esa teora como la estructura misma del marco terico. Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin. En este caso, podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco terico o bien tomar partes de algunas o todas las teoras, siempre y cuando se relacionen con el problema de estudio. Que hay "piezas o trozos" de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren variables importantes, aplicables a nuestro problema de investigacin. En este caso resulta necesario construir una perspectiva terica. Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin. En este caso, el investigador tiene que buscar literatura que, aunque no se
II.
III.
IV.

refiera al problema especfico de la investigacin, lo ayude a orientarse dentro de l. Una vez realizadas las lecturas pertinentes, estaremos en posicin de elaborar nuestro marco terico, que se basar en la integracin de la informacin relevada. El orden que llevar la integracin estar determinado por el objetivo del marco terico. Si, por ejemplo, es de tipo histrico, resulta recomendable establecer un orden cronolgico de las teoras y/o de los hallazgos empricos. Si la investigacin se relaciona con una serie de variables y tenemos informacin de teora, as como de estudios previos de cada una de esas variables y de la relacin entre ellas, sera conveniente delimitar secciones que abarcaran cada uno de los aspectos relevantes, a fin de integrar aquellos datos pertinentes a nuestro estudio. De todos modos, es fundamental en toda investigacin que el autor incorpore sus propias ideas, crticas o conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado. Tambin es importante que se relacionen las cuestiones ms sobresalientes, yendo de lo general a lo concreto, es decir, mencionando primero generalidades del tema, hasta llegar a lo que especficamente est relacionado con nuestra investigacin. La definicin de trminos bsicos. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Por lo tanto, un concepto cientfico es una construccin mental en la cual "se incluyen las propiedades nucleares, estructurantes, del objeto de investigacin. Los conceptos son medios mentales que tienen por finalidad dominar espiritualmente los empricamente dado".
Las funciones de los conceptos, que pueden sintetizarse en las siguientes: Son instrumentos mediante los cuales se realiza la operacin de pensar. En este sentido, se incorporan a conjuntos de pensamientos. Son la base sobre la cual se desarrolla la comunicacin.

Permiten organizar la informacin y percibir relaciones entre los datos.
Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin. La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables. Cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales y para nombrarlos se necesitan algunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje estndar han sido adoptadas para uso cientfico y han adquirido un significado especial, cuya definicin puede encontrarse en los manuales sobre ese campo; en otras ocasiones algunas palabras completamente nuevas se han acuado por investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigacin tanto como le sea posible, para que pueda beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer y as contribuyan de manera efectiva a la teora general de ese campo. Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben definir las variables de las hiptesis de tal manera que stas puedan ser comprobadas. Una definicin operacional asigna un significado a una construccin hipottica o variable, especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla; es aquella que indica que un cierto fenmeno existe, y lo hace especificando de manera precisa en qu unidades puede ser medido dicho fenmeno. Una definicin operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido operacionalmente. Por tanto, cuando se define operacionalmente un trmino, se pretende sealar los indicadores que van a servir para la realizacin del fenmeno que nos ocupa; de ah que, en lo posible, se deban utilizar trminos con posibilidad de medicin. Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales. Los conceptos deben reunir los siguientes requisitos:

* Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras. Deben estar definidos con precisin, es decir, con un contenido semntico exactamente establecido.
* Tienen que tener una referencia emprica, o sea, referirse a algo aprehensible, observable (aunque sea indirectamente). La funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo ms preciso, delimitndolo de otros conceptos, a fin de hacer posible una exploracin sistemtica del objetivo que representa. Para ello es necesario tener en cuenta: * Validez: significa que nuestra definicin se ajuste al concepto. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. Si nuestra definicin es vlida, estamos midiendo justamente lo que pretendemos medir y no otra cosa. * Fiabilidad o reproductibilidad: significa que si repetimos nuestra medicin o registro, el resultado ser siempre el mismo. * Empleo de un lenguaje claro. Debe expresarse en palabras precisas y asequibles, no debe contener metforas o figuras literarias. * Significado preciso y unitario. En definitiva, la forma en que se construyen los conceptos depende de las concepciones del conocimiento y de la realidad de las cuales se parte. Los conceptos estn presentes en todo y en cada uno de los momentos de un proceso de investigacin y es necesaria una vigilancia constante para trabajar siempre con conceptos precisos. Precisin no slo en relacin con su univocidad y con su enunciacin o definicin, sino tambin en su relacin con la teora del conocimiento, con los paradigmas cientficos, con el objeto de estudio y con la situacin problemtica que origin la investigacin.

Unidad
4
Investigacin de campo. Nmero de horas dedicadas al saber: Nmero de horas dedicadas al saber hacer Total de horas para la Unidad IV 7 13 20
Contenidos Temticos
Investigacin experimental. (Ver pg. 25 a la 29).
La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento en particular. Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas. La investigacin experimental sigue las siguientes etapas:
1. Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema. Consiste en
determinar claramente los objetivos del experimento y las preguntas que haya que responder. Despus se sealan las variables independientes, las dependientes, los parmetros constantes y la precisin necesaria en la medicin de las variables. Se toma en cuenta la bibliografa existente, la regin en que interesan los resultados, el equipo disponible y su precisin, y el tiempo y dinero disponibles.

2. Plantear una hiptesis de trabajo. Para hacerlo se debe tener la certeza de
qu tipo de trabajo se va a realizar: si se trata de verificar una hiptesis, una ley o un modelo, no hace falta plantear una hiptesis de trabajo; si el trabajo es complemento o extensin de otro, es posible que se pueda usar la hiptesis del trabajo original o hacer alguna pequea modificacin; si el problema por investigar es nuevo, entonces s es necesario plantear una hiptesis de trabajo. Toda investigacin comienza con una suposicin, un presentimiento o idea de cmo puede ocurrir el fenmeno. Estas ideas deben estar suficientemente claras para adelantar un resultado tentativo de cmo puede ocurrir dicho fenmeno: ste resultado tentativo es la hiptesis. 3. Elaborar el diseo experimental. Ya conocida la naturaleza del problema (si es de investigacin, ampliacin o confirmacin), la precisin deseada, el equipo adecuado y planteada la hiptesis de trabajo, se debe analizar si la respuesta a nuestro problema va a ser la interpretacin de una grfica, un valor o una relacin emprica; esto nos sealar el procedimiento experimental, es decir cmo medir, en qu orden, y qu precauciones tomar al hacerlo. Una vez determinadas estas etapas se procede a disear el experimento mediante los siguientes pasos: Determinar todos y cada uno de los componentes del equipo, acoplar los componentes, realizar un experimento de prueba e interpretar tentativamente los resultados y comprobar la precisin, modificando, si es necesario, el procedimiento y/o equipo utilizado. 4. Realizar el experimento. Una vez realizado el experimento de prueba y la interpretacin tentativa de resultados, realizar el experimento final casi se reduce a llenar columnas, preparadas de antemano, con lecturas de las mediciones, a detectar cualquier anomala que se presente durante el desarrollo del experimento y a trazar las grficas pertinentes o calcular el o los valores que darn respuesta al problema. 5. Analizar los resultados. El anlisis o interpretacin de resultados, ya sean valores, grficas, tabulaciones, etc., debe contestar lo ms claramente posible la o las preguntas planteadas por el problema. En trminos generales el anlisis comprende los siguientes aspectos: 1) Si el experimento busca confirmar una hiptesis, ley o modelo, los resultados deben poner de manifiesto si hay acuerdo o no entre teora (la hiptesis, ley o modelo) y los resultados del experimento. Puede suceder que el acuerdo sea parcial; de ser as tambin se debe presentar en qu partes lo hay, y en cules no; 2) Si es un experimento que discrimine entre dos modelos, los resultados deben permitir hacer la discriminacin en forma tajante y proporcionar los motivos para aceptar uno y rechazar otro; 3) Si lo que se busca es una relacin emprica, sta debe encontrarse al menos en forma grfica; lo ideal es encontrar una expresin analtica para la grfica, es decir encontrar la ecuacin. A esta ecuacin se le llama emprica porque se obtuvo a travs de un experimento y como expresin analtica de una grfica. Se debe tomar en cuenta que en una grfica cada punto experimental tiene un margen de error y que en caso de duda cuando la curva no est bien determinada, debe hacerse un mejor ajuste por medio

de mnimos cuadrados. Se debe hacer notar que la curva ms simple de analizar es la recta y que si no la obtuvimos al graficar nuestros puntos, debemos intentar obtenerla, ya sea cambiando variables o graficando en papel semilogartmico o log-log. 6. Obtener conclusiones. Ya logrados los resultados del experimento el investigador debe aplicar su criterio cientfico para aceptar o rechazar una hiptesis o una ley; tambin es posible que haga alguna conjetura acerca de un modelo, o proponga la creacin de otro nuevo, lo que conducira a un nuevo problema. Generalmente se aplican los siguientes criterios: 1) Rechaza una hiptesis, ley o modelo, cuando comprueba experimentalmente que no se cumple. Basta que exista un solo fenmeno que no pueda explicar para desecharla; 2) Acepta como cierta pero no como absolutamente cierta una hiptesis, ley, teora o modelo, mientras no se tenga la prueba de falla en la explicacin de algn fenmeno; 3) Puede suceder que la hiptesis o modelo concuerden slo parcialmente con el experimento, entonces es necesario especular acerca de las posibles razones de la diferencia entre la teora y el experimento, y tratar de hacer nuevas hiptesis o modificaciones a la ya existente, lo que conduce a un nuevo problema. En las conclusiones se responden con claridad las preguntas planteadas en el experimento, comprobar si es o no vlida nuestra hiptesis de trabajo o el modelo propuesto. Si hay preguntas sin respuesta, establecer el porqu o si amerita, conjeturar acerca de la hiptesis o modelo que describa el fenmeno estudiado. 7. Elaborar un informe por escrito. Sus partes sern: 1) la definicin del problema; 2) el procedimiento experimental; 3) resultados; 4) conclusiones. La elaboracin del escrito bajo las convenciones de un informe de investigacin. Experimento controlado se refiere a seleccionar dos muestras aleatorias: una sujeta a una variable especial y otra no sujeta a la esa misma variable. Se comparan las caractersticas finales de ambas y entonces se determina el efecto del experimento. Si se presenta una diferencia significativa entre ellas, se analiza la hiptesis y se vuelve a realizar el experimento. La dificultad radica en lograr uniformidad de caractersticas en la muestra experimental, y la de control exige precisin en el clculo de las caractersticas.
Diseos experimentales:
Pre experimental: Estudio de caso con una sola medicin. Diseo pretest-postest de un solo grupo. Comparaciones con un grupo esttico. Experimentales:

Diseo de grupo de control pretest-postest. Diseo de cuatro grupos de Solomon. Diseo de grupo postest. Diseos factoriales. Cuasiexperimentales: Experimento de series cronolgicas. Diseo de muestras cronolgicas equivalentes. Diseo de materiales equivalentes. Diseo de grupo de control no equivalente. Diseos compensados. independientes). (Aleatorizados, con tratamientos
Diseos de muestra separada pretest-postest. Diseo de muestra separada pretest-postest, con grupo control. Diseo de series cronolgicas mltiples. Diseo de ciclo institucional secuente. Anlisis de discontinuidad en la regresin.
Investigacin no experimental.
La investigacin no experimental es tambin conocida como investigacin Ex Post Facto, trmino que proviene del latn y significa despus de ocurridos los hechos. La investigacin Ex Post Facto es un tipo de ... investigacin sistemtica en la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrnsecamente manipulables, En la investigacin Ex Post Facto los cambios en la variable independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que limitarse a la observacin de situaciones ya existentes dada la incapacidad de influir sobre las variables y sus efectos (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1991). Es muy importante destacar que en una investigacin experimental la variable independiente se manipula y por eso se le llama variable activa mientras que en la investigacin Ex Post Facto la variable independiente no es susceptible de manipulacin y por eso se le llama variable atributiva. Existen al menos tres

aspectos en los que la investigacin experimental es semejante a la investigacin Ex Post Facto: 1 Por medio de estos tipos de investigacin se pueden comprobar hiptesis. 2 Se utilizan grupos semejantes excepto en algn aspecto o caracterstica especfica. 3 Se utilizan mtodos estadsticos para el tratamiento y anlisis de datos.las diferencias principales entre ambos tipos de investigacin radican en los siguientes aspectos: 1 La investigacin experimental tiene un control estricto de las variables extraas, no as en la investigacin Ex Post Facto. 2 La investigacin experimental parte de grupos similares para encontrar una diferencia y establecer la relacin causa-efecto. La investigacin Ex Post Facto estudia dos grupos diferentes y busca qu es lo que hace la diferencia para establecer la relacin causa-efecto. Con los resultados que arroja una investigacin Ex Post Facto no es posible afirmar con seguridad una relacin causal entre dos o ms variables, como ocurre en la investigacin experimental. Lo anterior debido a la posibilidad de que no se hayan encontrado otros factores que si estn afectando la variable dependiente. Si esto ocurre entonces se tienen datos espurios o falsos, es decir, existen serias dudas acerca de su origen. La investigacin experimental implica establecer mecanismos de control como condicin del mtodo experimental. No obstante lo anterior, cuando ha pasado un evento (hecho) cmo puede ser controlado? Si los cambios en la variable independiente ya ocurrieron y estn fuera de la capacidad de manipulacin y control del investigador, por esta razn en la investigacin Ex Post Facto se estudia de manera retrospectiva el fenmeno en cuestin. Lo anterior se puede observar en un estudio sobre las experiencias de desarrollo social de personas con sndrome de Down (variable provocada por la herencia gentica y no por el investigador) en un ambiente familiar restrictivo. Ambas variables estn fuera del control del investigador El investigador empieza con la observacin de hechos que ya se han presentado y que se han manifestado en una serie de eventos. En el rea de origen del fenmeno estudiado se observan los hechos. A partir de las observaciones se procede a disear tanto los objetivos como las hiptesis dando inicio a la investigacin en sentido opuesto a una investigacin experimental.
Razones para su uso:

1. - No es posible la manipulacin (personalidad-diagnostico). En la investigacin no experimental la variable independiente no se puede manipular, la manipulacin de la V.I. solamente es posible en la investigacin experimental. 2. - No es tica la manipulacin. No es ticamente posible realizar la manipulacin. Ej. Las manipulaciones genticas en embriones humanos daran lugar a seres ms inteligentes. Esto es posible desde el punto de vista del diseo pero no es posible ticamente, otro ejemplo podran ser los experimentos de los nazis con el dolor. 3. - Dificultades prcticas en la manipulacin. No es rentable o viable manipular. Un plan de cuidados tiene efectos sobre la salud. En el diseo experimental, convencer a los pacientes no es viable.
4. - La pregunta de investigacin, se adecua ms (estudio de la vida "natural", sin manipulacin). Se quieren estudiar tal cual ocurren y se relacionan los fenmenos naturales sin intervencin. Se distinguen dos tipos de investigacin no experimental: 1. - CORRELACIONAL O EXPOSTFACTO (desde despus del hecho). Intenta inferir relaciones causa efecto. Falacia post-hoc ergo propter (posterior, luego provocado por ello). No hay relaciones causales, hay estrictamente relaciones entre variables antes y despus del hecho. Significa esperar que algo ocurra para estudiarlo, siempre centrado en el efecto. No hay hiptesis, slo se busca la relacin asociacin entre las variables, ocurran cuando ocurran (prospectivos y retrospectivos). La metodologa analtico-explicativa EXPERIMENTAL. VARIANTES: A) PROSPECTIVO: V.I. ---V.D. intenta confirmar la hiptesis NO
Ejemplo de Hiptesis: los pacientes con ms parejas sexuales tienen ms posibilidad de contagio por V.I.H. Se estudian dos grupos: promiscuos /

mongamos. Se sigue la trayectoria de los dos grupos, se espera unos aos y se ve que ha ocurrido. La principal amenaza es la mortalidad y la seleccin. B) RETROSPECTIVO: V.I. ---V.D.
Se realiza una medicin ahora y se busca en el pasado. Tiene el problema del recuerdo, se recurre a archivos que presentan problemas de fiabilidad por los registros. Presenta la amenaza de las medidas: La instrumentacin presenta multitud de errores. La V.I. es aleatoria y sistemtica.
C) TRANSVERSALES: la V.I. y V.D. son medidas simultneamente. Se da todo a la vez. Si no hay una teora fuerte, no hay manera de interpretarlo. Ej. De una hiptesis: La vida de un trasplantado es mayor que los que se someten a dilisis. 2.- DESCRIPTIVA. Describe variables y asociaciones entre variables. Nunca tienen hiptesis. Las variantes pueden ser: 1. 2. 3. Estudios Univariantes. (Univariante-prevalencia). Estudios Multivariante. Estudio Correlacional.
CARACTERSTICAS: 1. - Semejanza representacin grfica a los diseos cuasiexperimentales. 2. - Diferencia: carencia de control, sobre la aplicacin de la V.I. (menor capacidad productiva). 3. - Debilidad para poner al descubierto relaciones causales. 4. - Control estadstico de variables.

5. - Mejor interpretacin de los efectos de la V.I. frente a la variable de confusin cuanto > es el desarrollo terico. 6. - Ms realistas, "practicas". Los estudios descriptivos nunca tienen hiptesis por definicin. Para afirmar que A causa B solo se puede hacer con un estudio experimental autentico. La clave est en si es descriptivo o no. ESTUDIO DE CASO CONTROL. Se parte de la enfermedad y se busca en el pasado si se ha estado expuesto a factores de riesgo. Las V.D-V.I. son dicotmicas. ESTUDIO DE COHORTES. La muestra es expuesta a la enfermedad y luego se tiene que esperar para ver lo que ocurre. Los estudios que menos recursos necesitan son los transversales, los retrospectivos (casos-control) y los prospectivos.
Anlisis de datos.
Es la actividad de transformar un conjunto de datos con el objetivo de poder verificarlos muy bien dndole al mismo tiempo una razn de ser o un anlisis racional. Consiste en analizar los datos de un problema e identificarlos. Para el anlisis de los datos es necesario definir una tcnica de anlisis, como podran ser el anlisis cualitativo y anlisis cuantitativo, que son necesarios para la recoleccin de los datos que se obtendrn a lo largo de la investigacin. Luego de recopilados los datos que se obtendrn como resultado de las diferentes tcnicas aplicadas es necesario analizarlos de forma clara para as poder determinar cules son los requerimientos y necesidades de los estudiantes y pblico en general.
Presentacin de resultados. Sugerencias bsicas para la presentacin del informe.

1. El trabajo se sugiere que sea elaborado con el mismo tipo de letra
(ARIAL), el tamao de la letra se sugiere sea de 12 puntos, color negro y a doble espacio entre lneas.

2. El papel a emplear debe de ser tamao carta, bond, base 20.
Parte superior 2.5.cm. (1 pulgadas). Parte inferior 2.5 cm. (1 pulgada). Parte derecha 2.5 cm. (1 pulgada). Parte izquierda 3.5 cm. (1 2 pulgadas). 3. Los mrgenes del trabajo sern los siguientes: 4. Cada pgina se numera en la esquina inferior derecha, con nmeros arbigos en el orden correlativo correspondiente. El nmero debe aparecer al menos a 2.5 cm. (1 pulgada) de la orilla derecha de la pgina, en el espacio entre el borde superior del documento y la primera lnea del texto. 5. El ndice, la introduccin y el resumen se enumeran en el orden i, ii, iii. El cuerpo del trabajo se enumera siguiendo el orden correlativo acostumbrado. LA PORTADA La portada es la parte inicial del informe de investigacin, sta est compuesta por los siguientes elementos que van centrados en la pgina: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Nombre de la institucin, facultad y departamento. Logo de la Institucin. Ttulo del informe de investigacin. Nombre de autores en orden alfabtico. Primero apellidos y luego nombres. Nombre de la asignatura, ciclo y ao. Nombre del asesor(es) de contenido. 7. Nombre del asesor de metodologa. 8. Nombres de los miembros del comit evaluador. 9. Lugar y fecha de presentacin. 1. EL INDICE Es un listado de las partes estructurales del informe de investigacin, se coloca despus de la portada y antes de la introduccin. Incluye los captulos y subcaptulos, temas y subtemas que son y forman parte de la totalidad de la investigacin. Se sealan las partes y su numeracin de pgina correspondiente. El lector al consultar el ndice se pone en contacto con todo el contenido del escrito, lo cual facilita la localizacin de los temas generales y especficos.

La forma que se sugiere adoptar para el ndice del trabajo de investigacin ser la llamada sistema general, en el que se utilizan nmeros romanos para identificar los captulos; letras maysculas para los temas, nmeros arbigos para los subtemas y letras minsculas para las subdivisiones de stos. LA INTRODUCCION Es la comunicacin inicial que permite (sin necesidad de explicar) penetrar a detalles incentivadores, creando un ambiente de familiaridad y confianza entre el autor del escrito y la persona lectora. Adems de ser incentivadora, la introduccin presenta el tema de investigacin, los propsitos esenciales y datos generales del contenido estructural del escrito, es decir una breve descripcin capitular. Para redactar la introduccin debern cumplirse las siguientes recomendaciones: a. Redactarla al finalizar el ordenamiento y clasificacin de todos los datos, es decir, cuando se ha terminado todo el trabajo. b. Se ubica luego de la tabla de contenidos o ndices. c. Prepara al lector para la descripcin de lo que se hizo. d. Se menciona el tema de investigacin y los objetivos. Describe el estudio e incluye una breve resea bibliogrfica, la explicacin del marco conceptual, las hiptesis y la justificacin. e. No se presentan resultados ni definiciones. f. Debe ser clara y concreta. g. Articular en forma lgica: la presentacin (qu es el escrito?, cul es el ttulo?, a quin se presentar? y a qu institucin?), el propsito, las partes estructurales generales y una breve metodologa de exposicin. EL RESUMEN En l se detalla sintticamente todo el contenido del informe de investigacin, planteando las ideas centrales y el perfil del escrito, es decir, reducir a trminos breves y precisos la idea central de la investigacin realizada. Debe incluir la justificacin, objetivo general, principales resultados y conclusiones. Su extensin vara de las 75 hasta las 150 palabras como mximo. CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Es una breve descripcin de la problemtica que puede sustentarse en el desconocimiento de las causas que la generan, los factores asociados o el grado de intensidad mostrado en el comportamiento de algunos indicadores o variables en un contexto determinado. Puede subdividirse en los siguientes apartados:

A. PROBLEMATICA (Relativa al tema de estudio) En este apartado puede plantearse:

Breves antecedentes de la problemtica.(Antecedentes del problema) Sntomas que la reflejen.(Situacin Problemtica) Efectos inmediatos y futuros. Causas probables. Factores asociados. Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se conjugan otros problemas relativos. Actores y/o instituciones involucradas. Soluciones que se han intentado. Interrogantes fundamentales, preguntas a responderse en la investigacin. (Enunciado del problema)
Todo lo anterior, redactado en forma lgica y coherente con un enfoque deductivo; a menos que el tipo de investigacin amerite un enfoque inductivo. B. DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN. En este apartado se establecer descriptivamente la cobertura que tuvo la investigacin en lo relativo a:

Espacio geogrfico, es decir, el lugar donde se realiz la investigacin. Sujetos y/u objetos que participaron en la realizacin del estudio. Tiempo, especificando el periodo de tiempo en el que fue realizado la investigacin. Contenidos, se debe mencionar la o las variables que se consideraron en el estudio.
C. JUSTIFICACIN. Este apartado debe reflejar la importancia y relevancia que tiene la investigacin que se ha realizado, exponiendo argumentos tales como:

Evidencias que demuestren la magnitud de la problemtica o necesidad de stas para profundizar en el anlisis. Necesidad de corregir o disear medidas correctivas que contribuyan a la solucin de los problemas expuestos. Demostrara que la investigacin constituye una estrategia para enfrentar la problemtica mencionada. Mencionar los beneficios futuros que pueden obtenerse, tanto para las personas como para las instituciones y/o grupos sociales.
C. LIMITACIONES.

Este apartado debe reflejar las restricciones que tiene la investigacin, para poder expandir o generalizar los resultados, as como el reconocimiento de la incidencia de otras variables que en el proceso de la investigacin no se controlan. Debe evitarse mencionar limitantes que puedan preverse antes de realizar la investigacin, tales como tiempo, costos, falta de informacin y otras propias de los investigadores. E. OBJETIVOS.

Deben expresarse como proposiciones orientadas a definir los logros que se esperan obtener a partir de los resultados que arroje la investigacin. Los elementos que lo constituyen son el verbo, la (s) variables, la (s) relaciones y el contexto. Deben reflejar lo que se espera obtener al estudiar cada variable (cuando no se establezca una relacin bivariada), o lo que se espera al estudiar la relacin de dos o ms variables. Debe formularse un objetivo general y varios especficos, en donde estos ltimos sean desglosados del primero.
CAPITULO II FUNDAMENTACIN TEORICA. En este captulo se exponen algunos principios, axiomas o leyes que rigen las relaciones de los fenmenos que son parte de la realidad a estudiar y que de alguna manera estn incidiendo o son parte de la casualidad o estructura lgica de las explicaciones tericas de alguna disciplina cientfica Este captulo debe estructurarse dependiendo de la naturaleza de cada investigacin, pero en trminos generales deben considerarse aspectos tales como:

Breve marco histrico. Contexto en el que estn inmersas las variables del problema. Sntesis del marco social, cultural, legal, institucional. Comportamiento de las variables en otros ambientes y contextos. Enfoques de autores o teoras que las respaldan. Relacin de las variables.
Todo lo anterior debe plantearse bajo un enfoque deductivo, es decir desde lo ms general hasta lo ms especfico, (a menos que el tipo de investigacin demande otro tipo de enfoque). As tambin, cada aspecto debe ser comentado e interpretado con ideas propias de los investigadores de manera que se refuercen sus hiptesis. Con respecto a las referencias bibliogrficas se usan las citas cortas, as: (3,6) (Polit, pg. 6), en

donde 3 corresponde al tercer libro de la bibliografa y 6 corresponde al nmero de la pgina en donde est ese prrafo textual. CAPITULO III. HIPOTESIS Y VARIABLES. En este captulo deben expresarse los supuestos bsicos que orientan la bsqueda de la informacin y cmo stos han sido operacionalizados a travs de la relacin esperada de las variables. De igual manera deben exponerse los indicadores que permitirn medir el comportamiento de las variables a evaluar.
Los apartados sugeridos son: A. HIPOTESIS. General y especficas. En este apartado se sugiere formular las hiptesis de investigacin, tal como estaban en el anteproyecto(si ste se hubiese elaborado). Estas deben correlacionarse con cada objetivo (solamente cuando la investigacin demande efectuar las respectivas pruebas). Si dentro del trabajo no se realizaron pruebas de hiptesis ya que el estudio es descriptivo o exploratorio, entonces debe de hacerse esta aclaracin. B. DIAGRAMA DE VARIABLES. En este apartado debe presentarse en forma esquemtica, lgica y cronolgica, la relacin supuesta entre las variables, definiendo la (s) independiente (s) y dependiente (s). C. DEFINICIN OPERACIONAL DE VARIABLES. En este apartado debe formularse una definicin de cada una de las variables, tal como deben entenderse en esta investigacin. D. INDICADORES DE LAS VARIABLES. El concepto de indicador se refiere a aquellos aspectos medibles que nos muestran como es el comportamiento de las variables. En el caso de las variables que representan procesos, no se deben definir indicadores que no sean sujetos de medicin.

CAPITULO IV METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. Este captulo comprende la descripcin de la estrategia a seguir expresada a travs del tipo y modalidad de la investigacin, la caracterizacin de las unidades de anlisis, las tcnicas, procesos e instrumentos de medicin a ser utilizados; los cuales se expresarn en los siguientes apartados: A. Este apartado debe reflejar la manera de cmo se enfoc la investigacin en cuanto al propsito, amplitud y profundidad, mencionando las caractersticas propias del nivel o modalidades de investigacin que se aplic en base a los planteamientos de algunos autores de textos actualizados. Cuando el tipo de investigacin demande la aplicacin de algn diseo, ser necesario exponerlo y explicarlo en cada uno de sus elementos y procesos dentro de este apartado.
B. TIPO DE INVESTIGACIN
Aqu debe describirse detalladamente las caractersticas propias del conglomerado de sujetos u objetos hacia los cuales se orient la investigacin, es decir, a la totalidad de elementos que podran ser objeto de medicin. Cuando no se trabaje con toda la poblacin, sino con una parte de ella (muestra), debe definirse si sta fue tomada aleatoriamente. En este caso debe de determinarse un tamao muestral calculado mediante probabilidades y niveles de confianza definidos. Si la seleccin no fuese aleatoria, debe justificarse el por qu y reconocer las limitaciones que esto implica y los criterios que se definieron para escoger a los sujetos. Para cualquiera de los dos casos, debe describirse el proceso de seleccin de los elementos que conformaron la muestra. C. POBLACIN Y MUESTRA D. MATERIALES Y METODOS Descripcin detallada de cmo fue realizada la investigacin y los elementos utilizados en la misma. Incluye:
Detalle de procedimientos: Explicacin general sobre aspectos como nmero de grupos, asignacin de sujetos a grupos, manipulacin, etc.)
A. En este apartado deben explicarse cada una de las tcnicas que se aplicaron (entrevista, encuesta o alguna otra), a quines se les aplic, con qu propsito, cmo se desarrollo, pasos que siguieron, y cul fue el uso

especfico que se le dio a la informacin o datos recopilados a travs de stos. Tambin deben describirse los instrumentos que se han utilizado en la investigacin, mencionando cmo es su estructura, su contenido, en qu se han basado para su construccin, cmo se califican y ponderan las respuestas y cul ha sido el proceso de validacin.
B. TECNICAS APLICADAS EN LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN.
INSTRUMENTOS DE MEDICIN. En este apartado se debe exponer desde cmo se tabularon y organizaron los datos, los respectivos cuadros y grficos con su respectiva descripcin de los resultados, los modelos estadsticos y/o programas que se utilizaron para su exposicin, la justificacin del por qu se usaron y cmo se efectuaron las pruebas de hiptesis en el caso que se realicen.
C. RESULTADOS.
Autoevaluacin de los procedimientos empleados y discusin de los posibles alcances y significados de la investigacin. Se hace una interpretacin acerca de los resultados obtenidos con respecto a la informacin encontrada en la revisin de la literatura, evitando hasta dnde sea posible especular. D. DISCUSIN DE RESULTADOS. E. CONCLUSIONES. Las conclusiones en el informe de investigacin, hacen referencia a los resultados concretos que se obtuvieron en el desarrollo de la investigacin y que fueron presentados ampliamente en el desarrollo del cuerpo del trabajo, prcticamente es un resumen sinttico de los puntos ms importantes y significativos para los autores. Estas van acorde al nmero de objetivos planteados en la investigacin, esto no quiere decir que no se presentar otra informacin importante obtenida durante el estudio. H. RECOMENDACIONES. Las recomendaciones constituyen el aparato del documento, dnde la creatividad del investigador (es) se pone de manifiesto en el planteamiento de polticas, estrategias y medidas de accin a tomar por instituciones (pblicas o privadas), requisitos, entidades, etc. para la solucin del problema que se investig. I. ANEXOS

Aqu se ubicarn los instrumentos y otro tipo de documento que han sido necesarios para el desarrollo del trabajo y que no se ha considerado otro lugar para ellos en el documento. Los anexos son secciones adicionales que se adjuntan al documento escrito, el objetivo es presentar informacin adicional importante, ya sea para prolongar la explicacin de los datos, como tambin para confirmarlos. Se ubica despus de las conclusiones y recomendaciones, antes de la bibliografa. Ejemplo de anexos: copias de documentos, mapas, planos, cuestionarios, guas de entrevista y observacin, proyectos, programas, cuadros, grficos, diagramas, resultados de laboratorios, cronogramas, presentacin de la exposicin etc. Dichos agregados son ordenados de acuerdo a cmo han sido citados en el cuerpo del trabajo. J. BIBLIOGRAFIA Es la ltima parte del informe de investigacin, agrupa todas las fuentes consultadas para la realizacin de la investigacin y redaccin del informe. Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines, peridicos y documentos varios (referencias electrnicas o de Internet). Cuando la bibliografa es utilizada en el trabajo comprende otras fuentes adems de libros, se dividirn en secciones que se clasifican y ordenan de la siguiente manera: libros, revistas, boletines, peridicos, documentos y otras fuentes (como por ejemplo la entrevista, referencias electrnicas o de Internet), los titulados de estas secciones irn en mayscula en el centro de la pgina. Lo que se presenta a continuacin es una sugerencia para elaborar la bibliografa. Sin embargo, se remite a los lectores a consultar las Normas que la American Psychological Association (APA), 5 Edicin ha elaborado con el objetivo de que sean consideradas para la elaboracin de una Bibliografa ms completa. Cada fuente se enumera y se ubica en orden alfabtico. Elementos que componen la bibliografa:
LIBROS.
1. Autor (apellidos y nombres) 2. Ttulo de la obra, subrayado y seguido de un punto. 3. Nmero de edicin y seguido de una coma 4. Lugar de la edicin( ciudad) y seguido de una coma 5. Nombre de la editorial y seguido de una coma 6. Fecha de edicin.

Ejemplo: Ashley, Ruth. Anatoma y Terminologa Dental, Segunda Edicin, Mxico D.F., Editorial Limusa, 1979.
REVISTAS
1. Articulista como autor (punto). 2. Ttulo del artculo (entrecomilladas y punto). 3. Nombre de la revista (subrayado y punto). 4. Lugar de la edicin (coma). 5. Editor de la revista. 6. Nmero de la revista. 7. Fecha de la revista. 8. Pgina primera y ltima del artculo. Ejemplo: Gonzlez, Jos Roberto. "La investigacin de los factores genticos en la enfermedad periodontal". Visin Odontolgica. UEES, San Salvador, C.A., nmero 2, ao 5, Junio - Diciembre 2001, pginas 11 a 16.
BOLETINES
1. Nombre del boletn 2. Ttulo del artculo. 3. La palabra Boletn. 4. Lugar, pas. 5. Institucin responsable. 6. Ao. 7. Nmero. 8. Fecha, pgina.

Ejemplo: Boletn de Ciencias Econmicas, Anlisis crtico de las diversas interpretaciones del subdesarrollo. Punto de vista latinoamericano Boletn, San Salvador, El Salvador, C.A. Universidad Jos Simen Caas, UCA, ao X, nmero 1 enero febrero de 1987. Pginas 37 a 48. LAS CITAS AL PIE DE PGINA 1. Utilice las notas o citas al pie de la pgina para ampliar, sustentar, definir, especificar significados, referir autores y sus respectivas obras e informar. 2. Permiten determinar en cierta forma la capacidad del investigador, su pensamiento con el de otras personas, y los niveles de abstraccin alcanzados. 3. Amplan la informacin sin interrumpir la lgica del discurso. 4. Tipos de cita al pie de pginas ms comunes: las citas resumen, comentarios textuales y de ampliacin. 5. Las locuciones latinas ms utilizadas son:
1. IBID, dem, ibdem, equivalen a lo mismo.
b) OP. CIT. u OPERE CITATO equivale a obra citada. c) LOC. CIT. indica lugar citado. MODO DE UTILIZACION Cuando se cita por primera vez a un autor: - Autor (nombre y apellido) - Ttulo de la obra (subrayado) - Pgina adonde aparece la cita. - El punto que cierra la cita. Ejemplo: 1 / Ral Rojas Soriano. Investigacin social. Teora y prctica. Pgs. 16

IBID o IBIDEM, se utiliza cuando se cita un mismo autor y una misma obra, variando solamente la pgina, se usa para evitar repetir datos de la fuente. Ejemplo: 2/ Ibdem, pg. 10 Se utiliza IDEM, para identificar el mismo autor, obra y pgina. Ejemplo: 3/IDEM LOC. CIT. o LOCUS CITATO, indica texto o lugar citado. Se emplea cuando se repite informacin del mismo autor, el mismo libro y las mismas pginas. Ejemplo: 4/LOC. CIT., pgina 20. OP. CIT. u OPERE CITATO, se emplea cuando se cita ms de una vez el mismo autor y obra. Ejemplo: 1/Ezequiel, Ander-Egg. Repensando la investigacin accin participativa. Pg. 70 2/Soriano, Ral Rojas. Investigacin social. Teora y prctica. Pgina 16 3/Ezequiel, Ander-Egg. OP CIT pgina 21. Los ejemplos antes mencionados constituyen aspectos generales de esta tcnica. El objetivo de lo presentado es que los principiantes en la investigacin, desarrollen los primeros pasos en este amplio y profundo campo.
Referencias Bibliograficas
Hernndez Sampieri Roberto y otros. (2006). Mtodologa de la Investigacin, D.F. Mx. McGraw Hill.
Prez Avila No. (1984). Como hacer una investigacin, D.F. Mxico. UNAM.
Rosas Luca (1997). Ciencias-Metodologa. Diseo Experimental I, D.F. Mx. Trillas.

Anexos
Anexo 1
(Nota sern los ejercicios y prcticas realizados en clases, al igual que las tareas).

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