SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO

DE CHIHUAHUA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS
TÉCNICAS
JEFATURA DE ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA
ZONA NORTE

NOMBRE DEL JOSE ANTONIO CARREON FAVELA

PROFESOR
EST TURN MIXTO CICLO 2019-2020
N° O: ESCOLAR
GRUP A-Z FECH 26 al 30 de agosto 2019 TRIMESTR UNO
OS A E

SEMAN HORAS FORMA DE TRABAJO

A
1 4 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y PLAN DE
NIVELACIÓN

DIAGNOSTICO DE GEOGRAFÍA

NOMBREDEL ALUMNO____________________________________________ GRUPO_____

INSTRUCCIONES: Escribe en el paréntesis la letra de la opción que complemente de

manera correcta cada uno de los cinco primeros ítem.

1.- Un elemento natural del paisaje es………………………………………………….….( )

a) un puente b) un bosque c) una ciudad d) una carretera

2.-El ecuador divide a la Tierra en dos hemisferios que son………………………..……( )

a) Este y Sur b) Norte y Sur c) Este y Oeste d) Norte y Oeste

3.- Un planisferio es un mapa donde se representa……...………………….………….( )

a) El día y la noche b) Una parte de la Tierra c) Todo el planeta tierra d) la república mexicana

4.- La mayor parte de las aguas que hay en este planeta se encuentran en…………...( )
a) Los ríos b) Los lagos c) Los océanos d) Los manantiales

5.- El clima que predomina en los lugares cercanos al Ecuador es el……….…...….….( )

a) Frio b) Seco c) Tropical d) Templado

6.-¿cuál de los siguientes fenómenos se presenta en la tierra debido al movimiento de rotación?

a) las estaciones del año b) la marea alta
c) El dia y la noche d) el achatamiento polar

7.- el movimiento de traslación tiene varias consecuencias para nuestro planeta ¿cual es una de ellas?

a) El dia y la noche b) la desviación de los vientos

c) las estaciones del año d) los cambios de temperatura

8.- de las siguientes capas de la tierra ¿en cuál se desarrolla gran parte de la vida?

a) atmósfera b) litósfera c) biósfera d) hidrósfera

INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te

identifiques de cada una de las preguntas y márcala con una X
2. ¿Qué programa de televisión prefieres?

1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?

a) Reportajes de descubrimientos y lugares b) Cómico y de
entretenimiento c) Noticias del mundo
a) Escuchar música b) Ver películas c) Bailar con buena
música
3. Cuando conversas con otra persona, tú:
a) La escuchas atentamente b) La observas c) Tiendes a tocarla a) A través de imágenes b) A través de emociones c) A través
de sonidos
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál
elegirías?
a) Comprar una casa b) Viajar y conocer el mundo c) Adquirir
un estudio de grabación
a) Un jacuzzi b) Un estéreo c) Un televisor

22. ¿Con qué frase te identificas más?

5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde?

a) Reconozco a las personas por su voz b) No recuerdo el

a) Quedarte en casa b) Ir a un concierto c) Ir al cine
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?
a) Examen oral b) Examen escrito c) Examen de opción
múltiple
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente?
aspecto de la gente c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no
su nombre
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué
preferirías llevar contigo?
a) Algunos buenos libros b) Un radio portátil de alta frecuencia
c) Golosinas y comida enlatada

a) Mediante el uso de un mapa b) Pidiendo indicaciones c) A 24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres?
través de la intuición
a) Tocar un instrumento musical b) Sacar fotografías c)
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de Actividades manuales
descanso? a) Pensar b) Caminar por los alrededores c)
Descansar
25. ¿Cómo es tu forma de vestir?

9. ¿Qué te halaga más? a) Que te digan que tienes buen aspecto

a) Impecable b) Informal c) Muy informal
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable c) Que te
digan que tienes una conversación interesante
26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna?
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más? a) Uno en el que se
sienta un clima agradable b) Uno en el que se escuchen las olas a) El calor del fuego y los bombones asados b) El sonido del
del mar c) Uno con una hermosa vista al océano fuego quemando la leña c) Mirar el fuego y las estrellas

11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo? 27. ¿Cómo se te facilita entender algo?

a) Repitiendo en voz alta b) Escribiéndolo varias veces c)
Relacionándolo con algo divertido
12. ¿A qué evento preferirías asistir?
a) A una reunión social b) A una exposición de arte c) A una
conferencia
13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?
a) Por la sinceridad en su voz b) Por la forma de estrecharte la
mano c) Por su aspecto
14. ¿Cómo te consideras?
a) Atlético b) Intelectual c) Sociable
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
a) Cuando te lo explican verbalmente b) Cuando utilizan
medios visuales c) Cuando se realiza a través de alguna
actividad
28. ¿Por qué te distingues?
a) Por tener una gran intuición b) Por ser un buen conversador
c) Por ser un buen observador
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer?
a) La emoción de vivir un nuevo día b) Las tonalidades del
cielo c) El canto de las aves
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?
a) Un gran médico b) Un gran músico c) Un gran pintor 31.
Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti? a)
Que sea adecuada b) Que luzca bien c) Que sea cómoda

a) Clásicas b) De acción c) De amor

16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?

a) por correo electrónico b) Tomando un café juntos c) Por

teléfono
32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?

17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo?

a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo b)
Percibo hasta el mas ligero ruido que hace mi coche c) Es
importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro
a) Que sea silenciosa b) Que sea confortable c) Que esté limpia
y ordenada 33. ¿Qué es más sexy para ti? a) Una iluminación
tenue b) El perfume c) Cierto tipo de música
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?

18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu novia o novio?

a) A un concierto de música b) A un espectáculo de magia c) A
una muestra gastronómica
a) Conversando b) Acariciándose c) Mirando algo juntos

19. Si no encuentras las llaves en una bolsa

35. ¿Qué te atrae más de una persona?

a) La buscas mirando b) Sacudes la bolsa para oír el ruido c)

a) Su trato y forma de ser b) Su aspecto físico c) Su
Buscas al tacto
conversación

20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?

36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo?
a) En una librería b) En una perfumería c) En una tienda de
39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más hechas de
discos
menos del campo?

37. ¿Cuáles tu idea de una noche romántica?

a) El aire limpio y refrescante b) Los paisajes c) La
tranquilidad
a) A la luz de las velas b) Con música romántica c) Bailando
tranquilamente
40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál
elegirías?
38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
a) Director de una estación de radio b) Director de un
a) Conocer personas y hacer nuevos amigos b) Conocer lugares club deportivo c) Director de una revista
nuevos c) Aprender sobre otras costumbres

TEMA ESPACIO EJE ANÁLISIS ESPACIAL Y

GEOGRÁFICO CARTOGRAFÍA
APRENDIZAJE RELACIÓN ENTRE SOCIEDAD Y NATURALEZA
CLAVE
APRENDI
ZAJE EXPLICA RELACIONES ENTRE LA SOCIEDAD Y LA NATURALEZA EN
ESPERAD DIFERENTES LUGARES DEL MUNDO A PARTIR DE LOS COMPONENTES Y
O LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
A) COMPONENTES DEL ESPACIO GEOGRÁFICO, B)
CONTENI
DO
CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO y C) LUGAR,
REGIÓN, PAISAJE Y TERRITORIO
SEMAN HORAS FORMA DE TRABAJO
A
SECUENCIA ESTUDIO DE PROYECT
2 4 DIDACTICA CASO O
X

TIEMP RECURSO SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓ

O S
N
 Por medio de una lluvia de ideas de forma grupal dan respuesta
los alumnos a las siguientes interrogantes:

¿Qué es el espacio geográfico?,

10 ¿Cuáles son sus componentes?,
min.
¿Cuáles son sus características? y
¿Qué categorías tiene?

•Libro Mientras los alumnos construyen la lluvia de ideas, el docente en

de el pizarrón, va dibujando y escribiendo a un lado del siguiente
texto gráfico, la información correcta de los alumnos. El maestro
propiciara que los alumnos tengan un proceso meta cognitivo a
través de la búsqueda de sus aprendizajes previos, para
posteriormente permitir e inducir la utilización del libro de texto
•Pizarró mencionándoles el número de hojas donde vienen las respuestas
n
a las preguntas formuladas. Se pide al alumno que pase en su
cuaderno la imagen del pizarrón
INICIO

áfico

10
Min.
•Marca- Componentes
Espacio geogr

dores
de
color

Caracteristicas

Categorias

. se aplica instrumento de reafirmación de conceptos(sopa de

30 letras)donde los alumnos distinguirán mediante colores los
Min.
educapl
términos correspondientes a componentes,características y
ay categorías de anaiisis del espacio geográfico.
 El maestro les proyecta la siguiente imagen tomada del libro de geografía de
•Internet la editorial Castillo en la página 17 para explicar la interdependencia de los
componentes y sus características, tanto entre sí como con el ser humano.
Haciendo hincapié en la relación tan estrecha y delicada entre cada uno de
sus elementos.

Posteriormente el docente solicita a los alumnos que en los mismos equipos con los
que participaron en la clase anterior, elaboren un escrito titulado: La historia de mi
•Lap equipo con el espacio geográfico. Tendrá las características de ser un cuento
top con tintes fantasiosos o imaginarios, pero que no pierda de vista el objetivo, que
consiste en dar cuenta entre la conexión que existe entre los componentes del

10 •Proye-
Min. ctor

•Image
n
selecci
onada

ANEXO 1

Los
alumnos
•Cuader espacio geográfico: Naturaleza y ser humano. Para el cuento o narración se deben
no guiarán los jóvenes por las siguientes instrucciones: conocer con
anterioridad
1. En equipo elijan un lugar que hayan visitado o tengan ganas de conocer el
30 2. Mencionen que componentes: naturales, sociales, económicos, políticos instrumento
Min. •Lápiz o y culturales se pueden observar en tal lugar de
pluma 3. Como la presencia de ustedes, puede influir en cada componente del evaluación.
espacio geográfico
4. Elabora tu trabajo con la mayor creatividad e interés posible.

Una vez concluida la actividad anterior y respectivamente socializada, el

maestro les preguntara al grupo si recuerdan donde fue el mundial que se
efectuó en junio y julio pasado, después les preguntara que características
del espacio geográfico de Rusia les llamo más la atención, posteriormente les
•Internet
mostrara los primeros 2.27 minutos del video localizado en
https://www.youtube.com/watch?v=ZoRHJBvFHEQ donde los alumnos
10 podrán apreciar las características del espacio geográfico de Qatar, próxima
Min. sede del mundial de futbol en el 2022; además de los primeros 3.07 del video
DESARROLLO

que se encuentra en: https://www.youtube.com/watch?v=X4HGJJUxkW8

•Lap donde se habla de Qatar y sus características, así como de los estadios
top donde se jugara el próximo mundial. Es importante que el maestro con
anterioridad a la proyección de los videos, dibuje en el pizarrón el siguiente
cuadro de doble entrada y les pida a los alumnos que lo copien en su
cuaderno, con la intención de ir contestando a la par que ven los videos

10 •Proye- CARACTERISTICAS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO DE QATAR

Min. ctor
Localización
Único
Temporalidad
Dinámico
Diversidad

10 Además, los jóvenes utilizaran el mismo esquema para concentrar las

Min. características del espacio geográfico de Ciudad Juárez Chihuahua.
•Cuader
no Como última actividad del desarrollo de la presente secuencia didáctica, los
alumnos de manera individual en su cuaderno contestan las siguientes preguntas:
1. ¿Dónde se ubica el LUGAR en el que vives?
2. ¿Está en un MEDIO rural o en un MEDIO urbano?
3. ¿Cómo es el PAISAJE de ese lugar; ¿es desértico, con matorrales o
árboles, pasa por ahí el tren o una carretera, es bonito?
4. ¿En qué REGIÓN se encuentra: ¿desértica, selva, tundra, etc. o norte,
sur, este, oeste, etc.?
5. ¿A qué TERRITORIO pertenece: ¿estado, país, continente?

Posteriormente resuelven las mismas interrogantes, pero ahora sobre Qatar y

socializan de manera voluntaria la información con sus compañeros. Si el alumno lo
desea, se puede auxiliar de la siguiente imagen para concentrar sus respuestas

Cd. Juárez
10
Min.
Lugar Paisaje Territorio Región

•Lápiz o
pluma
15 •Materia Los equipos se preparan para su presentación, afinan los últimos detalles y ANEXO 2
Min. l para elijen el orden en que pasaran.

CIERRE
35 person Finalmente presentan ante el grupo Los alumnos
deben conocer
Min. alizar y con anterioridad
esceno el instrumento
grafía de evaluación.
PRODU Gráfico de los componentes, características y categorías del espacio geográfico; cuento la
CTOS
historia de mi equipo con el espacio geográfico, cuadros de doble entrada de las
características del espacio geográfico de Qatar Ciudad Juárez, así como gráficos de lugar,
región, paisaje y territorio de Qatar y Ciudad Juárez.
OBSER
VACION
ES El anexo 2, se reparte a los equipos para que estén coevaluando a sus compañeros al
momento de las presentaciones de cada uno de ellos

Anexo 1

HETEROEVALUACIÓN
ACTIVIDADES INSUFICIE
NTE
BASICO SATISFACTO
RIO
SOBRESALIEN
TE

Expresan de forma clara las interacciones y

dependencias reciprocas entre los componentes del
espacio geográfico
Aplica de manera pertinente los conceptos
Se analiza y reflexiona críticamente la forma en que se
vincula la naturaleza y la sociedad

Anexo 2

COEVALUACIÓN
ACTIVIDADES INSUFICIE
NTE
BASICO SATISFACTO
RIO
SOBRESALIEN
TE

Explican de forma clara las interacciones y

dependencias reciprocas entre la naturaleza de la
sociedad
Aplica de manera pertinente los conceptos
Se analiza y reflexiona críticamente en la exposición
En el trabajo se aprecia dedicación, creatividad y
esfuerzo

NOMBRE DEL JOSE ANTONIO CARREON FAVELA

PROFESOR
EST 56 TURN MATUTINO CICLO 2019-2020
N° O: ESCOLAR
GRUP A-F FECH 8 al 13 de septiembre TRIMESTR UNO
OS A 2019 E

TEMA REPRESENTACIONE EJE ANÁLISIS ESPACIAL Y

S DEL ESPACIO CARTOGRAFÍA
GEOGRÁFICO
APRENDIZAJE INTERPRETACIÓN DE REPRESENTACIONES
CLAVE CARTOGRÁFICAS
APRENDI
ZAJE INTERPRETAR REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS PARA
ESPERAD OBTENER INFORMACIÓN DE DIVERSOS LUGARES, REGIONES,
O PAISAJES Y TERRITORIOS
A) INTERPRETACIÓN DE MAPAS, B) INTERPRETACIÓN DE
CONTENI FOTOGRAFÍAS AÉREAS E IMÁGENES DE SATÉLITE y C)
DO REPRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN
MATERIALES CARTOGRÁFICOS
SEMAN HORAS FORMA DE TRABAJO
 A
SECUENCIA ESTUDIO DE PROYECT
3 4 DIDACTICA CASO O
X

TIEMPO RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Mediante una lluvia de ideas los alumnos con el acompañamiento del

•Pizarrón maestro llenan el siguiente cuadro activando sus aprendizajes previos,
adquiridos durante el trascurso de la educación primaria. Se recomienda que
sea en el pizarrón y de forma grupal el llenado del cuadro. El alumno pasa a
su cuaderno el cuadro de doble entrada.
•Marcado
res de
colores Características Croquis Planos Mapas Atlas

20 Semejanzas
Min.

Diferencias

Utilidad

Interpretación

•Lap top
15 Una vez terminada la actividad anterior el docente proyecta los siguientes
Min. mapas y les pide a los alumnos que respondan levantando la mano las
siguientes preguntas:

1. ¿Qué características predominan en las imágenes?

2. ¿Todas las imágenes sirven para lo mismo?
•Proye- 3. ¿Que consideran que les falta o sobra?
ctor 4. ¿Cuál es más útil para encontrar el rio más cercano a Ciudad
Juárez?
5. ¿Cuál sirve para saber si Chihuahua está más poblado que ANEXO 3
Oaxaca? Los alumnos
deben conocer
10 con anterioridad
Min. Después de la participación de los alumnos, se les pide que en su el instrumento de
evaluación.
cuaderno escriban una conclusión sobre las ideas expuestas en la
actividad recién concluida.

•Cuader
no

I
N
I
C
I
O

5
Como tarea se encarga a los alumnos que exploren en la página del
•Internet
Min. INEGI: http://cuentame.inegi.org.mx el mapoteca digital que aparece ANEXO 4
Los alumnos
en la parte central inferior de la pantalla y que elaboren un reporte deben conocer
por escrito de media página sobre lo que encontraron. con anterioridad
el instrumento de
evaluación.
•Cuader
no

•Compu-
tadora o
celular
20 El maestro les pide a los alumnos intercambiar la conclusión que escribieron en
Min. la clase anterior, además de su tarea para realizar una coevaluación con la
•Cuader matriz de evaluación mencionada como anexo 4. Además, de manera voluntaria
no algunos alumnos comparten su experiencia en la página del INEGI

A continuación, el maestro proyecta en el pizarrón, la siguiente imagen:

•Pizarrón
20
Min

•Lap top

•Proye-
ctor

Ahora, el maestro de manera grupal les pregunta: ¿Cómo se obtuvo la imagen

•Masking proyectada en el pizarrón?, ¿De dónde es?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué elementos
tape identifican?
Posteriormente coloca en el borde del pizarrón tiras de masking tape que tienen
•Marcado escritas las palabras: X, Rio Bravo, carretera, USA, zona centro, áreas verdes,
res de
colores etc. Pidiendo a un representante de cada línea de alumnos pase y coloque la
mayor cantidad de tiras que pueda.

De nueva cuenta el profesor muestra una nueva imagen en el pizarrón:

•Lap top

10
Min.
DESARROLLO

•Proye-
ctor

De manera grupal les pregunta: ¿Cómo se obtuvo la imagen proyectada en el

pizarrón?, ¿De dónde es?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué elementos identifican?

De manera voluntaria el maestro les solicita a los alumnos que le recuerden al

grupo lo visto en la clase pasada, haciendo hincapié especial en las dos últimas
actividades de la clase, posteriormente, el docente muestra la siguiente imagen
15
bajo el título: Japón antes y después del terremoto del 2011
Min.

•Lap top

•Proye-
ctor

Acto seguido les pregunta ¿qué es lo que ven?, cuando los alumnos terminan de
participar el maestro solicita a los estudiantes que en su cuaderno elaboren una
•Cuader carta dirigida algún miembro de su familia o amistad donde le expresen la
no importancia de las representaciones cartográficas, en cuanto a la información
20 que pueden obtener de ellas. ANEXO 5
Min. Posteriormente el alumno realiza una autoevaluación con el instrumento Los alumnos
deben conocer
proporcionado para tal efecto. con anterioridad
10 De manera voluntaria los jóvenes comparten con el grupo sus experiencias al
Min. realizar la tarea.
El maestro les pide a los alumnos que se reúnan en binas (de preferencia los
•Naranja
que traen naranja, con los que no la llevaron) y saquen la naranja para imaginar
que es el globo terráqueo, por lo que les solicita que dibujen los continentes (en
este momento es importante que el alumno se respalde con su libro de texto,
hasta que termine la clase), después de otro color diferente marcaran el
40 •Plumas o Ecuador, los trópicos de cáncer y capricornio, así como los círculos polares
Min. marcador ártico y antártico. Mientras tanto el maestro explica los Paralelos.
es punta
fina de De un color distinto a los utilizados anteriormente dibujaran el meridiano de
diferentes Greenwich y el catedrático explica los antimeridianos y la noción de Este y
colores oeste.
El docente habla de las coordenadas geográficas, la latitud y longitud, los
planos cartesianos, estaciones del año y movimiento de la tierra y los husos
•Cuader horarios. Al finalizar todo lo anterior los alumnos se pueden comer gustosos las
naranjas.
no
De tarea el maestro les solicita llenen el siguiente cuadro tomado de la editorial
Santillana en la página 38 y les menciona que, si tienen dudas en su casa, les
resultara de gran utilidad consultar su libro de texto, aunque sea de otra
• Libro editorial, pues, todas abordan los mismos contenidos de Geografía.
de texto Nota: Si el libro de texto del alumno contiene la misma actividad, el joven puede
realizar el que contenga su libro
CIERRE

PRODU Cuadro de doble entrada de croquis, planos, atlas y mapas; Así como conclusión en el cuaderno del contenido
CTOS
recién mencionado, reporte por escrito de su experiencia en la exploración de la página del INEGI en
http://cuentame.inegi.org.mx, carta de las representaciones cartográficas, naranja con paralelos,
meridianos y anti meridianos
ANEE

PLAN Llegar temprano a clase, llamar a los alumnos por su nombre, identificar los estilos de aprendizaje de los
INDIVID
UAL alumnos
OBSER
VACION
ES

ANEXO 3
AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDADES INSUFICIE
NTE
BASICO SATISFACTO
RIO
SOBRESALIEN
TE

Puede interpretar las representaciones cartográficas

presentadas
Comprende la utilidad de las representaciones
cartográficas
Sabe dónde y cómo utilizar la información ofrecida en
las diferentes representaciones cartográficas

ANEXO 4
COEVALUACIÓN SI NO

Se encuentra evidencia de que visito la pagina

Muestra interés por la navegación realizada
 Analiza y reflexiona el material ofrecido por el INEGI
En el trabajo se aprecia dedicación, creatividad y esfuerzo

ANEXO 5
AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDADES INSUFICIE
NTE
BASICO SATISFACTO
RIO
SOBRESALIEN
TE

Expresa de manera clara la importancia de las

representaciones cartográficas
En el trabajo se aprecia dedicación, creatividad y
esfuerzo

TEMA RECURSOS EJE ANÁLISIS ESPACIAL Y

TECNOLÓGICOS PARA CARTOGRAFÍA
EL ANÁLISIS
GEOGRÁFICO
APRENDIZAJE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA ANALIZAR EL
CLAVE ESPACIO GEOGRÁFICO
APRENDI
ZAJE EMPLEAR RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA OBTENER Y
ESPERAD REPRESENTAR INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LAS ESCALAS LOCAL,
O NACIONAL Y MUNDIAL
A) SISTEMA DE POSICIONAMIENTO GLOBAL, B) TECNOLOGÍA
CONTENI
DO GEOGRÁFICA EN LA VIDA COTIDIANA y C) USO DE LOS
SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
SEMAN HORAS FORMA DE TRABAJO
A
SECUENCIA ESTUDIO DE PROYECT
4y5 8 DIDACTICA CASO O
x X

SECUENCIA DIDACTICA EVALUACIÓN ADECUAC PLAN

TIEMPO RECURSOS
IONES INDIVIDUAL
NEE
•Pizarrón Llegar
•Marca- temprano a
15 dores de clase, llamar
Min. colores Se iniciará proyectando en una a los
•Cuadern
o presentación de Power Point el OBSERVACIÓN
DIRECTA
alumnos por
su nombre,
• Libro de aprendizaje esperado “Emplear identificar lo
texto recursos tecnológicos para obtener estilos de
PROYECT aprendizaje
OR y representar información de los
BOCINAS geográfica en las escalas local, alumnos

nacional y mundial” con las Dar

preguntas generadoras siguientes: seguimiento
a los
 ¿Sabes cómo funciona alumnos con
problemas e
Uber? clase
 ¿Has buscado tu casa en
INICIO

Google maps?
 ¿Qué sabes sobre las
imágenes satelitales?
 ¿Serán importantes para ti?
¿Por qué?
Nota: en caso de que no se tenga
cañón organizar al grupo en
equipos asignando los tres temas:
 Imagen satelital.
 Sistema de Posicionamiento
Global
 Sistema de Información
Geográfica
Pizarrón Posteriormente se dará lectura al REGISTR
•Marca-
dores de concepto y utilidades de imagen O DE
colores satelital GPS y SIG, por parte de los CONCPE
•Cuadern
o alumnos en voz alta para OTOS EN
• Libro de comentarlos en forma de plenaria:
texto
EL
PROYECT CUADERN
OR O DEL
BOCINAS
ALUMNO
JUNTOCO
N EL
ORGANIZ
ADOR
GRAFICO
DESARROLLO
Un
módulo
Pizarrón
•Marca-
Como cierre de la secuencia los
dores de alumnos organizador grafico en donde
colores
•Cuadern contienen problematicoas de la vida
o cotidiana en el cual los jovenes tendran
• Libro de que elegir la opción correcta para
texto
PROYECT resolver dicha problemática.
OR
BOCINAS CIERRE
PRODUCTOS

PRODUCT ORGANIZADORES GRAFICOS

OS
PREGUNTAS GENERADORAS
OBSERVA
CIONES

ESTUDIO DE CASO
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓ ADECUACIO PLAN
N NES NEE INDIVIDUAL
 •Pizarrón
•Marca-
dores de
colores
•Cuader El maestro retomará el aprendizaje
no esperado “Emplear recursos
• Libro tecnológicos para obtener y
4 de texto
MÓD representar información geográfica en Observació
ULOS Celular las escalas local, nacional y mundial” n directa
Internet
Computa para realizar un estudio de caso que
dora se planteará lo siguiente:

Se organizarán en binas y se les

planteará la necesidad de trazar rutas
en medio local a través de la utilización
de las herramientas tecnológicas de
localización del espacio geográfico.
Las rutas que se les pedirán serán las
siguientes:
 De tu casa a la escuela.
 De tu casa a la casa de otro
compañero.
 De tu casa a un parque.
 De tu casa a un centro
comercial.
Nota: es recomendable la utilización
de cañón y computadora para realizar
unos ejemplos de búsquedas de
algunos lugares conocidos por parte
PLANTEAMIENTO

de los alumnos para una mayor

domino de la esta herramienta
tecnológica.

Pregunta clave:
¿Qué recurso tecnológico utilizarías
para analizar tu espacio geográfico?

A través de las respuestas en plenaria

se encaminarán hacia la utilización de
la aplicación Google maps, la cual es la
más conocida para que los jóvenes
puedan localizar los lugares
anteriormente mencionados en el
planteamiento.
Módu
los 4
En equipos se les pedirá que
descarguen la aplicación
anteriormente mencionada y se
familiaricen con su funcionamiento,
claro está que posiblemente
algunos alumnos ya la dominen.
Esta indagación servirá para
establecer una mejor comprensión
de su espacio geográfico y a la ves
INDAGACIÓN Y ANÁLISIS

desarrollar habilidades digitales por

medio de su teléfono celular.

Se les pedirá que expongan su

experiencia al utilizar dicha
herramienta tecnológica y si es útil
para su vida cotidiana para resolver
problemáticas de localización en su
medio tato local, nacional y
mundial.
 El maestro indicará que los productos a
desarrollar durante el estudio de caso
serán los siguientes:

Captura de pantalla impresa de cada lugar

localizado.

Conclusión sobre el manejo de herramientas

tecnológicas contestando las siguientes
preguntas:

¿De qué manera te sirvió la aplicación Google

maps para localizar los distintos lugares?

¿Qué problemáticas tuviste al manejar dicha

aplicación?

¿Crees que se pueda aplicar esta aplicación

para ir a otra ciudad del país o del mundo?
¿Por qué?

Este producto apoyará a la elaboración de la

letro-escritura que es una habilidad que tiene
área de oportunidad de manera general en el
contexto local.

La evaluación del Estudio de caso será con los

siguientes instrumentos:

Lista de cotejo:

Rasgo Si No

Presentó las
capturas de
pantalla de
los lugares

Trabajó en
equipo

Respeto a
sus
compañeros

Realizó la
conclusión
del uso de las
herramientas
PRODUCTOS

tecnológicas

PRODU Capturas de pantalla

CTOS
Conclusiones
OBSER
VACION
ES

JOSE ANTONIO CARREON

NOMBRE DEL
PROFESOR
EST 56 TURN matutino CICLO 2019-2020
N° O: ESCOLAR
GRUP A-F FECH 30-08 A 4-10 2019 TRIMESTR UNO
OS A E

SEMAN HORAS FORMA DE TRABAJO

A
6/7 8 Estructura y dinámica interna terrestres

TEMA Procesos naturales y EJE Naturaleza y sociedad

biodiversidad
APRENDIZAJE RELACIÓN ENTRE SOCIEDAD Y NATURALEZA
CLAVE
APRENDI
ZAJE EXPLICA RELACION ENTRE LA DISTRIBUCION DE LOS TIPOS DE RELIVE,
ESPERAD LAS REGIONES SISMICAS Y VOLCANICAS, CON LOS PROCESOS INTERNOS
O Y EXTERNOS DE LA TIERRA.
A) ESTRUCTURA Y DINAMICA INTERNA DE LA TIERRA
CONTENI B) RELIEVE CONTINENTAL
DOS C) RELIEVE OCEANICO
D) PROCESOS EXTERNOS QUE MODIFICAN EL RELIEVE
SEMAN HORAS FORMA DE TRABAJO
A
SECUENCIA ESTUDIO DE PROYECT
DIDACTICA CASO O
X

TIEMPO RECURSO SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

S
 Trabajo previo de reforzamiento académico para los alumnos:
Investigación del conceptual

Litosfera Océano Placas tectónicas

Corteza Filtración Vulcanismo Biodiversidad
Sismos Maremoto Erosión Tsunami

A). - Estructura y dinámica interna de la tierra

•cuadern
o Actividad Inicio
Proyección de Esquema de capas internas terrestres
Explicar brevemente a los alumnos la composición de la estructura
interna de la tierra.
•Pizarró
n

10 Identificar
Min. los distintos
niveles
•video
proyector
INICIO

•Interne
t
•Lap
top

Actividad Desarrollo

Los alumnos realizaran una lectura de comprensión del tema capas

internas de la tierra en su libro de texto de forma individual.
 Actividad de cierre
•
Los alumnos se integrarán en equipos de 4 personas para realizar un cuadro de información
correspondiente a las capas de la litosfera.
Producto; cada integrante tendrá en su cuaderno el cuadro de información,
Distribución de trabajo: Cada alumno investigara la información de una capa. Intercambiaran
la información para llenar los demás. Manejo de
información
Geográfica

•Cuader
no

30
•Lápiz o
Min.
pluma

Actividad de inicio
10 Los alumnos realizaran una lectura de comprensión en su libro de texto de forma
Libro de
Min. grupal Guiada por el Docente del tema tectónico de placas.
texto

Actividad de Desarrollo
Los alumnos posteriormente de realizar la lectura con la información obtenida
Cuadern desarrollaran el siguiente cuadro conceptual
20
o
min
Libro de
texto

Plumas

reglas

10 Actividad de Cierre
Min El docente explicara los alumnos brevemente el funcionamiento de los tres
movimientos básicos de las placas tectónicas.

40 Video proyección del documental

Min. Anillo de fuego
https://www.youtube.com/watch?v=Srj9xtTcCrc
 TIEM RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
PO

B). - Relieve Continental

Libro y Actividad elaborar en un planisferio las placas tectónicas
15 cuaderno

INICIO
min Revisión de cuaderno
Tarea. - En equipos dividir y encargar que traigan
información para trabajar en clase sobre lo sig.
Volcanes de México y mundo Zonas sísmicas de México y
del mundo
Cartulina
30 , colores,
min marcado
Actividad 2. En un rotafolio en equipos realizaran una Exposición de
DESARROLLO

res, libro información fundamental

de texto exposición con la información ya requerida. (mapa,
imágenes, etc.)

Actividad 3. identificar 5 características individual y en

equipo realizar un texto breve

20
Min Manejo de información
Actividad 4. Elaborar un cuadro sinóptico sobre las aguas geográfica
oceánicas y continentales.
Características del relieve continental
montañas llanuras mesetas Depresiones
CIERRE

PRO Definiciones del relieve continental y exposiciones en equipo

DUC
TOS

OBS Se mostró interés en el desarrollo de las actividades

ERV
ACIO
NES

TIEMP RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

O
Revisión de
Libro y cuaderno con
C). - Relieve oceánico
15 cuaderno conceptos
min Se les solicitara a los alumnos que con ayuda de su libro de texto busquen completos
los siguientes conceptos referentes al relieve oceánico y lo anoten en su
cuaderno.
INICIO
 Cartulina, Los alumnos con la información generada en la actividad de inicio y con Información
30 colores, correcta y
ayuda del libro de texto de la materia, en parejas, realizaran un dibujo limpieza en la
min marcadore
s, libro de correspondiente al relieve oceánico en una cartulina, identificando presentación del
dibujo
texto claramente cada parte del relieve oceánico.

DESARROLLO

20 En base a la actividad de desarrollo se solicitará a los alumnos que de manera

Min voluntaria o aleatoria pasen a exponer su dibujo ante el resto de la clase y se pueda Participación y
Claridad al
apreciar los diferentes trabajos realizados en pareja. momento de
exponer
CIERRE

PROD Definiciones del relieve oceánico y dibujo en cartulina del relieve oceánico
UCTO
S
OBSE Se mostró interés en el desarrollo de las actividades
RVACI
ONES

TIEMP RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

O

pizarron

Nivel de
15 conocimiento
min del tema
Previamente a
su explicación
INICIO

D). - Procesos que transforman el relieve

El docente explicara a los alumnos el proceso de erosión y como desgasta

el relieve de diversas formas, identificando a los alumnos que no es
únicamente el proceso de desgaste sino de modificación y transportación
de materiales del relieve.
Realizar al grupo las siguientes preguntas

¿Qué es la erosión?
¿Qué formas de erosión conocen?
libro de
25 texto
Los alumnos desarrollaran un resumen identificando los distintos tipos de Manejo de
min información
erosión identificándolos con los agentes de erosión y escribir un ejemplo de geográfica
cada uno.
DESARROLLO

Erosión Hídrica
Erosión Eólica
Erosión Antrópica
10
Min Participación
En base a la actividad anterior los alumnos intercambiaran los cuadernos y
con un compañero para revisar los ejemplos que redactaron y tratar de Colaboración
identificar alguno de los ejemplos que no anotaron en su cuaderno y en equipos

CIERRE
transcribirlos en su cuaderno, para intercambiar información.

El Docente brevemente explicara a los alumnos ejemplos de erosión

PROD Identifico los distintos tipos de Erosión

UCTO
S
OBSE Se mostró interés en el desarrollo de las actividades
RVACI
ONES

NOMBRE DEL JOSE ANTONIO CARREON

PROFESOR
EST 56 TURN MIXTO CICLO 2019-2020
N° O: ESCOLAR
GRUP A-F FECH TRIMESTR UNO
OS A E

TEMA Procesos naturales y EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD

biodiversidad
APRENDIZAJE CLAVE  DISTRIBUCION Y DINAMICA DE AGUAS CONTINENTALES Y
OCEANICAS
 DISTRIBUCION DE LOS CLIMAS EN LA TIERRA
APRENDIZ • Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra.
AJE • Explica la distribución de los tipos de climas en la Tierra a partir de la relación entre sus elementos y
ESPERADO factores.
 Tipos de cuerpos de aguas continentales.
 Importancia de las aguas continentales
CONTENID  El papel de las aguas oceánicas para la vida en el planeta.
O  Relación entre los elementos y
 Tipos de distribución de climas en la tierra

SEMANA HORAS FORMA DE TRABAJO

SECUENCIA DIDACTICA ESTUDIO DE CASO PROYECTO
8Y9 8 X

TIEM RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

PO
Dia martes Se divide el grupo en dos equipos uno representa las aguas oceánicas y
el otro las aguas continentales. Los cuales realizaran una lluvia de ideas
Pizarron y
INICIO

15 en el pizarrón anotando las características del agua. Posteriormente lo

marcadore
min anotaran en su cuaderno.
s

cuaderno Realizaran un cuestionario grupal basándose en los resultados obtenidos Los alumnos
deben conocer
60
de las características de las aguas con anterioridad el
DESARROLLO

min instrumento de
¿En tu localidad existe algún cuerpo de agua? evaluación.
¿Qué características tiene?
¿Cómo influye en sus actividades de tu comunidad?
Los alumnos realizaran el mapa de las corrientes marinas y principales
ríos

15 Los alumnos
deben conocer
CIER

Min Investiga mediante el uso del celular e internet, el ciclo del agua, anotando cada uno con anterioridad el
de sus conceptos describiéndolos con sus respectivos ejemplos. Compartir las instrumento de
respuestas con el grupo y legar a una conclusión. evaluación.
PROD Lluvia de ideas y cuestionario
UCTO
S
OBSE Se mostró interés en el desarrollo de las actividades
RVACI
ONES

TEMA Procesos naturales y EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD

biodiversidad
APRENDIZAJE  DISTRIBUCION Y DINAMICA DE AGUAS
CLAVE CONTINENTALES Y OCEANICAS
 DISTRIBUCION DE LOS CLIMAS EN LA TIERRA
APRENDI • Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la
ZAJE Tierra.
ESPERAD
O
• Explica la distribución de los tipos de climas en la Tierra a partir de la relación
entre sus elementos y factores.
 Tipos de cuerpos de aguas continentales.
 Importancia de las aguas continentales
CONTENI  El papel de las aguas oceánicas para la vida en el planeta.
DO  Relación entre los elementos y
 Tipos de distribución de climas en la tierra

SEMAN HORAS FORMA DE TRABAJO

A
SECUENCIA ESTUDIO DE PROYECT
8Y9 8 DIDACTICA CASO O
X

TIEMP RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

O

Se realizan dos preguntas de inicio

Libro y ¿Cuál es el criterio para delimitar las aguas oceánicas de la tierra?
10 cuaderno
INICIO

min ¿Si los seres vivos terrestres no pueden consumir el agua salada de los
océanos, para que es importante?

Cuaderno Los alumnos elegirán 3 ríos de diferentes continentes del mapa 2.8 y Los alumnos
deben conocer con
60 y libro
Elaboran en su cuaderno un cuadro con la siguiente información anterioridad el
DESARROLLO

min instrumento de
Nombre del Relieve Lugar dónde Tipo de Extensión evaluación.
rio donde nace desemboca cuenca aproximada

Los alumnos realizaran el esquema del ciclo del agua

10 Compararlo con el rio bravo
CIERR

Min Los alumnos

deben conocer con
anterioridad el
instrumento de
evaluación.
PROD Cuestionario y tabla
UCTO
S
OBSE Se mostró interés en el desarrollo de las actividades
RVACI
ONES

TIEMP RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

O

El alumno realizara la investigación de 10 conceptos sobre elementos del

Libro y clima y factores del clima
cuaderno
INICIO

15
min

Cuaderno Con los conceptos investigados los alumnos realizaran dos esquemas uno Los alumnos
deben conocer con
60mi y libro
sobre elementos del clima y otro sobre factores del clima. anterioridad el
DESARROLLO

n instrumento de
Los alumnos copiaran la imagen sobre las capas de la atmosfera de su libro evaluación.
de texto
Los alumnos definirán los conceptos sobre las capas de la atmosfera

15 Explicar lo aprendido
CIERR

Min Los alumnos

deben conocer con
anterioridad el
instrumento de
evaluación.
PROD Lista de conceptos
UCTO
S
OBSE Se mostró interés en el desarrollo de las actividades
RVACI
ONES
TIEMP RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
O

Se realizan una investigación sobre los tipos de climas que existen en

Libro y México y el mundo
cuaderno

INICIO
15
min

Cuaderno Los alumnos realizaran una tabla de las características principales de los Los alumnos
deben conocer con
60 y libro
tipos de clima anterioridad el
DESARROLLO

min instrumento de
tropical seco templado frio polar evaluación.

Los alumnos realizaran el mapa 4.7 de la pág. 86 de su libro de texto sobre

los climas de México y compararan los climas con el de su localidad
15 Se expondrá las actividades frente al grupo
CIERR

Min Los alumnos

deben conocer con
anterioridad el
instrumento de
evaluación.
PROD Investigación, tabla y mapa
UCTO
S
OBSE Se mostró interés en el desarrollo de las actividades
RVACI
ONES

Anexo 1

HETEROEVALUACIÓN
ACTIVIDADES INSUFICIE
NTE
BASICO SATISFACTO
RIO
SOBRESALIEN
TE

Expresan de forma clara las interacciones y

dependencias reciprocas entre los componentes del
espacio geográfico
Aplica de manera pertinente los conceptos
Se analiza y reflexiona críticamente la forma en que se
vincula la naturaleza y la sociedad

Anexo 2

COEVALUACIÓN
ACTIVIDADES INSUFICIE
NTE
BASICO SATISFACTO
RIO
SOBRESALIEN
TE

Explican de forma clara las interacciones y

dependencias reciprocas entre la naturaleza de la
sociedad
Aplica de manera pertinente los conceptos
Se analiza y reflexiona críticamente en la exposición
En el trabajo se aprecia dedicación, creatividad y
esfuerzo
GEOGRAFIA DE MEXICO Y EL MUNDO
SECUENCIA DIDACTICA
EJE: NATURALEZA Y SOCIEDAD
TEMA: procesos naturales y biodiversidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta que la biodiversidad de la tierra es resultado de
las relaciones e interacciones entre los componentes naturales del espacio geográfico.
ACTIVIDADES DE INICIO

Organizados en equipo se introducirá a los alumnos al tema con las siguientes


preguntas: ¿qué especies animales conoces? ¿Cuál es la relación entre las
características físicas de los animales y su entorno? ¿Cómo son las plantas de climas
húmedos y las de climas secos?
Intercambia tus respuestas con los compañeros. (socialización)
 Con la ayuda del docente el alumno construirá el concepto de BIODIVERSIDAD Y
MEGADIVERSIDAD auxiliándose de su libro de texto. Posteriormente diseñaran un
 organizador grafico tipo sol en el que plasmaran las características que favorecen la
biodiversidad.

temperatura

Socializar la información en grupo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Se encargará previamente un planisferio con división política, colores, tijeras y
pegamento. Para trabajar la ubicación de los países mega diversos.
LUGAR PAIS
1 BRASIL
2 COLOMBIA
3 CHINA
4 INDONESIA
5 MEXICO
6 VENEZUELA
7 ECUADOR
8 PERU
9 AUSTRALIA
10 MADAGASCAR
11 REPUBLICA DEL
CONGO
12 ESTADOS UNIDOS
13 FILIPINAS
14 INDIA
15 MALASIA
16 PAPUA NUEVA
GUINEA
17 SUDAFRICA

¿En qué continente hay más países mega diversos?

¿Menciona en que continente no hay países mega diversos?
¿Qué lugar ocupa México como país mega diverso y porque crees que tenga ese lugar?
Socializar en grupo.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Organizados en equipo elaboraran un cuadro creativo en el que plasmen la descripción
de los componentes naturales del lugar donde viven. Pueden dibujar o pegar imágenes.

Localización Principales cuerpos

Principales formas de agua y cuencas
de relieve. hídricas.

El lugar donde
vivo
Socializar la información en el grupo.

EVALUACION

APRENDIZAJE NIVEL DE LOGRO

ESPERADO
1 2 3
Argumenta que la Se le dificulta Emplea algunos Emplea sus
biodiversidad de la argumentar que la argumentos para conocimientos para
tierra es resultado de biodiversidad de la explicar que la argumentar que la
las relaciones e tierra es resultado biodiversidad de la biodiversidad de la
interacciones entre los de las relaciones e tierra es resultado tierra es resultado
elementos naturales del interacciones entre de las relaciones e de las relaciones e
espacio geográfico. los componentes interrelaciones interrelaciones
naturales del entre los entre los
espacio geográfico. componentes componentes
naturales del naturales del
espacio geográfico. espacio geográfico.

NOMBRE DEL TOMAS MACHUCHO MARTINEZ

PROFESOR
EST TURN MIXTO CICLO 2019-2020
N° O: ESCOLAR
GRUP A-Z FECH noviembre TRIMESTR UNO
OS A E

SEMAN HORAS FORMA DE TRABAJO

 A
11 4 REPASO
TIEMPO RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

5 Se les da la bienvenida y se les explica que la clase anterior se

Min.
terminaron los contenidos del trimestre.

Posteriormente se les pide que se reúnan los alumnos en los

INICIO

•Libro mismos equipos en que han venido trabajando durante el trascurso

45
de texto del primer trimestre, además se les solicita que elaboren un
Min.
resumen de los temas vistos hasta el momento para obtener 20
preguntas con sus respectivas respuestas, las cuales deben tener
•Apuntes una sola contestación correcta y no deben ser ambiguas. Se les
del explica que la próxima clase elaboraran un Jeopardy con el
cuaderno
material que hoy seleccionen.

El docente con anterioridad gestiona la sala de cómputo y carga el

10
archivo de Jeopardy (está en el Dropbox en la carpeta llamada
Min. •Comput Geografía Nuevo modelo Educativo) para que los alumnos
adora
trabajen en él. El maestro les da las indicaciones pertinentes,
mencionándoles que en la carpeta de question será donde
editaran el juego. Las categories son los encabezados de cada
ANEXO 1
DESARROLLO

columna, las cuales todas están enumeradas del 1 al 4. Las

preguntas están en; question y las respuestas en; answers.
•Las 20 Rubrica de
40 pregunt autoevaluación
Min. as de Después el maestro deja que los equipos carguen con la
repaso información pertinente el juego.

15 •Lap top Las dos clases restantes el maestro elije ya sea por sorteo o de
Min.
CIERRE

•Cañón
acuerdo a su criterio los Jeopardy con los que jugaran en el grupo,
85 divididos los alumnos en sus respectivos equipos.
Min.

PRODU Lista de 20 preguntas y respuestas y el Jeopardy

CTOS

OBSER
VACION
ES

AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDADES INSUFICIEN
TE
BASICO SATISFACT
ORIO
SOBRESALIENTE

Las preguntas fueron claras

Las respuestas fueron claras
Las preguntas fueron relevantes
¿Se divirtieron?
¿Qué resultados obtuvieron los dos días en que se
contestaron los Jeopardy?
 NOMBRE DEL TOMAS MACHUCHO MARTINEZ
PROFESOR
EST TURN MIXTO CICLO 2019-2020
N° O: ESCOLAR
GRUP A-Z FECH NOVIEMBRE TRIMESTR UNO
OS A E

SEMAN HORAS FORMA DE TRABAJO

A
12 4 EVALUACIÓN TRIMESTRAL

TIEMPO RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Se les dice a los alumnos que en la presente semana se realizaran

los dos últimos instrumentos de evaluación del primer trimestre, los
cuales consistirán en dos exámenes.

El primero de ellos se resolverá en equipo a libro cerrado (se

recomienda el examen de la editorial Santillana que viene en las
10 páginas 116, 117, 118 y 119) el cual dura en su aplicación un
min. módulo, para la clase siguiente se intercambian los equipos sus
respectivos exámenes y de forma grupal bajo la dirección y
explicaciones correspondientes por parte del docente se establecen
INICIO

las respuestas correctas a todas las preguntas. Posteriormente se

les hace saber a los equipos y al maestro los resultados del examen.

En la tercera clase de la semana se contesta otro examen de

manera individual a libro abierto (se recomienda el examen de la
editorial Castillo que viene en las páginas 94 y 95 del libro travesías).
Por ultimo en la clase siguiente se intercambian en el grupo los
exámenes y el maestro explica las respuestas correctas, una vez
•Exáme
terminada la revisión y socialización de las respuestas se les hace
nes
escritos
saber a los alumnos y maestro los resultados de los exámenes

40
Min. Se aplica el examen en equipo a libro cerrado
De acuerdo
a los
DESARROLLO

resultados
•Exáme
50 Se revisa de forma grupal y con a guía del docente el examen de la clase de de los dos
nes
Min. anterior exámenes
escritos
50
Min.
Se aplica el examen individual a libro abierto

50 Se revisa de forma grupal y con a guía del docente el examen de la clase de

CIERRE

Min. anterior

PRODU Exámenes y evaluaciones

CTOS
OBSER
VACION
ES