5 Battelle-Cognitiva

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TELLE
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-- INVENTARIO
DEDESARROLLO
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DESARROLLOINICIAL
~-~ JEAN NEWBORG

,..,_ JOHNR. STOCK
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L INDAWNEK
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~~ ESTUDIOEXPERIMENTAL
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-
- J OHNG UIDUBA
TERMINACIÓN
LDI
Y TIPIFICACIÓN
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,- JOHN SVINICKI
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ADAPTACIÓNESPAÑOLA
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- Mª VICTORIA DE LA CRUZLó PEZ
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. MARINA GONZÁLEZCRIADO
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-AREACOGNITIVA-
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PUBLICACIONES DE PSICOLOGÍA APLICADA
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r, Serie menor núm. 249
~~ MADRID 2001
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Copyright©1984by LINCAssociates,lnc. - Todoslos _,,...
derechosreservados.
Copyright©1996,1998,2001by TEAEdiciones, S.A., Madrid(España).
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I.S.B.N.:84 - 7174 - 519 • 4.
1.S.B.N.: 84 - 7174• 506 - 2 (o.e.). ,,---
DepósitoLegal:M - 19.582- 2001. ,---.
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aresdel "Cbpyrigñt",bajo lassancionesestablecidasen las leyes,la repro-
duccióntotal o parcialde esta obra por cualquier medioo procedimiento , .. ~
comprendidos la reprografíay el tratamientoinformático
, y la distribuciónde ,,---.
ejemplares de ella mediantealquilero préstamopúblicos.
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!.
EditaTEAEdiciones , S.A.;FrayBernardinode Sahagún,24 • 28036Madrid .Á!

Printedin Spain.Impresoen Españapor Imp. Casillas;AgustínCalvo,47;
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28043Madrid. ,.
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CONTENIDOS
ítemsdelÁreaCognitiva. .. .. ... ... .. ... ... .. IV

ListadeMateriales.. . . . .. .. . .. .. . .. . .. .. .. . VI
AdaptacionesGenerales paralasdistintas
Minusvalías
.... .. ... .. ... ... .. .. ... ... .. VII
Materiales
suplementarios parael examen de
niñosconminusvalías .. .. ... ... .. ... ... .. VIII
Subárea: Discriminación Perceptiva. ... ... ... .. 1

O-5 meses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
6-11meses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1 a 2 años.. .......... . .. . . ... .. .. ... . ... 5
2 a 3 años... .. .... . ......... . . . . . ...... . 6
3 a 4 años..... . . ... .... .. . ... . . ... ... ... 9
5 a 6 años.... ... .. .. . .. . .. .. ..... ... . . . . 10
6 a 7 años..... ............ . ...... .. . .... 14
Subárea:
Memoria
.... ... .. .... .... ... ..... . 20
O- 5 meses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6-11meses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2 a 3 años.... .. ...... . ... . ... . .... .. .. . . 24
3 a 4 años.... ... .... . .. ... . .. .. . ... . .. .. 26
6 a 7 años... . ...... .. ... .. . ... . ...... ... 27
7 a 8 años... . ...... .. . ... . . . . .. .. .. .. .. . 29
Subárea: Razonamiento y habilidades escolares. 30

6-11meses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1 a 2 años... .. ... ....... . . . .. . ...... . .. . 31
3 a 4 años... ... ... .......... .. ..... . . ... 32
4 a 5 años.... .. .............. .... .. . .... 33
5 a 6 años.... ....... . ... . .... .. . .. . ..... 38
6 a 7 años...... . . . . .... . ......... .. .. ... 48
7 a 8 años..... . .. . .... . . ........... . .... 52
'
Subárea: Desarrollo conceptual .. ... .. ... ... .. 55
1 a 2 años. . . . .... . . ... .. . .. ........ . . . .. 55
2 a 3 años.... ... . .... .. .. .. .. . .. ..... . .. 56
3 a 4 años.. ......... ... .. ......... . ... . . 57
4 a 5 años.. . . ....... . . ........ . .. . . ... .. 58
5 a 6 años..... .. ... . . .. . .. ... .. .. . . .... . 61
6 a 7 años....... .. ....... .. ...... . .... . . 69
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7 a 8 años... .. .. . ... .......... . .... .. ... 71
~~
~
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,,___
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111
7
CG = Cognitiva
E = Examen estructurado
O = Observación
= lnformadóndepadresy profesores
ÍTEMSDELÁREACOGNITIVA
SUBÁREA:
DISCRIMINACIÓN
PERCEPT
IVA
0-5Meses
CG1 0,1 Explorasu entornovisualmente
.
CG2 0,1 Reaccionaantesituacionesnuevas
.
CG3 E Exploraobjetos.
6-11meses
CG4 0,1 Explorao investiga
el entorno.
..,...,_
1 a 2 años(12-23meses)
CG5 E Colocalaspiezascírculoy cuadrado
enel tablerodeencajes
.
CG6 E Empareja
formasgeométricas
sencillas
.
CG7 E Empareja
uncírculo,uncuadrado
y untriángulo.
CG8 E Identifica
objetossencillos
porel tacto.
CG9 E Empareja
palabrassencillas.
CG1O E Reconoce
diferencias
visualesentrenúmeros, y letras similares.
formasgeométricas
SUBÁREA:
MEMORIA
0-5meses
CG11 E Sigueun estímulo
auditivo.
CG12 E Sigueunestímulovisual.
6-11meses
CG13 E L~vantaunatazaparaconseguir
unjuguete
.
CG14 Ez Buscaunobjetodesaparecido.
CG15 E Repitesecuencias
de2 dígitos.
CG16 E Eligela manoqueescondeel juguete
.
IV
r.
CG17 E Recuerda
objetosfamiliares.
CG18 E Repite secuencias
de4 dígitos.
CG19 E Recuerda hechosdeunahistoriacontada.
CG20 E Repitesecuencias
de6 dígitos.
SUBÁREA:
RAZONAMIENTO
YHABILIDADES
ESCOLARES
6-11meses
G 21 E Tiradeunacuerdaparaobtenerunjuguete.
... CG22 E Extiende
losbrazosparaobtenerunjuguetecolocado
detrásdeunabarrera
.
CG23 E Respondea unaordendosvecesconsecutivas.
CG24 E Identifica
quienrealizaalgunasactividadesconocidas.
CG25 E Entrega tresobjetosporindicación.
CG26 E Responde a preguntaslógicassencillas.
CG27 E Completa analogías
opuestas.
CG28 E Identifica
el mayordedosnúmeros .
5 a 6 años{60-71meses)
CG29 E Seleccionapalabras sencillas
presentadas
visualmente.
CG30 E Identifica
laspartesincompletasdeundibujo
.
CG31 E Reconoce erroresendibujosabsurdos.
r -
-~ 6 a 7 años(72-83meses)
CG32 E Escribeletrasquerepresentan sonidos.
CG33 E Ordenaensecuencia historiascorrientes.
CG34 E Resuelvesumasy restassencillas (números del Oal 5).
CG35 E Resue
lve problemas sencillos,
presentados
oralmente,
queincluyenla sustracción
.
CG36 E Resuelvemultiplicaciones
sencillas.
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~ SUBÁREA:
DESARROLLO
CONCEPTUAL
-·
1 a 2 años {12-23meses)
CG37 0,1 Sereconoce a sí mismocomocausadeacontecimientos
.
CG38 E Identifica
objetosfamiliares
porsu uso.
V
3 a 4 años (36-47meses)
CG39 E Identifica
lostamañosgrandey pequeño
.
4 a 5 años(48.-59
meses)
CG40 E Identifica
el máslargodedospalos.
CG41 E Clasificaobjetosporsuforma.
CG42 E Compara tamaños.
CG43 E Identificatexturas(suave,lisa, rugosa).
CG44 E Identificaactividadespresentes y pasadas.
CG45 E Identificacolores.
CG46 E Formauncírculoconcuatropiezas.
CG47 E Clasificaobjetosporsufunción.
CG48 E Ordenacuadrados de menora mayor .
CG49 E Identificalosobjetosprimeroy últimodeunafila.
CG50 E Completa unpuzzlede6 piezasquerepresenta a unapersona.
CG51 E Conocelosladosderechoe izquierdodesucuerpo
.
CG52 E Identifica
el objetocentraldeunafila.
CG53 E Dicelashorasy lasmediashoras.
CG54 E Clasificaobjetosporsuformay color.
CG55 E Conserva el espaciobidimensional.
CG56 E Conserva la longitud
.
LISTADEMATERIALES
(ÁREACOGNITIVA)
Edad Ítems Materiale

s
0-5meses 3 Juguetepequeño
11 Sonajero
12 Cordónrojodemediometrohechounovillo
21 Juguetepequeño
(o aro)atadoa unacuerda(deunos60cmdelargo)
6-11meses 13 Tazadeplástico,
juguetepequeño(quequepadebajodela taza)
14 Trozodetelacuadrado(pañuelo);
juguetepequeño
1 a 2años 5 Tablero
deencajesparados piezas:círculoy cuadrado
(12-23 meses) 22 Juguetepequeño,
pantalladeplásticotransparente(25x 25cm)
2 a 3 años 7 6 formasdemaderao plástico:

doscírculos,
2 cuadrados,
2 triángulos
(delmismocolor)
(24-35meses)
16 Juguetepequeño quequepaenla mano
38 5 objetos
: taza,zapato,cuchara,
pastilladejabón,pelota
- --
3 a 4 años
· {36-47meses) 8 Cartón(máso menos20x 30cm);2 cuentas, 2 bloques,
1 pelota,2 círculos,2 cuadrados
17 Trozodecartóny tresseriesdeobjetos: a) cuchara,zapato,cepillo
. b) llave,pelota,muñeca
.
c) lápizde color,animal degoma
39 2 cuadrados y 2 círculos(delmismocolor,unograndey otropequeño)
VI
4 a 5 años 25 6 bloques(u otrosobjetos)
(48-49meses) 40 2 palos (7y 10cm)
41 4 cuadrados, 4 círculosy 4 rectángulos(del
·mismocolory tamaño)
..
r--...··-
5 a 6 años
(60-71meses)
43
45
49
Ovillodelana,papeldelija, trozodeplásticou otromaterialliso
Tarjetas
con5 coloreso 5 lápicesdecolores(amarillo,
Nuevebloques y nuevemonedas
rojo,naranja,azuly verde)
(u otrosobjetosidénticos)
6 a 7 Años 32 Lápizy papel

(72-83meses) 34 Lápizy papelconsumasy restas(pág.51)
52 Nuevebloques y nuevemonedas (u otrosobjetosidénticos)
7 a 8 años 36 Lápizy hojaconmultiplicaciones (pág.54)

(84-95meses) 53 Relojgrandeconmanecillas dehorasy minutos
54 2 cuadrados amarillos
y 2 rojos;2 círculosamarillos
y 2 rojos(del mismotamaño)
55 4 cuadrados amarillos
y 4 rojos(delmismotamaño)
56 4 paloso lápices(13-15cmdelargo)y unpaloo lápiz(2 cmmáslargoquelosotros)
NORMAS
PARAFIJAREL«UMBRA
L» Y EL«TECHO»
Lasnormasparafijarel «umbral» y el «techo»

seaplicanencadasubárea.
El «umbral»
lo determina
aquel ítempordebajodelcual
el niñorecibe2 puntosentodoslosítemsdeeseniveideedad.Sealcanzael «techo»
cuandose llegaal ítemporencimadelcualse
obtienela puntuación
ceroendosítemsconsecutivos.
ADAPTACIONES
GENERALES
PARALASDISTINTAS
MINUSVALÍAS
DEFICIENCIAS MOTORAS. Secolocará al niñodeformaqueconsigala mayorestabilidad posibleparaquepuedautilizarsusbra-

zosy manosdeformaóptima . Siel niñopuedecontrolar la mano,sereafirmarán
losbrazosponiendo loscodosenla mesa.Sepue-
denutilizarprótesis
u otrasayudasespeciales paralasdistintasminusvalías
. Seanimará
al niñoa responderutilizando
cualquier
medio
adecuado paraello(respuestas verbales,búsqueda visual,y gestoscomoseñalar,
empujar, o apuntarconel dedo).
DEFICIENCIAS AUDITIVAS O TRASTORNOS EMOCIONALES. Elexaminadorseesforzará

paraatraerla atención
visualdelniño.
Ledaráinstruccionesy animaráperiódicamente
empleando unavozfuerte,escribiendo.usando
el lenguaje
de lossignosu otrosges-
tos.Si losítemsimplicanunademostración,
se asegurarádequeel niñoprestaatenciónantesde empezarla tarea;lasrespuestas
adecuadas incluyen
gestoscomoapuntarconel dedo,señalaro empujar.
DEFICIENCIAS VISUALES.. Si el niñotienealgunadeficiencia

visual,seutilizaráunrotulador
negroo lápiz negroenunpapelblan-
co paralosítemsen losquetengaquecopiaro dibujar.Laspruebasdeberánrealizarseen un lugarmuybienilumina do.Si resulta
conveniente,losniñoscondeficiencia visualpuedendarunarespuesta verbal.
VII
DV = Deficiencia
visual
DM = Deficiencia
motriz
DA = Deficiencia
auditiva
DH = Deficiencia
de lenguaje
TE = Trastorno
emocional
MATERIALES
SUPLEMENTARIOS
PARA ELEXAMEN
DENIÑOS
CONMINUSVALÍAS COGNITIVA)
(ÁREA
Edad Ítem· Materiales
0-5meses 3DV Juguetepequeñoquehagaruidoo se mueva
1 a 2 años 5DM Tablerode encajesparadospiezas:

(12-23meses) cuadradoy círculo(contiradorespequeños)
22 DV Jugueteo sonajerode coloresbrillantes
2 a 3 años 6DV Formasgeométricas

de maderao plásticocuadrados,
octógonos,rombos,
rectángulos
, trián-
gulosy círculos
(24-35meses)
16DV Campanilla
o sonajero
3 a 4 años 17DA,TE Caja

(36-47meses)
4 a 5 años 28 DA, TE Tarjetas

de números
(48-59meses) 29 DA,TE Página40: «Práctica
paradeficiencias
auditivas»
41 DA,TE 2 cuadradosy 2 rombos(mismocolory tamaño)
42 DA,TE Tarjetas
condibujos
44 DA,TE Calendario
5 a 6 años 9DV TarjetasBraille

(60-71meses) DA,TE Página11:«Prácticaparadeficiencias
auditivas»
30 DV Cuatroobjetosconocidosa losquelesfalteunaparte,comouncochesin unarueda,una
muñecasin unapierna,unrelojsin unamanecillao unguantesin undedo
DA Página44: «Prácticaparadeficiencias
auditivas»
47 DV Ochoobjetosreales(zapato,cazadora, guante,gorra,plato,tenedor,cucharay taza) ..;
DA,TE «Prácticaparadeficiencias
auditivas»
(sobrevisuales))
6 a 7 años 10 DV Figurasgeométricas
de 3 dimensiones
(72-83meses) DA,TE Página19: «Práctica
paradeficiencias
auditivas»
53 DV RelojBrailleconnúmerosenrelieve
VIII
-- -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - --- - - --
ÁREA Cognit
iva EDAD:0-5meses CG1
SUBÁREA DiscriminaciónPerceptiva
CONDUCTA
- Explorasu entorno
visualmente
MATERIALES
Ninguno
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
OBSERVACIÓN.Seobservaal niñocuandoestátendidoo sentadoa finde determinar

si muevelosojoso la cabezaparamirarla
habitación.
INFORMACIÓN. Sepregunta
a lospadressi el niñomuevelosojoso la cabezaparamirarla habitación,
enmomentos
enlosqueno
sele atiende.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoexplorael ambiente

quele rodeamoviendo
losojoso la cabeza,enmomentos
enquenose le atiende.
2 puntos = normalmente
(90%delasveceso más)
1 punto = a veces(50%de lasveces)
Opuntos = muypocasveceso nunca
ADAPTACIONES
PARANIÑOSCONMINUSVALÍAS
Sóloparaprogramas
deIntervención:
DEFICIENCIA VISUAL
SEVE RA. Seobserva si el niñorealizamovimientos
conlasmanoso brazos
. Si nosetienela oportunidad
de
observarlo,
sepregunta
a lospadressi realizatalesmovimientos .
Sepuntúasi el niñorealiza movimientos

conlasmanoso brazos,talescomodarpalmadas
enel aireo a losobjetosdesu alrededor
.
ÁREA Cognitiva EDAD:0-5meses CG2
SUBÁREA Discriminación Perceptiva
CONDUCTA Reacciona antesituaciones
nuevas
MATERIALESNinguno
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO ,......
_
OBSERVACIÓN.
Se observan
lasreacciones
delniñocuandosele llevaa unahabitación
nuevaparaél.
INFORMACIÓN.
Sepregunta
a lospadrescómoresponde
el niñoantesituaciones
nuevas,
talescomollevarle a unahabitación
nueva
paraél.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoreaccionaantesituaciones
nuevas,girandola cabezaparaexplorarvisualmente,
aumentando
su actividad
cor-
poralo mostrando sorpresa.
(90%de lasveceso más)
· ADAPTACIONES
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Unniñoinvidente puedemostrarsu reacción

antesituacionesnuevasen el ambiente, mediante
indicaciones
de angustiao de actividad
alterada.Sinembargo,
a vecesresultamuydifíciljuzgara cienciaciertasi estasrespuestas
reflejanconocimiento
decambio.Porlo tanto,puedensernecesarias múltiples
observaciones.
·---.,
1
'
2
- ÁREA
SUBÁRE
A
CONDUCTA
Cognitiva
Discriminación
Perceptiva
- Exploraobjetos
EDAD
: 0-5 meses .CG3
S Juguete
MATERIALE pequeño
APLICACIÓN
-
-· '"l:!I
PROCEDIMIEN
TO
E.ESTRUCTURAD O. Sesientao tumbaal niño(conapoyoo sinél).Se mueveel juguetedelantesuyoparallamarsu atención.
Si
-...•
- -
2' el niñonointentaalcanzar
PUNTUACIÓN
el juguetese le da.Seobserva
cómolo explor
a.
,,...._ Sepuntúasi el niñoexploraeljugueteconsusdedosy manos,

girándolo
e inspeccionándo
lo visualmente,
o presionándolo
contraalgu-
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2' napartedesucuerpo(lacarao la pierna).
2 puntos = exploradurante15segundos
o más
1 punto = explorade 8 a 14segundos
Opuntos = exploradurantemenosde8 segundos
ADAPTA
CIONES PARANIÑOSCONMINUSVALÍAS
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano . Sepuntúasi el niñomanipula el jugueteconcualquier

partede losbrazoso las
manos,conlosdedosdelospies,o conla boca.Si la deficiencia
motrizestal que nopermite dichamanipulacióno resultamuydifí-
cil,sepuntúacualquier
intentodemanipulación
y unaatención visualpersisten
te.
DEFICIENCIA
VISU
ALSEVERA. Seutilizaunjuguetequehagaruidoy se mueve(paraunaestimulación
auditiva)antesdedárselo
al niño.
3
SUBÁREA DiscriminaciónPerceptiva
CONDUCTA Explorao investiga
el entorno
MATERIALE
S Ninguno
-
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
OBSERVACIÓN. Se dejaal niñoenel sueloparaquepuedamoverse.

Seobserva
si explorao investiga
cualquier
partedela habi-
tacióno losobjetosquehayen ella.
INFORMACIÓN.
Sepregunta
a lospadressi el niñoexplorael entorno.
Sepidequedescriban
doso tressituaciones
enlasqueesto
ocurra.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñose muevefrecuentementey exploralugares,

situaciones
u objetos nuevos,
o exploraunmismoobjetodeformas
diversas(comogolpearlo,
llevárselo
a la bocao manosearlo).
Nosepuntúasi el niñosólolo exploraconla mirada.
(90%de lasveceso más)
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano . Noes esencial

el queutilicelasmanos
. También
se puntúasi explorael ambien-
te conlos brazos,piernas,pies,bocao cualqu
ier otrapartedelcuerpo.
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parteinferiordelcuerpoy musculatura

general.Secolocanjuguetes
y otrosobjetosenel suelo
cercadelniño,paraquelos puedaexplorardecercaenvezdetenersequedesplazar.
~-- - - - ----- - ------- - - -- -

ÁREA Cognitiva EDAD:1 a 2 años CGS
SUBÁREA Discriminación
Perceptiva (12-23meses)
CONDUCTA Colocalaspiezascírculo y cuadrado
enel tablerodeencajes
MATERIALES
Tablerodeencajesparadospiezas:círculo y cuadrado
'fi
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. El padreo la madredebensentarse a la mesaconel niño,tambiénsentadosobresusrodillas,deformaque

loscodosdelniñoesténal mismoniveldeéstay puedaalcanzar bienlosmateria
les.Secolocael tablerodeencajesdelantedelniño.
. Sesacanel círculoy el cuadrado y se ponendelantedeltableroUuntoal niño). Elcuadrado deberáestardelantedel agujerodelcír-
,-, --?ll culoy viceversa. Luegose encajanlasformasenel tablero.Sesacanotra vezlasformasy se animaal niñoa colocarlas en susitio.
Sele dice:«Yoya loshepuesto,ahorate tocaa ti». Seseñalanlasformasy losagujeros. Si el niñono responde, se repiteel mismo
procedimiento dosvecesmás.Unavezqueel niñocogelas formasy empieza a coloca rlas,se le deja1 minutoy medioparacom-
pletar la tarea.Sepermitenhastatresaplicaciones
si es necesario.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñocolocacorrectamente
lasdosformasenel tableroenunade lastres aplicaciones
, en1 minuto y medio
.
2 puntos = 2 formas
1 punto = 1 forma
Opuntos = ninguna forma
ADAPTACIONES
DEFIC
IENCIAMOTRIZ SEVERA. Parteinferiordelcuerpoy musculatura
general.Seutiliza el mismoproced
imiento, perose le
damástiemposi intentacogerlasformasy colocarlas
enel tablero.
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA . Brazoo mano.Seomiteel límitedetiempo.Si resultaadecuado, sepegauntiradora cadaforma.

Si el niñonotienecontroldelbrazo,perosí de la mano,se estabilizan
ambos brazosponiendo loscodosen la esquinade la mesa.
Sedejaqueel niñoindiquela respuesta intentando (aunqueseasinéxito)colocarla formacorrectamente.
DEFICIENCIA VISUALSEVERA . Paracomunicar al niñolo quehayquehacer,sele sientasobreel examinador y secolocala mano

encimadela delniño.Sellevala manodelniñohastael tablerodeformas,sehace quecojael círculo,quelo manipule, y queexplo-
reel agujero.Luegosellevala manodelniñohastacolocarel círculoensusitio. Serepitedosvecesesteprocedimiento y se hacelo
mismoconel cuadrado. Luegosesacanlasdosformas,se le dael círculoy sele animaa colocarlo
enel tablero.Después dequeel
niñoresponda o despuésde unminutose le da el cuadrado y se le dice:«Ponloensu agujero»y se le concedeotravezunminuto
detiempo.
5
ÁREA Cognitiva EDAD:2 a 3 años CG6
SUBÁREA Discriminación Perceptiva (24-35meses) r, _.
CONDUCTA Empareja formasgeométricassencilla
s
MATERIALESLáminade ejemplocon6 formasgeomét ricas(pág.7) y lasmismas
6 formasgeomé-
metricasrecortadas
(seincluyenen el sobreVisuales)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO . Sesientaal niñoa la mesay se lecolocadelantela láminaconlasseisformasgeométricas. Elexaminador man-
tieneescondidosen la manolasotrasformasgeométricas recortadas.
Seponeel cuadrado al ladodela láminadelasformasy sedice
al niño:«Enséñame (oseñala)el queesexactamente igualqueéste»,señalando el cuadradorecortado
. Siel niñonoacierta,seleense- r-
ña la formacorrecta.Secontinúaesteprocedimiento conlasformasgeométricas restantes,
presentándolas enesteorden:
1. octógono
2. rombo
3. rectángulo
4. círculo
5. triángulo
Nose corrigeal niñoal presentarlasformasrecortadas

y noseda el nombredeéstas. Sele entregan
en la mismaorientac
iónenque
estánpresentadas en la lámina.Se permiteunasolaaplicación
paracadaforma.
PUNTUACIÓN
Se puntúasi el niñoempareja
4 de 5 formasgeométricas.
2 puntos = 4 formas
1 punto = 2 ó 3 formas
Opuntos = menosde 2 formas
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano.Si elniñotienedificUltad

paraseñala
r la respuesta,
sele pregunta:
«¿Cuálesexac-
tamenteigualqueésta?»,se señalala formarecortaday despuéscadaunade lasseisformasde la láminay se le pregunta:«¿Es
ésta?». El niñopuederesponder
verbalmente(«sí»o «no»)o afirmando
y negandoconla cabeza . Seintentanoinfluirenla respues-
ta delniño.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Se utilizael mismoprocedimiento procurando queel niñopreste
atencióna lasseisformasde la lámina. Se le señalacadaunadeellas.Secolocael cuadrado encimade la mesay al ladode la lámi-
nadeformas,seseñalael cuadrado recortado y despuéslafiguradelcuadrado dela lámina.Sele indicamedian te gestosqueél tiene
quehacerlo mismo.Luegose quitael cuadrado y se comienza la aplicación
conlasotrasformas.Se le presentan de unaen una,se
señalacadafigurarecortada y luegola lámina,procurando noseñalarningunadelasformasde ésta.Se indicade estemodoqueel
niñotienequeseñalarla figuraquees iguala la recortada. Si el niñonoresponde, se repitela demostración,utilizandotambiénel cua-
drado.
SóloparéÍ:programas
deIntervención:
DEFICIENCIA VISUALSEVERA . Se utilizanformasde maderao de plásticoduroenvezde lasformasen cartulina.
Sehacela pri-
merapruebaconel triángulo.Se ayudaal niñoa sentirla formaquetieneen la manoy a encontrarla mismaen la mesa. Sesigue
esteprocedimiento
con las 5 formassiguientes, se dejaqueel niñotoquecadaformaantesde intentar emparejarla.
Debecompro-
barsequeel niñoha entendidola prueba.Se repitela primerapruebasi es necesar
io.
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ÁREA Cognitiva EDAD: 2 a 3 años CG7
SUBÁREA DiscriminaciónPerceptiva (24-35meses)
CONDUCTA Empareja uncírculo,uncuadradoy untriángulo
MATERIALES6 formasde maderao de plástico y 2 triángulos
: 2 círculos, 2 cuadrados (todosdel
mismocolor)
APLICAC
IÓN
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO. Seponenuncuadrado, untriángu lo y uncírculoenfilaencimadela mesa.Sesostienen lasotrastresformas

enla manoy fueradela vistadelniño.Secolocael círculoa la derechadelasotras3 formasy se diceal niño:«Enséñame la quees
igualqueésta».Cuandoel niñoresponda,secontinúapresentando lasformasenel siguiente
orden:
2. triángulo
3. cuadrado
4. círculo
5. cuadrado
6. triángulo
Sedebepresentar
sólounaformacadavez,manteniendo
lasotrasfueradela vistadel niño.Nose nombran
lasformascuandose
presentan.
PUNTUACIÓN
r
Sepuntúasi el niñoempareja
correctamente
lasformasen5 delos6 intentos.
2 puntos = 5
1 punto = 3
Opuntos = menosde3
ADAPTACIONES
,-__
DEFICIENCIA MOTRIZSEVERA. Brazoo mano. Si resultadifícilparael niñoel señalarla respues
ta, sevantocandocadaunade ~
lasformascuandose le presenta
unay se le pregunta
: «¿Esla mismaqueésta?».
DEFICIENCIAVISUALSEVERA . Se utilizael mismoprocedimiento

perose dejaqueel niñotoquetodaslasformasy se guíansus
manosporloscontornos
. Cuandose le presenta cadaformase dejaquela toqueigualquelasotrastres.Seanimaal niñoverbal-
mente,peronose nombran
lasformas. Siel niñono responde,
se repitela demostración
utilizando
el cuadrado.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Se utilizael mismoprocedimiento perose llamala atención
del
niñosobrelastresformas,señalando cadaunade ellas. Paracomunicarle lo quetienequehacer,se sacael cuadrado quesetiene
oculto,secoiocasóbrela mesay seseñala,luegoseseñalael cuadrado quehayenel grupodelastresformasdeencimadela mesa,
y se comienza la aplicación
habitual.
Se presenta cadaformade unaenuna,señalando primerola formay despuésal niño~
dando
golpecitosen la mesacercadelgrupode las3 formasparaindicarqueel niñotienequeencontrar unaformaidéntica.Nose debe
señalarningunaformaen concreto. Si el niñonorespondese repitela demostraciónutilizando
el cuadrado.
8
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--
,

SUBÁREA DiscriminaciónPerceptiva (36a 47meses)
CONDUCTA Identifica
objetossencillos
porel tacto
MATERIALES
Uncartóndeunos20x 30cm, 2 cuentas, 2 bloques
, 1 pelota,2 círculos,
2 cuadrados
,.
APLICACI
ÓN
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO. Sediceal niño:« Voya ponerestascosasdetrás de estecartón
». Sele señalael cartónperonolosobjetos
.
« Tienes
queponerlasmanosdetrásdelcartóny tocarlasdoscosas.»
Secolocanunacuentay uncubodetrásdelcartón.Sedice:«Pongodoscosasdetrásdelcartón.Unadeellasesigualqueésta»(se
le enseñala cuentaperonose dicesu nombre).
«Ponlasmanosdetrásdelcartóny tocalo quehay.Sinmirar,damela queesigual
queésta.»
Nosedejaqueel niñovealosobjetoscuandosecolocandetrásdelcartón,ni tampoco
el objetoquenohacogido,sólopuedeverel
seleccionado.
Serepiteesteprocedimiento
tresvecesmásutilizando
lossiguientes
conjuntos
deobjetos:
2. uncubo,unapelota(sele enseñaotrocubo)
3. uncírculo,uncuadrado (sele enseñaotrocírculo)
4. uncuadrado, uncírculo(sele enseñaotrocuadrado)
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoidentifica
el objetoporel tacto4 de4 aplicaciones.
2 puntos = 4 veces
- •:i! 1 punto = 3 veces
Opuntos = menosdeveces
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. delcuerpoy musculatura

Parteinferior general.Seobservasi el niñointentaalcanzar
el obje-
to.Si esasí,se le da mástiempo.
DEFICIENCIAMOTRIZSEVERA. Brazoo mano.Si el niñonopuedecogerlosobjetosse le ayudallevándole

la manoy dándole
muchotiempoparaquelostoquey puedaseleccionarlos.
El niñopuederesponder
verbalmente si nopuedecogerlosobjetos.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA OTRASTORNO EMOCIONAL. Paracadapruebaseseñalael objetoqueel niñotienequeencon-

trardetrásrjelcaflóny luegoseseñalaéste,indicand
o congestosal niñoquetienequeencontrarel objeto.Paraqueempiece
se le
puedenpoñerlasmanosdetrásdelcartóny dejarquetoqueel objetoparaquedespués intenteencontrarsupareja.
9
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SUBÁREA Discriminación Perceptiva (60-71meses)
CONDUCTA Empareja palabrassencillas
MATERIALESTarjetascon palabrassencillas.NO, GATO,BOLA,RATON(incluidasen el sobre
Visuales),
listasdepalabras/números
(págs.11y 12)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO. Secolocala página11enla mesadelantedelniñoy sele colocala primeralista:DO, OS,20,NO.(Seutiliza
unpapelparataparla otralista.)Seponela tarjetadeNOenla mesa,entreel niñoy la páginay sedice:«Buscaunaigualqueésta».
(Seseñalala tarjeta)en estapágina(seseñalala páginaperoningunapalabraenparticular).Sesigueel mismoprocedimientocon
lastarjetasy listasquequedan.
2. tarjetaGATO:listaATO,PAN,GATO,341(pág.11abajo)
3. tarjetaBOLA:listaCOLA,BOLA,SOL,S104(pág.12arriba)
4. tarjetaRATON: listaPLATO,
RATO,701,RATON (pág.12abajo)
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoempareja
correctamente
4 delas4 palabras
.
2 puntos = 4 palabras
1 punto = 2 ó 3 palabras
Opuntos = menosde2 palabras
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano.Si el niñoesfísicamente

incapazderesponder, seseñalacadapalabrao número
de la lista. Se le pregunta:
«¿Eséste?».El niñopuederesponder
verbalmente
(«Sí»o «No»)o afirmando
y negando conla cabeza.
Nose debeinfluirenla respuesta delniño.
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.El niñopuedeusartarjetasBraille.LaslíneasdeBraillequenose utilicense handetaparconun ,.-1

papelblanco.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Paracomunicaral niñolo quetienequehacer,secolocala pági-

na «Prácticaparalasdeficienciasauditivas»
(pág.13)delantedelniño,seseñalacadapalabrao númerode la lista,luegosecoloca
la tarjetaSOL(enel sobreVisuales)encimadela mesa,seseñalay sele indicamediante gestosal niñoquetienequeencontraruna
comoésa. Si noselecciona la palabracorrecta,
la señalael examinador.
Secontinúaconlasotraspalabras delmismomodoperono
se le ayuda.
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Práctica para defic iencias auditivas
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ÁREA Cognitiva EDAD : 6 a 7 años CG1O
SUBÁREA Discriminación Perceptiva (72-83meses)
CONDUCTA
. Reconoce diferencias
visualesentrenúmeros,formasgeométricas
y letrassimilares
MATERIALESOchoseriesde números, formasy letras(págs.15-18)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Se colocala página15 encimade la mesay delantedelniño. Se le enseñala primeraserie(A):69666(con

unahojade papelen blancosetapala otraserie).Sele dice:«Miraestasfiguras.Enséñame la queesdiferente,
¿cuálesla queno
vaconlasotras?».Sele datiempoparaquemirelosnúmeros y dela respuesta.
Sesigueel mismoprocedimiento conlas seriesde
la B a la H. (págs.15/18)
.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoreconoce
lasdiferencias
visualesen las8 series.
2 puntos = 8 series
1 punto = 4 a 7 series
Opuntos = menosde 4 series
ADAPTACIONES
DEFICIENCIAMOTRIZ SEVERA.Brazoo mano.Si el niñonopuedeseñalarlaqueesdiferente

, sele ayudaconinstruccionesver- ;:;.
balesmáscompletas.
Seseñalacadafiguray se le pregunta:
«¿Eséste?».Nodebedarseal niñoningunapistaacercade la figura
diferente. p.,..
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Sele presentan 2 hojasconlasdosseriesA y B dela página19,
«Prácticaparadeficiencias auditivas».
Se le muestrala serieA, tapandola otra. Sellamala atencióndelniño respectoa lasfiguras
dela serieA y se le señalala queesdiferente.Luegosemuestrala serieB y se le indicacongestosquetienequeseñala r la quees
diferente.
Sinoresponde, sele cogeel dedoy seponeencimadela figuradiferente . Serepitela demostració
n hastaqueel niñovolun-
tariamenteseñalela figuratantoen la serieA comoenla B. Luegose continúaconlasotrasseriesde la aplicación normal.Seutili-
zangestose instrucciones verbales.
Sóloparaprogramas
de Intervención:
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Seutilizanlas mismasfigurasgeométricas
dela aplicaciónnorma
l peroen3 dimensiones
. Sedice
al niñoquetoquecadaseriedefigurasy encuentre
la queesdiferente.
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14
CG 10
SerieB qqpqq
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SerieA 99969
15
CG 10
SerieD
3 ::1:13 3
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16
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CG 10
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CG10
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- 19
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SUBÁREA Memoria
CONDUCTA Sigueunestímulo
auditivo
MATERIALESSonajero
APLICACIÓ
N
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Sesientaal niñoen lasrodillasdela madreo delpadre. Sele llamala atención

conunsonajero,
haciéndolo
sonarvariasveces.Cuandolo estémirando, sedejacaer.Nose mueveni el brazoni la manohastaqueel niñoreaccione.
Seobser-
vanlosmovimientos desu cabeza. Se repiteesteprocedimiento
dosvecesmás,si esnecesario.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñogirala cabezao mirahaciaabajo,al menos2 de 3 veces.Noes necesario

queel niñobusquevisualmente
el
objetoenel suelo.
2 puntos = 2 veces
1 punto = 1 vez
Opuntos = ningunareacción
correcta
ADAPTACIONES
VISUALSEVERA.Se hacesonarel sonajeroa un ladodelniño,a la alturade su oídoy a unadistancia

DEFICIENCIA de unos
30cm.Cuandoel niñogirela cabezahaciala sonajero,
se hacesonarotravezy sedejacaeral suelo.
20
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SUBÁREA Memoria
CONDUCTA Sigueunestímulo
visual
MATERIALES
Cordónrojode mediometrodelargo(hechounovillo)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO. Sesientaal niñoen lasrodillasde la madreo delpadre

. Se llamala atención
del niñomoviendo
el ovillopor
sucampodevisión.Nose le da ninguna indicación
sonora.Cuandoel niñoestémirandoel ovillosedeja caer. Nose mueveel brazo
ni la mano,hasta
·queel niñoreaccione.
Seobservan losmovimientos decabezadelniño.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñogirala cabezao mirahaciaabajo,siguiendo

el ovillo, 2 de 3 veces.Noes necesario
quelo encuentre
conla
mirada.
2 puntos = 2 veces
1 punto = 1 vez
Opuntos = ningunareacción
correcta
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parteinferiordelcuerpoy musculatura

general.Cuandoel niñono puedegirarla cabeza
, se
puntúasi sigueel cordónconla mirada.
21
SUBÁREA Memoria
CONDUCTA Levantaunatazaparaconseguir un juguete
MATERIALESTazade plástico
, juguetepequeño
(quequepadebajodela taza)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Se sientaal niñoen lasrodillasde la madrey cercade la mesa,de maneraquelosbrazosdelniñoquedenal
nivelde éstay puedacogerfácilmente losobjetos.Se mueveel jugueteencimade la mesaparallamarla atencióndelniño. Cuando
loestémirando, se tapaconlataza.Al mismotiemposedice:«El__ (nombredeljuguete)estáescondido.¿Dóndeestáel_ _
(juguete)?»Se levantala tazay se dice: «Aquíestá.Aquíestáel_ _ (juguete)». Se repiteel mismoprocedimiento
enseñándole
el juguete
. Se repiteunatercera vez, peroestaveznose levantala taza.Se observala conductadelniño,sinolvidarse de losmovi-
mientosde losojos. Si el niñono levantala taza, se repitetodoel proceso.
PUNTUACIÓN
Se puntúasi el niñolevantala tazaparaobtenero ver el juguete. No se puntúasi el niñoretira la tazaaccidentalmente,
la mueve k
casualmente o se interesaporla tazamásqueporel juguete.El niñodebelevantar la tazaen unode losdosintentos.Noes nece-
sarioquecojael juguete . ,...._
2 puntos = 1 intento
1 punto· = intentalevantarla tazaperono lo consigue
Opuntos = no muestraningúnintentoporconseguir el juguete
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA
MOTRIZSEVERA.
Brazoo mano.Se puntúasi el niñointentalevantarlatazaaunquenopuedallegara descubrir
el
juguete
.
DEFICIENCIA VISUALSEVERA . Se dejaqueel niñotoqueel juguetey la tazatresveces.Luegose colocael juguetedebajode la

tazay se dejaquetambiénlotoquecuandose saca.Se repiteesteprocedimiento otravez,dejándole
tocarla tazay el jugueteduran-
te todoel proceso.Se repiteotravezperosin levantarla taza.Se puntúasi el niñolevantalatazaparaobtenerel juguete.
22
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;:--- --- -- - -- -- - - - - - - -- - - -- -- - - ·
ÁREA Cognitiva EDAD:6-11mese

s CG14
SUBÁREA Memoria
CONDUCTA Buscaunobjetodesaparecido
Trozodetelacuadrado
MATERIALES (pañuelo)
, juguetepequeño
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Sesientaal niñoen lasrodillasdela madrey cercadela mesa,de maneraquelosbrazosdelriiñoquedenal

nivelde éstay puedacogerfácilmente losobjetos.Seponeel jugueteencimade la mesay se tapaconla tela. Se mueveel juguete
porencimade la mesasindestaparlo. Cuandoel niñomire,se retirala telay se dice:«Mira.Aquíestáel__ (nombredeljugue-
te)». Después deunossegundos,sevuelvea repetirel mismoprocedimien to. Luegose repite unaterceravez,perosecolocanla tela
y el jugueteal mismotiempoencimade la mesa.Luegose ponesólo la telaencimade la mesa,en unsitiodiferente, peroal alcance
r--.
delniño.Lateladeberíaestarun pocolevantada porla partedelmedio . Seobservala conducta del niño, sin olvidarsede los movi-
mientosdelosojos.
PUNTUACIÓN
- __ , Sepuntúasi el niñomuestraintentosde buscarel juguete
, talescomoponerla manodondeestabael juguete, mirarrepetidamente
dondeéstehabíaestado,quitarel pañueloo mirarlasmanosdelexaminador .
~ 2 puntos = búsqueda
,,-. 1 punto = búsqueda breve(secansaa lospocossegundos)
~"' Opuntos = ningúnintentode búsqueda
-'"1'
ADAPTACIONES
PARALASMINUSVALÍAS
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano.Si un niñonopuedehacerusode losbrazoso las manos,se observanlasexpre-
sionesfacialescuandoseda cuentade queel jugueteestádebajode latela.Sepuntúasi el niñorealizaintentos de búsqueda,
tales
comomirarrepetidamente haciadondeestabael juguete,lasmanosdelexaminador o muestrasorpresa.
DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Sedejaqueel niñotoqueel jugueteyjuegueconél, luegose le quita y se poneencimade la mesa,
cercade él, y se tapaconla tela.Se dejaqueel niñotoquela telay el juguetedebajode ella.Quesientatambiéncomose retira la
telay apareceel juguete.Después de unossegundos, se repiteestemismoprocedimiento. Se repiteunaterceravez,perosinponer
eljuguetedebajode latela,secolocaéstacercadelniño.Sepuntúasi el niñobuscael juguete conlasmanos .
r-,
.
-·
23
SUBÁREA Memoria (24-35meses)
CONDUCTA Repitesecuencias
de2 dígitos
MATERIALESNinguno
APLICACIÓN ✓
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Se diceal niño:«Escucha

muybienlo quevoya decirtey a versí lo sabesrepetir.DíDOS».(Nosecontinúa
si el niñono lo repite.)Secontinúaconlosnúmerossiguientes,
conunapausade 1 segundo entreundígitoy el otro. ·
1. 2,4
2. 3,6
3. 5,8
Se pronuncia
cadanúmeroconigualénfasis.Seaplicacadasecuencia
unasolavez.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñorepitecorrectamente
losdígitosen2 de 3 secuencias.
2 puntos = 2 secuencias
1 punto = 1 secuencia
opuntos = ningunasecuencia
,,,--.;·
24
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,:__
,-:::
, SUBÁREA Memoria (24-35meses)
,- :, CONDUCTA Eligela manoqueescondeel juguete
MATERIALES
Juguetepequeñoquequepaen la mano
r'-
~
, APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Sesientaal niñoa la mesadeformaquelosbrazosesténal nivelde ésta.Sele muestrael juguetey se le
dice:«¿Vesestejuguete?Lo voya esconder, cuandodiga«YA»,a versi lo encuentras». Elniñodebeestarmirandocuandoseescon-
deel jugueteenla mano.Enla primeraaplicación se esconde enla manoderecha, se ponenlas manosdetrásde la espalday en
vozbaja,secuentahasta1O(1Osegundos). Sele enseñanlasmanosy sedice: « Y ahora,¿dóndeestáeljuguete?». Enla segunda
aplicación,
se esconde el jugueteen la manoizquierda;
en la terceraaplicació
n, otravezen la izquierda;
en la cuarta,en la mano
derecha,siguiendoel mismoprocedimiento dela primeraaplicación.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoseñalao indicacorrectamen
te enquémanoestáel jugueteenlos4 intentos.
2 puntos = 4 intentos
1 punto = 3 intentos
Opuntos = menosde3 intentos
ADAPTACIONES
DEFIC IENCIAMOTRIZ SEVERA.Parteinferiordelcuerpoy musculatura general. Sepuntúasi el niñorespondeverbalmente a

la pregunta También
«¿Enquémanoestáeljuguete?». sepuntúasi el niñorealizagestos(incluyendo
el movimientodelosojos)indi-
candola manocorrecta
.
DEFICIENCIA MOTRIZ
SEVERA.
Brazoo mano.Sepuntúasi el niñopuederesponder
verbalmente
a la pregunta
«¿Enquémano
estáeljuguete?».
Soloparaprogramas
de Intervención:
DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Seutilizaunacampanilla
osonajeroy seseparanlasmanossuficientemente
paraqueel niñopueda
diferenciar
entrela izquierda
y la derecha cuandosehacesonarla campanilla
o el sonajero.
Sepuntúasi el niñorecuerdala proce-
denciadelsonido.
25
CONDUCTA Recuerda objetosfamiliares
MATERIALESUn trozode cartón(20x 30 cm)y tresseriesde objetos : A. Cuchara,zapato,cepillo
;
B. Llave,pelota,muñeca; C. Cubo,lápizdecolor,animalde goma
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO . Secolocanen fila lostresobjetosde la serieA,delantedelniñoy en el mismoordenquese indicaabajo. Se

le dice: «¿Vesesto?¿Sabeslo queson? A versi melo sabesdecir». Si nosabeel nombre,se le dicey se hacequeel niñolo repi-
ta. Luegose le dice: «Ahoraacuérdate biende lo quehayporquelos voya esconder ». Se esconden losobjetosdetrásdel cartón y
se quitaun objeto.Se retirael cartóny se le pregunta:«¿Cuálfalta?», o, «Dimecuálhe quitado». Se presentfl los objetosde las
seriesB y C, conel mismoprocedimiento. El niñodebeconocerel nombrede losobjetosantesde pedirlequelosrecuerde. Si el niño
nosabeel nombre,se sustituyedichoobjetoporunoqueconozca.Sequitanlosobjetosindicados a continuaciónen negrita.Sólo se
permiteunaaplicación porcadaseriede objetos.
A. Cuchara,zapato,cepillo
B. Llave,pelota,muñeca
C. Cubo,lápizde color,animal
PUNTUACIÓN
Se puntúasi el niñonombracorrectamente
losobjetosretirados
en 2 de las3 series.
2 puntos = 2 objetos
1 punto = 1 objeto
Opuntos = ningúnobjeto
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA VISUALSEVERA . Cuandose presentacadaserie,se nombracadaobjetoy se dejaqueel niñolo toque.Se colocan

lostresobjetosen la mesay se quita un objeto.Se ponenlasmanosdel niñoen losdosobjetosquequedany se le preguntacuál
falta.
Sóloparaprogramas
de Intervención:
DEFICIENCIA DELENGUAJE SEVERA, DEFICIENCIA
AUDITIVA SEVERA, O TRASTORNO EMOCIONAL. Seutilizael mismopro-
cedimientoy seseñalacadaobjetodela serieparallamarla atencióndelniño. Envezde hacerqueel niñonombreel objetoquefalta,
secolocaésteen unacajajuntoa otrosdosobjetosquenose hayanutilizadoenestaserie. Seponela cajadetrásdelcartón,sesaca
el objetoy se señalael espaciovacíoentrelos dosobjetosqueestánencimade la mesa,se indicacongestosqueel niñotieneque
encontrar el quefalta, dentrode la caja.Sehaceunaaplicación
parapractica
r,conla cuchara,la pelotay el lápizdecolor,se le ense-
ña al niñocómoencontrarel objetoen la caja. Luegose le presentan
lastresseries.
26
-
ÁREA Cognitiva EDAD:
6 a 7 años CG18
CONDUCTA Repite secuencias
de4 dígitos
MATERIALES
Ninguno
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Sele diceal niño:« Tevoya decirunosnúmeros . Cuandoterminelos tienesquerepetirigualqueyo, ¿prepa-

rado?».Sedicenlassiguientes
secuencias , con unapausade unsegundoentreun dígitoy otro.
de4 dígitos
1.- 3, 1,4, 8
2.- 5, 2, 7, 3
3.- 9, 6, 8, 2
-•
_..,
,,....__ Nose repiteningunadelassecuencias.
PUNTUACIÓN
,"1' Sepuntúasi el niñorepitecorrectamente

2 de las3 secuencias.
---, 2 puntos = 2 secuencias

,--,. 1 punto = 1 secuencia
,,-:~
--' Opuntos = ningunasecuencia
27
CONDUCTA
· Recuerda hechosdeunahistoriacontada
MATERIALESNinguno
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO. Sele diceal niño:«Escuchaatentamente. Voya leerteunahistoriay luegoteharépreguntas».Acontinuación
se leela siguientehistoria:
« Unperronegromuygrande ibacorriendoporel bosque.Derepente sele cruzóunaardillagris.Elperrocorriómuydeprisa
para·
cogera la ardilla,perola ardillasesubióa unárbol.Elperrosepusoa ladrary a pegarsaltos , peronosepudosubiral árbol».
Sehacenlassiguientes
preguntas:
1. ¿Pordóndecorríael perro?(bosque, árboles

, campo)
2. ¿Dequécolorerael perro?(negro)
3. ¿Quéanimalqueríacazarelperro?(ardilla)
4. ¿Quéhizoel perrocuandola ardillase subióal árbol?(ladrar,saltar
, sóloesnecesaria
unarespuesta)
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoresponde
correctamente
3 de4 preguntas.
2 puntos = 3 preguntas
1 punto = 2 preguntas
Opuntos = ménosde2 preguntas
-.
28
-
ÁREA Cognitiva EDAD:7 a 8 años· CG20
CONDUCTA Repitesecuenc
iasde6 dígitos
MATERIALESNinguno
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO. Sediceal niño:« Tevoya decirunosnúmeros, cuandotermine lostienesquerepetirigualqueyo loshedicho.

Escucha atentamente»
. Antesde cadaserie,se repite«Escucha
atentamente y repítelos
igual»
. Sepronuncian losdígitosconclari-
dad, conel mismoénfasis,y se diceundígitoporsegundo
.
1.- 8,9, 1, 7,4,3

2.- 7, 9, 6, 4, 8, 3
_,
,,-- -,
3.- 5,9, 2, 6, 3, 8
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niño·repitecorrectamente
unasecuencia
entera.
2 puntos = unasecuencia entera

1 punto = 3 a 5 dígitosdecualquier
secuencia,
enel ordencorrecto
Opuntos = repitemenosde3 dígitosdecualquier
secuencia
-. -
29
SUBÁREA Razonamiento y habilidadesescolares
CONDUCTA Tirade unacuerdaparaobtenerunjuguete
MATERIALESJuguetepequeño(o aro)atado·a unacuerda(deunos60cmdelargo)
APLI.CACIÓN
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO. Se sientaal niñoen lasrodillasde su madrey cercade la mesade formaquesusbrazosesténa la alturade
ésta;o se le sientaen el suelo(consoporteo sinél).Seatraesu aten_
ciónhaciael juguete.Secolocael juguetedeformaqueel extre-
mode la cuerdaquedecercadelniño.Setira de la cuerdaparaqueel juguetese muevahaciael niño.Sehaceesto2 ó 3 veces.Se /',
poneel juguetecomoantesy se observasi el niñointentaobtenerlo tirandode la cuerda.
PUNTUACIÓN
Se puntúasi el niñotira de la cuerdaparaobtenerel juguete.Noes necesario
queconsigaeljuguete,perodebetirardela cuerdalo
suficiente
comoparapodertocarlo.
2 puntos = tira de la cuerdahastatocarel juguete

1 punto = tira sólohastala mitad
Opuntos = tira de la cuerdamenosde la mitad
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA
MOTRIZSEVERA.
Brazoo mano.Se puntúasi el niñotiradeljugueteo delarohaciasí concualquiermétodo.
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Sedejaqueel niñotoqueel juguetey la cuerdaal menos3 veces.Luegose poneel jugueteenci-

made la mesatal comose describeen el procedimiento Se ponenlasmanosdelniñoal finalde la cuerday se da un
de aplicación.
golpecitoen el juguete.Se puntúasi el niñotirade la cuerdaparaobtenerel juguete.
-----
.
30
ÁREA Cognitiva EDAD : 1 a 2 años CG22
SUBÁREA Razonamiento y habilidades
escolare
s (12-23 meses)
CONDUCTA Extiende losbrazosparaobtenerunjuguetecolocadodetrásde unabarrera
MATERIALESJuguetepequeño, pantalladeplásticotransparente(25 x 25 cm)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENT
O
E.ESTRUCTURADO. Sesientael niñoenlasrodillasdesumadredeformaquelosbrazosquedena la alturadela mesa.Sepone

la pantalla
delantedelniño,cercadelbordede la mesa.Semuestra eljugueteal niñoparallamarsuatención, moviéndolo
deunlado
a otro. Seponeel juguetedetrásde la pantallay se animaal niñoa conseguirlo.
Se le dice:«A versi cogesel __ (nombredel
juguete»).Sele daunminutodetiempoparaobtener el juguete
.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi.el niñoextiende
losbrazosalrededor o porencimadela pantallaparaobtenerel jugueteen 1 minuto.Noes necesario
quelo coja,perotienequeestirarlosbrazosparaindicarsucapacidadparasolucionarproblemas.
2 puntos = extiende
losbrazosen 1 minuto
1 punto = cualquierintentodeextender
losbrazossorteando
la pantalla
Opuntos = ningúnintento
ADAPTACIONES
PARANIÑO
S CON MINU
SVALÍAS
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA.Sepuntúasiel niñorealizaalgúnintentodeextender

losbrazosrodeando
la pantalla.
Sele damás
tiemposi intentacogerel objeto.
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano . Parapuntuarnoesnecesarioqueel niñocojael juguete,sinoqueindiquela nece-

sidaddeir detrásdela pantalla(moviendo
el brazoo la mano,porejemplo).
Si notienecontroldel brazo,perosí dela mano,seesta-
r
bilizanlosbrazosponiendoloscodosenel bordedela mesa.Sele daunminutoy medioparaobtenerel juguete.
DEFICIENCIA VISUALSEVERA. Seutilizaunjuguetebrillanteo unsonajero

. Sellamala atención
delniñohaciendo
sonareljugue-
te. Sele da unminutoy medioparaobtenerel sonajero
o el juguete
.
31
escolares (36-47meses)
CONDUCTA
- . Respondea unaordendosvecesconsecutivas \ ..
MATERIALESNinguno
APLICAC
IÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Se le diceal niño:«Daunapalmada».

Cuandolo hayahecho,se dice: «Ahoravuelvea darotrapalmada»
Si el niñoresponde
a la primeraorden,seesperaunossegundosantesdedarlela segunda
orden.
PUNTUACIÓN
correctamente
a las2 órdenes.
2 puntos = 2 órdenes
1 punto = primerao segundaorden
Opuntos = ninguna orden
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZSEVERA. delcuerpoy musculatura

Parteinferior genera
l. Sepermitequeel niñogolpeeconel dedoo
guiñelosojos,envezdedarpalmadas.
DEFICIENCIA
MOTRIZ
SEVERA.
Brazoo mano
. Sepermitequeel niñodéunapatadaconel pieo guiñeenvezdedarpalmadas.
DEFICIENCIA
AUDITIVA
SEVERA
O TRASTORNO
EMOCIONA
L. Sele puedemostrarundedoíndiceparaindicarunavezy otra
más.
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escolar es (48-59meses)
CONDUCT
A Identifica
quiénrealizaalgunasactividad
esconocidas
MATERIALES
Ninguno
APLICACIÓN
PROCEDIMIE
NTO
E.ESTRUCTURADO. Sediceal niño:«Vamosa jugara lasadivinanzas. Yote voya hacerpreguntas y tú tienesquecontestar,

¿de
~~ . Sele hacende unaen unalassiguientes
acuerdo?» preguntas.Si el niñono contesta,
se le repitenotravez.
1. «¿Quéeslo quebota?»
2. «¿Quévuela?»
3. «¿Quién
llora?»
4. «¿Quién
ladra?»
5. «¿Quién
juega?»
6. «¿Quién
duerme?»
Ejemplos de respuestasaceptables:
1. «pelota», «yo,encimade la cama»,o equivalente
2. «'los pájaros»,
«losaviones»,«laspalomas», «lascometas»,o equivalente
3. «losniños»,«lagentequele duelealgo»,o equivalente
4. «losperros»,«Juancuandojuegaa serunperro»,o equivalente
5. •<yo», «losniños»,«misamigos»,o equivalente
6. «Juan»(nombre de un miembrode la familiao amigodelniño), «yo»,«lospollos»,o equivalente
PUNTUACIÓN
correctamente
5 de 6 preguntas.
,....,
~ 2 puntos = 5 preguntas
1 punto = 3 ó 4 preguntas
~
,,..._ Opuntos = menosde3 preguntas
33
CONDUCTA Entregatresobjetosporindicación
MATERIALES6 bloques(u otrosobjetos)
•
-~ .
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO F
E.ESTRUCTURADO. Se ponen6 bloquesenfila encimade la mesay delantedelniño.Sele dice: «Dame3 bloques»

. Si el niñono
L
responde,
se repitela orden.Aunqueel niñohayaentregadotresbloques,noseconsidera completala respuesta,
hastaquehayateni-
dotiempode darotrobloque.Seconsidera la respuesta
completacuandoel niñoretiralasmanosdeencimadela mesa-y miraespe-
randoaprobación.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoda o separa3 y sólo3 de los6 bloquesquehayen la mesa.
2 puntos = 3 bloques
1 punto = 2 ó 4 bloques ~ -
----
Opuntos = cualquierotracosa
e
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZSEVERA. Brazoo mano.Sepuntúasi el niñopuedeempujar3 bloques. Seponenlosbloquesunpocomás

apartados estarían.Si el niño,físicamente,
entresí de lo quenormalmente nopuedemoverlosbloquessecogende unoen unoy se
le pregunta:«¿Tengotresahora?».Se haceestoconlos6 bloques.
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Cuandoesténlosbloquesen la mesa,se cogela manodelniñoy se le hacetocarlos6 bloques

de unoen uno.Nosecuentan.Luegose le dice:«Dametresbloques».
Sedejaqueel niñotoquelosbloques,conlasdosmanossi
quiere,antesde dárselos.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERAO TRASTORNO

EMOCIONAL.
Semuestran
tresdedosparaindicarel númerotres,perose reti-
ranantesde queel niñoresponda.
.
e
34
-~
SUBÁREA Razonamiento y habilidadesescolares- (48-59meses)
CONDUCTA. Responde a preguntas lógicassencillas
MATERIALESNinguno
APLICACIÓ
N
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Sele diceal niño:« Voya hacerteunaspreguntas.
A versi lassabescontestar».
Sele hacencadaunadelas
preguntassiguientes
deunaenuna:
1. «¿Paraquétenemos
ropa?»
lámparas
o luz?»
coches?»
neveras?»
Siel niñono responde,

se le repiten laspreguntas.
Sele datiempopararesponder
a cadapregunta
antesde pasara la siguiente.
Ejemplos
de respuestasaceptab
les:
1. «paraestarcalientes», «para taparnos»,«paraqueestemos guapos»,«paraprotegernos»,o equivale

nte
2. «paraquepodamos vercuándoestáoscuro», «paraquepodamos leerporla noche»,«parapodervera dóndevamosporla
noche»,«paraquelos ladronesnoentrenencasa»,«paraayudara lasplantasa crecer»,o equivalente
3. «parallevarnos a lossitios»,«vamos depaseo»,«parair al colegio»,
o equivalente
4. «paraqueno seestropee la comida»,
«paraquela comidase mantenga fresca»,«parahacercubitosde hielo»,«para quela
comidaestébuena»,«paraguardarla comidafrescadurantemuchotiempo», o equivalente.
PUNTUACIÓN
razonablemente
3 delas4 preguntas.
Opuntos = menosde2 preguntas
~
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~
35
~
ÁREA Cognitiva EDAD:4 a 5 años CG.27 -~
SUBÁREA Razonamientoy habilidades
CONDUCTA Completaanalogías
opuestas
MATERIALESNinguno
APLICACIÓN
PROCEDI
MIENTO
\.....
E. ESTRUCT URADO.Sediceal niño:«Quieroqueescuches atentamente.Voya decirteunafrase,y tú tienesquedecirla última
palabra,¿deacuerdo?».Seponeel siguiente «Elperrocorre;elpájaro... («vuela»,
ejemploparapracticar: «seeleva»)». Luegosele
dicenlasfrasessiguientes,
concediendounampliomargendetiempopararesponder antesdepasara la analogía siguiente.
1. « Unahermana es unaniña;unhermano esun__ .»

2. «Elfuegoescaliente;el hieloes__ .»
3. « Unratónespequeño; unelefantees__ .»
4. «Eldíaes claro,la nochees__ .»
5. «Unaplumaesligera,unladrilloes__ .»
Ejemp
losde respuestas
correctas:
1. «niño»,«chico»,«hombre», o equivalente
2. «frío»,«helado»,«congelado»,o equivalente
3. «grande» , «ancho»,o equivalente
4. «oscura», «negra»,
o equivalente
5. «pesado» , o equivalente
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñocompleta
correctamente
4 de las5 analogías
.
2 puntos = 4 analogías
1 punto = 3 analogías
Opuntos = menosde3 analogías
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SUBÁREA Razonamien to y habilidade
s escolares (48-59meses)
CONDUCTA Identifica el mayor dedos números
MATERIALES Ningun o
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,,.....-
, APLICACIÓN
\
·-·' PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCT URADO.Sele hacenal niñolas siguientes
preguntas.
Serepite la pregunt
a por segunda vez si el niño no responde
. Se
realizaunúnicointentoparacadapregunta.
--" 1. «¿Quées más, trespesetaso cincopesetas?»

2. «¿Quées más,cuatrotrozosdepastelo dostrozos depastel?»
3. «¿Quées más, 9 ó 4?»
r .
-~ 4. «¿Quées más,5 ú 8?»
PUNTUAC
IÓN
. ..::
~
correctamente
las4 preguntas
.
,--:~ 1 punto = 3 preguntas
,-.. Opuntos = 2 o menospreguntas
~..:~
ADAPTACIONES
.,.
__....,
-- DEFICIE NCIAAUDITIVASEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Se puedenutilizartarjetasconlos números(lastarjetas pueden
llevarimpresos
losnúmeros
y/o conjuntos
pintados)juntoconlas preguntas,
hechasenformaoralo mediante gestos.
DEFICIENCIADELENGUAJE SEVERA . Si el niñonopuedecomunicar la respuesta verbalmente,

se le puedeayudardelsiguiente
modo:despuésde cadapregunta,
se le dice: «¿Es... (3)?Es ... (5)?». El niñodebeindicar la respuestaafirmandoo negandoconla
cabeza.
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CONDUCTA Selecciona palabrassencillaspresentadas
visualmente
MATERIALESTrestarjetasconpalabras:a) LARGO, b) ROSA,c) PESADO (seincluyen
enel sobrede
Visuales)listade palabras
(pág.39)
1. LARGO, MUCHO, ESTAR
2.DOLER,ROSA,RATON
3. PESADO, TRAMPA, REINA
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Setapala listade palabrasdela pág.39y se ponedelantedelniño.Sele dice:« Voya enseñarte unapala-
bray después la esconderé.
Quieroquemedigas(oseñales), enla primeralíneacuáleslapalabraqueteheenseñado». Sele ense-
ña la tarjetaLARGOdurante5 segundos y ·despuésse guarda;a continuación
se dejavisible únicamentela primeralíneade la lista
depalabras: LARGO, MUCHO, ESTAR. Sele dice:«Dimeo señalacuálesla queteenseñé». Cuando el niñohayaterminado, secon-
tinúa,en la mismaforma,conlastarjetasROSAy PESADO; cadavezsolosedejavisible unadelaslíneas.
PUNTUACIÓN -
Sepuntúasi el niñose acuerdadelas3 palabras.
- '
2 puntos = 3 palabras
1 punto = 2 palabras
Opuntos = menosde2 palabras
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Sedanlasinstrucc ionesverbales.

Si el niñotienealgodevisión,se le animaa sujetarla tarjetay
la listade palabras
cercade susojos.Si usael Braille,se emplean
losmateriales deBraille.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Paracomunicar lo quetienequehacer,se le presentala tarjeta

{SOL)incluidaen el sobreVisuales,
durante5 segundos, se retiray se le presenta
la página40.Seseñalala listadepalabrasy se
indicacongestosquetienequeresponder. Si noresponde, se señalala respue stacorrecta.
Se repitela demostración
si es necesa-
rio.Luegose presenta cadaunadelastrestarjetas,dela aplicación habitual.
38
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Práctica para deficiencias auditivas

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40
-
SUBÁREA Razonamiento y habilidadesescolares (60-71meses)
CONDUCTA Identifica
laspartesincompletasde undibujo
~-..:! MATERIALES
Cuatrodibujos(págs.42y 43)A. coche,B. reloj,C. niña,D.guante
:",
~-_
-----
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO . Sediceal niño:« Voya enseñarte unosdibujos.A cadaunole faltaalgo.Míralosbieny a versi mesabesdecir
=:, lo quefalta».Sele presenta el dibujo A y sedice:«Miraestedibujo.¿Quéle falta?».Serepite esteprocedimiento
para el restode los
dibujos.Sedan30segundos paracadadibujo.
------
-:-
:!!
,-:~ Respuestas
correctas:
A. rueda
B. manecilla o agujadelashoras
C. ojo
D. dedo,pulgar
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niño nombracorrectamente

3 de las 4 partesquefaltan.También
se puntúasi el niñoseñalalaspartesquefaltan,si
estáclaroqueentiende el concepto.
2 puntos = 3 partes
1 punto = 2 partes
Opuntos = menosde2 partes
-~
~~
ADAPTACIONES
,,..__~
· DEFICIENCIA VISUAL SEVERA.Sesustituyenlosdibujos,porcuatroobjetosconocidosa losquelesfalteunaparte,comouncoche

sin unarueda,unamuñecasin unapierna,unrelojsin unamanecilla
y un guantesinun dedo. Sehacequeel niñotoquecadaobje-
to a medida queseva nombrando.
Luegose le preguntaquépartefalta. ·
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Paracomunicar al niñolo quetieneque hacer,se haceunaapli-
caciónde prácticaconlosdibujosde la página44.Sele presenta sóloel dibujodelpatoal quele faltael pico. Congestosse le pre-
guntala partequefalta. Luegose le muestrael dibujocompletodelpato.Serepite esteprocedimiento hastaqueel niñovoluntaria-
menteseñalela partequefalta. Debería señalar conel dedojustoendoridefaltaunaparte,no en unáreamásgeneral.
DEFICIENCIA DELENGUAJE SEVERA.Sedejaqueel niñoseñale la partequefalta. Deberíaseñalarconel dedojustoen el área

dondefaltqunaparte,noen unáreamásgeneral.
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Práctica para deficiencias auditivas
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CONDUCTA Reconoce erroresendibujosabsurdos
MATERIALESCuatrodibujos(págs . 46 y 47): A. ratóncazandoa gato,B. personaandandopor el
techo,C. perrosentado enel nidodeunárbol,D. barconavegando porla calle
APLICAC
IÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO . Se diceal niño:«Voya enseñarteunosdibujos,míralosy dimelo quehayderaroen elloso lo queno está
bien».Sele presenta
.cadadibujo,
-de unoenuno,y sele pregunta:
«¿Quéesraroenestedibujo?».
Ejemplos
de respuestas:
A. «Losgatosnotienenmiedodelosratones», «Elgatotendríaqueestarcazandoal ratón»

, «Elratóntendríaqueestarcorrien-
dodelantedelgato»,o equivalente.
B. «Lagentenoandaporel techo»,«Lospiestendríanqueestarenel suelo»,«Estapersonaseva a caer»,o equivalente.
C. «Los perros no vuelan», «Los perros no viven en los árboles»,«El perro tendría que estar en el suelo»,
,.-.-n,· «Aquítendríaquehaberunpájaro»o equivalente.
D. «Elbarconotendríaqueestaren la calle»,«Losbarcostendríanqueestaren el agua»,«Nohayaguaparael barco»,«Las
~ callessonparaloscochesnoparalosbarcos», o equivalente
.
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'7n
~ PUNTUACIÓN
d
'- 1 Sepuntúasi el niñoreconoce
loserroresen3 delos4 dibujos.
~
,--1
-~
2 puntos = 3 errores
1 punto = 2 errores
Opuntos = menosde2 errores
~
~
~ ADAPTACIONES
Sóloparaprogramas
de Intervención:
DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Sediceal niño:«Voya decirteunasfrases.Escucha
atentamente
y dimelo quees raroo noestá
bien».Sedicenlassiguientes
oraciones:
1. «Elratóncazóal gatoenla entradadelpajar.»

2. «Elhombreselevantódela silla,sepusoa andarporla paredhastallegaral techode la habitación.
»
3. «Elperrovolóhastael árboly sesentóenel nido.»
4. «Elhombrefueremando conel barcoportodala calle,siguiendo
al coche.»
45
CG31
DibujoB
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DibujoA
46
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escolares (72-83 meses)
CONDUCTA Escribeletrasquerepresentan sonidos
MATERIALESPapely lápiz
APLICACIÓN
\. PROCEDI
MIENT
O
E. ESTRUCTURADO. Seda al niñolápizy papel.Sele dice:« Voya decirteunaspalabras.

el sonidoporel queempieza cadapalabra.Luegodimela letraquehaceestesonidoy escríbela
Quieroqueescuches
enelpapel.Vamos
muybien.Escucha
a hacerunaprue-
-
ba». Se dice:« Taza,¿hasescuchado elprimersonido?¿Quéletrahaceestesonido?» (seesperala respuesta delniño).«Escribela
letraen el papel.»Si el niñonoresponde o lo hacemal, se le dice: «Elprimersonidode «taza»es el sonido«t»,¿looyes?, lo hare-
mosotravez».Sele repiteotravezhastaqueel niñoresponda correctamente
. Luegosele presentan laspalabrassiguientes
, deuna
enunaconlasmismasinstrucciones verbales anteriores.
Sele pregunta cadapalabra3 vecessi esnecesario.
1. bebé
2. indio
3. nene
4. avión
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoescribela letracorrectaen3 de4 sonidos.
2 puntos = 3 sonidos
1 punto = 2 sonidos
Opuntos = menosde2 sonidos
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Paracomunicarlo quetienequehacer,se hacendosdemostra-

cionesconlaspalabras«gato»y «mano». Seescribela primeraletrade cadapalabraenel papel.Si es necesarioseutilizanindica-
cionestáctiles(talescomocolocarla manodelniñoencimade la bocao delcuello).Secontinúa conel procedimiento de aplicac
ión
normalhaciendo queel niñomireloslabiosdelexaminador a medidaquedicecadaunadelascuatropalabras. Seanimaal niñoa
responder, señalándoleprimeroloslabiosy luegoel lápizy el papel,indicando
congestosquetienequeescribirla letra querepre-
sentael primersonidodecadapalabra. ·
Sóloparaprogramas
de Intervención:
DEFICIENCIA
MOTRIZSEVERA. Brazoo mano.Si el niñonopuedeescribirla letra,se le dicequeresponda
verbalmente.
DEFICIENC
:~AVl~UALSEVERA.Lasmismasadaptacionesqueparala deficiencia
motri
z
48
SUBÁREA Razonamient o y habilidadesescolares (72-83meses)
CONDUCT
A Ordenaen secuencia historias
corrientes
MATERIALES
2 seriesdedibujos(incluidos en el sobreVisuales)
APLICACIÓ
N
PROCEDI
MIEN
TO
E. ESTRUCTURADO. Seponela serie A enla mesadelantedelniñoenel siguienteordende izquierda a derecha:

globohinchado,
globodeshinchado y globomediohinchado . Seledice:«Aquíhayunosdibujos. A versílossabesponeren ordenparahacerljn cuen-
to de unaniñahinchando elglobo».Sele dasuficientetiempoparamirar losdibujosy ponerlos enorden.Luegosepresenta la serie
B enel siguiente ordendeizquierdaa derecha: árbolmediano, árbolgrande
, árbolpequeño. Sele dice:«Aquíhayunosdibujosque
cuentanla historiadeun árbol.A versí los ordenasparahacerunahistoria». Si el niñoordenalosdibujosen unasecuenc ia diferen-
te a la quetendríaqueser,se pidequeexpliquela lógicade su secuencia . Se le pregunta:«¿Mepuedescontarla historia?». Por
ejemplo, el niñopuedeordenarla serieA así:globohinchado,globomediodeshinchado y deshinchado.
El niñopuedeexplicarquela
niñahahinchadoel globoperoqueel airesehaescapado.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasíel niñoordenalasdosseriesdedibujosenunasecuencia
lógicao enotrasecuenc
ia si explicarazonablemente
eseorden
o lógica.
2 puntos = dosseries
1 punto = unaserie
Opuntos = ningunaserie
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano.Si el niñofísicamente nopuedeordenarlosdibujos,se hacequediga dóndehay

queponerlos paraqueesténenel ordencorrecto
y cuentenla historia. Nosedebeinfluir enlasrespuestas
delniño.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA OTRASTORNO EMOCIONAL. Paracomunicarle

lo quetienequehacer,seutilizala páginaespe-
cialparadeficiencia
auditivaincluidaen el sobreVisuales.
Secolocanlostresdibujossin ordenfijo(alazar)y seseñala cadadibujo.
Luegoseordenanlentamente, señalandocadadibujoa medidaquese poneen el ordencorrecto. Sebarajan las tarjetasy se indica
congestosqueel niñotieneque ordenarlosdibujos . Sele ayudasi esnecesario.
Serepitela demostración hastaqueel niñoordene
losdibujosvolun
tariamente (aunque nonecesariamente enel ordencorrecto).
Luegosecontinúa conel procedimiento deaplicación
normal.
~
~
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J:.
' í 1'.~
/ ""t"-
49
CONDUCTA Resuelve sumasy restassencillas
(númerosOal 5)
MATERIALESLápizy papel(consumasy restaspág.51)
APLICAC
IÓN
' PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO.
Seentregaal niñounacopiade la página51.Sele dice:«Hazestassumasy restas».
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoresuelve
correctamente
3 de las4 sumaso restas.
2 puntos = 3 sumaso restas

1 punto = 2 sumaso restas
Opuntos = menosde 2 sumaso restas
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA
MOTRIZ
SEVERA.
Brazoo mano.Siel niñono puedeescribir,
se le pideunarespuesta
verbal.
DEFICIENCIA VISUAL SEVERA.Si tienealgode visiónsedejaqueel niñoseacerquemuchoal papel.Si nopuedeleerlasopera-

ciones,sele presentan y se le pidenrespuestas
verbalmente tambiénverbales.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Seda la niñounlápizy la hojadesumasy restas.Congestosy

conlasinstrucciones
verbalesnormales,se le indicaquetienequehacerlassumasy restas.Seseñalala hojadepapelal niñoy se
realizanmovimientos
de escritura.
50
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-
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CG34
8
V
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51
CONDUCTA Resuelve problemassencillos,
presentados
oralmente,
queincluyen
la sustracción
MATERIALESNinguno
APLICACIÓN
\. PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO. Seleenal niñolossiguientes
problemas.
Sepuederepetirel problema
2 veces.Elniñonopuedeusarlápizni
papelpararesolverlos.
1. «Juantiene9 canicas,pierde3. ¿Cuántasle quedan?))

2. «Untenderotiene12manzanas, vende5. ¿Cuántas le quedan?»
3. «Maríatiene7 galletas,se come3. ¿Cuántas le quedan?»
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoresuelve
2 de 3 problemas.
2 puntos = 2 problemas
1 punto = 1 problema
Opuntos = ningúnproblema
52
escolare s (84-95 meses)
CONDUCTA Resuelvemultiplicaciones
sencilla
s
MATERIA caciones(pág. 54) y lápiz
LES Hojaconmultipli
APLIC
ACIÓN
PROCEDIMIENT
O
E. ESTRUCTURADO . Se da al niñoun lápizy unacopiade la pág.54. Se le dice:«Estosonmultíplicacíones,
míralas.»Si lo lee
correctamente,se le dice:«¿Cuá l es lasolución?Escríbela,
o dimecuáles». Si noleela multiplicación
correctamente,
se leey luego
se pideal niñoquela resuelva. Se hacelo mismocontodaslas multiplicacion
es.
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PUNTUACI
ÓN
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,--t::it Sepuntúasi el niñoresuelve
2 de3 multiplicaciones
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2 puntos = 2 multiplicaciones
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Opuntos = ningunamultiplicación
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ÁREA Cognitiva EDAD:1 a 2 años CG·37
SUBÁREA Desarrolloconceptual (12-23meses)
CONDUCTA Sereconoce a sí mismocomocausadeacontecimientos
MATERIALES
Ninguno
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
OBSERVACIÓN. Seobservala conducta delniñoparadeterminarsi éstaindicaunreconocimiento desí mismocomocausao razón

deunhecho.Ejemplos de estasconductasson:ponerrepetidamente objetosunoencimadelotroy despuéstirarlos;gritaro_cogera
otraspersonasparallamarla atención;
accionarbotoneso interruptores
paraencender la luz, TV,radiou otrosapara
tos;girarmane-
·~- .
,,,....,.- cillasdejuegosmecánicosparaoír músicau observar
la acciónresultant
e.
INFORMACIÓN. Sepreguntaa lospadressi el niñose reconoce

a sí mismocomocausao razónde unhecho.Sies así,se lespide
quedescriban
susconductas
.
PUNTUA
CIÓN
Sepuntúasi el niñose reconoce

a sí mismocomola causade acontecimientos
en treso másconductas
parecidas
a lasdescritas
anteriormente.
(90%o más)
1 punto = a veces(50%)
Opuntos = casinunca
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA
MOTRI Z SEVERA. Brazoo mano.Se puntúasi el niñorealizaconduc
tas intencionadamente
y no porcasualidad
(comomovimientos
involuntarios
o sinsentidodebrazoso manos).
~
~9
/
~
~
:-:_
ij
55
' ..

SUBÁREA Desarrollo conceptual (24-35meses)
CONDUCTA
-· Identifica
objetosfamiliaresporsu uso
MATERIALES5 objetos:taza,zapato,cuchara,pastilladejabón,pelota
APLICACIÓN
\. PROCEDIM
IENTO
E. ESTRUCTURADO. jabóny pelo-
Seponenlos5 objetosencimadela mesadelantedelniñoenesteorden:taza,zapato,cuchara,
ta. Se le dice:«¿Vesestascosas?¿Sabeslo queson?¿Melo puedesdecir?». Si el niñononombralos5 objetos,se le nombran.
Luegose dice: ·
1. «Señálame
(o dame)lo quéteponesenlospies.»
2. «Señálame
(o dame)lo quéusasparacomer.»
3. «Señálame
(o dame)lo quéusasparabeber.»
(o dame)lo quépuedeshacerbotary lanzar.»
4. «Señálame
5. «Señálame
(o dame)lo quéusasparalavarte.
»
Si el niñorespondeentregando
el objeto
, sevuelvea colocarencimadela mesaantesdepasara la pregunta
siguien
te. Sehacesólo
unaaplicación paracadapregunta.
PUNTUACIÓN
correctamente
4 de los5 objetos,nombrándolos,
señalándo
loso entregándolos.
2 puntos = 4 objetos
1 punto = 2 ó 3 objetos
Opuntos = menosde 2 objetos
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA.Parteinferiordelcuerpoy muscu laturageneral

. Si le resultadifícilseñalar,
sehacequeel niño
empujeel objeto.También «¿Cuáles?»y señalarcadaobjetodiciéndole
se le puedepreguntar: : «¿Eséste?».Se puntúacuandoel
niñoresponde «Sí»al objetocorrecto
. ·
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano . Si le resultadifícilseñalar
, sehacequeel niñoempu
je el objeto.Si esotambiénle
cuestatrabajo
, se le hacela preguntade la formasiguiente: «¿Cuálte ponesenlospies?».Después de cadapregunta, se señala
cadaobjetoy se le dice: «¿Eséste?»
. Sesiguehaciendo lo mismocontodoslosobjetosaunqueel niñoresponda «Sí»a unobjeto.
Sepuntúasi el niñoresponde «Sí»sóloal objetocorrecto .
Sóloparaprogramas
de Intervenc
ión:
DEFICIENCIA
VISUALSEVERA.Sele hacenlassiguientes
preguntas
:
1. « TengounJapato,unacuchara y unapelota
, ¿cuálmepuedoponerenelpie?»
2. « Tengojabon,unacucharay unataza,¿concuálpuedocomer?»
3. « Tengounapelota,unzapatoy jabón,¿concuálmepuedolavarla cara?»
4. « Tengounacuchara,unapelotay unzapato,¿cuálpuedohacerbotary lanzar?»
5. « Tengounataza, unzapatoy unapelota,¿concuálpuedobeber?»
56
---- --
SUBÁREA Desarrollo conceptual {36-47meses)
CONDUCTA Identificalostamañosgrandey pequeño
S Doscuadrados
MATERIALE y doscírculos(delmismocolor, unograndey otropequeño);
losobjetos
puedenser bidimensionales, comode papel o tridimensionales, comode maderao
_,, plástico ·
APLICACI
ÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO.
~ / 1. Sepresentan
loscuadrados y sediceal niño: «Enséñame (oseñala)elpequeño».
2. Sepresentan
loscírculosy sele dice:«Enséñame (o señala)el grande»
.
3. Sepresentan
loscuadrados y sele dice:«Enséñame (oseñala)el grande»
.
4. Sepresentan
loscírculosy sele dice:«Enséñame (oseñala)el pequeño».
j ¡
Sólosele presentan
doscírculoso cuadrados
encadaaplicación.
Sealternala posicióndelasformasenla segunda
presentación
de
losobjetos.
PUNTUACIÓN
correctamente
(señalando
o tocando
) lostamaños
que se le pideen4 delas4 presentaciones.
2 puntos = 4 respuestas
1 punto = 3 respuestas
Opuntos = menosde3 respuestas
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRlZ SEVERA. Brazoo mano. Si al niñole resultadifícilindicarla respuesta

señalandoo tocandolasformas,se
separan losdoscírculos(o cuadrados)
y sehacequeel niñoempujela formao si es necesario se señalacadacírculoo cuadradoy
sele dice:«¿Esésteel grande(pequeño)?»
. Puederesponder verbalmente («Sí»o «No»)afirmando o negandoconla cabeza.
DEFICIENCIA VISUAL SEVERA . Seutilizael procedimiento

deaplicación
normalperose deja queel niñotoquecadaformaantes
dedarla respuesta.Sesustituye«Dameel_ _ », porel «Enséñame el __ » dela forma normal.
57
ÁREA Cognitiva : 4 a 5 años
EDAD CG40
CONDUCTA Identifica
el máslargodedospalos
MATERIALESDospalos(7y 1Ocm)
APLICACIÓN
\.
PROCEDIMIENTO
---
-
JI
E.ESTRUCTURADO. Seponenlosdospalosencimadela mesa,unoporencimadelotroy paralelos «¿Cuál

al niño.Sele pregunta:
esel máslargo?Señalaconel dedoel máslargo».Sele pregunta
tresvecesmás,intercambiando
lasposicionesdelospalosencada
aplicación.
Si el niñono identificael palomáslargoen 4 de las 4 aplicacion

es,se repiteel proceso.Se debecambiarla posiciónde los palos
antesde cadaaplicación.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoidentificael palolargoen 4 de las4 aplicaciones
de un intento.
2 puntos = 4 aplicaciones
1 punto = 3 aplicacionesde un intento
Opuntos = menosde 3 aplicaciones de un intento
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZSEVERA. Brazoo mano.Si al niñole resultadifícilseñalarel palolargo,se separanlospalosy se le dice

queempujeel largo.Si es necesario, «¿Cuálesel máslargo?»
se le pregunta: . Luegose señalacadapaloy se le dice:«¿Eséste? ».
El niñopuederesponder verbalmente(«Sí»o «No»).Si se utilizaesteprocedimientonodebeinfluirseen la respuestadelniñocuan-
do se señalanlospalosy se pregunta:«¿Eséste?».
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Cuandose pidequeidentifique

el palolargose le dejaquetoquecadapaloparapoderdetectarla
diferencia
de longitudes.
58
ÁREA Cognitiva . EDAD : 4 a 5 años CG41
CONDUCTA·Clasificaobjetosporsuforma
MATERIALES
4 cuadrados, 4 círculos, 4 rectángulosdel mismocolor y tamaño(puedenser
bidimensionales,comoel papel,o tridimensio
nales, comola maderao el plástico)
APLICACIÓN
r
PROCEDIMIENTO
·
E. ESTRUCTURADO. Se ponenlasformasencimade la mesay delantedel niño. Se mezclany se le dice:«Miraestascosas.

i~ Algunassoniguales,otrassondiferentes.
Quieroquepongasjuntastodas lasqueseaniguales».
,,,,.-_
-
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoagrupacorrectamente
cadaunade lastresformas,en2 minutos.
2 puntos = tresformas
1 punto = unaforma
Opuntos = menosdeunaforma
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA.Brazoo mano . Siel niñofísicamente

nopuedeclasificarlasformas,puedeindicarcómohacerlo.
Sele dice: «Quieroquepongasjuntostodoslosqueseaniguales.Yolos cojoy tú me dicesdóndelos tengoqueponer».Secogen
lasformasal azar,diciendo
cadavez:«¿Dónde vaésta?».Nosele ayudaa clasificar
perose omite el tiempolímitede2 minutos.
DEFICIENCIA
VISUA
L SEVERA.Sedejaqueel niñotoquelasformasantesy durantela clasificación
.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Paracomunicarle lo quetienequehacerse haceunaaplicación

condosrectángulosy dosrombos. Seponenlas4 formasal azar encimadela mesay sellamala atención delniñoseñalando
cada
unadeellas.Lentamente secogecadaformay seponena la izquierda o a la derecha.
Seclasifican
asílosdosgrupos . Después
de
la demostración,
seretiranlas4 formasy seempiezael procedimiento
deaplicación habitual,
combinandolosgestosconlasinstruc-
cionesverbales.
59
ÁREA Cognitiva EDAD:4 a 5 años CG42 ·
CON_DUCIA Comparatamaño
s
MATERIALESNinguno
APLICACIÓN
'- PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Sediceal.niño:« Tevoya hacerunaspreguntas

y quieroquemelascontestes,
¿preparado?».
Sele hacende
unaen unalassiguientes
preguntas:
1. «¿Quées másgrande,ungatoo unratón?»

2'.«¿Qué.es máspeq1,1eño,
uncaballoo unperro?»
3. « ¿Quées másgrande,unárbolo unaflor?»
4. «¿Quées másgrande,unabicicletao uncoche?»
5. «¿Quéesmás pequeña , unacasao unahabitación?»
Si el niñono respondea la primera,se repiteotravez.Se le da suficiente

tiempopararesponder
antesde pasara la pregun
ta
siguiente.
PUNTUACIÓN
Sepunt_úa si el niñoresponde
correctamente
las5 preguntas.
Opuntos = 3 o menospreguntas
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA AUDITIVASEVERAO TRASTORNO

EMOCIONAL.
Se utilizantarjetascondibujosjuntoa laspreguntas
hechasde
formaoralo mediante
gestos.
DEFICIENCIA
DELENGUAJE SEVERA . Siel niñonopuedecomunicar unarespuesta
verbalmenteseleayudadela siguiente
forma.
Despuésdehacerla pregunta,
se le dice:«¿Esel (gato)?,¿esel (ratón)?».
Debeindicarlasrespuestas
afirmando
o negando conla
cabeza
.
60
--
"
'fil
r
~ ÁREA Cognitiva EDAD:5 a 6 años CG43
~i! SUBÁREA Desarrolloconceptual (60-71meses)
CONDUCTA Identifica
texturas lisay rugosa)
(suave,
~:ª'
,, MATERIALES
Ovillo
delana,papeldelija,trozodeplástico
u otromaterial
liso
! (1
,,---.
-----
ft APLICACIÓN
,,_Jít
/
,- PROCEDIMIENTO
_ :f._(j
E. ESTRUCTURADO. al azar.Se le dice:«Aquíhay
Se ponentodoslosobjetosencimade la mesadelantedel niñoy distribuidos
,,...
ª' unascosasquetienenuntactodiferente.
Tócalas».
Sedejaqueel niñotoquecadaobjetoy se le danlassiguientes órdenes:
f (1
1. «Señala
el queessuave»
,-..'!_(1 2. «Señala
el queesrugoso»
3. «Señala
el queesliso»
,-.. _
!J
" Después de cadaorden,puedevolvera tocarlosobjetos.Sí el niñoentregael objeto,se poneotravezen su sitioantesde pasara
,,..._
~ti la otraorden.Nose le dicesi la respuesta
es correctao no.
----~()
,,---.. PUNTUACIÓN
-it,
,,,--
Sepuntúasi el niñoidentifica correctamente
3 de las3 texturas.
,.--;~(1
,,,____ 2 puntos = 3 texturas
g1
,-... 1 punto = 2 texturas
Opuntos = menosde2 texturas
,--ti
,,---..Z
t
-.... ADAPTACIONES
i i.
.,,.__
'"'j DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA.Brazoo mano.Si al niñole resultadifícilseñalarla respuesta, se separan máslos objetosy se
,,,.._._ le pidequelosempuje.Si todavíaes difícil, se le pregunta:«¿Cuálesel__ ?»y se señalacadaunode lostresobjetosindican-
il do:«¿Eséste?».El niñopuededarunarespuesta verbal(«Sí» o «No»)o afirmandoy negandoconla cabeza.Si se utilizaestepro-
,-...
cedimiento,
nodebeinfluirseenla respuesta delniño.Sies necesario se frotaelobjetoen la manoo enotrapartedelcuerpodelniño.
--,
r -~ DEFICIENCIAVISUALSEVERA.Se ayudaal niñoa tocarcadaobjetocuandose danlasórdenesverbales.Se le dice:«Encuentra
.::
r--.
J lo quees__ delniñoencimade losobjetosy sedejaquelocaliceel objetocorrectomediante
». Seponenlasmanos el tacto.
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J
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.,
r
,-s ~
~
,-...
=-l
·" 61
~
SUBÁl:lEA
. Desarrollo
conceptua
l (60-71meses)
CONDUCTA Identifica
actividades
presentes
y pasadas
MATERIALESNinguno •
~-
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO
. Sehacenal niñolassiguien
tes preguntas
de unaenunadejándole
tiemposuficiente
pararesponder.
1. «¿Quéhicisteayer?»
2. «¿Quéhashechoestamañana?»
3. «¿Quéhacesahora? »
4. «Dimealgomásdelo quehicisteayer»
Si el niñono responde
sevuelvea repetirla pregunta
antesdepasara la siguiente
.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoresponde adecuadamentea 4 delas4 preguntas,
describiendomásdeunaactividad
paracadauna.Si esposi-
ble,se comprueba la validezde lasrespuestas
delniñopreguntando
a lospadreso profesores.
2 puntos = 4 respuestas
conmásde 1 actividad
1 punto = 1 actividad
paracadapregunta
Opuntos = menosdelo anterior
ADAPTACIONES
PARANIÑOSCONMINUSVALÍA
S
DEFICIENCIA
AUDITIVA
SEVERA
O TRASTORNO
EMOCIONAL.
Sepuedeutilizaruncalendario
paraindicarel hoyy el ayer.
DEFICIENCIA
DELENGUAJE
SEVERA.Igualquela adaptación
anterior.
62
-
SUBÁREA Desarrollo conceptua
l (60-71 meses)
CONDUC
TA Identificacolores
MATERIALE
S Tarjetasde5 coloreso 5 lápicesdecolore
s (amar , azuly verde)
illo,rojo,naranja
r---
APLICACIÓN
PROCEDIMIE
NTO
E. ESTRUCTURADO. Se diceal niño:« Voya hacerteunaspreguntasy quieroquemeseñaleslas respuestas,

¿preparado?».
Se
ponenlas5 tarjetaso lápicesdecolordelantedelniñoy se le hacenlassiguientespreguntas
:
1. «¿Cuáles el colordela zanahoria?»(naranja)

2. «¿Cuá
l es el colorde unpollito?»(amarillo)
3. «¿Cuáles el colordela hierba?»(verde)
4. «¿Cuálesel colordelcielo?»(azul)
,,..r
~ Si el niñono responde,
se repitela pregunta
otravez.Si daunarespuesta se le dice: «¿Nopuedeserde otro
posibleperoincorrecta
color?».
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñonombrao señalael colorcorrecto
en3 de las4 preguntas.
También
se puntúanotrosdoscoloresquenoseanlos
citadosanteriormente,
si sonrespuestasaceptables.
Opuntos = menosde2 preguntas
ADAPTACIONES
PARA NIÑOSCONMINUSVALÍAS
~ '
-: 11 DEFICIENCIA MOTRIZSEVERA. Brazo o mano.Si físicamen
te elniñonopuedeseñalarlastarjetaso lápices,puederesponde
r ver-
r" balmente se señalacadacolory se le pregunta:
o si nodespuésdecadapregunta, «¿Eséste?».
DEFICIENCIA
VISUALSEVERA.El niñopuederesponder
verbalmente.
-~
63
.....
ÁREA Cognitiva EDAD:5 a 6 años , CG46
SUBÁREA Desarrolloconceptual (60-71añosmeses)
CONDUCl~ Formauncírculoconcuatropiezas
MATERIALES
Uncírculoenteroy uncírculocortado
encuatropiezas(incluidos
enel sobreVisuales)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Se ponenlascuatropiezasdelcírculoencimadela mesay delantedelniño,conel ladocurvodeloscuartos
haciala izquierda
y unode los ladosrectos,paralelos
al cantode la mesa(véasedibujo}.Seseñalael círculoenteroy se le dice:
«Aversí sabesjuntarestaspiezas(seseñalanlaspiezas) parahacerunocomoéste»(seseñalael modelo}. Sedejael círculocom-
pletoencimadela mesaa la vistadelniño. r
Si el niñonojuntalaspiezascorrectamente,
se le dejaprobarunavezmás,poniendo
laspiezasensu posición
originalantesdevol-
vera empezar. Sele dandosminutosencadaaplicación.
Examinador
LJCJC]ú
Niño
PUNTUACIÓN
L
Sepuntúasi el niñojuntalascuatropiezasy haceuncírculocompleto
en unade lasdosaplicaciones.
Losladosrectosno pueden
estarseparados entresí másde 3 mmunodeotro.
2 puntos = juntalas4 piezas

1 punto = junta3 piezas,o hayunaesquinaqueseseparamásde3 mm
Opuntos = juntamenosde2 piezas,o 2 o másesquinas
estánseparadas
másde3 mm
ADAPTACIONES
PARANIÑOSCONMINUSVALÍAS . ..
~
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA:Brazoo mano.Sedejaqueel niñoutiliceunapartedelcuerpo(comoloscodoso la nariz}para

moverlaspiezas.Si físicamente
nopuede,se le pidequedigacómosedebencolocar. Nosedaningunapistaconla entonación
de
vozo movimientos.
Semuevela piezasólocuandolo pidael niño.Sele datiemposuficiente.
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Sedejaqueel niñotoqueel círculocompleto y laspiezasantesdepedirlequelasjunte.Sele da

Laspiezasy el círculocompleto
tiemposuficiente. debenestarsobreunasuperficie
brillantea fin deconseguir
unmáximo
contraste.
64
CONDUCTA Clasificaobjetosporsufunción
MATERIALES
Ochotarjetascondibujos: guantey gorra;plato,tenedor,cucharay
zapato,cazadora,
_(1 taza(incluido enel sobreVisuales)
,,.... APLICACIÓN
_b
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Se,ponenal azarlasochotarjetasencimade la mesa,delantedel niño,y se le dice:«Aquíhayunosdibujos
~ -(1
decosasquetú conoces».Senombracadadibujoy se le dice:« Vamosa ver si sabeshacerdosmontones poniendoen-cadaunolas
cosasquese usanparalo mismo».Si el niñono respondese le repitenlasórdenes.Sele da muchotiempopara clasificarlosdibu-
jos,perosólamente
se haceunaaplicación.
1
_\ PUNTUACIÓN
;-u
Sepuntúasi el niñoclasificacorrectamente
al menos3 de los4 dibujosde cadacategoría (vestidos
o utensiliosparacomer).
2 puntos == 3 dibujos
1 punto = 3 dibujosparala categoría
devestidoso la de utensilios
decomer
Opuntos = menosde 3 dibujos
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano.Si el niñono puedejuntarlos dibujos, lo haceel examinador
siguiendolas ins-
truccionesdelniño.Se le dice:«Quieroquepongasjuntastodaslascosasqueseparecen.Yocojolos dibujos y tú me dicesdónde
los tengoqueponer».Secogecadadibujoy se le pregunta:«¿Dónde va estedibujo?».También puedeagruparlosdibujosverbal-
mente.
DEFICIENCIA
VISUAL SEVERA.Sesustituyen losdibujosporobjetosreales.Senombracadaobjetoy sedejaqueel niñolostoque.
Luegosecontinúa
conel procedimiento
deaplicación
normal.
DEFICIENCIAAUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL.Paracomunicar lo quetienequehacer,se le muestracómose

haceutilizando
losdibujosdelcoche,camión,gatoy vaca(incluidosen el sobreVisuales)
. Seponenal azarlos cuatrodibujosenci-
made la mesay se le enseñanal niño.Lentamente secogendeunoenunolosdibujosdepositándo losa la izquierdao a la derecha,
_V
segúnlacategoría(cochey camión,gatoy vaca).Luegosecontinúaconel procedim ientonormal,haciendo queel niñoclasifiquelos
dibujossinayuda.
_J
)
r
65
CONDUCTA Ordena cuadradosdemenora mayor
MATERIALES7 cuadrados
dedistintos
tamaños
(incluidos
enel sobreVisuales)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
~-l
E.ESTRUCTURADO. Se ponenencimade la mesay delantedelniñolos4 cuadrados másgrandesal azar. Sele dice:«Aquíhay
unoscuadrados,detamañosdiferentes.
Quieroquelospongasenordenempezando porel máspequeño, así,comolo hagoyo».Se •
.----
ponenlostrescuadrados
máspequeños encimade la mesaporordendemenora mayory se dice:«Ahoratúponesel restodelos
cuadrados,delmáspequeñoal másgrande».Sedejaqueel niñocompruebe lo queestáhaciendoy corrijasuserrores,perosólose
haceunaaplicación.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoordenacorrectamente
los4 cuadrados
restantes
demenora mayor
.
2 puntos = loscuatrocuadrados
,..__
1 punto = 1 fueradesitio(moviendouncuadrado
se arreglael orden) 1
Opuntos = 2 o másfueradesu sitio
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTRIZSEVERA. Brazoo mano.Si el niñofísicamente

nopuedeordenarloscuadrados, sele ayudade la siguien-
te forma:Después de ordenarlostresprimeros
cuadrados enla secuenciacorrecta,
se hacequeel niñodigadóndetienequeponer
loscuadrados quequedan.Se cogende unoenunoy se le pregunta dóndevan.Secogenloscuadrados al azar,asegurándose de
no influir en la colocación
de loscuadradosy poniéndolosdondeel niñodice. También
puedeguiarla manodelexaminador al lugar
adecuado.
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Antesdeponerlostresprimeros cuadrados,sedejaqueel niñolostoque,llevando

sumanohacia 1
ellossi es necesario.
Cuandoya esténordenados, se hacequetambiénlostoqueparaquepuedasentirel tamañodecadacuadra-
do queva aumentando . Luegosecontinúa
conel procedimiento
deaplicaciónnormal.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Después deordenarlostrescuadrados,se señalacadaunode

ellosy congestose instrucciones
verbalesseindicaal niñoquecontinúe
lo queestábamoshaciendo.
Siel niñonoresponde,semez-
clanlostresprimeros cuadradosy se ordenanotravez.
,,.....
_
J
,..J
7
•
,,,....
.
66
SUBÁREA Desarrollo conceptual . {60-71meses)
CONDUCTA
-- Identificalosobjetosprimero
y últimodeunafila
MATERIALESNuevebloqúes y nuevemonedas (u otrosobjetosidénticos)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
. ;,,
- ,1
E.ESTRUCTURADO . Seponenlosnuevebloquesenfila de derec
haa izquierdaencimade la mesay delantedelniño.Sele dice:
«Aquíhayunafiladebloques».
1. «Señalael primerbloque»
2. «Señalael últimobloque»
Seretiranlosbloques, enfilay sele dice:«Ahoramiraestafila».

se ponenlasmonedas
~1> 1. «Señalala últimamoneda»

2. «Señala
la primeramoneda»
Siel niñono responde

serepiteotravez, perosólosehaceuna aplicación.
PUNTUACIÓN
,,..,Ji Sepuntúasi el niñoseñalacorrectamente

el primero(dela izquierda)y el último(dela derecha)
objetoen lasdosaplicaciones
.
---<t
1
2 puntos = señalael primeroy últimoen lasdosaplicaciones.
,........ 1 punto = señalael primery últimoobjetode losbloqueso lasmonedas,
o señalael primeroo el últimoobjetoen las dosaplica-
-° ciones
.
....t
o Opuntos = menosdelo anterior
ADAPTACIONES
~ I DEFICIENCIA MOTRIZSEVERA. Brazoo mano . Si el niñofísicamenteno puedeindicarla respuesta, se le ayudadel siguiente

r - modo,sele danlasinstrucciones
normales,y luegosele ayudaempezando porla mitadde lafila, seseñalanlosobjetosal azary se
-¡l
,,.,,,._ «¿Eséste?»,o «¿Esésteel primero?».
le pregunta: Nosedebeinfluir en lasrespuestasdelniño.
DEFICIENCIAVISUALSEVERA.Cuandose hayancolocadolosobjetosencimade la mesa,se cogela manodel niñoy se pone

sobrecadaobjeto.Perono secuentan.Sedejaqueel niñotoquelosbloquesy monedas
mientrasintentaidentificar
el primeroy el
último.
67
ÁREA Cognitiva EDAD:5 a 6 años CGSO
CONDUCTA Completa unpuzzlede6 piezasquerepresentaa unapersona
MATERIALESPuzzledeunapersona(incluido
enel sobreVisuales)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO -----
-
E.ESTRUCTURADO. Seponeel puzzleencimade la mesay delantedelniño.Secolocanlaspiezasdelpuzzleenfilaen el siguien-

te ordende izquierdaa derecha:piernaizquierda,
brazoderecho, cuerpo,piernaderecha, brazoizquierdo
, cabeza(véasedíbujo)
. Se
diceal niño:«¿Quéesesto?,a versi lo sabesjuntar». Nose dicequees unapersona y nose identifica
cadapieza.Sehacesolouna
aplicación.
Examinador
Lugarde
colocación
Q
pierna brazo cuerpo pierna brazo cabeza
izquierda derecho derecha izquierdo
Niño
PUNTUACIÓN
Se puntúasi el niñocolocacorrectamente
las6 piezasde la persona.Tiene
n queestarbiencolocadas, y aunquenecesar
iamente no
tenganquetocarseunaspiezasconotras,la separación entreellasno puedesersuperior a 1/2cm. Losbrazospuedenestarpega-
dosal cuerpoo levantados haciala cabeza.Lospiestienenquemirarhaciafuera.
2 puntos = completael puzzle

1 punto = 4 ó 5 piezascolocadas
correctamente
Opuntos = menosde 4 piezas
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOT RIZ SEVERA. Brazoo mano.Si debidoa la faltadecontrolde brazoy mano,el niñonopuedejuntar laspiezas
del puzzle,se cogecadaunadeellasen el ordenestablecidoanteriormente
y se le va preguntando: «¿Dóndevaésta?». Se puntúa
si el niñopuededecirdóndese debencolocarlas 6 piezas.Noseda ningun
a indicaciónu otraclasedeayuda.
DEFICIENCIA VISUAL SEVERA.Se hacequeel niñotoquelaspiezasy lasnombre.Si no sabesu nombre

, se le indica.Luegose
le dice:«P.onlas
:todasjuntas».
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA OTRASTORNO EMOCIONAL. Si el niñono entiende

quetienequeunir las piezas
, se le ense-
ña,poniendo unapiezaenun lugarincorrecto,y se le dice: «Aquíno»,al mismotiempoqueseniegaconla cabeza . Después se pone
en su lugaroriginaly se hacengestosindicando
queel niñotienequemoverlaspiezas .
68
- ----- - - - - - - - ------- - -- -- - - - -- -

SUBÁREA Desarrollo conceptual (72-83meses
)
CONDUCTA Conoce los lados izquierdoy derechodesu cuerpo
MATERIALESNinguno
APLICACIÓ
N
PROCEDIMIENTO
E.ESTRUCTURADO.
Poniéndose
delantedelniño, se le dice:
1. «Enséñame tumanoderecha»
2. «Enséñame tubrazoizquierdo>,
3. «Muevetu manoizquierda»
~ I
4. «Muevetu brazoderecho»
--º PUNTUACIÓN
correctamente
a las4 órdenes
.
2 puntos = 4 órdenes
1 punto = 3 órdenes
,......,
,
Opuntos = menosde 3 órdenes
·'
~ I
ADAPTACIONES
PARANIÑOSCONMINUSVA
LÍAS
DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA.

Brazoo mano
. Si físicamen
te el niñoes incapaz de respondera lasórdeneshabituales,
se susti-
tuyenporlassiguientes:
1. « Levantatupiernaderecha»
2. «Muevetupieizquierdo»
3. «Levanta tupiernaizquierda»
4. «Muevetupie derecho »
__,__o
69
e
SUBÁREA Desarrollo conceptu al (72-83meses)
--· Identifica
CONDUCTA el objetocentra
l deunafila
S Nuevebloquesy nuevemonedas
MATERIALE (u otros objetosidénticos)
APLICACI
ÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO. Seponenlosnuevebloque
s enfilaencimadela mesay delantedelniño.Sele dice: «Aquíhayunafiladeblo-
ques,señalael bloquedelmedio».
Se retiranlos bloques.Se ponenlas nuevemonedas

en filay se le dice:«Ahoramiraestafilade monedas.
Señalala monedadel
medio».
Si el niñono responde,
se repitela orden.Sehacesólounaaplicación
porcadaorden.
PUNTUACIÓN
correctamente
el objetocentralendosde lasdosaplicaciones
.
1 punto = 1 aplicación
Opuntos = Oaplicaciones ,,
'
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA MOTR IZ SEVERA. Brazoo mano . Si el niñofísicamente no puedeindicarla respuesta,

se le ayudadelsiguien
te
modo:Sele danlasinstruccioneshabituales.
Luego,empezando porel últimobloquey yendohaciael centro,seseñalacadabloque
y se le pregunta:
«¿Eséste?»,o, «¿Esésteel delmedio?». Nodebeinfluirse en la respues
ta delniño.
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Después decolocarlosbloquesencimadela mesa,secogenlasmanosdelniñoy seponensobre

losbloques.Nose.cuentanéstos.Se dejaqueel niñotoquetodoslosbloquesmientras
intentaidentificar
el delmedio. Se repite el
procedimiento
conlasmonedas. Se hacendosaplicaciones.
70
- ---- - - - - - -----
- ÁREA Cognitiva EDAD: 7 a 8 años

-!.º CG53
SUBÁREA Desarrollo concept
ual (84-95meses)
CONDUCTA
. Dicelashorasy lasmediashoras.
MATERIALESRelojgrandeconmanecilla
s de horasy minutos
APLICACIÓN
PROCEDIMIENTO
E. ESTRUCTURADO . Seponeel reloja las6 enpunto.Sele dice:«Miraestereloj.¿Sabesdecirmequéhoraes?».Secontinúacon

esteprocedimiento
poniendo 4,30;8,00y 1,30.Se hacesólounaaplicación
el reloja lashorassiguientes: paracadahora.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñodicela horacorrectaen4 de las4 aplicaciones.
1 punto = 2 ó 3 aplicaciones
Opuntos = menosde2 aplicaciones
ADAPTACIONES
PARANIÑOSCONMINUSVAL
ÍAS
-n-\
r
,--.(J DEFICIENCIA
VISUALSEVERA.Seutilizaun relojBrailleconlosnúmeros
en relieve.
~'
,-
~ -
r-·O
71
~1
SUBÁREA Desarrollo conceptual (84-95meses) ,,-...
CONDUCTA Clasificaobjetosporsuformay color - 1
MATERIALESOchoobjetos: doscuadradosrojos,doscuadrados
amarillos,
doscírculos
rojosy doscír-
culosamarillos(mismotamaño) . (Losobjetospuedenser bidimensionales
comode
papelo tridimensionales,
comodemaderao plástico)
APLICACIÓN
PROCEDIMIENT
O
E. ESTRUCTURADO. Secolocanlos8 objetosal azar,encimadela mesa,delantedelniño. Losobjetosnodebenestaragrupados
porel coloro porla forma.Se le dice:«¿Vesestascosas?,ordénalas endosgrupos, juntandolosquesoniguales». Nose daal niño
ninguna otraindicación. Si el niñono responde,
se le repitenlasinstrucciones.
Unavezloshayaagrupado porla formao el color,se
le pregunta:«¿Enquésoniguales?». Cuandoloshayaagrupado y contestado
a la pregunta,
se le dice:«Ahoraa versi lospuedes
ordenarde otramanera», mezclando anteslosobjetos.
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoclasificalosobjetosporla formay el color,perononecesariamente
eneseorden.
2 puntos = losclasificaporla formay el color

1 punto = losclasificaporla formao el color
Opuntos = nolosclasificani porla formani porel color
ADAPTACIONES
PARANIÑOSCONMINUSVA
LÍAS
DEFICIENCIA MOTRIZSEVERA.Brazoo mano. Si el niñofísicamente no puedeclasificarlasformas,se le puedeayudardel

siguiente
modo:Sele danlasinstruccionesverbaleshabituales
y, además,
sele dice:«Quieroquejuntestodoslosqueseaniguales.
Voya cogerlosde unoenuno,y tú medicesdóndelostengoqueponer».Sevancogiendo lasfigurasal azar,y sele dice:«¿Dónde
vaéste?».Nose debeinfluiren la respuesta
delniño.
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL.Paracomunicar lo quetienequehacer,se haceunaaplicación

conotrosobjetosparecidos
(comodostriángulos
azulesy dosrombosverdes)agrupándolosprimeroporla formay despuésporel
color.
72
,,,....,
:-- ----;---- ------ - - --- -- -- - - --- - - -- - - - - - --- -

SUBÁREA Desarrollo
conceptual (84-95meses)
CONDUCTA Conservael espaciobidimensional
MATERIALES
4 cuadrados y 4 rojos delmismotamaño(pueden
amarillos serbidimensionales
como
depapel,o tridimensionales,
como demadera ó plástico)
APLICACIÓN
PROCEDIM
IENTO
E.ESTRUCTURADO. Sepresentan loscuadrados al niñodiciéndole

: « Tengounoscuadrados
amarillos
y otrosrojos.Todossondel
mismotamaño». Sele demuestraponiéndolos unoencimadelotro. Sele dice:«¿Loves?Todossoniguales». Luegose mezclanlos
cuadrados
y se sigueel procedimiento
descritoa continuación:«MiraJoquehago»
Seponenlostrescuadradosamarillos
y lostresrojoscornoindica el dibujo1, preguntándole:«¿Hayel mismotrozodeamarilloque
derojo?».(Señalando
loscuadradosamarillosy los rojos.)Siel niñodice«no», se le pregunta:
«¿Cuáltienemás?».Después dela
respuesta
delniño,sevuelvena mezclarloscuadrados.
Serepiteel mismoprocedimiento
conlasformas2, 3 y 4, presentadas
abajo,haciéndole
cadavezlasmismaspreguntas
y mezclan-
doloscuadrados.
ROJO
AMARILLO ROJO
AMARILLO
.Á' J
1
1
ROJO
2
B OJ
AMARILLO ROJO
B 4
AMARILLO
1 1 EE
PUNTUACIÓN
Sepuntúasi el niñoconsidera
igualeslasformas1,2 y 4 y la 3 si señalaquehaymásamarillo.
2 puntos = considera
igualeslasformas1, 2 y 4 y la 3 conmásamarillo
1 punto = la forma1 y la 2 o la 4 consideradas
iguales,y la forma3 conmásamarillo
:.J' Opuntos = menosdelo anterior
ADAPTACIONES
DEFICIENCIAVISUALSEVERA.
Sele danlasinstrucciones
verbales
habitua
lesy luegosedejaqueel niñotoqueloscuadrados.
El
niñonolosdebemover.
,.,,j
73
SUBÁREA Desarrollo conceptual (84-95meses) 1
CONDUCTA Conserva la longitud
MATERIALES4 paloso lápices(deunos15cmsdelargo)y unpaloo lápizde2 cmmáslargo
APLICA
CIÓN
PROCEDIMIENTO
j
...
E. ESTRUCTURADO. Sepresentan lospalosal niñodiciéndole:
«Aquíhaycincopalos;cuatrosonigualesperounoesmáslargo» .
Sele demuestracolocando
lospalosunoal ladodelotroconlaspuntasa la mismaaltura:«¿Loves?,hayunomáslargoquelosotros.
Losotroscuatrosoniguales».
Secogenloscincopalosy secontinúaconel siguiente procedimiento.
Se le dice: «Miralo quehago».Secolocanlos4 paloscomoindica el modelo1. (Debenguardarentresí unadistancia

de 2,5cm).
Se le pregunta:«¿Sonigualestodosestospalos?».Si el niñodice«no»,se le pregunta:«¿Cuáles diferente(o no es igual)?
Señálamelo. ¿Enquées diferente
(o no esigual)?».
Serepite el mismoprocedimiento 2, 3 y 4. (Elmodelo2 tieneunpalomáslargo)

conlosmodelos .
POSICIÓN
INICIAL
1 2 3 4
PUNTVACIÓN
1, 3 y 4 e identifica
Sepuntúasi el niñocreequelospalossonigualesenlosmodelos el palomáslargoenel modelo2. " 1
2 puntos = creequetodoslosmodelos sonigualesmenosel 2, identificandoel máslargo

1 punto = creequetodoslosmodelos soniguales
Opuntos = otracosadiferentea lo anterior
ADAPTACIONES
DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Si el niñotieneunpocodevisiónse hacequeseacerque muchoa lospalos.Seponenlospalos

en un fondobrillanteparamejorarel contraste
. Si el niñocasinotienevisióno nove nada,se hacequetoquelospalos.Utilizarlas
instrucciones
verbaleshabituales.
74
- __ __j

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-

~-~ JEAN NEWBORG

EditaTEAEdiciones , S.A.;FrayBernardinode Sahagún,24 • 28036Madrid .Á!

ítemsdelÁreaCognitiva. .. .. ... ... .. ... ... .. IV

Subárea: Discriminación Perceptiva. ... ... ... .. 1

Subárea: Razonamiento y habilidades escolares. 30

Edad Ítems Materiale

2 a 3 años 7 6 formasdemaderao plástico:

6 a 7 Años 32 Lápizy papel

7 a 8 años 36 Lápizy hojaconmultiplicaciones (pág.54)

Lasnormasparafijarel «umbral» y el «techo»

DEFICIENCIAS MOTORAS. Secolocará al niñodeformaqueconsigala mayorestabilidad posibleparaquepuedautilizarsusbra-

DEFICIENCIAS AUDITIVAS O TRASTORNOS EMOCIONALES. Elexaminadorseesforzará

DEFICIENCIAS VISUALES.. Si el niñotienealgunadeficiencia

Edad Ítem· Materiales

0-5meses 3DV Juguetepequeñoquehagaruidoo se mueva

1 a 2 años 5DM Tablerode encajesparadospiezas:

2 a 3 años 6DV Formasgeométricas

3 a 4 años 17DA,TE Caja

4 a 5 años 28 DA, TE Tarjetas

5 a 6 años 9DV TarjetasBraille

OBSERVACIÓN.Seobservaal niñocuandoestátendidoo sentadoa finde determinar

Sepuntúasi el niñoexplorael ambiente

Sepuntúasi el niñorealiza movimientos

DEFICIENCIA VISUALSEVERA.Unniñoinvidente puedemostrarsu reacción

,,...._ Sepuntúasi el niñoexploraeljugueteconsusdedosy manos,

DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano . Sepuntúasi el niñomanipula el jugueteconcualquier

OBSERVACIÓN. Se dejaal niñoenel sueloparaquepuedamoverse.

Sepuntúasi el niñose muevefrecuentementey exploralugares,

DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano . Noes esencial

DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parteinferiordelcuerpoy musculatura

~-- - - - ----- - ------- - - -- -

E. ESTRUCTURADO. El padreo la madredebensentarse a la mesaconel niño,tambiénsentadosobresusrodillas,deformaque

DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA . Brazoo mano.Seomiteel límitedetiempo.Si resultaadecuado, sepegauntiradora cadaforma.

DEFICIENCIA VISUALSEVERA . Paracomunicar al niñolo quehayquehacer,sele sientasobreel examinador y secolocala mano

Nose corrigeal niñoal presentarlasformasrecortadas

DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano.Si elniñotienedificUltad

E.ESTRUCTURADO. Seponenuncuadrado, untriángu lo y uncírculoenfilaencimadela mesa.Sesostienen lasotrastresformas

DEFICIENCIAVISUALSEVERA . Se utilizael mismoprocedimiento

ÁREA Cognitiva EDAD:3 a 4 años CG8

DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. delcuerpoy musculatura

DEFICIENCIAMOTRIZSEVERA. Brazoo mano.Si el niñonopuedecogerlosobjetosse le ayudallevándole

DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA OTRASTORNO EMOCIONAL. Paracadapruebaseseñalael objetoqueel niñotienequeencon-

DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazoo mano.Si el niñoesfísicamente

DEFICIENCIA VISUALSEVERA.El niñopuedeusartarjetasBraille.LaslíneasdeBraillequenose utilicense handetaparconun ,.-1

DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Paracomunicaral niñolo quetienequehacer,secolocala pági-

E. ESTRUCTURADO. Se colocala página15 encimade la mesay delantedelniño. Se le enseñala primeraserie(A):69666(con

DEFICIENCIAMOTRIZ SEVERA.Brazoo mano.Si el niñonopuedeseñalarlaqueesdiferente

E. ESTRUCTURADO. Sesientaal niñoen lasrodillasdela madreo delpadre. Sele llamala atención

Sepuntúasi el niñogirala cabezao mirahaciaabajo,al menos2 de 3 veces.Noes necesario

VISUALSEVERA.Se hacesonarel sonajeroa un ladodelniño,a la alturade su oídoy a unadistancia

ÁREA Cognitiva EDAD:0-5meses CG12

E.ESTRUCTURADO. Sesientaal niñoen lasrodillasde la madreo delpadre

Sepuntúasi el niñogirala cabezao mirahaciaabajo,siguiendo

DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parteinferiordelcuerpoy musculatura

DEFICIENCIA VISUALSEVERA . Se dejaqueel niñotoqueel juguetey la tazatresveces.Luegose colocael juguetedebajode la

ÁREA Cognitiva EDAD:6-11mese

E. ESTRUCTURADO. Sesientaal niñoen lasrodillasdela madrey cercadela mesa,de maneraquelosbrazosdelriiñoquedenal

E. ESTRUCTURADO. Se diceal niño:«Escucha

ÁREA Cognitiva EDAD:2 a 3 años CG16

DEFIC IENCIAMOTRIZ SEVERA.Parteinferiordelcuerpoy musculatura general. Sepuntúasi el niñorespondeverbalmente a

E. ESTRUCTURADO . Secolocanen fila lostresobjetosde la serieA,delantedelniñoy en el mismoordenquese indicaabajo. Se

DEFICIENCIA VISUALSEVERA . Cuandose presentacadaserie,se nombracadaobjetoy se dejaqueel niñolo toque.Se colocan

E. ESTRUCTURADO. Sele diceal niño:« Tevoya decirunosnúmeros . Cuandoterminelos tienesquerepetirigualqueyo, ¿prepa-