DOCENTE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA ÁREA:

MATEMÁTICA 4°-5°

I.E. 80028 “Francisco de Zela”

/06/23
Sesión de Aprendizaje 03
U2 tridimensionales
Encontramos el volumen de cuerpos
PROPÓSITO Calcular el volumen en cuerpos tridimensionales (prismas, cilindros y conos truncados)
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMEN
EVALUACIÓN DE TO DE
APRENDIZA EVALUACIÓ
JE N
 Modela objetos con Identifiqué las características, Reconocer las
formas geométricas propiedades y medidas de un propiedades y
y sus prisma y de un cuerpo características
transformaciones compuesto de cuerpos
 Comunica su Expresé en lenguaje trimensionales.
Resuelve comprensión sobre geométrico lo que comprendo Escala
problemas de las formas y sobre las propiedades del valorativa
forma, movimiento relaciones prisma y cilindro al
y localización geométricas determinar el volumen.
 Usa estrategias y Empleé estrategias y diversos
procedimientos para procedimientos para
orientarse en el determinar el volumen de
espacio agua y su costo.


V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
Recuperación de saberes previos, planteamiento del conflicto cognitivo y presentación del propósito de la
actividad.
 La docente da la bienvenida a las y los estudiantes, emplea la dinámica “Auto abrazo”.
 De manera conjunta, planteamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la actividad de aprendizaje.
 La docente plantea las siguientes interrogantes:

¿Qué figuras geométricas planas conoces?

¿Qué cuerpos geométricos identificas en las siguientes imágenes?

¿Cómo se determina el volumen de estos cuerpos geométricos?

 Teniendo en cuenta la respuesta de los estudiantes la docente felicita cada una de sus participaciones,
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seguidamente con ayuda de ellos declara el título de la actividad de aprendizaje que será compartido y escrito en la
pizarra, luego da a conocer la competencia y el propósito de aprendizaje.
 La docente hace reflexionar sobre la utilidad del aprendizaje a desarrollar.
 Luego menciona la forma que serán evaluados a las y los estudiantes (escala valorativa - Anexo 1)

Desarrollo
Aplicación de estrategias en la construcción del aprendizaje:
 La docente pide a los estudiantes que formen grupos por afinidad.
 A continuación, se explica el tema brindando información (Anexo 02) sobre las características y propiedades de un
prisma, cilindro y tronco de cono, elaborando preguntas y partiendo de sus saberes previos, para que construyan su
conocimiento.
 La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué características y propiedades tiene un prisma?
¿Qué características y propiedades tiene un cilindro?
 La docente pide a los grupos de trabajo que resuelvan las situaciones propuestas en el Anexo 02.
 La docente realiza un acompañamiento sostenido, observando las interacciones de los estudiantes, así mismo
realiza la retroalimentación de acuerdo a las necesidades identificadas de manera oportuna y adecuada.

 Se elige a un expositor de cada grupo utilizando la herramienta en línea llamada “La Ruleta Aleatoria”, para
sustentar sus respuestas justificando las estrategias y los procedimientos realizados. A la vez los integrantes de los
otros grupos preparan sus preguntas para el grupo expositor, las cuales pueden ser respondidas por el expositor o por
cualquier integrante del grupo.
 Los estudiantes de los otros equipos expresan a través de los “Emoticones” si les gusto, les encanto o tienen alguna
duda sobre la explicación que se brindó. Además, la docente refuerza los procesos para terminar con las dudas que
presentan algunos estudiantes.


Cierre:
Metacognición del aprendizaje logrado
 Los estudiantes responden las preguntas metacognitivas mediante la técnica interactiva denominada “El dado reflexivo”.
1) ¿Qué dificultades han tenido? ¿Por qué?
2) ¿De qué manera solucionaste tus dificultades?
3) ¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
4) ¿Hemos logrado nuestro propósito
 La docente felicita por el trabajo realizado y resalta sus aciertos.

ANEXO 01
ESCALA VALORATIVA
“Encontramos el volumen de cuerpos tridimensionales”

DOCENTE RESPONSABLE: VARGAS NOLAZCO MÓNICA MARIELA

ÁREA: Matemática fecha: / /2023 GRADO:

INSTRUCCIONES: Indica el nivel de logro alcanzado según en cada criterio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifiqué las Expresé en lenguaje Empleé estrategias y

características, geométrico lo que diversos
Nombre del OBSERVACIONES
propiedades y medidas comprendo sobre las procedimientos para
estudiante de un prisma y de un propiedades del determinar el volumen
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cuerpo compuesto prisma y cilindro al de agua y su costo.

determinar el
volumen.

NIVELES DE LOGRO

MB B R D MB B R D MB B R D

MÓNICA VARGAS NOLAZCO

Docente de Área
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Anexo 02

 INFORMACIÓN:

El CILINDRO

1m3= 1000 l

1m3= 1000000 cm3

1l = 1000 cm3
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EL TRONCO DE CONO
El tronco de cono es un cuerpo geométrico que se obtiene al girar una vuelta completa a un trapecio rectángulo sobre uno de sus
lados perpendiculares. Como se observa en la siguiente figura.

π∗h 2 2
Volumen del tronco de cono= (r + R +r . R)
3

 EJEMPLOS:
1. Situación significativa A
Este es un envase con forma de paralelepídedo, hecho de 1cm de espesor ¿ cual es el
volumen del envase?
¿Cuál es el volumen del envase?
¿Qué cantidad de agua se necesita para llenarlo?
¿Cuál es el largo, el ancho y la profundidad del interior de este envase en
centímetros?
¿Cuál es la capacidad del envase en centímetros cúbicos?

2. Situación significativa B
Un parque nacional, hay un depósito de agua como se muestra en la imagen,
que utilizan en caso de un incendio forestal. ¿Cuál es el volumen del
depósito?

3. Situación significativa C:
Un recipiente tiene un nivel de 9cm de agua. Calcula
el volumen que se necesita para llenarlo
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4. Situación significativa D
Los estudiantes de quinto grado realizaron un proyecto de investigación sobre un volcán de su región y
representaron sus medidas en una maqueta a escala de 1:2000. Para ello, tomaron en cuenta la siguiente
información: el diámetro del cráter es 840 m; el diámetro de la base del volcán, 1800 m, y el ángulo de inclinación
de la ladera del volcán, 37°. Para el tronco de cono, utilizaron arcilla de color marrón; para la chimenea, la cual
tiene forma de cilindro, emplearon arcilla de color anaranjado, tal como se muestra en la figura. ¿En cuánto
excede el volumen de arcilla de color marrón a la arcilla de color anaranjado utilizada?

Resolución
 Utilizando la escala 1:2000, • determinamos las medidas para la maqueta.
- Diámetro del cráter: 840 m = (840) (100) /2000 = 42 cm
- Diámetro de la base del volcán: 1800 m = (1800) (100) / 2000 = 90 cm
• Se hace un dibujo de la situación:

 Como el triángulo rectángulo ABC es notable, se tiene que AB = 4k = 24 cm; k = 6 cm.

Entonces: BC = 3k = 3(6 cm) = 18 cm = h
También:
r = 21 cm; R=90/2=45cm

 Cálculo del volumen de arcilla anaranjada: V = πr2 h = π(21 cm)2 (18 cm) = 7938π cm3
 Cálculo del volumen de arcilla marrón:
πh 2 2 2
V= (r + R +r . R)−π r h
3

π 18 cm
V= ¿ ¿ -7938π cm3
3

V = 20 466π cm3 – 7 938 πcm3 = 12 528 πcm3

Respuesta: El volumen de arcilla de color marrón excede al volumen de arcilla de color anaranjado en
12528 πcm 3 – 7938π cm3 = 4590 πcm3
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5. Situación E:
Un fabricante de fluorescentes se olvidó cuánto gas argón, a condiciones normales de presión y temperatura,
debe poner dentro de un fluorescente tubular como el mostrado en la imagen. Solo recuerda que tiene 150cm 2 de
superficie de vidrio. ¿Qué debería hacer? (π=3, 14).

 RETO:
Situación problemática:
Peruanos sin conexión al servicio de agua potable pagan más por ella. Según el INEI el 9,2 % de la población total
del país no accede al agua por red pública, asimismo, la Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento
(Sunass) señala que se paga 3 soles, por metro cúbico, cuando se tiene conexión a una red pública y 15 soles, si no
se tiene conexión.
Rosa y su familia compran agua, de los camiones cisterna a 15 soles el metro cúbico, cada 5 días. Ellos cuentan
con 2 recipientes de cada tipo – como se muestra- para almacenar el agua. Esta situación pone en riesgo la salud
de los tres integrantes de la familia.

Determinar el volumen que se puede almacenar en los recipientes

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