Marco teórico

Cuando hablamos de contaminación del aire, o contaminación atmosférica, nos

referimos a la presencia de materias en el aire que pueden suponer un riesgo
para los seres vivos.
El planeta, por su parte, se ve perjudicado por cuestiones como lluvias ácidas,
deterioros en la calidad del agua, daños en la capa de ozono o daños en los gases
de efecto invernadero. Sin embargo, la mayor incidencia de lluvia ácida en
nuestros días es provocada por la acción humana, sobre todo debido al uso de
combustibles fósiles (petróleo y carbón) que provienen de las fábricas,
vehículos, centrales eléctricas y calderas.
Se conoce como lluvia ácida a un fenómeno ambiental de carácter nocivo, que
ocurre cuando, en lugar de agua, se precipitan de la atmósfera diversas formas
de ácidos orgánicos, producto de la reacción química entre algunos tipos de
óxidos gaseosos presentes en ella y el vapor de agua condensada en las nubes.
Estos óxidos orgánicos representan una fuente importante de contaminación
atmosférica.
La principal causa directa de la lluvia ácida es la presencia en la atmósfera de
diversas sustancias orgánicas contaminantes, como los óxidos de azufre y de
nitrógeno, los cuales suelen ser subproductos frecuentes de diversos procesos
humanos e industriales como:
● Combustión de combustibles fósiles. Típica de automóviles y vehículos que
consumen hidrocarburos como el carbón, o derivados del petróleo.
● Calderas industriales. Como las presentes en plantas de generación de energía
(sobre todo de carbón), fábricas, centrales metalúrgicas y otras plantas
industriales.
● Calefacciones. Muchos aparatos de calefacción liberan este tipo de gases a la
atmósfera durante su funcionamiento.
Efectos de la lluvia ácida
La lluvia ácida tiene diversos efectos medioambientales, que van desde el paulatino
deterioro de la vida vegetal, cuyas hojas no soportan la acidez del rocío o de la
lluvia, hasta la acidificación de los grandes cuerpos de agua como ríos o lagos,
lo cual a menudo los hace inhabitables por las formas de vida más débiles,
ocasionando desbalances químicos y tróficos que pueden llevar a extinciones o a
sobrepoblaciones.
En primer lugar, la lluvia ácida afecta de manera fatal a las masas de agua como
lagos, ríos y mares. Provoca un cambio en su acidez que destruye las algas y el
 plancton, y aumenta la mortalidad de los peces. Las masas forestales son
también víctimas de este fenómeno, al devastar los microorganismos que fijan el
nitrógeno y destruir de forma directa las hojas y ramas por contacto.
No solamente los elementos orgánicos se ven afectados por la lluvia ácida: también
lo sufren los edificios e infraestructuras. La acidez disuelve el carbonato de
calcio y deteriora el mármol y la caliza, erosionando monumentos y esculturas.
Es también el azote de las zonas agrícolas debido a que des ioniza el suelo,
empobreciendo y provocando estrés a las plantas, que las hace más susceptibles
a las plagas. Además, cambia y deteriora las condiciones naturales de los
ecosistemas acuáticos, impactando en la cadena trófica y afectando a un número
importante de especies.
¿Cómo detener la lluvia ácida?
No podemos evitar las erupciones volcánicas, pero sí podemos luchar por reducir
de manera considerable las emisiones de contaminantes. Los humanos somos los
principales causantes de la lluvia ácida y de sus consecuencias, de modo que, si
queremos evitarlas, tendremos que cambiar nuestros hábitos de consumo y de
uso de los recursos naturales.
Fundamentación
La educación ambiental dota a los estudiantes con las habilidades, conocimientos,
conductas y actitudes adecuadas para hacer frente a un mundo y a un clima que
cambian rápidamente, y promueve una transformación a nivel tanto personal
como sistémico hacia estilos de vida más sostenibles.
El ser humano tiene que tomar conciencia que al ser consumidor y, por lo tanto, el
productor de las emisiones causantes de la lluvia ácida, debe tomar medidas
tendientes a prevenir o disminuirla utilizando tecnología limpia, aunque ésta
tenga un costo elevado o, al menos, reducir el consumo de energías no
renovables. Para disminuir las emisiones sin afectar el nivel de vida, será
necesaria la utilización de combustibles alternativos, tecnología mejorada y
nuevas fuentes de energía. Por último, la población en general debe saber que la
educación ambiental puede ayudar a tener un buen comportamiento frente al
medio, su preservación y cuidado para nuestra supervivencia y la de nuestra
descendencia.
 Planificación
CICLO: Tercer ciclo.
GRADO: Sexto grado
TIEMPO: 1 día
CAPACIDADES:
TRABAJO CON OTRO: Participa en debates en torno a temáticas abordadas e
interviene en acciones que fomenten la mejora del ambiente y la calidad de vida.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD: Participa activamente en
experiencias que promueven el actuar responsable frente a la problemática
ambiental y el uso de los recursos naturales.
Área Eje Aprendizaje Indicadores de
prioritario logro
Ciencias En relación con Identificación de Identifica causas
naturales la tierra y el la atmósfera y consecuencias
universo cómo recurso de la
natural: Lluvia ácida.
características y
Fenómenos.

Intencionalidad pedagógica: identificar la problemática de la lluvia acida.

Se les presentara a los alumnos la siguiente imagen. Se les pedirá que la

observen.
Conversamos:
● ¿Qué observamos en la imagen?
● ¿Qué recuerdan del proceso del Ciclo del Agua?
Recordemos el proceso
● ¿Por el cual el agua se evapora y se convierte en vapor?
● ¿Por el cual el vapor de agua se enfría y se convierte en líquido?
● ¿El nombre del proceso por el cual las gotas de agua se juntan en las
nubes?
● ¿Qué fenómeno ocurre cuando las gotas de agua caen de las nubes hacia
la Tierra?
● ¿Qué sucede con el agua después de la precipitación?
● ¿Cómo influyen las industrias, los automóviles en este proceso?
● ¿Cuáles son los efectos negativos?

Se les pedirá a los alumnos que saque los materiales pedidos con anterioridad,
para que realicen el siguiente experimento.
- Lista de materiales:
● 3 recipientes transparentes
● 3 tizas
● Jugo de limón
 ● Vinagre
● Agua
Procedimiento para comenzar con la experiencia
- Etiquetaremos cada vaso con el nombre del líquido que utilizaremos
- Colocaremos un trozo de tiza en cada recipiente
- Colocaremos el líquido que le corresponda a cada recipiente , solo hasta la
mitad del recipiente
La docente acompañara a los alumnos con preguntas para comenzar con a
construir

¿Cuál fue el primer paso que realizaron?

¿Qué observaron cuando comenzaron a echarle el líquido
correspondiente?
¿Qué le sucede a la tiza?
¿Qué función cumple el agua? ¿Y el limón y el vinagre?
¿Qué representa la tiza?
¿Si mezclamos el agua-limón, agua-vinagre, limón-vinagre, que pasa en
cada caso? (experimentaremos)
¿Llevándolo al ciclo del agua como creen que se provoca esto?
¿Han podido observar estas consecuencias en algún lugar?
¿Qué acciones pueden ayudar a que no suceda esto?
¿Cómo se conoce este fenómeno trabajado en el proceso experimental?
Luego de esta construcción la docente con los alumnos concluyen en
que este fenómeno “lluvia acida” está presente en nuestro planeta
debido a las acciones del ser humano, y que debemos mantener un
ambiente libre de contaminación, porque un ambiente contaminado
provoca daños en nuestras ciudades.

Se ofrece al azar a cada grupo un tickets de salida con las siguientes

preguntas para que sean contestados de manera oral

❖ ¿De quien es la responsabilidad cuidar el medio ambiente?

❖ ¿A quién afecta?
❖ ¿Cómo podemos asegurar que el fenómeno de la lluvia
ácida es producto de las acciones humanas?
❖ ¿Creen que el desgaste de las calles, monumentos se debe a
la mala calidad del material?

Se evaluará la clase con la siguiente rubrica:

ESCUELA:
GRADO:
ALUMNO:

Puntaje Observaciones

Reconoce la
contaminación
atmosférica
como una
problemática socia
20p
Identifica la lluvia
acida como agente
contaminante 30p
Respeta las ideas y
opiniones de sus
compañeros. 20p

Participa en las
instancias de
reflexión y trabajo en
grupo.30p