Avance programtico Fractal 1

serie Construir

Fractal 1. Matemticas, serie Construir 1er. grado de secundaria Bloque 1 Grupo Semanas del Docente al de 20 Nmero de sesiones: 25 Ciclo escolar

Los propsitos del bloque buscan que los alumnos: onozcan las caractersticas del sistema de numeracin decimal (base, valor de posicin, nmero de smbolos) y establezcan semejanzas o diferencias respecto a otros sistemas posicionales y no C posicionales. omparen y ordenen nmeros fraccionarios y decimales mediante la bsqueda de expresiones equivalentes, la recta numrica, los productos cruzados u otros recursos. C epresenten sucesiones numricas o con figuras a partir de una regla dada y viceversa. R onstruyan figuras simtricas respecto de un eje e identifiquen qu propiedades de la figura original se conservan. C esuelvan problemas de conteo con apoyo de representaciones grficas. R
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Contenidos temticos Leccin 1 Grandes construcciones

Conocimientos y habilidades 1.1. Sistemas de numeracin egipcio y chino.

Estrategias de enseanza y aprendizaje Se pedir a un alumno que escriba una cantidad en el pizarrn usando el sistema egipcio, otros alumnos reacomodarn los numerales para formar una nueva cantidad y respondern: qu ha ocurrido con el valor de las cantidades representadas? Harn el mismo ejercicio con el sistema decimal y luego contestarn: cul es la diferencia entre ambos sistemas?

Valoracin del desempeo - Identifica que algunos sistemas de numeracin tienen numerales con un valor fijo que no depende de su posicin relativa en la cantidad. - Identifica el valor de una cantidad escrita en numerales egipcios o chinos. - Usando numerales egipcios o chinos, escribe cantidades expresadas originalmente en el sistema decimal. - Identifica que el valor de los smbolos del sistema de numeracin maya depende de su posicin relativa en la cantidad. - Identifica el valor de una cantidad escrita en numerales mayas. - Usando numerales mayas, escribe cantidades expresadas originalmente en el sistema decimal.

Recursos Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 10 y 11).

Tiempo 1 sesin

Leccin 2 Los mayas y el cero

1.1. Sistema de numeracin maya.

Los alumnos escribirn en el pizarrn una cantidad usando el sistema maya y reacomodarn los numerales. De acuerdo con el resultado respondern: el sistema maya funciona como el egipcio o como nuestro sistema decimal?

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 12 y 13).

1 sesin

Leccin 3 El cajero

1.1. Sistema de numeracin base 4.

Se preguntar a los alumnos cul es la importancia del nmero 4 - Agrupa cantidades haciendo en esta manera de escribir las cantidades, y respondern: podra sucesivamente paquetes en potencias de el nmero 4 usarse para escribir cantidades en este sistema?, 4 elementos. por qu? Qu sistema es ms fcil, el sistema decimal o el - Menciona que la base de un sistema de sistema base 4? A qu se debe que actualmente usemos el numeracin posicional es la clave que nmero 10 como base de nuestro sistema de numeracin? permite agrupar elementos y escribir cantidades.

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 14 y 15).

1 sesin

Contenidos temticos Leccin 4 Un nmero, diferentes representaciones

Conocimientos y habilidades 1.1. Comparacin y reflexin de diferentes sistemas de numeracin.

Estrategias de enseanza y aprendizaje En una cartulina, los alumnos elaborarn una tabla con dos columnas, en una de ellas colocarn los sistemas posicionales y en otra los sistemas no posicionales vistos hasta ahora; anotarn sus principales caractersticas y la mostrarn al grupo. Escogern tres tarjetas con nmeros y escribirn en el pizarrn el valor de la cantidad en notacin desarrollada como suma de los valores posicionales de las cifras, por ejemplo: 123 = 100 + 20 + 3; reacomodarn las tarjetas y escribirn la nueva cantidad en notacin desarrollada, Comentarn al final lo que ocurre con los valores de las cifras al cambiar de posicin.

Valoracin del desempeo - Compara diferentes sistemas de numeracin y distingue los que son posicionales de los que no lo son.

Recursos

Tiempo

Libro de texto 1 sesin Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp.16 y 17), cartulina, plumones. Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 18 y 19), tarjetas blancas, plumones. Libro de texto ractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 20 y 21), hojas blancas o de colores, plumones. 1 sesin

Leccin 5 Con cifras o con letras

1.1. Anlisis de propiedades del sistema decimal de numeracin.

- Identifica el valor de cada cifra segn su posicin en un sistema de numeracin posicional.

Leccin 6 Las apariencias engaan

1.2. Orden, simplificacin y equivalencia de fracciones.

Tomarn tres hojas tamao carta y dividirn cada una en octavos. - Ubica nmeros fraccionarios sobre la recta numrica. En el primer juego de tarjetas escribirn las fracciones 1 , 1 1 , 2 3 4 - Compara nmeros fraccionarios usando 1 1 1 1 1 5 , 6 , 10 , 12 y 15 ; en el segundo juego escribirn las fracciones >, < e =. 30 , 20 , 15 , 12 , 10 , 6 , 5 y 4 . Jugarn a la memoria usando las - Calcula una fraccin equivalente a otra 60 60 60 60 60 60 60 60 16 tarjetas, al terminar dibujarn un segmento de recta de 60 fraccin dada. cm en el pizarrn, marcarn sus extremos con los valores 0 y 1, y ubicarn en ella la posicin de cada fraccin. Dibujarn en el pizarrn una recta y colocarn los siguientes puntos en orden, para cada punto determinarn si se puede elegir cualquier otro y si ste debe cumplir alguna condicin como: representar al 0, al 1, al 2, al 1 , al 5o al 7 . 3 4 - Reconoce que la unidad es siempre una medida de referencia que no cambia de tamao. - Divide unidades en partes iguales usando la recta numrica, circunferencias y otros modelos grficos.

1 sesin
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Leccin 7 Rectas y nmeros

1.2. Anlisis de convenciones al representar nmeros en la recta numrica.

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 22 y 23).

1 sesin

Leccin 8 Nmeros ocultos I

1.2. Ubicacin de nmeros en la recta, bajo ciertas condiciones.

- Reconoce la medida (entera o Se pedir a los alumnos que den significado a las fracciones fraccionaria) de un segmento de recta propuestas, por ejemplo: si tengo 5 naranjas y quiero repartirlas en partes iguales a tres nios, cunto le toca a cada uno?; hay varias en funcin de la relacin de tamao que guarda con la unidad. maneras de resolver este problema, pero conviene dibujar 5 crculos y dividir cada uno en tercios: a cada nio le tocan 5 . Es importante 3 que sealen en la recta los puntos que dividen 5 en 3 partes iguales. Se recordar a los alumnos que el valor de un segmento de tamao definido es siempre el mismo. Para resolver problemas del tipo las tres cuartas partes del segmento que va de 2 a 5, observarn que el segmento [2,5] tiene el mismo tamao y valor que el segmento [0,3] y encontrarn as la fraccin correspondiente a la cuarta parte de tres; usarn el valor encontrado para resolver el problema original.

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 24 y 25).

1 sesin

Leccin 9 Nmeros ocultos II

1.2. Propiedad de densidad de los nmeros racionales.

- Reconoce el valor numrico asociado a un Libro de texto, Fractal 1. Matemticas, punto sobre la recta numrica. serie Construir, Ediciones SM (pp. 26 y 27).

1 sesin

Contenidos temticos Leccin 10 La matemtica de las rejas

Conocimientos y habilidades 1.3. Reconocimiento de patrones en secuencias figurativas.

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Valoracin del desempeo

Recursos

Tiempo

Se organizar a los alumnos en equipos, distribuir tiras de cartulina y - Reconoce el valor numrico asociado a un pedir que las dividan en segmentos iguales; los alumnos propondrn punto sobre la recta numrica. secuencias figurativas como las que aparecen en el libro (con motivos grficos) y al reverso de la tira escribirn la lgica de su secuencia. Intercambiarn las tiras y tratarn de continuar la secuencia de un compaero. Al final expondrn el material en el saln de clases. Se propondr secuencias numricas del tipo 5, 9, 13, 17, 21, 25 Los alumnos analizarn la relacin que hay entre un nmero de la secuencia y el que le sigue, lo cual dar lugar a una nueva secuencia que representa lo que se va sumando en la secuencia anterior (4, 4, 4, 4, 4... en el ejemplo), usualmente esta nueva secuencia es ms simple que la anterior y contiene informacin suficiente para continuarla indefinidamente. - Identifica que la expresin n representa un nmero natural cualquiera. - Encuentra la expresin simblica que corresponde al trmino n de una serie numrica, por ejemplo: 3n + 1.

Libro de texto 1 sesin Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 28 y 29), cartulina y plumones.

Leccin 11 Bordados

Libro de texto, Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 30 y 31).

1 sesin

Leccin 12 Smbolos en lugar de palabras

1.3. Reconocimiento y expresin simblica de patrones en secuencias figurativas.

Se propondr que en el cuaderno hagan secuencias diferentes; - Encuentra la expresin simblica que para cada una los alumnos construirn la tabla Figuras cuadrados corresponde al trmino de una serie bordados y expresarn con palabras una regla que les permitir numrica, por ejemplo: 3n + 1. calcular el nmero de cuadritos de cualquier figura, por ejemplo, para saber cuntos cuadritos tiene la figura 100, se multiplica 100 por 4 y se suma 1. Se explicar que esta regla sirve para cualquier figura si se reemplaza el nmero 100 por el de la figura que se quiere calcular.

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 32 y 33).

1 sesin

Leccin 13 Construyendo secuencias

- Reconstruye una secuencia numrica 1.3. Construccin de secuencias numricas Los alumnos explicarn en el cuaderno qu entienden por el a partir nicamente de su expresin a partir de una regla dada. nmero n, inventarn secuencias figurativas y harn la tabla correspondiente; al final escribirn la regla empleando lenguaje algebraica (para expresiones del tipo simblico, por ejemplo: la regla para calcular la cantidad de an + b). cuadritos de la figura nmero n es 4n + 1. Se organizarn en equipos, un compaero pasar al frente y mostrar su secuencia figurativa, el resto de su equipo deber descubrir la regla general. 1.4. Significado de la frmula para el rea del rectngulo. Se plantearn problemas del tipo: Tracen un rectngulo cuyos lados midan 3.5 cm y 4.5 cm, respectivamente, cul es su rea?; Tracen un rectngulo cuya rea sea 20 cm2, cunto miden sus lados?; Construyan un rectngulo cuya rea sea de 21 cm2 y su altura sea de 4 cm, cunto mide el otro lado?. Se preguntar a algunos alumnos cmo resolvieron el problema. Explica con sus propias palabras el significado de la frmula A = bh para calcular el rea del rectngulo.

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 34 y 35).

1 sesin

Leccin 14 La frmula es til, pero no es lo nico

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 36 y 37).

1 sesin

Contenidos temticos Leccin 15 Con nmeros o con letras

Conocimientos y habilidades 1.4. Uso del lenguaje natural para explicar el significado de algunas frmulas geomtricas, interpretando literales como nmeros generales con los que es posible operar.

Estrategias de enseanza y aprendizaje Los alumnos dibujarn las siguientes figuras en su cuaderno: a) Una figura de cuatro lados, uno de ellos mide 3 cm, otro tambin y su rea es de 12 cm2. b) Una figura de cuatro lados, uno de ellos mide 4 cm, otro 5 cm y su rea es de 16 cm2. c) Una figura de cuatro lados, su rea es de 14 cm2 y su permetro es de 15 cm. Las figuras que se han propuesto son pueden trazarse, pero no necesariamente son rectngulos. Los alumnos notarn que en el inciso b) se han proporcionado las medidas de dos lados, no de la base y la altura; una solucin a este problema es un paralelogramo en el que b = 4 cm, h = 4 cm y los lados oblicuos midan 5 cm.

Valoracin del desempeo - Explica el significado de algunas frmulas geomtricas relacionando las literales con las medidas de las figuras, por ejemplo, permetros y reas de tringulos y cuadrilteros diversos.

Recursos Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 38 y 39).

Tiempo 1 sesin

Leccin 16 Reflejos

1.5 Nocin de simetra y puntos simtricos. Los alumnos marcarn una lnea roja que divida a la mitad una hoja cuadriculada, doblarn por la lnea para crear un eje de simetra y trazarn puntos en una de las mitades. Mirarn a trasluz para ubicar los puntos simtricos y los unirn respecto al eje usando segmentos de recta con otro color. Despus respondern: qu relacin guardarn los puntos simtricos respecto a la recta roja?

- Identifica cuando un conjunto de puntos sobre un mismo plano tiene un eje de simetra y lo traza. - Reconoce puntos simtricos respecto a un eje. - Justifica que dos puntos son simtricos respecto a un eje trazando el segmento perpendicular a ste y mostrando que se encuentran a la misma distancia. - Identifica que las distancias y los ngulos conservan su magnitud al reflejar una figura respecto a un eje. - Construye la figura simtrica a partir de una figura y un eje de simetra dados. - Construye la figura simtrica a partir de una figura y un eje de simetra dados.

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 40 y 41), hoja de cuadricula.

1 sesin

Leccin 17 Reflejos en el geoplano

1.5 Reconocimiento de las propiedades que se conservan en la simetra.

Los geoplanos de plstico podrn conseguirse en papeleras o construirse en una hoja cuadriculada. Los alumnos podrn crear figuras que les resulten interesantes, por ejemplo, letras, los contornos se formarn uniendo los clavos con ligas, despus encontrarn la figura simtrica respecto al eje. Una manera de crear los simtricos es usando una escuadra graduada. Se propondr a los alumnos que tengan a la mano el juego de geometra para trazar las figuras simtricas. Al final se preguntar: qu instrumentos les ayudaron a encontrar los puntos?; por qu usaron esos instrumentos y no otros? Se plantear a los alumnos la siguiente situacin: Para alimentar a 3 conejos hay 12 zanahorias. Si llegaran 4 conejos ms, cuntas zanahorias se necesitan?; cuntos conejos y zanahorias habr en total?; cuntas zanahorias se necesitan para cada conejo?; cuntas para cero conejos? Estas preguntas ayudarn a los alumnos a comprender el concepto de proporcionalidad.

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 42 y 43), geoplanos de plstico.

1 sesin

Leccin 18 Sin cuadrcula

1.5 Construccin de figuras simtricas respecto a un eje.

Libro de texto 1 sesin Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 44 y 45), escuadra graduada. Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 46 y 47). 1 sesin

Leccin 19 Son proporcionales?

1.6 Identificacin de relaciones de proporcionalidad.

- En situaciones donde dos cantidades que varan estn relacionadas, distingue aquellas que aumentan o disminuyen en la misma proporcin.

Contenidos temticos Leccin 20 Barcos a escala

Conocimientos y habilidades 1.6 La proporcionalidad en la escala. Identificacin y uso de un factor de proporcionalidad entero o fraccin unitaria.

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Valoracin del desempeo

Recursos

Tiempo

Los alumnos usarn hojas de colores, dividirn una hoja a la mitad - Reproduce dibujos sencillos conservando y respondern: es media hoja proporcional a la hoja entera? Luego la proporcin entre las medidas (dibujo a la dividirn nuevamente a la mitad y contestarn: es un cuarto de escala). hoja proporcional a la hoja entera? En un cuarto de hoja dibujarn una figura y en una hoja completa y harn una copia a escala. Expondrn los trabajos en la pared del saln de clases. Se preguntar a los alumnos cul es el factor de escala en cada una de las copias; discutirn tambin si las copias a escala son proporcionales a la figura original y por qu. Los alumnos ya debern haber comprendido que si todas las medidas se multiplican o dividen por el mismo factor se tiene una variacin proporcional. Los alumnos dibujarn en el cuaderno un corral cuya rea sea de 60 cm2 y lo dividirn en los siguientes rectngulos: 30 cm2, 20 cm2, 6 cm2 y 4 cm2. Repartirn proporcionalmente 30 borregos y explicarn cmo resolvieron el problema. Los alumnos plantearn en el cuaderno problemas de reparto proporcional, los resolvern y explicarn cmo lo lograron. - Reproduce dibujos sencillos conservando la proporcin entre las medidas (dibujo a escala). - Explicita el factor de escala, la razn k, con que aumentan o disminuyen las medidas. - Identifica que en un reparto proporcional a un grupo k veces mayor que otro le corresponde tambin k veces mayor cantidad. - Resuelve problemas de reparto proporcional usando diversos procedimientos.

Libro de texto 1 sesin Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 48 y 49), hojas de colores. Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 50 y 51). 1 sesin

Leccin 21 La casita a escala

1.6 La proporcionalidad en la escala. Identificacin y uso de un factor de proporcionalidad entero o fraccin unitaria. Comparacin de razones.

Leccin 22 El reparto proporcional I

1.7. Procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional.

Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 52 y 53). Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 54 y 55). Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 56 y 57). Libro de texto Fractal 1. Matemticas, serie Construir, Ediciones SM (pp. 58 y 59).

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Leccin 23 El reparto proporcional II

1.7. Procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional.

1 sesin

Leccin 24 Tarjetas de felicitacin

1.8. Diagramas de rbol.

Despus de resolver la leccin, los alumnos discutirn el - Crea y analiza diagramas de rbol y con problema de las parejas con 8 hombres y 6 mujeres. Contestarn: ellos resuelve problemas de conteo. sirven los diagramas de rbol para resolver este problema? Se les ocurre un mtodo ms sencillo? - Resuelve problemas de conteo utilizando Al finalizar la leccin, se plantear el siguiente problema: Para diversos procedimientos. un uniforme se pueden usar 4 colores en la playera (blanco, amarillo, rojo y negro) y los mismos 4 en el short, pero no deben usarse dos colores claros ni dos oscuros a la vez. Cuntas combinaciones posibles hay?. Los alumnos compararn los procedimientos que usaron para resolver y verificarn la solucin.

1 sesin

Leccin 25 Futbol

1.8. La multiplicacin y las tablas de doble entrada en la resolucin de problemas de conteo.

1 sesin