PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

“Desarrollo de un sistema de gestión integral para la construcción sostenible de

escuelas infantiles de Lima - 2023”

AUTOR(ES):
Aguilar Ticona, Ruth Rosmery (ORCID:0009-0004-1297-3974)
Benavides Del Valle, Joseline Antoanet (ORCID:0000-0002-6115-1983)
Capcha Matheus, Miguel Angel (ORCID:0000-0003-4090-8323)
Egocheaga Garcia, Valeria Lizzet (ORCID:0000-0002-4487-0353)
Garcia Acevedo, Valeria Paulina (ORCID:0000-0002-5499-2610)
Monteza Guanilo, Nataly Ruby (ORCID:0000-0003-4149-6092)

ASESOR:

Dr. Sierra Liñan, Fernando Alex (https://orcid.org/0000-0002-0687-3377)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Construcción Sostenible

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Adaptación al cambio climático y fomento de ciudades sostenibles y resilientes

LIMA – PERÚ
2023
Índice
 Carátula ……………………………………………………………………….…… i

Dedicatoria ……………… ii

Agradecimiento iii

Índice iv

Resumen v

Abstract vi

I. INTRODUCCIÓN 1

II. MARCO TEÓRICO 2

III. METODOLOGÍA 3

3.1. Tipo y diseño de investigación 3

3.2. Variables y operacionalización 3

3.3. Población, muestra, muestreo, unidad de análisis 3

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3

3.5. Procedimientos 4

3.6. Método de análisis de datos 4

3.7. Aspectos éticos 4

IV. RESULTADOS 5

V. DISCUSIÓN 6

VI. CONCLUSIONES 7

VII. RECOMENDACIONES 8

REFERENCIAS 9

ANEXOS 10

I. INTRODUCCIÓN
La construcción, además de ser indispensable para el desarrollo de la sociedad, es
también uno de los principales responsables de la generación de residuos,
contaminación, transformación del entorno y uso considerable de energía. (Acevedo
et al., 2012)

El sector de la construcción y su sistema de producción contribuye e impacta en gran

medida al medio donde se desarrolla. Está medido por el consumo de recursos y los
residuos que genera, en consecuencia, tiene una alta responsabilidad en el contexto
del cambio climático. Las acciones del sector de la construcción están consideradas
dentro de las estrategias de adaptación y de mitigación al cambio climático, deben
entonces sumarse a la búsqueda de la sostenibilidad. (Rodríguez et al., 2018)

Según (Ramírez 2002) El término de construcción sostenible abarca, no sólo los

edificios propiamente dichos, sino también cuenta el entorno y la manera cómo se
integran para formar las ciudades. El desarrollo urbano sostenible (urbanismo
sostenible) tiene el objetivo de crear un entorno urbano que no atente contra el medio
ambiente, y que proporcione recursos urbanísticos suficientes, no sólo en cuanto a las
formas y la eficiencia energética y del agua, sino también para su funcionalidad, como
un lugar que sea mejor para vivir.

(Portela et al. 2015) menciona que El sistema LEED, acrónimo en inglés de

"Liderazgo en Diseño Energético y Ambiental", consiste en la evaluación del acabado
de una construcción principales: sostenibilidad, eficiencia en el aprovechamiento del
agua, energía e impacto atmosférico, materiales y recursos empleados, calidad del
ambiente interior e innovación y proceso de diseño. El uso eficiente de la energía es
el valor que más puntúa en la certificación LEED. Una construcción que siga el tipo de
certificado LEED, comparada con otra convencional, reduce entre el 30% y el 70% de
consumo de energía, del 30% al 50% el consumo de agua, entre el 50% y el 90% del
coste de los residuos, y aproximadamente el 35% de las emisiones de dióxido de
carbono.

(Bermejo 2015) manifiesta que la Certificación LEED ‘‘Es un programa de certificación

voluntaria que se puede aplicar a cualquier tipo de edificio y en distintas etapas del
ciclo de vida. La Certificación LEED es el standard de construcción sostenible con
más prestigio en todo el mundo, este tiene como objetivo reducir el efecto del cambio
climático, mejorar la salud de los individuos, proteger y restaurar recursos hídricos,
proteger y mejorar la biodiversidad y ecosistema, promover ciclos materiales
sostenibles y regenerativos, construir una economía sostenible.

(Bautista y Loaiza 2017) quien en su propuesta de construcción sostenible aplicada a

las viviendas de interés social en Colombia indicó que la construcción de viviendas
sostenibles implica que dichas viviendas sean eficientes en términos de consumo
energético y agua, se minimice el desperdicio de materiales durante su fabricación.
De acuerdo al diseño y los materiales que se utilice en la construcción de las
cubiertas y la fachada se puede lograr mayor eficiencia energética, que representa
uno de los principales pilares de la construcción sostenible; los materiales pueden ser
reciclados de manera efectiva para ser reutilizados en la elaboración de nuevas
materias primas y así reducir la extracción de recursos no renovables.

En base a la realidad problemática, se planteó las siguientes preguntas de

investigación: ¿Cuál es la relevancia de las buenas prácticas en el desarrollo de un
sistema de gestión integral para la construcción sostenible de escuelas infantiles de
Lima 2023?, y de manera específica ¿Cuál es el estado actual de desarrollo de un
sistema de gestión integral para la construcción sostenible de escuelas infantiles de
Lima 2023? ¿Cuáles son los principales factores que influyen en el desarrollo de un
sistema de gestión integral para la construcción sostenible de escuelas infantiles de
Lima 2023? ¿Cuál es el nivel de desarrollo de un sistema de gestión integral para la
construcción sostenible de escuelas infantiles de Lima 2023? ¿Cuál es el nivel de
certificación de LEED en el desarrollo de un sistema de gestión integral para la
construcción sostenible de escuelas infantiles de Lima 2023? ¿Cuál es la relevancia
de las dimensiones en el desarrollo de un sistema de gestión integral para la
construcción sostenible de escuelas infantiles de Lima 2023?

La presente investigación se justificó por su relevancia debido que sirvió para que
algunas entidades educativas puedan ver los beneficios del desarrollo de un sistema
de gestión integral en la construcción sostenible de escuelas infantiles, ya que es de
gran importancia debido a varios factores, la educación infantil es una etapa crucial en
el desarrollo de los niños, contar con espacios adecuados y seguros es esencial para
garantizar su bienestar y aprendizaje. Además, en la ciudad de Lima, la demanda de
escuelas infantiles es cada vez mayor debido al aumento de la población, Por lo tanto
la construcción sostenible tiene una gran impacto social y ambiental, ya que es clave
para el cuidado del medio ambiente. En este sentido, la implementación de un
sistema de gestión integral para la construcción sostenible de escuelas infantiles en
Lima contribuirá a reducir la huella de carbono, fomentando prácticas más
responsables y amigables con el entorno. Así mismo resulta fundamental para
garantizar la viabilidad y éxito de los proyectos.

El objetivo general de este proyecto de investigación es determinar la relevancia de

las buenas prácticas en el desarrollo de un sistema de gestión integral para la
construcción sostenible de escuelas infantiles de Lima 2023. Para ello, se plantean los
siguientes objetivos específicos: Evaluar el estado actual de desarrollo de un sistema
de gestión integral para la construcción sostenible de escuelas infantiles de Lima,
Definir los principales factores que influyen en el desarrollo de un sistema de gestión
integral para la construcción sostenible de escuelas infantiles de Lima, identificar el
nivel de desarrollo de un sistema de gestión integral para la construcción sostenible
de escuelas infantiles de Lima, Identificar el nivel de certificación de LEED en el
desarrollo de un sistema de gestión integral para la construcción sostenible de
escuelas infantiles de Lima así como, determinar la relevancia de las dimensiones en
el desarrollo de un sistema de gestión integral para la construcción sostenible de
escuelas infantiles de Lima

En la investigación se presentó como hipótesis general que las buenas prácticas del
desarrollo de un sistema de gestión integral es relevante para la construcción
sostenible de escuelas infantiles de Lima 2023, y como hipótesis específicas, se
menciona que las dimensiones del desarrollo de un sistema de gestión integral son
sumamente relevante para la construcción sostenible de escuelas infantiles de Lima
2023

II. MARCO TEÓRICO

En la investigación de (Montoya y Hernández 2019) acerca de la construcción

sostenible de una vivienda en Zipacón, Colombia. “Se evaluó la aceptabilidad social,
la sostenibilidad ambiental, la factibilidad técnica, y la viabilidad financiera de una
vivienda construida a partir de materiales de la zona.” Para medir la aceptabilidad
social, se realizó un cuestionario con 22 interrogantes a personas dentro del rubro en
el cual 75% de los participantes estaban de acuerdo con la propuesta de la vivienda.
Acerca de la sostenibilidad ambiental, Hernández determinó la huella de carbono
estimando la emisión de carbono de los materiales que se utilizarían, esto resultó en
que la vivienda sostenible tenía la menor huella de CO2 por m2. En cuanto a la
factibilidad técnica, se midieron múltiples indicadores otorgando un puntaje de 0 o 1,
dependiendo si la vivienda cumplía o no con los requerimientos. El domicilio
sostenible resultó tener mayor factibilidad técnica. Por último, acerca de la viabilidad
financiera, se examinó el costo por m2 y la demanda energética de una vivienda
sostenible, en comparación con otros tipos de viviendas; Con un listado, se calcularon
los costos de los materiales por cantidad, transporte y mano de obra de las viviendas,
si bien las residencias prefabricadas resultaron costar menos, esto se debe a la falta
de materiales pesados y la mano de obra con menos días y trabajadores, la vivienda
sostenible quedó en segundo lugar. Sobre la demanda energética, se usó un
simulador de consumo de energía y se determinó que la vivienda sostenible utiliza
menos energía a comparación de otros tipos de casas más convencionales.

En investigaciones realizadas a nivel internacional, se encontró (Lara y Espinosa

2018) quienes desarrollaron su investigación en la Escuela Verde de los Hardy en
Bali, Indonesia. Con el objetivo de utilizar principios de arquitectura sostenible y
desarrollo comunitario para proporcionar una educación holística a los estudiantes.
Para ello se recopiló información a través de entrevistas y visitas a la escuela, así
como revisión bibliográfica y análisis de documentos relacionados. En esta
investigación se mostró que la Escuela Verde de los Hardy utiliza principios de
sostenibilidad y desarrollo comunitario para proporcionar una educación más holística,
participativa y enfocada en la experiencia práctica. La comunidad local está altamente
involucrada en la gestión y el mantenimiento de la escuela, y se ha logrado una mayor
conciencia ambiental y social entre los estudiantes y la comunidad en general.

(Rodriguez 2018) en su trabajo de investigación titulado "La gestión integral como

facilitadora del desarrollo organizacional y del desarrollo sostenible" su objetivo
principal fue lograr incrementar su productividad y mantener su sostenibilidad
potenciando el desarrollo organizacional (DO), la metodología fue la correlación
estadística cualitativa de un sistema integrado de gestión de la calidad en el sector
salud colombiano. En conclusión el desarrollo de un sistema de gestión integral para
la construcción sostenible de escuelas infantiles en Lima es una necesidad para
mejorar la calidad de vida de los niños y reducir el impacto ambiental de la
construcción en la ciudad al implementar prácticas sostenibles y eficientes en la
construcción y operación de escuelas infantiles.

Entre las investigaciones realizadas a nivel nacional se halló los aportes de (Cuzcano
2017) quien desarrolló una tesis titulada Construcción sostenible de vivienda y la
inversión presupuestal de la Asociación de propietarios Ex Hacienda San Fernando
en la ciudad de Lima en el distrito de Pachacamac. Planteó como objetivo determinar
la relación que existe entre la Construcción Sostenible de Vivienda y la Inversión
Presupuestal, con un enfoque cuantitativo, para esto se analizó una muestra de 110
jefes de familias de la ex hacienda. Para el estudio se aplicó un cuestionario a los
jefes de familias de la Asociación de propietarios de la ex hacienda. En esta
investigación se encontró que la dimensión, la sostenibilidad y la inversión
presupuestal tiene un nivel alto de relación. Se concluyó que existe relación directa y
significativa entre la Construcción Sostenible y la Inversión Presupuestal.

(Zeballos 2008) quien desarrolló su artículo de La educación ambiental y la calidad de

vida en la escuela en la I.E Fe y Alegría 43-La Salle teniendo como objetivo una
gestión esencialmente social porque tiene que contribuir a mejorar la calidad de vida
de una comunidad. Para esto se analizó una muestra con un enfoque cuantitativo de
1,14m2 de área verde por habitante en promedio general, mientras que el distrito de
Ventanilla, donde está ubicada la institución educativa en mención, tenía 0,6m2 por
habitante. Se concluye que el colegio pasó a ocupar el terreno donde se levantaría su
infraestructura definitiva y la construcción de material noble. En octubre de ese año se
inauguró el primer pabellón y se inició la construcción. El colegio se inició con 4m2 de
áreas verdes y hoy cuenta con más de 15.000 m2 . Teniendo como resultado que
existe construcción sostenible y ambiental.

(Lezama 2018) La construcción de colegios sostenibles en el Perú no se había

concretado debido a la falta de investigaciones que adecúen los criterios de diseño
sostenible de las organizaciones de certificación internacional a las características de
nuestro país, específicamente de Lima. Inicialmente se realizó un mapeo del universo
de criterios de sostenibilidad para identificar los criterios viables de acuerdo a las
características propias de Lima y que criterios resultan inviables. Esta selección se
realizó a través del método delphi. Así mismo, se identificó las recomendaciones
necesarias para la implementación de los criterios seleccionados los cuales se deben
tener en consideración durante la planificación del proyecto.

III. METODOLOGÍA

3.1. Tipo y diseño de investigación

Tipo de investigación

La presente investigación se enmarca dentro de un enfoque de investigación

aplicada, ya que está orientada a resolver los problemas que se presentan en los
procesos de producción, distribución, circulación, y consumo de bienes y servicios
de cualquier actividad humana (Nicomedes 2018) para el desarrollo de un sistema
de gestión integral para la construcción sostenible de escuelas infantiles.

Diseño de investigación

El diseño de la presente investigación tuvo un enfoque cuantitativo, ya que

proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa,
contextualización del ambiente, de diseño no experimental, de tipo transversal
dado que se recopilaron datos en un solo momento, en un tiempo único, sin la
manipulación deliberada de variables y en los que solo se observan los
fenómenos en su ambiente natural para analizarlos según los planteamientos de
(Hernandez y Mendoza, 2020).

3.2. Variables y operacionalización

Definición conceptual de la variable 1: Construcción sostenible

Cabrera (2010), menciona;

Por construcción sostenible se entiende aquella que, desde planteamientos

respetuosos y comprometidos con el medio ambiente, utiliza adecuadamente el
agua y los distintos tipos de energía; selecciona desde el proyecto y aplica
eficientemente durante la obra recursos, tecnologías y materiales; evita los
impactos ambientales; gestiona los residuos, que genera en su ciclo de vida;
busca un mantenimiento y conservación adecuados del patrimonio construido;
reutiliza y rehabilita siempre que es posible, es rentable y resulta más accesible y
saludable.

Zuleta (2011), afirma;

La construcción sostenible es aquella que considera el ciclo completo de la

edificación desde su fase de diseño, construcción y finalización de su vida útil,
teniendo en cuenta el contexto ambiental, cultural y económico. En la fase diseño,
una construcción sostenible se ocupa de generar espacios con los mejores
niveles de confort y calidad de vida para sus habitantes, a partir de la utilización
de energías alternativas, iluminación, ventilación y disfrute del paisaje durante el
tiempo de vida útil, además de alternativas de reaprovechamiento al final de su
período. En la fase de construcción tiene especial cuidado con el uso de los
materiales y la generación de residuos, buscando construir en armonía con el
entorno, aprovechando los materiales existentes en la región, evitando en lo
posible, la degradación ambiental.

Definición conceptual de la variable 2: Certificaciones de sostenibilidad

Sanchez (2021), define;

Las certificaciones de sostenibilidad son estándares voluntarios, en su mayoría,

que se estudian por parte de un tercer agente. Estos estándares evalúan los tres
aspectos fundamentales de la sostenibilidad en la construcción: social, económico
y ecológico.

El ritmo de crecimiento de éstas está siendo altísimo debido al cambio de la

conciencia social respecto al medioambiente y las consecuencias de la actividad
humana. Actualmente se pueden encontrar más de 50 certificaciones diferentes a
lo largo del globo.
A nivel global, estas certificaciones se pueden englobar en tres grandes grupos
en base a su funcionamiento:

El primero serían las certificaciones que se basan en actuaciones a las que se les
asignan una serie de puntos, una metodología ágil e intuitiva, un método basado
en lo que se conoce como una “check-list”. En este grupo se incluyen los primeros
en surgir a nivel internacional LEED y BREEAM.

En el segundo grupo, mayormente desarrollados en Asia, encontramos

certificaciones como CASBEE, que se basan en la relación entre prestaciones
que da el edificio y las cargas medioambientales de éste.

De tal forma que si el edificio da muchas prestaciones podría tener más carga
ambiental y viceversa.

En tercer lugar se encuentran las certificaciones llamadas de segunda

generación. Éstas estudian el funcionamiento del edificio y valoran la reducción
de impactos y el ciclo de vida del proyecto. Valoran la toma de decisiones en su
conjunto y no por el cumplimiento de unos mínimos. Algunos ejemplos son
VERDE y DGNB.

Definición conceptual de la variable 2: Gestión integral de proyectos

construccion

(Franco y Vera), definen;

Es un sistema de gestión relativo a un conjunto de elementos y áreas que se

integran para satisfacer los requisitos del proyecto. La importancia del adjetivo
“integral” reside en que todos los elementos interactúan para lograr un objetivo
final común, para todos las partes y que todos los aspectos necesarios para una
gestión completa y exitosa del proyecto son considerados. Pero a su vez deberá
mantener las características de unicidad y flexibilidad.

Permita a las empresas y profesionales de la ingeniería una gestión de proyectos,

acorde con el desarrollo sostenible productivo, que tienda repotenciar la calidad
de vida de las personas, colectividad y comunidades, como actores de construir
un modelo de gestión integral de proyectos con un desarrollo sustentable,
sostenible y a la vez social, que contribuye a elevar el nivel de bienestar colectivo
y fomente el crecimiento económico de la comunidad
 3.3. Población, muestra, muestreo, unidad de análisis

Población

Serán 40 personas de las escuelas infantiles de Lima que tengan planes de

construcción o remodelación en el curso del año 2023.

Muestra

Siendo un subconjunto de la población esta debe ser una selección aleatoria de un

número representativo de las escuelas infantiles de Lima con planes de construcción
o remodelación durante el año 2023. El tamaño de la muestra dependerá de la
confiabilidad y precisión que se desee alcanzar.

Muestreo

Se hará uso de un muestreo aleatorio simple para seleccionar dichas escuelas

infantiles que serán parte de la muestra, así todas tendrán la misma probabilidad de
ser elegidas para la investigación.

Unidad de análisis

La entidad que se estudiará en esta investigación es una escuela infantil individual, ya

que se recolectarán datos de cada una, previamente seleccionadas en la muestra,
para analizarlas y obtener conclusiones.

● Criterios de inclusión:

Escuelas infantiles que tengan planes de construcción o remodelación durante

el año 2023

● Criterios de exclusión:
 Escuelas exclusivamente con educación secundaria, escuelas con planes de
construcción o remodelación en los años anteriores o consiguientes que no
incluyan el año 2023.

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

HACER ESOS TRES PUNTOS

Técnicas

La técnica que se empleó en el estudio fue la encuesta para determinar la

relevancia de la construcción sostenible en las escuelas infantiles y el nivel de
desarrollo de gestión integral para la construcción sostenible.

Instrumentos

Validez

La recolección de datos es fundamental para recopilar información.

La infraestructura de nuestro país Perú utilizan programas orientados a la escuela

y más, para ellos también debe buscar información sobre escuelas sostenibles
para desarrollarse en el país todo esto para ganarse el sustento y el apoyo a
nuestra investigación.

Por otro lado, los artículos de productividad, gestión y áreas relacionadas con la
sostenibilidad y la planificación son profesionales que trabajan en estos temas.

De esta forma, podrán ponerse en contacto con los especialistas pertinentes para
aclarar cualquier problema o duda relacionada al tema hablado.

Asimismo, los criterios y consideraciones utilizados en el diseño de las escuelas

peruanas actualmente están logrando la certificación LEED.

Finalmente la infraestructura de estas escuelas deben de ser aceptadas por

expertos responsables de la evaluación del proyecto educativo.

3.5. Procedimientos
Se dio inicio con los permisos necesarios a los colegios infantiles de situación
vulnerable, para desarrollar el cuestionario a los estudiantes, posterior a la
aprobación del desarrollo de estudio, se aplicó el cuestionario de manera pilota
para establecer la confiabilidad de los instrumentos. Considerando posteriormente
el desarrollo de la investigación, se procedió a aplicar los instrumentos de
acuerdo al tamaño de muestra y población definida para la investigación.
Consecutivamente se analizó la información para la discusión de resultados con
los antecedentes y se establecieron las conclusiones.

3.6. Método de análisis de datos

El análisis de datos mixtos, también conocido como análisis integrado de datos, es

un enfoque de investigación que combina y analiza tanto datos cualitativos como
cuantitativos en un mismo estudio. Este enfoque permite una comprensión más
completa y enriquecedora del fenómeno de investigación al combinar las
fortalezas de ambos tipos de datos. El análisis de datos mixtos se utiliza cuando
se busca obtener una perspectiva más holística y profunda del tema de estudio.
La combinación de datos cualitativos y cuantitativos permite abordar preguntas de
investigación desde diferentes ángulos, proporcionando una comprensión más
completa y validando o complementando los hallazgos entre ambos tipos de
datos.

3.7. Aspectos éticos

Para la ejecución de la investigación se consideró los principios de buenas

prácticas en investigación referente a nuestra realidad problemática,
antecedentes y marco conceptual, los cuales fueron citados correspondientes al
autor de la 15 publicación, del año y de acuerdo a las normas APA séptima
edición establecidas a su última actualización. Además, los cuestionarios de las
variables en estudio fueron desarrollados sin alteración para asegurar que la
información sea auténtica, con el propósito de brindar un aporte a futuras
investigaciones. Se respetó la confidencialidad de los encuestados, y en todo
momento su desarrollo siguió las normativas de la guía vigente de la Universidad
César Vallejo.
 REFERENCIAS

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