“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ÁREA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : 03 Lima Metropolitana
1.2. Área Curricular : Ciencias Sociales
1.3. Ciclo : VI
1.4. Grado y Sección : 2do “A”, “B”, “D” y “E”
1.5. Nro. de horas : 4 horas semanales
1.6. Directora : Isabel Méndez Vila
1.7. Sub director : Honorio López
1.8. Coordinadora de área : Antonio Sevillano
1.9. Docente responsable : Efraín Gabriel Marquina Ruiz

II. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (ANÁLISIS CUANTITATIVO Y

CUALITATIVO)

NIVEL DE LOGRO ANÁLISIS CUALITATIVO

GRADO
AD % A % B % C % (Contexto, características de los estudiantes,
Y
aspecto socioemocional, priorización de
SECCIÓN
competencias)
2° “A” 4 13 15 50 11 35 0 0
2º “B” 5 17 12 38 14 45 0 0
2° “D” 4 13 18 49 12 38 0 0
2° “E” 4 13 17 57 9 30 0 0

III. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE RELACIONADAS AL

CURRICULO NACIONAL Y LAS METAS DE APRENDIZAJE PARA LIMA
METROPOLITANA. ASPECTOS DE MEJORA
NECESIDADES DE ASPECTOS DE MEJORA
APRENDIZAJE
 Integración y normas de
convivencia
 Identidad Nacional
 Diversidad cultural
 Ética y justicia social
 Hábitos y estilos de vida
saludable
 Cuidado del medio ambiente
 Uso adecuado de los recursos
 Economía sostenible
 Soluciona conflictos a partir del diálogo y llega a acuerdos
consensuados, respetando las normas.
 Valora sus características personales, culturales y sociales, y la
participación de su familia y comunidad en su formación.
 Reflexiona y emite juicios de valor frente a hechos cotidianos,
involucrando una posición sobre el bien y el mal en cuanto a los
derechos humanos y las normas establecidas
 Realiza actividad física y mantiene posturas adecuadas y rutinas para la
salud emocional, corporal y psicológica.
 Elabora presupuestos considerando los ingresos y egresos individuales o
familiares, y propone acciones de ahorro o inversión. Toma decisiones
como consumidor responsable, ejerciendo sus derechos y
responsabilidades, planificando sus compras, apoyando el comercio
justo, entre otros. Rechaza la informalidad en el comercio: facturas
falsas, evasión de impuestos, etc. y, argumenta sobre el perjuicio que
genera.
IV. TEMPORALIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6
MES
Lu Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
FEBRERO
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO
Tipo de día G G G D D G G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL
Tipo de día D D L L L D D D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO
Tipo de día D L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO
Tipo de día L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO
Tipo de día D D L L L D L D D L L L L L D D L L L L L D D G G G G D D D G
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO
Tipo de día G G G G D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L D L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE
Tipo de día L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE
Tipo de día D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE
Tipo de día D L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE
Tipo de día L D D L L L L D D D L L L L L D D L L L L L D D D G G G D D D

TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL

BIMESTRE INICIO TÉRMINO

I BIMESTRE 20/03/2023 12/5/2023
II BIMESTRE 15/05/2023 21/7/2023
VACACIONES ESTUDIANTILES 24/07/2023 4/8/2023
III BIMESTRE 07/08/2023 13/10/2023

IV BIMESTRE 16/10/2023 22/12/2023

V. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – 2DO AÑO

Competencias Capacidades Estándar del ciclo (VI)

 Interpreta críticamente fuentes diversas: Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los
 Comprende el tiempo histórico: que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
Construye  Elabora explicaciones sobre procesos consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
históricos: Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
Interpretaciones identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así
Históricas como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra
información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los
hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
 Comprende las relaciones entre los elementos Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
naturales y sociales: cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y
Gestiona
responsablemente  Maneja fuentes de información para consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión
comprender el espacio geográfico y el de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
el espacio y el ambiente: Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y
 Genera acciones para conservar el ambiente orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
local y global:
 Comprende las relaciones entre los elementos Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de
Gestiona del sistema económico y financiero: los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los
responsablemente  Toma decisiones económicas y financieras: productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los
los recursos agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo
económicos como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – VI CICLO
Competencias Capacidades Estándares del ciclo (VI)
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
los entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
generados por las  Interactúa en entornos virtuales materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde
TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona su  Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
de manera autónoma sus metas respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
proceso de aprendizaje recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
 ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
Conciencia
individuales y colectivos que tenemos las personas en el Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
de derechos
ámbito privado y público colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable pares y adultos.
responsabilidad la propia forma de actuar dentro de una sociedad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
Disposición a conversar con otras personas, sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
concertación Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus
construir juntos una postura común
responsabilidades
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
INCLUSIVO O
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
ATENCIÓN A LA
enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas.
DIVERSIDAD
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
Confianza Disposición a depositar expectativas en una persona, estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
en la creyendo sinceramente en su capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
adquisición del castellano como segunda lengua.
cultural estudiantes
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
INTERCULTURAL obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
GÉNERO Dignidad encima de cualquier diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
Justicia que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género
Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas
Empatía al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
planetaria
de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
y equidad
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
Justicia y
en beneficio de todas las personas, así como de los
solidaridad
AMBIENTAL sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para
Respeto a toda el cuidado a toda forma de vida sobre
forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
Equidad y
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
justicia
mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
ORIENTACIÓN Solidaridad
situaciones comprometidas o difíciles
AL BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
Flexibilidad
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
y apertura
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
BÚSQUEDA DE información no conocida o situaciones nuevas
LA EXCELENCIA
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje
de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.),
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 VI. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

PROBLEMAS
DURACIÓN
PRIORIZADOS/OP
BIMESTRES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TOTAL
N° Y TÍTULO DE EDA ORTUNIDADES DE
INICIO FIN
APRENDIZAJE
Los estudiantes de la I.E. Bartolomé Herrera retornan a
sus labores escolares presenciales, después de
1.Promovemos la enfrentar junto a sus familias, en el contexto de la
participación pandemia por el COVID 19, diversas situaciones difíciles
democrática y la que afectaron su salud física, emocional (angustia,
convivencia en la tristeza, preocupación) además de su situación
diversidad. económica. Ello, también tuvo un impacto en su
socialización y el logro de sus aprendizajes.
En este contexto, es necesario fomentar la integración
INTEGRACIÓN Y 4
en un entorno presencial adecuado, empático, 13-03- 07-04-
NORMAS DE SEMA
respetuoso, que promueva una adecuada convivencia y 23 23
CONVIVENCIA NAS
propicie la reflexión sobre los logros alcanzados y las
dificultades que debemos ir superando durante el
presente año.
Por ello, nos preguntamos lo siguiente: ¿Qué acciones
podría realizar para promover la integración entre los
miembros de mi familia, mi comunidad y mi Institución
educativa? ¿Cómo podemos promover una convivencia
respetuosa entre todos los miembros de nuestra
comunidad educativa?
Juan y Daniel, estudiantes de la Institución Educativa
PRIMER
2.Reconocemos y Bartolomé Herrera, dialogan sobre la situación actual
BIMESTRE
valoramos de nuestro país que se ha visto golpeado por una
nuestra fuerte crisis política y social.
identidad Juan: Lo que puedo ver es mucha división en el país.
nacional para No se toma decisiones adecuadas y oportunas para dar
alcanzar solución a los problemas más álgidos como la pobreza,
objetivos delincuencia, corrupción.
comunes Daniel: Si todos estuviéramos unidos y se retomara
ese sentimiento de pertenencia a una comunidad
histórica, solidaria, donde todos aportemos para 5
IDENTIDAD 10-04- 12-05-
alcanzar objetivos comunes, creo que podríamos SEMA
NACIONAL 23 23
mejorar. NAS
Tomando como punto de partida este tema de interés
por parte de los estudiantes proponemos las
siguientes actividades retadoras: ¿Qué entendemos
por identidad nacional y cómo ponerla en práctica?
¿De qué manera podemos aportar, como estudiantes,
en la solución de conflictos políticos y sociales que
están vigentes en el país?
¿Cómo recuperar el sentimiento de pertenencia en un
país tan diverso?

3.Reflexionamos y Los estudiantes de la institución educativa Bartolomé

valoramos los Herrera son testigos presenciales de los problemas
avances y sociales, ambientales y económicos que atraviesa
desafíos del Perú nuestra sociedad en sus diferentes escalas, ya sea
para construir el recabando información de los medios masivos y de las
país que redes sociales; sin embargo, es necesario que a partir
anhelamos de ello, valoren los avances que se han podido 5
SEGUNDO DIVERSIDAD 15-05- 16-06-
alcanzar; así como también, reflexionar sobre los SEMA
BIMESTRE CULTURAL 23 23
desafíos que debe asumirse como sociedad y desde su NAS
posición como estudiante de una institución educativa
emblemática. Por lo antes descrito, se proponen las
siguientes preguntas retadoras que guiarán las
actividades a desarrollar: ¿Qué dificultades o
problemas impiden el desarrollo equitativo de nuestra
sociedad?; ¿Desde nuestra posición como estudiantes,
 qué metas o desafíos podemos trazarnos y que
contribuyan con nuestra sociedad? ¿Qué rol y desafíos
deben asumir las autoridades políticas de nuestro país
para lograr el desarrollo que anhelamos?
4.Asumimos Los estudiantes de la institución educativa Bartolomé
compromisos Herrera son conscientes que la falta de ética en el
ante los desafíos desarrollo de diferentes funciones genera descontento
que se presentan y conflictos sociales por los casos de corrupción que
en nuestro país acarrea y que ha sido patente en diferentes gestiones
con ética y de gobierno. Es necesario ante ello que los estudiantes
equidad. conozcan y comprendan que actuar con ética es una
responsabilidad que conlleva a que se logre la equidad
5
ÉTICA Y JUSTICIA que la sociedad anhela en los diferentes campos de 19-06- 21-07-
SEMA
SOCIAL atención como la educación, la salud, el trabajo y 23 23
NAS
acceso a la justicia. Ante ello, se plantean las siguientes
preguntas que guiarán las actividades en esta
experiencia: ¿Qué significa actuar con ética personal y
profesional?; ¿Qué motivos empujan a que nuestras
autoridades, en muchos casos, caigan en actos de
corrupción?; ¿Cuán directa es la relación entre los
casos de corrupción y el desarrollo material y humano
en nuestras sociedades?
5.Promovemos la Los estudiantes de la Institución Educativa Bartolomé
importancia de Herrera desarrollan diariamente una intensa actividad
nuestros hábitos académica y física propia de los colegios con jornada
alimenticios en escolar completa. Promover una alimentación
la construcción saludable y nutritiva, aprovechando los insumos
de una vida locales y/o regionales, es proporcionarles los recursos
saludable energéticos necesarios para afrontar con éxito los
retos educativos. Esta situación nos lleva a
preguntarnos lo siguiente: ¿Son adecuadas las
HÁBITOS Y acciones o prácticas que asumen los escolares 5
07-08- 08-09-
ESTILOS DE VIDA respecto a su propia alimentación? ¿Es posible que el SEMA
23 23
SALUDABLE desconocimiento sobre cómo se obtiene la energía y NAS
los nutrientes en los alimentos influya en el bajo
rendimiento escolar, la desnutrición o el sobrepeso?
TERCER
¿Aprovechamos realmente los productos alimenticios
BIMESTRE
de la localidad y/o región?
Ante esta situación, como actores que promovemos el
cambio, nos planteamos: ¿Qué acciones o prácticas
podemos implementar y promover para una
alimentación y condición física saludable en nuestra
familia y comunidad?
6.Promovemos Los estudiantes de la Institución Educativa.
una convivencia Emblemática Bartolomé Herrera reconocen la
sin violencia, necesidad de desarrollar actividades físicas en armonía
CUIDADO DEL 5
fortaleciendo con el medio ambiente y la naturaleza; en 11-09- 13-10-
MEDIO SEMA
nuestro sistema consecuencia, fortalecerán el sistema inmunológico 23 23
AMBIENTE NAS
inmunológico en para tener una mejor calidad de vida.
armonía con el
ambiente.
7.Proponemos Los estudiantes de la Institución Educativa Bartolomé
alternativas de Herrera reconocen la importancia de gestionar
solución y adecuadamente los asuntos públicos para incrementar
asumimos el porcentaje de habitantes beneficiados por dichos
compromisos MANEJO servicios. Sin embargo, el desinterés y la falta de
CUARTO ante los desafíos RESPONSABLE compromiso de un gran número de consumidores 5
16-10- 17-11-
BIMESTRE que se presentan DE LOS ocasionan un conjunto de malestares sociales con los SEMA
23 23
en nuestro país RECURSOS que nos hemos habituado a convivir. Ante esta NAS
en los asuntos PÚBLICOS. situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
públicos. acciones podemos realizar desde la familia, la escuela
y la comunidad para optimizar los recursos y los
servicios proporcionados por las entidades reguladoras
de los servicios públicos para asegurar el bien común?
 8.Promovemos el Los estudiantes de la Institución Educativa Bartolomé
uso responsable Herrera reconocen que nuestra nación posee una gran
y sostenible de riqueza natural e ingentes recursos económicos, sin
nuestros embargo es válido preguntarnos si la sociedad actual
recursos realmente está valorando y preservando para las
económicos y futuras generaciones dicho patrimonio nacional. En la 5
ECONOMÍA 20-11- 22-12-
naturales costa, sierra y selva se depreda, se contamina y se SEMA
SOSTENIBLE 23 23
deteriora por lo que se hace necesario combatir la NAS
degradación de los suelos, la tala indiscriminada de
árboles y la minería ilegal. Ante ello, surge la siguiente
pregunta: ¿Qué compromisos y acciones asumiríamos
para valorar y conservar el patrimonio natural de tu
comunidad y del país?

VII. CONCURSOS NACIONALES O PROYECTOS DE ÁREA

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES

Primer día del logro Viernes 21 de julio Órgano de docentes de CC.SS.

Celebración de aniversario patrio Viernes 21 de julio Docentes de CC.SS. y D.P.C y C.

Segundo día del logro Jueves 30 de noviembre Órgano de docentes de CC.SS.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Proyector multimedia
 Laptop
 Separatas
 Fichas de trabajo
 Papelógrafos
 Pizarra y plumones.

IX. BIBLIOGRAFÍA
1. Para el docente:
 Historia del Perú, editorial Lumbreras
 Historia de la Humanidad, editorial Lumbreras
 Historia del Perú, editorial Trilce
 Geografía, editorial Pamer
 Geografía, editorial Trilce
 Economía, editorial Pamer
 Compendio de Economía, editorial Lumbreras

2. Para el estudiante:
 Ciencias Sociales 2
 Fuentes Históricas 2

San Miguel, 13 de marzo de 2023

__________________ ________________
Coordinador de área Docente del área