El modelo est basado en la pedagoga constructiva que consiste en saber hacer, est creado para que los estudiantes

adquieran la educacin en la empresa y en el aula, es decir, el alumno pasar el 80 por ciento del tiempo de estudio en una empresa y el 20 por ciento restante en la escuela, esto con la finalidad de que adopte actitudes que garanticen la competitividad que requiere el sector laboral.

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Tradicionalmente, las carreras de pregrado se caracterizan por una fase lectiva de dos a cinco aos y una prctica que se realiza en los ltimos semestres del programa. En este esquema, los alumnos conocen la realidad laboral despus de cursar gran parte de los estudios. Sin embargo existen metodologas alternativas que promueven el acercamiento entre la universidad y el sector corporativo durante todo el proceso de capacitacin. Por ejemplo, la Cmara de Comercio de Bogot (CCB), apoyada por la Cmara de Industria y Comercio Colomboalemana, desarroll un novedoso sistema de educacin superior. Esta idea se basa en el modelo germano de formacin dual (Berufsakademie) que combina el aula y la empresa como escenarios de aprendizaje. En trminos generales, este esquema alterna teora y prctica de forma permanente, porque el semestre se divide en tres meses de clases presenciales e igual tiempo en una compaa aplicando los conocimientos. En total, el programa dura tres aos y medio e igual que un trabajador formal los estudiantes solo tienen 15 das de vacaciones al ao. Por la labor que desempean, los jvenes reciben un salario mnimo mensual ($381.500), dinero destinado al pago de la matrcula. En Colombia la primera universidad que funcion bajo este modelo de aprendizaje fue Uniempresarial. Hace cuatro aos, los empresarios manifestaron que los egresados de las universidades tradicionales no tenan las competencias necesarias para trabajar en sus organizaciones. En ese sentido, "la CCB lider el proceso e impuls el modelo dual", coment Jos Alejandro Cheyne, rector de la institucin. Otras organizaciones acadmicas que ofrecen en el pas programas de este tipo son la Corporacin Universitaria Empresarial Alexander Von Humboldt de Armenia y las universidades Autnoma de Occidente (UAO), Tecnolgica de Bolvar (UTB) y Autnoma de Bucaramanga (Unab). "Decidimos implementarlo porque creemos que en la educacin hay que innovar y esta iniciativa promueve el compromiso tanto de las empresas como las universidades con el desarrollo social del pas", asegur Luis Prez, rector de la UAO. Formacin de formadores El aprendizaje dual implica que el alumno se capacite en el aula y en el ambiente corporativo, por lo tanto tambin es necesario instruir a ciertos empleados en las organizaciones donde se aplica el modelo.

"Uno de los componentes importantes de este programa es la capacitacin de instructores al interior de cada empresa. El estudiante no llega para que lo ubiquen en cualquier lugar a hacer cualquier cosa, sino que tiene un plan de trabajo basado en proyectos previamente concertados con la institucin educativa", afirm Patricia Martnez, rectora de la Universidad Tecnolgica de Bolvar. Por su parte, Alejandro Cheyne explic que bsicamente se ensea a que los empresarios formen su talento humano. Sin embargo aclar que este esquema requiere de una capacitacin especial para los docentes porque no es igual ensear bajo el sistema tradicional y, para responder a esta necesidad, la CCB ofrece tanto diplomados como cursos de investigacin. En Colombia ya existen 950 instructores y cerca de 200 profesores especializados en el rea. Vocacin integral Katarina Steinwachs, presidenta ejecutiva de la Cmara de Industria y Comercio Colomboalemana, afirm que uno de los beneficios de la formacin dual es la alta probabilidad de vinculacin laboral, debido a que generalmente se emplea a jvenes capacitados por la misma empresa. En este sentido, dgar Rojas, gerente de Recursos Humanos en Hamburguesas El Corral, (empresa que apoya el proyecto) coment que no tendra sentido formar a las personas para que una vez terminen los estudios se vayan y sean aprovechadas por otras compaas. Con este sistema, el estudiante labora en diferentes reas de una empresa y, de cierta manera, est preparado para desempearse en diferentes cargos. "Podra decir que soy un comodn para la organizacin, porque la conozco integralmente y puedo trabajar en cualquier rea", asegur Alonso Arango, uno de los primeros egresados de Uniempresarial. Para el prximo ao, las proyecciones del modelo dual se centran en abrir nuevos programas de pregrado, posgrado y establecer grupos de investigacin reconocidos por Colciencias. A mediano plazo se espera implementar una carrera internacional con el mismo currculo tanto en Colombia como en Alemania para ofrecer doble titulacin. Origen germano El sistema de formacin dual naci en Alemania durante los aos 70. Segn Alfred Vormfelde, asesor de la Universidad Empresarial de la Cmara de Industria y Comercio Colomboalemana, el proyecto surgi a raz de la insatisfaccin de los empresarios con el modelo universitario tradicional y, particularmente, con el desconocimiento que mostraban los egresados de la realidad econmica del pas. Ante este panorama, cerca de 15 compaas se reunieron para desarrollar una metodologa que acercara a los alumnos a la vida laboral. En 1975 el proyecto fue apoyado por el gobierno germano y ofrecido de manera gratuita a los estudiantes. Desde 1994 quienes se capacitan en Europa bajo este sistema tienen el mismo reconocimiento que los graduados de cualquier universidad tradicional. Actualmente en Alemania existen 15 instituciones que operan bajo el esquema dual con 25 mil estudiantes y cerca de 75 mil egresados. En Colombia, el inters de los empresarios y el anlisis del proyecto empez en 1996 y a mediados del 2001 se iniciaron los programas acadmicos en Bogot y Armenia. Luego se integraron las dems ciudades.

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LA FORMACIN PROFESIONAL EN EUROPA Escrito por Juan Salam Sala

Juan Salam Inspector de Educacin de Zaragoza Comunidad autnoma de Aragn Presidente europeo de European Forum on Educational Administration (EFEA) RESUMEN

La Formacin Profesional en Europa tampoco escapa a la diversidad de los sistemas educativos que imperan en este continente que intenta confluir en la Unin europea. El gran modelo que, en los aos ochenta, ha influido en la mayora de los pases de nuestro entorno ha sido el sistema dual alemn basado en la formacin en centros de trabajo y en una formacin general mnima. Con este planteamiento, podemos, de manera aproximada, agrupar en dos categoras los sistemas de formacin profesional: una "academicista" y otra "profesional". La primera es una apuesta por una formacin ms integral que intenta combinar la cultura general y especfica con la preparacin profesional. La otra la mayor carga lectiva es la preparacin profesional con sus contenidos tecnolgicos y prcticos. ABSTRACT VOCATIONAL TRAINING IN EUROPE Juan Salam Sala Inspector of Education. Zaragoza. Spain. European President of the European Forum on Educational Administration (EFEA) Vocational Training in European countries lies within the variety of Educational systems in office on this continent, which intends their convergence inside the European Union. In the 1980s, the most influential model for all our neighbouring countries was the dual German system, based on apprenticeship at working places and a minimum general training. In accordance with this conception we could basically order all the Vocational Training systems into two categories: "Academic" and "Professional". The first category is in favour of a comprehensive training which tries to match general and specific education with occupational training. The second category supports a type of Vocational Training in which most of the teaching time lies on the occupational training, with its technological and practical contents. La Formacin Profesional en Europa tampoco escapa a la diversidad de los sistemas educativos que imperan en este continente que intenta confluir en la Unin europea.

El gran modelo que, en los aos ochenta, ha influido en la mayora de los pases de nuestro entorno ha sido el sistema dual alemn basado en la formacin en centros de trabajo y en una formacin general mnima. Con este planteamiento, podemos, de manera aproximada, agrupar en dos categoras los sistemas de formacin profesional: una "academicista" y otra "profesional". La primera es una apuesta por una formacin ms integral que intenta combinar la cultura general y especfica con la preparacin profesional. La otra la mayor carga lectiva es la preparacin profesional con sus contenidos tecnolgicos y prcticos. Antes de presentar un breve anlisis de la situacin de la Formacin Profesional en Europa, debemos recordar los cambios que se han producido en Espaa con la LOGSE. Esta Ley (las siguientes mantendrn lo establecido) introducen tres conceptos que modificarn todo el sistema: el concepto de Familias Profesionales, una organizacin modular por horas y la formacin en centros de trabajo. De alguna manera, nos acercbamos al modelo dual alemn. Toda la formacin sera tcnico-prctica con una formacin socio-laboral complementaria. La formacin en centros de trabajo adquira categora de "asignatura" (ahora llamada Mdulo) sin la superacin del cual no se obtena el ttulo. Hay que decir que esta nueva organizacin increment, como veremos ms adelante, la participacin efectiva del sector productivo. Con esta nueva estructura organizativa los resultados no slo formativos sino de la insercin laboral al finalizar los estudios de los Ciclos, tanto de Grado Medio como de Grado Superior, son de los ms altos de Europa. Pero veamos lo que pasa en Europa.

La Unin Europea
A finales de los ochenta, la Comunidad Europea ya piensa en la libre circulacin de trabajadores dentro del espacio europeo. Para que este hecho se haga realidad, todos los miembros deben ponerse de acuerdo sobre los contenidos y las titulaciones de Formacin Profesional para su posterior reconocimiento automtico. El primer paso que se da es el de estructurar las titulaciones por niveles e intentar dar significado europeo a estos niveles (del nivel 1 al nivel 5). Para los contenidos, se crea el concepto de Familias Profesionales que supone, en la realidad, una reduccin de las especialidades profesionales existentes y una ampliacin de estas familias aplicando el "Aprender a Aprender". Este concepto de Familias Profesionales har que los futuros profesionales estn capacitados para los cambios de puestos de trabajo que ocurrirn a lo largo de su vida profesional en el amplio marco de la Familia Profesional. Igualmente, se crea un "itinerario" para aprobar las nuevas formaciones. As, la propuesta ministerial de cada Ciclo Formativo debe ser aprobada por el Consejo General de la Formacin Profesional y, posteriormente, se remite a una Comisin Europea que aprueba los contenidos y la titulacin. Es decir si el ttulo es aprobado por todos los miembros y, por tanto, reconocido en todos los pases. Organismos parecidos y con las mismas funciones se han creado en todos los pases de la Unin.

Ya hemos sealado anteriormente que se puede discernir dos tipos de Formacin Profesional: la "academicista" y la "profesional". La Formacin Profesional "academicista", tpica de los pases latinos (de Blgica al sur de Europa), ha intentado, desde siempre, compaginar la formacin en cultura general (cientfica y humanstica) con una formacin especfica de la especialidad profesional. Es decir, la carga horaria de cultura general es tan o ms importante que la tecnolgicoprctica. Esta organizacin responda a un planteamiento poltico-social de la educacin global como posible "ascensor" social. No se conceba en esos pases y an no se concibe en algunos, que la formacin tcnica de los alumnos no fuera acompaada de una fuerte formacin "intelectual". De este planteamiento, sabemos bastante en nuestro pas con un agravante particular como la diferenciacin para acceder a la Formacin profesional o al antiguo bachillerato, diferenciacin que tuvo graves consecuencias de aceptacin social de la FP de la LGE del 70. En la mayora de los pases del rea mantienen este tipo de Formacin Profesional salvo en Espaa donde se ha dado un vuelco total con la LOGSE. En cuanto a la Formacin Profesional "Tcnica", es una enseanza tpica de los pases anglo-sajones (Norte de Europa). Este tipo de Formacin Profesional parte de la idea que los alumnos ya tienen una base cultural suficiente. Por tanto la enseanza profesional debe ser slo y nicamente tcnica. Basada mayoritariamente en el sistema dual, ha permitido el desarrollo industrial de los aos 60 y la preparacin tcnica de los trabajadores en un determinado oficio. Es curioso sealar el nombre ingls que recibe esta formacin: "Vocational training", entrenamiento o preparacin vocacional. Este modelo se caracteriza por la formacin en centros de trabajo, formacin de larga duracin, generalmente mediante contrato. Despus de esta breve introduccin, veamos lo que ocurre en unos cuantos pases de nuestro entorno. Francia Como no poda ser de otra manera, Francia se caracteriza por su organizacin (en todos los mbitos de la educacin) centralista y centralizada. As, la fijacin de Programas y Objetivos es responsabilidad del Gobierno (Ministre de l'ducation Nationale). El mantenimiento de los centros de secundaria depende de la regin. La Educacin secundaria superior se divide, bsicamente en cuatro modalidades: letras, humanidades y economa, ciencias y tecnologa. A su vez estas modalidades se dividen en mltiples itinerarios. Por tanto en la modalidad tecnologa encontraremos multitud de especialidades. Estas enseanzas llevan al famoso Baccalaurat. A partir de este punto, la Formacin profesional adquiere una organizacin ms modular, parecida a nuestra propia organizacin aunque su distribucin horaria sigue siendo por cursos acadmicos. Los niveles adquiridos por los alumnos son los que corresponden a

Ciclos Formativos de Grado Superior. Existe tambin una Formacin Profesional de Base encaminada hacia los alumnos que muestran algn que otro problema de aprendizaje: son clases especficas dirigidas hacia la adquisicin de conocimientos profesionales de primer nivel con algn parecido con los Programas de Diversificacin Curricular. Por ltimo, existen los "CFA" (Centros de Formacin de Aprendices). Son lo ms parecidos a los Programas de Cualificacin Profesional. Son centros, fsicamente en las instalaciones de muchos lyces, independientes bajo la direccin del Proviseur de turno y con dependencia econmica de la regin y, en algunos casos, del Dpartement. Hasta ese nivel, la enseanza de la Formacin Profesional es "academicista" si bien incorpora la formacin en centros de trabajo obligatoria. Portugal La organizacin de la enseaza profesional no vara mucho de la de los pases del entorno portugus. La conclusin de la enseanza bsica coincide con el primer momento de opcin por parte de los estudiantes: la continuidad de estudios en cualquiera de las modalidades o itinerarios que ofrece la educacin secundaria o la entrada en el mercado del trabajo. La educacin secundaria se estructura en itinerarios orientados hacia la Universidad o hacia estudios profesionales (la vida activa), siendo la permeabilidad entre ellos garantizaron. Est predominantemente organizada en cursos dirigidos para proseguir estudios y cursos orientados, claramente, hacia la actividad profesional y, por tanto, hacia la vida activa. Ambos tipos de cursos tienen 3 aos de duracin. Es preciso sealar que los cursos "profesionales" tienen mayor demanda que los otros. Existen las Escuelas Profesionales responsables de la formacin de los tcnicos intermedios cuyos ttulos tienen reconocimiento para el ejercicio de la actividad profesional. De hecho, estas Escuelas Profesionales constituyen una modalidad de formacin alternativa al sistema regular de ensear. No olvidemos que Portugal es uno de los pases europeos con la mayor tasa de abandono de los estudios "generales". La modalidad de formacin alternativa a la educacin secundaria reglada, organizada en tres aos lectivos, tiene como prioridad dar respuesta a las necesidades locales y regionales a travs de planes de estudios diversificados buscando la formacin de los tcnicos intermedios. Se puede acceder a partir del 3er ciclo de la instruccin elemental o equivalente. Al finalizar, se recibe un diploma de calificacin profesional de nivel III y un diploma de estudios secundarios Portugal, es uno de los pases donde la Formacin Profesional necesita una adecuacin ms profunda a las nuevas demandas y a la "homologacin" europea. Alemania Alemania, por su organizacin poltico-administrativa es el pas que se parece ms a

Espaa. Desde siempre, ha sido considerado modelo por su sistema de formacin profesional: el sistema DUAL. Son el Ministerio Federal y los Ministerios de los Estados (Lnder) los que fijan los programas y objetivos. La Educacin secundaria se diversifica en itinerarios. Entre los 10 y 12 aos, los alumnos cursan en uno de los centros de secundaria una fase de orientacin. A los 12 aos, segn sus aptitudes, quedarn encuadrados en una de las tres modalidades bsicas de secundaria obligatoria, que pueden cursarse en los siguientes centros:

Hauptschule: centro de enseanza secundaria inferior a tiempo completo para alumnos entre 10 y 16 aos. Dispensa una enseanza general bsica hasta el fin de la escolaridad obligatoria. Se recibe el ttulo de Hauptshulabschluss. Conduce normalmente a la formacin profesional, sin cerrar las puertas a otros tipos de secundaria, como veremos. En la mayor parte de los Lnder (Estados), se puede cursar un ao ms para obtener el Ttulo avanzado Erweiteter Haupschulabschluss. Los cursos de Matemticas y de Lengua Extranjera son dispensados habitualmente en grupos de aptitud. Realschule: Enseanza secundaria general inferior (normalmente de los 12 a los 16 aos). Ofrece una enseanza ms avanzada que la que se dispensa en la Hauptschule. El certificado de la Realschule da acceso a los estudios profesionales a tiempo completo comenzando directamente por una cualificacin profesional. Permite, igualmente, continuar la enseanza secundaria superior y obtener un certificado de acceso a los estudios superiores. Gymnasium: Es el bachillerato. Escuela secundaria que comprende los ciclos inferior y superior, desde los 10 (si incluimos los dos aos de orientacin) a los 19 aos. Prepara para los estudios universitarios. Tras superar los exmenes de fin de estudios, se emite el ttulo de bachiller superior (Abitur). Gesamtschule: Es un centro integrado en el que se renen los tres tipos de secundaria en cursos separados, conduciendo a los tres diferentes ttulos. Sera como un IES en el que se incluyesen estos tres tipos diferentes de secundaria obligatoria. En diferentes Estados, existen otros centros de secundaria que renen, segn diferentes combinaciones, las diferentes modalidades de secundaria, son: Mittelschule, Sekundarschule, Regelschule, Integrierte Gesamtschule (lo ms parecido a un IES. Muy poco extendidos).

Las titulaciones que obtienen los alumnos son variadas en funcin del tipo de centro de procedencia. Los alumnos que terminan el 9 ao obligatorio en una Hauptschule (a los 15), pueden obtener un primer certificado general que comporta el ttulo de Hauptschulabschluss si han obtenido calificaciones suficientes. Es el ttulo elemental. Este ttulo es utilizado para acceder a la formacin profesional en alternancia con el trabajo. Permite, tambin, en determinadas condiciones, el acceso a una Berufsfachschule (Escuela profesional especialista), al curso de formacin bsica profesional o a las escuelas tcnicas de

perfeccionamiento (Fachschulen), una vez obtenida una cualificacin profesional. Los que terminan el 10 ao en una Realschule obtienen el Realschulabschluss. Ttulo que les permite acceder a la enseanza profesional secundaria superior, bien a una Berufschule (Escuela profesional a tiempo parcial), bien a una Berufsfachschule (Escuela Profesional Tcnica), a tiempo total durante dos aos o a un "bachillerato profesional o tcnico") en un Berufliches Gymnasium o Fachgymnasium que, tras tres aos y obtenida la titulacin, permite el acceso a la universidad. Quienes optan por la Escuela Profesional pueden pasar con posterioridad a una Escuela Especialista Superior (Fachsoberschule), dos aos, que permitira el paso posterior a un Kolleg, centro de preparacin de adultos con cualificacin profesional a la universidad. El sistema DUAL, formacin directa en la empresa mediante un contrato sujeto al convenio colectivo (los alumnos cobran un sueldo apreciable y tienen garantizado el puesto de trabajo), muestra, en una primera aproximacin, una cara muy positiva. Y as es cuando la economa va viento en popa. Las empresas elaboran sus propios planes de formacin para futuros trabajadores, lo que permite una formacin segn sus propias necesidades y caractersticas. Por ello, invierten una parte importante de los beneficios obtenidos. Pero las cosas se tuercen cuando impera una crisis econmica y financiera. Fue lo que ocurri con la reunificacin de las dos Alemanias. Los planes de formacin quedaron reducidos a una mnima expresin y fueron los Estados los que tuvieron, con las prisas imaginables, paliar el alto ndice de falta de formacin para los jvenes que salan de las escuelas. Realmente, el sistema DUAL depende, absolutamente, de la situacin de cada una de las empresas. Este rpido paseo por la Formacin Profesional en Europa slo pretende dar una breve visin de los dos tipos de formacin que existen. Es preciso sealar que ambos sistemas se aproximan bien por las necesidades marcadas por la Unin europea bien por las propias necesidades del sistema productivo, cada vez ms globalizado. El intento de homogeneizacin de los contenidos o aproximacin a unos mnimos aceptados y adoptados por los pases de la Unin facilita no slo esta confluencia de los dos sistemas organizativos sino tambin el reconocimiento de la formacin de nuestros alumnos que deber desembocar en una real libre circulacin de los futuros trabajadores siempre y cuando se acuerden de la importancia del conocimiento de los idiomas sin los cuales la libre circulacin de los trabajadores ser una quimera. Juan Salam Sala Inspector de Educacin. Zaragoza Presidente europeo de European Forum on Educational Administration (EFEA)
Trabajo de Grado para optar al Ttulo de Especialista en Educacin Tcnica

RESUMEN INTRODUCCION CAPITULOS

I CONCEPTUALIZACIN DEL SISTEMA DUAL Concepto Resea Histrica de Alemania Ventajas del Sistema Dual Importancia del Sistema Dual en Venezuela II EXPERIENCIAS DEL SISTEMA DUAL EN VENEZUELA La Fundacin Educacin Industria (FUNDEI) Objetivos de FUNDEI Centro Venezolano Alemn de Capacitacin (CEVAC) y el sistema dual) Resea Histrica Caractersticas del Sistema Dual Objetivos del Programa Ventajas que obtiene el participante Requisitos Criterios para empresas que deseen patrocinar el Sistema Dual. El Instituto Nacional de Cooperacin Educativa (INCE). Resea Histrica Formacin terica del aprendiz en el sistema dual del INCE. Ventajas del sistema dual en el INCE III APLICABILIDAD DEL SISTEMA DUAL DE LA EDUCACIN TCNICA EN VENEZUELA Marco legal del sistema dual Requisitos de Ingreso para el aspirante en la propuesta del sistema dual Ventajas para el participante en la propuesta del sistema dual en la educacin tcnica Objetivos del sistema dual en la educacin tcnica Caractersticas del Sistema dual en la educacin tcnica Materias que puede ofrecer el sistema dual en la educacin tcnica Criterios para empresas que deseen patrocinar el sistema dual el la educacin tcnica Cmo se aplicara el sistema dual en la educacin tcnica CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO A Programa nacional de pasantas REPBLICA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO "MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO" ASOCIADO A LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR EL SISTEMA DUAL EN LA EDUCACIN TECNICA

Autor: Prof. Jos Monsalve Tutor: Dra. Reni Dubs de Moya Fecha: Julio 1999.

RESUMEN El presente trabajo esta orientado a presentar un anlisis sobre el sistema dual en la educacin tcnica, bajo el principio de aprender haciendo. Este proyecto se presenta como una herramienta poderosa que debera estar unida con la empresa, a fin de lograr un sistema de valores que enfrente el desafo de la educacin tcnica como la prioridad de un pas. El propsito de la formacin dual es formar profesionales crticos, productivos, conscientes de sus deberes como ciudadanos y que, conjuntamente con la empresa en un pas en vas de desarrollo, asuman la tarea que les corresponde con la satisfaccin propia de ejercer una funcin til a la sociedad venezolana. La garanta que va a tener el aprendiz al egresar de la formacin, es la continuidad de su contrato de trabajo en la empresa donde realiz sus pasantas, adems de proseguir sus estudios a nivel superior, porque el hombre supera infinitamente al hombre y cada generacin entrega su experiencia a la de relevo. Descriptores: Sistema Dual, Educacin Tcnica, Formacin Profesional. INTRODUCCIN La formacin profesional es un factor fundamental que permite el crecimiento del hombre como trabajador y como ciudadano, ya que logra alcanzar de manera eficiente los objetivos de una organizacin, contribuyendo al desarrollo econmico del pas, de igual forma incrementa en el trabajador la satisfaccin de las necesidades humanas tales como: el autoestima, la seguridad y la moral. Segn, Nam, (1990) la juventud venezolana necesita con urgencia una formacin profesional para poder aplicar sus facultades personales y participar de por s configurando tambin los desarrollos en el mundo del trabajo, en la tcnica, proteccin del medio ambiente y la cooperacin internacional. Es innegable la importancia que actualmente tienen las empresas, debido a la proyeccin de las mismas en los mercados mundiales, acentuado este fenmeno, por la crisis econmica que afecta al mundo, de all se plantea la necesidad de formar profesionalmente el recurso humano que es el factor clave para el desarrollo de la organizacin. En el presente trabajo se evidencia la estructura de un tipo de formacin profesional, que combina las ventajas de capacitacin en la propia empresa con las que reporta la escuela profesional, a este tipo de preparacin se le conoce como sistema dual. Con miras al futuro se pretende la formacin profesional dual, a fin de armonizar mutua y oportunamente el deseo de formacin de la juventud y el requerimiento empresarial de operarios calificados y competentes. Sobre la base de las consideraciones anteriores, se abordan los siguientes objetivos: Objetivo General Analizar el Sistema Dual como una aplicacin de aprendizaje en la Educacin Tcnica venezolana. Objetivos Especficos 1. Conceptualizar el Sistema Dual como una modalidad de formacin y aprendizaje en la Educacin Tcnica. Analizar las experiencias del Sistema Dual en Venezuela. Analizar la aplicabilidad de la formacin del individuo dentro del Sistema Dual en la Educacin Tcnica.

1. 1.

Este anlisis se bas en la investigacin documental descriptiva, a travs de una indagacin exhaustiva y sistemtica de una variada bibliografa sobre el tema tratado.

Este trabajo se encuentra estructurado en tres captulos a saber: El Captulo I, analiza diferentes conceptos bsicos del Sistema Dual. Adems se resea histricamente la experiencia alemana, los requisitos para el ingreso en Alemania, ttulos que se otorga y ventajas en general de este sistema de aprendizaje. En el Captulo II, se verifican las experiencias del aprendizaje dual en la Fundacin Educativa Industrial (FUNDEI), el Centro Venezolano Alemn de Capacitacin (CEVAC), y el Instituto Nacional de Cooperacin Educativa (INCE). Tambin se destaca la misin, visin, objetivos, resea histrica, caractersticas, ttulos que otorga, ventajas, materias claves y complementarias de las instituciones mencionadas anteriormente. El Captulo III, presenta la aplicabilidad del Sistema Dual y una va para adaptar ste a la Educacin Tcnica, basado en las experiencias de FUNDEI, CEVAC y el INCE. CAPITULO I CONCEPTUALIZACIN DEL SISTEMA DUAL Venezuela, en la actualidad desarrolla un proceso de apertura econmica, lo cual permite ubicarse en una economa global, cuya base fundamental son las empresas que apoyan su competitividad en el desarrollo de sus recursos humanos. Sin embargo, la difcil situacin econmica del pas obliga a los empresarios, principales protagonistas del acontecer econmico, a realizar cambios, de manera que se aprovechen al mximo los recursos del proceso productivo. De acuerdo con lo anteriormente expuesto se plantea la necesidad de una formacin integral acorde con los requerimientos del desarrollo econmico y social, tal como lo sealan el VIII (1989) y IX (1995) Plan de la Nacin, en el cual se evidencia la necesidad de formar mano de obra calificada, caracterizada por el alto grado de conocimientos, habilidades y destrezas que requieren las entidades productivas, ya que en la medida en que las empresas tengan un personal ms calificado, podrn alcanzar mayores niveles de eficiencia y productividad. Conceptualizacin El Instituto Nacional de Cooperacin Educativa (INCE), (s.f) define el sistema dual como: Una estrategia de aprendizaje mediante la cual por accin compartida se alterna sistemticamente el proceso de formacin del aprendiz en el centro INCE y la empresa. Asumiendo, el INCE la formacin terica del oficio y garantizando la empresa la formacin en la prctica en servicio. (p.1) Para la Oficina de Cooperacin Tcnica Venezolana Alemana (GTZ), (1995) el sistema dual se encuentra bajo la responsabilidad de dos socios bien diferenciados, las empresas y las escuelas: Las empresas son responsables de la formacin prctica, tanto en lo concerniente a la ejecucin como tambin al financiamiento. Las escuelas profesionales estatales imparten, en cada uno de los oficios los conocimientos tericos necesarios y las aptitudes claves tales como la adquisicin de pensamiento lgico y abstracto, la creatividad, la capacidad en la solucin de problemas y la competencia social. (p.1) As mismo, La Asociacin Hispano Alemana de Enseanzas Tcnicas, (ASET) (1999) define el sistema dual como "un mtodo de formacin profesional para jvenes de ambos sexos que aprenden la teora de la ocupacin en el centro de formacin y la prctica en la empresa" (p.12). Para el Centro Venezolano Alemn de Capacitacin, CEVAC, (1998) el sistema dual consiste en "una aplicacin casi inmediata de la teora, pasantas rotativas dentro de la empresa, trabajos quincenales y mensuales para comprobar lo aprendido, y la posibilidad de adaptar los programas a las innovaciones tecnolgicas y econmicas" (El Nacional p.2-2) Ron, (1998) lo define como: "la posibilidad de alternar la teora con la prctica. Eso permite que los conocimientos brinden un aprendizaje vivencial." (El Nacional p.2-2).

Es importante sealar, que los autores antes mencionados coinciden en la definicin en cuanto a que la formacin y preparacin del educando recae en la escuela y la empresa porque ambos contribuyen conjuntamente en lograr que los jvenes obtengan la mejor cualificacin posible, donde la empresa se encarga ms de la prctica, y la escuela profesional ms de la teora. Resea Histrica del Sistema Dual en Alemania Hablar del sistema dual en Alemania es abocarse a la poca de los 80, donde se inicia un proyecto, denominado Sistema Dual en el cual se desarrolla la interaccin de las instituciones educativas y el sector empresarial. El sistema dual brinda la oportunidad a los alumnos que tengan una buena base de estudios, de demostrar continuamente los conocimientos tericos y habilidades adquiridas mediante su aplicacin en tareas profesionales reales, y bajo diversos y cambiantes condicionantes del mundo laboral, dando la posibilidad de alternar la teora con la prctica. Esto permite que los conocimientos se interrelacionen brindando un aprendizaje vivencial, combinando la formacin prctica de la empresa con la formacin terica en una escuela profesional. (Friedrich J.,El Nacional digital 1998). Los jvenes suelen optar por estudios de mecnica automotriz, electricidad y enseanzas administrativas. Junto a la formacin en la empresa en la cual participan expertos, tanto en la especialidad como en pedagoga y psicologa, el joven tiene que asistir entre los quince y los veinte aos, una o dos veces por semana a la escuela profesional. Aparte de algunas asignaturas de formacin general se imparten las materias tericas fundamentales de la especialidad respectiva, que los alumnos pueden estudiar mejor en las escuelas que en los centros de trabajo. (ASET, 1999). Requisitos para el Ingreso en Alemania: De acuerdo con Carl Duisberg los requisitos para ingresar en el sistema de Formacin Dual alemn son los siguientes: a. b. c. Aprobar los exmenes de admisin. Ser bilinge (Alemn - Ingls). Edad mxima: normalmente menor de 21 aos. (ASET, 1999).

A los estudiantes egresados se le otorgarn los Ttulos de: Tcnico de Gestin Empresarial (Banca) y Tcnico de Gestin Empresarial (Industria). Solamente se nombran dos menciones, entre otras 440 profesiones oficialmente reconocidas. No cabe la menor duda que el mayor xito de la formacin profesional en Alemania, radica en haber conseguido la colaboracin de las empresas en ntima conexin con las escuelas profesionales de clase terica. La duracin de este tipo de aprendizaje est comprendido entre dos y tres aos, segn el tipo de formacin que se curse. (ASET, 1999). Es muy importante indicar que las diferentes profesiones, dentro del aprendizaje, estn perfectamente estructuradas en sus perfiles, currculos y exmenes. El aprendiz recibe una remuneracin de la empresa que va aumentando anualmente a medida que avanza la formacin; esta formacin cuenta con la colaboracin de asociaciones econmicas, organizaciones empresariales y sindicatos. La formacin profesional no solamente sigue el sistema dual, sino que existen otras vas de formacin utilizadas por los jvenes. Entre otros caminos se encuentran las escuelas tcnicas profesionales, como enseanza a tiempo completo que preparan a sus alumnos para el ejercicio de una actividad profesional. Los beneficiados del sistema dual, son las empresas patrocinantes y los centros de formacin profesional, quienes reciben un producto que cumple con los requerimientos mnimos que la empresa necesita para su desarrollo integral, colaborando as con el desarrollo del pas. Ventajas del Sistema Dual

Las ventajas que presenta (ASET 1999) el sistema dual permiten conocer los beneficios que el sistema aporta al educando, a la empresa y la escuela: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Formar trabajadores dinmicos acordes con las exigencias de la empresa. Reducir costos con base en la formacin de trabajadores calificados. Incorporar trabajadores motivados para el trabajo y con suficientes conocimientos terico prcticos de la ocupacin. Promover el desarrollo de la empresa con base en trabajadores calificados, quienes tendran ms oportunidades de conocer avances tecnolgicos. Orientar al trabajador en los aspectos de las relaciones humanas y de convivencia social. Impartir a los aprendices la cultura de la empresa, asumiendo de inmediato el rol del trabajador. Permitir el ingreso rpido en el mundo laboral y otorgar posibilidades reales de ascenso con base en los mritos. Lograr un aprendizaje vivencial. Importancia del Sistema Dual en Venezuela. El sistema dual es importante, porque en la actualidad este mtodo tiene gran inters, ya que, son muchos los empresarios que se estn sumando en la formacin de estudiantes. Al respecto, Olaizola, (1998) seala que... "aunados a esta labor de formar profesionales, hay que tomar en cuenta que el sector educativo se ha convertido en un trnsito de la preparacin para la vida, y para el trabajo". (p.9) De igual manera, Fernndez, (1995) en una propuesta que hace ante el Congreso: Que la educacin se ha apartado del principio filosfico, preparar para el trabajo y para la vida, lo cual significa que el recurso humano presenta fallas de los diferentes niveles de la pirmide organizacional. Esta situacin descrita ha sido objeto de anlisis por instituciones educacionales y de capacitacin a nivel nacional, puesto que evidencian la falta de respuestas oportunas que reclaman los sectores productivos del pas. (p.12) Por otro lado, el Centro de Reflexin y Planificacin Educativa (CERPE), (1982) cuestiona la escasa vinculacin de egresados de las instituciones de Educacin Superior a las exigencias del sector productivo, debido al acelerado crecimiento del aparato industrial y la modernizacin constante de la tecnologa, la cual demanda de los entes educativos un recurso humano calificado y apto para manejar esa tecnologa. CERPE (1983), enfoca: Que la calidad de la educacin se expresa, entonces, como el resultado de la armona e integracin de los distintos componentes educativos tales como: plan de estudio, recursos, formacin y vocacin del docente, que se traducen y producen como resultado de la formacin y capacitacin de los alumnos que egresan del sistema dual, adems los alumnos terminan de cursar estudios paralelos y completar as el diversificado que viene a ser 4to y 5to.ao. (p.11) En Venezuela se constata que no se podra demandar calidad, cuando no se tiene definida una teora curricular actualizada y propia para el contexto. Con el sistema dual se puede importar y adaptar el modelo a las necesidades reales del pas. A fines de los aos noventa, ha sido objeto de atencin en las escuelas tcnicas venezolanas, el hecho de que los alumnos que egresan con muchas expectativas en cuanto a como se van a desempear en el campo laboral, ya que ellos no poseen experiencia previa, porque han sido preparados tericamente, ms no en la prctica. (Fernndez,1995)

De esta manera, se plantea una problemtica, desde dos puntos de vista: (a) El alumno, por su inexperiencia, inseguridad, miedo a enfrentar la vida que se abre ante el momento de buscar empleo. y (b) La empresa, por no conseguir el personal idneo para contratarlo. CAPITULO II EXPERIENCIAS DEL SISTEMA DUAL EN VENEZUELA. En el presente captulo se analizan las experiencias de aprendizaje dual de la Fundacin Educacin Industria (FUNDEI), Centro Venezolano Alemn de Capacitacin (CEVAC), el Instituto Nacional de Cooperacin Educativa (INCE), y su incidencia en el mercado laboral. En Venezuela no se ensea para la vida ni para el trabajo, en otras palabras hay un divorcio incomprensible entre el sistema educativo y las demandas que el sector productivo requiere. Por eso hay tanta gente buscando empleo y tanto empleo buscando gente; gente capacitada para desempearlo. La Fundacin Educacin Industria (FUNDEI) Esta institucin fue creada en el ao 1975, con el fin primordial de vincular las actividades promovidas por el sector educativo y el sector industrial. Las pasantas fueron convertidas en un programa nacional de entrenamiento obligatorio para el sector educativo e industrial, de acuerdo con la Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela No. 32.537, en su artculo 2, el cual reza: "A los efectos de las pasantas, el Ejecutivo Nacional suscribir convenios y acuerdos que fuesen necesarios con la Fundacin Educacin Industria (FUNDEI), a los fines de planificacin y ejecucin de las pasantas" (p.189) Las pasantas son aquellas actividades curriculares que cumplen los estudiantes, investigadores y profesores como parte integrante del proceso de aprendizaje en las reas de su especializacin, bajo la supervisin de los centros educacionales y de las empresas involucradas, mediante el cumplimiento de los programas preestablecidos conjuntamente entre el centro docente y la empresa. Las pasantas tienen una duracin comprendida entre seis y ocho semanas consecutivas, a tiempo completo, bajo la supervisin directa del personal asignado tanto por los centros educativos como por las propias industrias. El pasante tiene una asignacin econmica a cargo de la empresa y una compensacin para los gastos de traslado, alimentacin y vivienda, adems de dos plizas de seguro. Misin Promover la vinculacin institucional entre el sector empresarial y educativo para contribuir al mejoramiento contnuo de la formacin integral de los recursos humanos, orientados a llevar la competitividad de estos sectores que permitan tener un pas digno y prspero. (FUNDEI, s.f) Visin Es una institucin del sector empresarial, solvente, sin fines de lucro, reconocida por ser proactiva, gil, innovadora y eficiente, con proyeccin internacional como organismo de obligada consulta, debido al valor agregado que posee, a la relacin educacin empresa sustentada por un equipo humano motivado, calificado y altamente identificado con la organizacin. (FUNDEI, s.f) Objetivos de FUNDEI 1. 2. 3. Propiciar el acercamiento, colaboracin y comunicacin entre el sector empresarial y el sector educativo. Realizar acciones tendientes a la participacin conjunta de ambos sectores en el desarrollo de los recursos humanos que requiere el pas Gestionar y cooperar en la aplicacin de las medidas necesarias para la solucin de los problemas comunes a los sectores empresarial y educativo.

4.

Programar, realizar y canalizar la participacin activa de los sectores empresarial y educativo en el desarrollo de los recursos humanos para sentar las bases de un desarrollo tecnolgico nacional, estable y propio. (FUNDEI, s.f)

El desarrollo de FUNDEI ser un complemento del que se beneficiarn: la educacin, la industria e individualmente cada uno de los estudiantes. Centro Venezolano Alemn de Capacitacin,(CEVAC) y el Sistema Dual El CEVAC, tiene una propuesta educativa basada el sistema dual Alemn caracterizado por integrar la formacin terica con la prctica, el cual hace efectivo los buenos propsitos contenidos en la Ley Orgnica de Educacin (1980), en su artculo 7: El proceso educativo estar estrechamente vinculado al trabajo, con el fin de armonizar la educacin con las actividades productivas propias del desarrollo nacional y regional y deber crear hbitos de responsabilidad del individuo con la produccin y la distribucin equitativa de sus resultados. Se sabe que no es fcil la tarea pero, en el CEVAC, poco a poco han logrado convertir a cada empresa, grande, mediana o pequea en una escuela de capacitacin para el trabajo. Resea Histrica del CEVAC Las caractersticas del sistema dual ejecutado por el CEVAC, son las siguientes: En 1992 la Cmara de Comercio e Industria Venezolano Alemana, (CAVENAL) inici un proyecto de formacin para el trabajo, fundando en Abril de 1993, una asociacin sin fines de lucro, llamada Centro Venezolano Alemn de Capacitacin (CEVAC), aprobada por instituciones alemanas y patrocinado por mas de 64 empresas en el pas. (CEVAC, s.f) Cada ao empieza un curso nuevo con 25 a 30 jvenes bien seleccionados. Ellos experimentan las ventajas del exitoso sistema dual alemn, adaptado a la realidad venezolana. (CEVAC, s.f). Las empresas patrocinantes han incrementado en gran nmero permitiendo as elevar la cantidad de alumnos que forman parte del programa, esto quiere decir que realmente funciona el sistema para la empresa y para el CEVAC. Caractersticas del Sistema Dual. a. b. c. La formacin funciona en fases tericas y prcticas inter-relacionadas (40% teora y 60% prctica), para un total de 3 aos de estudio. Existe aplicacin casi inmediata de la teora (aprender haciendo). Las pasantas son rotativas en las reas claves de la empresa (Recursos Humanos, Compras, Importaciones, Exportaciones, Logstica, Produccin, Control de Calidad, Ventas, Mercadeo, Contabilidad y Finanzas), las cuales son supervisadas por monitores, con objetivos claros de formacin. Los trabajos quincenales y mensuales (en la prctica) comprueban lo aprendido (grado de conocimientos). Los programas son adaptables a las innovaciones tecnolgicas y econmicas. En la prueba final se evalan conocimientos integrales. Existe un pago equivalente al salario mnimo. (CEVAC, s.f)

d. e. f. g.

Objetivos del Programa 1. 2. Formar jvenes con una visin general del funcionamiento de una empresa y con los instrumentos requeridos para desempearse en funciones administrativas cada vez ms complejas. Proporcionar a los participantes una amplia y slida base de conocimientos y de habilidades integrales en el campo de la administracin comercial.

3. 4.

Formar profesionales dotados de una gama de calificaciones claves que garanticen el desempeo responsable del futuro empleado de cualquier organizacin, bajo criterios de calidad. Desarrollar la capacidad para organizar, coordinar y evaluar la complicada red de interdependencias de una empresa. (CEVAC,s.f)

El CEVAC, otorga los siguientes ttulos: (a) Tcnico Administrativo Empresarial, Mencin Industrial y (b) Tcnico Administrativo Empresarial, Mencin Comercio Exterior. Ventajas que obtiene el participante El participante al momento de ser aceptado por el centro de formacin, tiene las siguientes ventajas, las cuales repercutirn en su rendimiento estudiantil: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Formacin gratuita de alto nivel Experiencia laboral en empresas de reconocido prestigio nacional e internacional. Ayuda econmica de la empresa contratante. Participacin en un programa, avalado en Alemania y Venezuela. Posibilidad de acreditacin por experiencia. Alta probabilidad de ser contratado como empleado fijo, por la empresa patrocinante. (CEVAC, s.f)

Materias Claves y Complementarias que imparte el CEVAC y sus requisitos

Recursos Humanos Administracin de Recursos Humanos Administracin de Empresas. Legislacin Laboral Organizacin y Sistemas Informtica Contabilidad Finanzas Contabilidad Bsica, General y Costos. Finanzas Impuestos, Presupuesto Empresarial Economa General. Mencin Industrial Administracin de la Produccin Control de Calidad, Logstica Industrial Costos Aplicados.

Mercadeo y Ventas

Mercadeo y Ventas Legislacin Mercantil. (CEVAC, s.f)

Requisitos de ingreso 1. 2. 3. 4. 5. Bachiller (todas las menciones) Edad comprendida entre 17 y 22 aos. Aprobar el proceso de seleccin (incluye prueba de admisin) y propedetico Adaptarse a las normas existentes

6. 7.

Disponibilidad a tiempo completo. Buen nivel cultural y familiar.

Es importante destacar dentro de los requisitos de nuevo ingreso para los aspirantes, que el ttulo de bachiller puede ser de cualquier mencin, es decir cualquier persona que quiera participar en el sistema de formacin dual, si aprueba los exmenes de admisin es aceptado como estudiante. La idea es que, la diversidad de la formacin de cada persona dentro de una especialidad, permite que el alumno participe con sus propias experiencias, enriqueciendo de esta manera las clases y el aprendizaje. Quien opta por este programa de formacin debe estar claro, que es diferente a la forma de enseanza tradicionalmente vivenciada hasta ahora. Los jvenes, desde el principio, entran a un riguroso rgimen de estudios, en el cual los criterios de excelencia, como responsabilidad, disciplina y calidad, marcan pautas. Adems todo aspirante que desee ingresar como alumno del sistema dual en el CEVAC, debe llenar los requisitos mnimos indispensables para el buen desenvolvimiento dentro del centro de capacitacin, lo cual repercutir en su desarrollo personal individual, cuando ste finalice sus estudios Criterios para Empresas que deseen patrocinar el sistema dual. Para poder participar del programa como empresa patrocinante se debe cumplir con los siguientes requisitos: (CEVAC, s.f) Contar con suficiente infraestructura para garantizar una amplia formacin: Departamentos de Recursos Humanos, Compras, Logstica, Comercio Exterior, Ventas, Mercadeo, Contabilidad y Finanzas. 1. 2. 3. Asumir parte de la responsabilidad de la formacin. Tener la conviccin de que futuros Recursos Humanos deben poseer valiosas calificaciones claves para desempearse en funciones administrativas cada vez ms complejas. Contribuir con el aporte financiero asignado.

Sin embargo, el autor seala que "es muy importante la responsabilidad y el compromiso que asume la persona con la empresa." (El Nacional p.2-2) Por otra parte, el programa cuenta con la interaccin terico - prctica y a su vez puede pasar por las reas claves de la empresa. Hasta la fecha, los datos estadsticos reflejan que el 90% de los egresados permanecen en la empresa patrocinante. (Friedrich,1998) Finalmente, es de hacer notar el esfuerzo que hace el CEVAC, en la formacin de jvenes, que inmediatamente al culminar sus estudios, son absorbidos por la empresa patrocinante donde realiz sus pasantas, favoreciendo de esta manera el retorno inmediato de su inversin. Actualmente se cuenta con el patrocinio de 64 empresas tales como: Kellogs, Bayer, Siemens, Mavesa, Nestl, Novartis, Venepal. El Instituto Nacional de Cooperacin Educativa (INCE). Resea Histrica El INCE es el ente rector de la formacin profesional en Venezuela, su accin est dirigida a la capacitacin de la fuerza laboral, en concordancia a las necesidades de los sectores productivos y con las polticas de desarrollo econmico y social del Estado. En el marco de un convenio sobre cooperacin tcnica del Gobierno de Venezuela y la Repblica Federal de Alemania, a travs de un convenio se implement en el INCE, la estrategia dual en diversos oficios profesionales, mediante la utilizacin de la estrategia dual en el programa nacional de aprendizaje. (INCE, 1990)

Es una estrategia del Programa Nacional de Aprendizaje, (PNA) donde el centro de formacin INCE y la empresa, en una accin compartida se alternan el proceso de formacin del aprendiz. La caracterstica esencial es que la empresa participa activamente en todo el proceso, desde la seleccin del aprendiz hasta la conclusin de su aprendizaje. Formacin terica del aprendiz en el sistema dual del INCE La enseanza terica se administra en los centros de formacin de las asociaciones civiles seleccionadas, con una duracin de tres (3) a seis (6) meses. Una vez concluida la etapa bsica, los aprendices asisten a los centros INCE uno (1) o dos (2) das a la semana segn el programa de oficio. La enseanza prctica tiene una duracin de dos (2) a tres (3) aos (etapa de calificacin) se administra en la empresa, donde los aprendices asisten tres (3) o cuatro (4) das por semana, bajo la responsabilidad de un supervisor, es decir, el tutor de la empresa que ha sido entrenado para tal fin. (INCE,s.f) Para la ejecucin de la formacin en las empresas son entrenados por el INCE tutores especiales, bajo cuya responsabilidad se encuentra la formacin en la empresa. La formacin prctica es financiada por las empresas y el INCE asume los gastos en los centros de enseanza. Requisitos de ingreso 1. 2. 3. Edad 14 aos en adelante Noveno grado aprobado. Tener postulacin por una empresa. (INCE, s.f).

A los participantes del curso, despus de haber finalizado su aprendizaje, la institucin otorga al participante un certificado que lo acredita, en un oficio especfico el cual lleva por nombre: "Trabajador calificado en el Oficio de". Al terminar la formacin dual se encuentra el aprendiz capacitado para desempear actividades en su futura empresa, adaptarse con mayor facilidad a los constantes cambios que se producen en el mercado laboral, adems de continuar desarrollndose profesionalmente. En cuanto a la edad de los aprendices la Ley y Reglamentos del INCE 1990, la cual reza: Se denominan aprendices los trabajadores menores de dieciocho (18) y mayores de (14) aos sometidos a la formacin profesional sistemtica del oficio en el cual trabajan y sin que previamente a su colocacin hubiesen egresado de los cursos de formacin para dicho oficio. (p.5) EL INCE, en la actualidad cuenta con los siguientes cursos: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. Auxiliar de corte y costura. Soldadura universal Asistente administrativo de empresa, Prensista litgrafo. Mecnica de refrigeracin y aire acondicionado. Operador y ensamblador de calzado. Auxiliar de contabilidad. Mecnica de mantenimiento. Mecnica automotriz. Operador de mquinas y herramientas. Electricidad de mantenimiento. Secretariado. Ventajas del Sistema Dual en el INCE Las ventajas que actualmente presenta el INCE en su sistema dual son:

1. 2. 3. 4.

El proceso de formacin del aprendiz, se asume con criterios de integridad y bajo el principio de aprender - haciendo. Se garantiza el mximo aprovechamiento de las maquinarias y los equipos en los centros de formacin, as como el incremento del nmero de cursos realizados. Los aprendices al tener contacto con la empresa, se vinculan en los procesos productivos y tecnolgicos, asumiendo de inmediato su rol como trabajadores. Permite formar trabajadores de acuerdo con las necesidades y los requerimientos de las empresas, con retorno inmediato de la inversin.

Hay mucha semejanza en cuanto a las ventajas tanto para la empresa como para el estudiante cuando cursan estudios en el CEVAC y el INCE, porque ellos se rigen por la Oficina de Cooperacin Tcnica Venezolano Alemana, (GTZ) la cual se encuentra ubicada en los edificios INCE de Caracas y Valencia. La introduccin de la formacin dual en Venezuela es un gran aporte para la satisfaccin de la creciente demanda de puestos de trabajo calificados. La formacin en trminos del sistema dual de enseanza est siendo considerablemente apreciada, porque ofrece las mejores ventajas a las industrias bsicas del pas, ya que la misma empresa, forma conjuntamente con el INCE el personal que ella requiere para su desarrollo y crecimiento dentro del aparato productivo del pas. A travs de la transmisin paralela, de los conocimientos necesarios en el sistema educativo en general se podran sentar las bases en el futuro, sin mayores contratiempos ni enormes gastos, a fin de lograr el reconocimiento del obrero calificado como tcnico medio con su correspondiente certificado final. Es necesario resaltar, que FUNDEI, el CEVAC y el INCE, imparten una enseanza totalmente gratuita, las empresas patrocinantes asignan un salario al estudiante mientras dura la instruccin. Por ltimo es importante, sealar que la instruccin que imparten dichas instituciones es esencial en el desarrollo productivo, educativo y econmico del pas. CAPITULO III APLICABILIDAD DEL SISTEMA DUAL DE LA EDUCACIN TCNICA EN VENEZUELA A lo largo de los captulos I y II, se ha desarrollado la conceptualizacin del sistema dual y su promocin por parte de las empresas FUNDEI, CEVAC y el INCE, adems de todas las empresas patrocinantes que son el eje principal para que el sistema arroje los resultados esperados preparando jvenes para la vida y para el trabajo. Venezuela debera ser el pas mejor entrenado para el trabajo y el pas con el mejor sistema educativo del continente. La tarea no es fcil pero justamente se deben proporcionar metas de excelencia. De lo contrario, se est condenando a permanecer en el mundo del atraso y del subdesarrollo. Es por ello, que se tiene que dar a los alumnos de las escuelas tcnicas del pas, los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para que haya una explosin de crecimiento econmico y de nuevas oportunidades para el egresado. Por ello, es necesario que se descentralice la educacin, y los protagonistas pudieran ser las gobernaciones y las alcaldas; pero por otra parte hay que forjar una alianza entre la escuela y convertir la empresa en una pequea escuela de capacitacin para el trabajo. (Fernndez, 1995) Haciendo referencia a lo anteriormente expuesto, Calzadilla y Bruni Celli, (1994) consideran que en el requerimiento de la empresa venezolana, intervienen diferentes variables, entre las cuales destacan: la economa, la especialidad del alumno, su edad y la competitividad. Esto pretende lograr un egresado del rea de educacin para el trabajo con los conocimientos y preparacin necesarios para poder vivir en sociedad. Bruni Celli (1998) manifiesta:

La intencin de la formacin profesional, es proponer que en las escuelas tcnicas de Venezuela se implante el Sistema Dual adaptado a las exigencias que la empresa necesita, para lograr de esta manera, el xito de un egresado en Educacin Tcnica con calidad, que desarrolle su creatividad, tenga capacidad de anlisis y participe activamente en el desarrollo del aprendiz. (p.80) Marco Legal del Sistema Dual El sistema dual en la educacin tcnica tiene soporte legal en la Constitucin de la Repblica de Venezuela (1961), sintetizado en los artculos 54, 80 y 84, y en los artculos 3,6,7,8 y 23 de la Ley Orgnica de Educacin (1980). Y su finalidad esta dirigida a que el educando valore el trabajo en su sentido individual, social y trascendental. El sentido individual del trabajo lo manifiesta cuando desde temprana edad, las acciones que realiza le permiten autovalerse de acuerdo con sus capacidades. El sentido social del trabajo lo manifiesta cuando participa en la solucin de problemas del entorno, mediante acciones grupales que le permitan contribuir con el mejoramiento y desarrollo de la herencia cultural. El sentido transcendental del trabajo lo expresa cuando el alumno se autorrealiza, estimndose como persona, dignificando lo que hace y cumpliendo funciones en un grupo determinado, lo que le permite valorar la vida y su participacin en la sociedad. Requisitos de Ingreso para Aspirantes en la Propuesta del Sistema Dual. El requisito indispensable para que un joven pueda optar por el sistema dual, es el de tener el noveno (9no) grado aprobado. Por otra parte, y debido a la exclusin de los alumnos dentro del sistema educativo venezolano, el sistema dual se presenta como una alternativa de solucin en la formacin del aprendiz devengando un salario inicial y as satisfacer sus necesidades elementales. Por lo dicho anteriormente, es necesario nombrar los requisitos de ingreso para el aspirante, los cuales son: Requisitos de ingreso 1. 2. 3. 4. 5. Edad 14 aos. Noveno grado aprobado. Sexo :masculino o femenino. Pasar pruebas de seleccin. Disponibilidad a tiempo completo. (Nam, 1990).

Ventajas para el Participante en la propuesta del Sistema Dual en la Educacin Tcnica Toda persona que quiera ingresar al sistema dual, recibir todos los beneficios socioeconmicos que la empresa tiene para el personal que all labora. Entre otros, se tienen las siguientes ventajas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Participacin de un programa avalado en Alemania y en Venezuela. Formacin gratuita de alto nivel. Experiencia laboral en empresas de reconocido prestigio nacional e internacional. Alta probabilidad de ser contratado como empleado fijo. Sueldo correspondiente al salario mnimo establecido mientras dura la formacin. Inscripcin en el Seguro Social Obligatorio. Inclusin en la pliza de seguro colectivo de la empresa. (Nam, 1990).

De igual forma, los participantes obtendrn al finalizar su formacin en el sistema dual, el Ttulo de: Bachiller, Tcnico Medio, Mencin segn la especialidad en que el joven se est preparando.

Objetivos del Sistema Dual en la Educacin Tcnica Para que los objetivos se logren es necesario que funcione el asesoramiento permanente del Ministerio de Educacin, las Escuelas Tcnicas y las Empresas patrocinantes. Una vez formalizado el convenio las partes, asumirn de manera seria y responsable todo lo relacionado a la formacin del aprendz de la manera siguiente: 1. Proporcionar un conjunto de contenidos terico prcticos, que permitan la incorporacin del participante al campo laboral, que posea dominio tecnolgico, as como las habilidades y destrezas suficientes para el desempeo de cargos con un alto sentido de responsabilidad y tica profesional. Establecer planes de accin en cuanto a polticas de acercamiento entre el sector empresarial, sector educativo y la comunidad. Formar jvenes con una preparacin integral acorde a las exigencias de la empresa y con criterios de calidad. Fomentar la capacidad para coordinar, organizar, planificar, dirigir y ejecutar todas los proyectos que le sean asignados. (Nam,1990) Caractersticas del Sistema Dual en la Educacin Tcnica Las caractersticas tendrn mucha relacin con la formacin del aprendz mientras dure su preparacin en la escuela y la empresa, las cuales se presentan a continuacin: a. b. c. d. e. Las pasantas deben desarrollarse por todas las dependencias de la empresa, supervisadas por monitores formados en la Empresa y la Escuela Tcnica. Los programas sern flexibles de acuerdo con el tamao de la empresa. La teora y la prctica se basan en el principio de aprender-haciendo. Evaluaciones continuas a fin de verificar el aprendizaje. Al final de la pasanta se exigir un trabajo (monografa), donde se evaluar de manera integral el aprendizaje del alumno. (Nam, 1990) Materias que puede ofrecer el Sistema Dual en la Educacin Tcnica: Las materias que ofrece el sistema dual son adecuadas a lo que el aprendz va a realizar en sus pasantas dentro de la empresa, como un ejemplo se presenta el listado de las materias que deben aprobar los aprendices aspirantes a Auxiliares de Contabilidad. (INCE, s.f) Formacin Profesional Dentro de la formacin profesional el aprendiz, debe atender las materias que a continuacin se exponen, las mismas, sirven de base para su desenvolvimiento al momento de realizar sus pasantas en la empresa: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Documentos Mercantiles. Nociones generales de contabilidad. Libros principales y auxiliares. Clasificacin de las cuentas. Balance de comprobacin por sumas y saldos. Hojas de trabajo de 2, 4, 8 y 12 columnas. Elaboracin de estados de ganancias y prdidas. Elaboracin de estados financieros (balance general). Arqueo de caja y conciliacin bancaria. Aritmtica comercial. Tcnicas de archivo. Redaccin de informes. Ingls bsico. Lenguaje y comunicacin.

2. 3. 4.

15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

Legislacin laboral. Deportes. Calidad Total. Tcnicas de estudio. Desarrollo del pensamiento. Relaciones interpersonales. tica y valores. Psicosexualidad. Ecologa. Seguridad e higiene. Mtodos de trabajo. (INCE, s/f)

Prctica en la Empresa. Constituye el desempeo de las actividades en la empresa, a continuacin se presentan las actividades ms comunes que se realizan atendiendo a los diferentes departamentos. (INCE, s.f) : Departamento de Contabilidad: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. Emitir documentacin mercantil. Asentar operaciones contables en hoja de papel columnado. Realizar registros en los libros auxiliares. Registrar asientos en los libros principales. Preparar balance de comprobacin por saldos y por sumas. Verificar balance de comprobacin. Elaborar hojas de trabajo. Preparar estado de ganancias y prdidas. Preparar balance general. Realizar concilaciones bancarias. Elaborar cheques. Controlar gastos de la caja chica. Atender al pblico.

Departamento de Compras: a. b. c. d. e. f. g. h. Recibir solicitudes de requisicin de materiales. Solicitar cotizaciones a diferentes empresas. Analizar las cotizaciones y seleccionar la ms conveniente. Elaborar la ordenes de compra. Entregar la ordenes de compra a los proveedores. Recibir las mercancas e introducir en el kardex. Realizar informe semanal y mensual de las actividades realizadas. Manejar diferentes programas de computadora y calculadora.

Departamento de Recursos Humanos: a. b. c. d. e. Recibir requisiciones de personal. Verificar el inventario interno de personas. Pasar al supervisor la solicitud con los curriculum de las personas con el perfl solicitado. Recibir y enviar correspondencia. Atender al pblico.

f. g. h. i.

Atender la central telefnica y distribuir las llamadas. Clasificar y archivar todos los documentos del departamento. Manejar de computadora. Manejar el fax.

Departamento de Exportaciones: a. b. c. d. e. f. g. h. Recibir reportes de ventas al exterior. Solicitar cotizaciones a las lneas navieras. Coordinar con el departamento de compras el material de empaque. Coordinar fechas de despachos con el departamento de produccin. Llamar al agente aduanal. Fijar con la naviera da y hora de la salida del container de planta. Enviar al dueo de la mercancia los documentos de embarque por correo expreso. Atender al pblico.

Departamento de Servicios Generales: a. b. c. d. e. f. g. h. Recibir, sellar y asignar nmero a requisiciones de servicio. Pasar requisiciones al supervisor. Atender al pblico, manejo mquina de escribir, fax, fotocopiadora. Elaborar ordenes de servicio. Enviar rdenes de servicio al proveedor. Recibir y enviar correspondencia. Clasificar y archivar documentos. Realizar trabajos a mquina.

Departamento de Ventas: a. b. c. d. e. f. Recibir, sellar y enumerar pedidos de los vendedores. Entregar pedidos al departamento de almacn. Registrar pedidos en la computadora. Atender a vendedores y pblico. Asistir a las reuniones semanales de ventas. Clasificar, documentos y archivar.

Departamento de Almacn: a. b. c. d. e. f. g. Recibir mercancas y firmar factura al proveedor. Introducir informacin de mercancas recibidas en el libro de inventarios. Entregar a los usuarios material recibido. Manejar computadora y calculadora. Realizar inventarios mensuales, semestrales y anuales. Atencin al pblico. Clasificar documentos y archivar.

Las descripciones de los cargos en los diferentes departamentos que forman parte de una empresa debidamente constituida, fueron tomadas de (Nam, 1990) Criterios para Empresas que deseen patrocinar el Sistema Dual en la Educacin Tcnica. Para que una empresa pueda calificar como patrocinante, deber llenar ciertos requisitos, los cuales se mencionan a continuacin: 1. Tener solvencia econmica en las instituciones financieras.

2. 3. 4. 5. 6.

Tener prestigio nacional e internacional. Tener gran deseo de asumir la responsabilidad en la formacin dual. Contribuir con el aporte financiero asignado. Las empresas podrn ser: grandes, medianas o pequeas. Contar con infraestructura suficiente para garantizar una amplia formacin de aprendices en toda la organizacin. (CEVAC, s.f) Cmo se aplicara el Sistema Dual en la Educacin Tcnica?

Actualmente en las Escuelas Tcnicas del pas no se aplica el sistema dual de formacin, sin embargo, para que esta propuesta pueda darse en las instituciones venezolanas, primero debe aplicarse en una Escuela Tcnica con carcter experimental, que permita a los expertos observar el desarrollo del programa, hacer las evaluaciones y las correciones necesarias para que luego se extienda a otras instituciones a nivel nacional. Asimismo, el programa deber cumplir con el Reglamento Sobre El Programa Nacional de Pasantas, elaborado por el Ministerio de Educacin y FUNDEI con el fin de lograr un acuerdo entre las escuelas tcnicas, las empresas y los pasantes. (Ver anexo A) Es importante destacar, que para lograr la aplicabilidad, ser necesario que hayan las condiciones requeridas que anteriormente se han mencionado, resaltando, que la infraestructura, el financiamiento, y los incentivos, entre los entes involucrados, es necesario para que el programa funcione y tenga el xito esperado. De igual manera, es importante lograr una relacin tripartita del Estado Empresa Estudiante, que funcione debidamente animando e impulsando el proyecto a escala nacional. Por ltimo, es necesario resaltar que el sistema dual de formacin busca unificar a las empresas y a las escuelas tcnicas, con el fin de formar el personal calificado que ellas requieren, y a su vez, las escuelas tcnicas mejoren la calidad del egresado, recuperen su credibilidad y contribuyan eficientemente con el desarrollo poltico, social, econmico y productivo del pas. CONCLUSIONES La educacin tcnica en Venezuela ha sido concebida desde dos puntos de vista: a) Formar y capacitar al estudiante para el desempeo de una profesin u oficio. Esta capacitacin debe ser esencialmente prctica, con una formacin acadmica general, por no considerarse necesaria la continuacin de estudios a nivel superior, b) Plantea la importancia que tiene la formacin prctica sin desatender la formacion acadmica, en vista que es necesario capacitar al estudiante para que pueda proseguir sus estudios a nivel superior. El sistema dual en la educacin tcnica venezolana, se presenta como una herramienta poderosa que debera estar enlazada con la empresa, proyectndose para lograr un sistema de valores que enfrente el desafo de la educacin que es la prioridad de un pas. Hoy en da, urge ms que en ningn otro momento de la historia del pas, contar con el recurso humano formado integralmente, con herramientas y mtodos actualizados para participar creativa y productivamente en la consolidacin de una propuesta de desarrollo acorde con el pas que se quiere para el nuevo milenio. La educacin tcnica en Venezuela, ha enfrentado varios problemas que la hacen poco atractiva para los jvenes. Existen tres factores que inciden negativamente en la forma de ver a esta rama de la educacin venezolana y que tiene que ver con: La duracin de los estudios, la exclusin escolar y las ofertas de empleo. El sistema dual viene a ser una solucin efectiva, al garantizar aprendizaje y empleo. El sistema dual en la educacin tcnica ofrece al egresado, la continuidad de su contrato de trabajo en la empresa donde realiz sus pasantias, adems permitir proseguir sus estudios a nivel superior, porque el hombre supera infinitamente al hombre y cada generacin entrega su experiencia a la de relevo.

La aplicabilidad del sistema dual en la educacin tcnica ser al momento en que el aspirante es aceptado como aprendrz y comienza su formacin. Por otra parte el Estado debe asumir su liderazgo, siendo el eje principal en cuanto a materia educativa se refiere, animando e impulsando este proyecto en el mbito nacional y se logre la relacin tripartita: Gobierno Empresa Estudiante, de esta manera ser la combinacin perfecta para el logro de los objetivos propuestos por una nacin en vas de desarrollo. Finalmente, este estudio plantea un reto: declarar el proyecto del sistema dual en la educacin tcnica como prioridad nacional, comprometiendo al Gobierno, al Congreso, a la Asamblea Nacional Constituyente, a los Empresarios, a los Trabajadores, a la Iglesia, a los Partidos polticos, a los Medios de Comunicacin Social y a todo el que tenga inters en el presente y futuro de Venezuela. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ASET. (1999). Vocacin por formar profesionales para el Siglo XXI. Formacin Dual. [Documento en lnea] Disponible: htpp://www.tecladata.es/aset. [consulta: 1999, Julio 10]. Bruni Celli, J. (1998). Educacin y Trabajo. Ideas para el Debate Educativo. Asamblea Nacional de Educacin. Caracas Calzadilla, V. Bruni Celli, J. (1994). Educacin Tcnica Media en Venezuela. Caracas CERPE. (1982). La Educacin Tcnica. Caracas, Venezuela. CERPE. (1983). Los Institutos Universitarios de Tecnologa y su Relacin con la Industria Nacional. Caracas, Venezuela. CEVAC. (s.f) Un programa de formacin profesional en el sistema dual para bachilleres con vocacin para el rea administrativa comercial. [ Boletn] Caracas: Autor. Constitucin Nacional. (1961). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela. 1.429. (Extraordinaria). Septiembre 8, 1970. CORDIPLAN (1989-1994). El Gran Viraje: Documentos del VIII Plan de la Nacin Caracas: Autor. CORDIPLAN (1995 Febrero). Un Proyecto de Pas: Venezuela en Consenso: Documentos Del IX Plan de la Nacin. Caracas: Autor. Decreto No. 2300 (Creacin de Fundacin Educacin Industria) (FUNDEI). (1983, Agosto 20) Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 32537, Agosto 22, 1983 Decreto No.31141(Creacin Programa Nacional de Pasantas) (1976, Julio 22) Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela 31141, Julio 22 1976. Fernndez, E. (1995, Marzo). Desafos y Beneficios Sociales de la Modernizacin Econmica. Ponencia Presentada ante la Comisin

Permanente de Educacin de La Cmara de Diputados del Congreso de la Repblica. FUNDEI, (s.f) Encuesta Nacional de Recursos Humanos. [Hoja desplegable] Caracas: Autor. INCE. (1990). Ley de Reforma Parcial. Septiembre 6, 1990. INCE. (1999). Sistema Regional de Informacin sobre Formacin Profesional.[Documento en Lnea]. Disponible: htpp://www.ince.gov.ve [consulta: 1999, Septiembre 8]. INCE, (s.f) Cooperacin Tcnica Venezolano Alemana. GTZ. [Hoja desplegable] Caracas: Autor. Ley Orgnica de Educacin. (1980). Ministerio de Educacin. Gaceta Oficial No.2635 (Extraordinaria). Julio 7, 1980. Nam, M. (1990). Las Empresas Venezolanas: Su Gerencia. Caracas, Venezuela. Olaizola, I. (1993). La Unexpo desarrolla programas para atender el aparato productivo. El Impulso, p.c-9. Simancas, A. (1998). Empresas Patrocinan Educacin Integral para Jvenes. Propuesta Basada en el Sistema Dual Alemn. [Revista en Lnea], Disponible: El Universal Digital [Consulta 1999, Julio, 01]. REPBLICA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO "MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO" ASOCIADO A LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR AUTOR: Prof. JOS MONSALVE TUTOR: Dra. RENI DUBS DE MOYA Caracas, julio de 1999 ACEPTACION DEL TUTOR Por la presente hago constar que he ledo el proyecto de trabajo de Grado, presentado por el ciudadano Jos Ramn Monsalve Toro, para optar al Grado de Especialista en Educacin, Mencin Educacin Tcnica; cuyo ttulo tentativo es: El Sistema Dual en Educacin Tcnica; y que acepto asesorar al estudiante, en calidad de Tutor, durante la etapa del desarrollo del Trabajo hasta su presentacin y evaluacin. En la Ciudad de Caracas, a los seis das del mes de mayo de 1999. _________________________

Dra. Reni Dubs de Moya C.I. 1.743.080 DEDICATORIA A Dios todo poderoso por ayudarme espiritualmente y dirigir en todo momento mis acciones para ir siempre con la mente en alto. A mis padres porque van a disfrutar ver a su hijo mayor con tres ttulos y sobre todo en educacin, estoy seguro que se sentirn orgullosos de m. A mi hijo Jorman, desde aqu te envo un beso grande, mucho cario, eres un ngel de la guarda porque estamos seguros que estas pendiente de todos nosotros, te quiero mucho, mientras dure mi existencia, jams te olvidare. Si existe realmente otra vida al terminar la ma me reunir contigo en la eternidad. Te quiero mucho. A Maritza, con quien he compartido gran parte de mi vida, le agradezco su apoyo en todo momento. Te quiero mucho. A mis hijos, Alejandro, Josmar y Sharon, espero les sirva de experiencia que nosotros sus padres tienen varios ttulos obtenidos con mucho esfuerzo y dedicacin, para brindarles una vida llena de satisfacciones y esperanzas. Al viejo Alfredo, donde se encuentre estoy seguro que se sentir satisfecho con este trabajo de grado el cual va en su honor, Dios lo bendiga.

RECONOCIMIENTO Muy especialmente a Reni por su paciencia, dedicacin, sabidura y profesionalismo demostrado en todo momento, mientras dur la asesora, personas como usted son difciles de encontrar. Dios la Bendiga. A mis compaeros de clase por su apoyo prestado a lo largo de esta formacin, son todos unos excelentes compaeros. Muy especialmente a Morella Velazco y Xiomara Pulido, por su dedicacin, esfuerzo, ayuda prestada en todo momento hasta el ultimo da y en estos ltimos meses con mi trabajo.

Autor: Jose Monsalve