ESTRATEGIA CURRICULAR DE IGUALDAD DE GÉNERO

ZONA ESCOLAR 15FTV0021I

EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 1

TEMA: CONTENIDOS CURRICULARES

Objetivo
• Valorar:
a) La relevancia de los temas, habilidades, valores y aprendizajes para la vida en los
distintos contextos escolares.
b) La participación de la supervisión escolar, directivos, docentes y alumnado en el
desarrollo de los aprendizajes para la vida.

• Preguntas detonadoras:
1. A partir
2. de la valoración de los organizadores curriculares de la ECIG:
1.1 Los temas
1.2 Las habilidades
1.3 Los valores
1.4 Los aprendizajes para la vida

IDENTIFIQUE SU RESPUESTA
1. De acuerdo con su experiencia en la
dirección escolar:

a) Desarrolla conocimientos, habilidades y

a) Las fortalezas de estos aspectos
b) Los desafíos y áreas de oportunidad que
observa
valores sobre la igualdad de género, los
derechos humanos y la cultura de paz.
b) La transformación de las relaciones
asimétricas, así como eliminar la discriminación,
desigualdad y violencia de género.

Planear actividades en relación con la edad, las

2. Desde su experiencia en la dirección escolar,
características y las necesidades de niñas,
¿qué recomendaciones haría, para mejorar niños, adolescentes y jóvenes, a partir de
estos aspectos? situaciones de aprendizaje significativas y
vinculadas con el contexto de nuestra
comunidad educativa.
3. ¿Cómo describiría la participación de los a) Tanto directivos como docentes se han dado
a la tarea de conocer y desarrollar los
directivos y docentes en la implementación de la contenidos del ECIG para mejorar la relación
ECIG? A partir de la implementación de la ECIG entre los adolescentes.
b) Aún no, ya que se encuentra en proceso la
en su zona escolar, ¿ha observado algún apropiación de los objetivos de la ECIG aunado
cambio en las comunidades escolares? al pensamiento y tradición de la comunidad del
rol que desempeña la mujer y el hombre en la
sociedad.
 EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 2
TEMA: APRENDIZAJE DE MAESTROS Y MAESTRAS

Objetivo
• Identificar:
a) Experiencias de asesoría académica a las escuelas (directivos y docentes) en la ECIG,
incorporación de los libros para docentes, libros para estudiantes y otros recursos
didácticos.
b) Acciones de asesoría académica a los colectivos docentes que contribuyen al logro de
los aprendizajes para la vida.

• Preguntas detonadoras:
1. De acuerdo con su experiencia en la dirección escolar:

PREGUNTA
1.1 ¿Qué desafíos ha enfrentado la dirección
escolar en la asesoría académica y
acompañamiento para la implementación de la
ECIG?
1.2. ¿Es conveniente fortalecer capacidades de
los directivos escolares para la asesoría
académica y el seguimiento de la ECIG? En su
caso, ¿qué sugiere?
SU RESPUESTA
El tiempo dedicado a estas actividades durante
este ciclo escolar no ha sido el adecuado para
trabajar con los docentes. Aunado a la cantidad
de actividades que se realizan en la institución
(académicas, administrativas, sociales).
Si, tomar el curso de “Maestros y maestras.
Construimos la igualdad”. Dedicar un tiempo
para la consulta de materiales presentes en esta
estrategia de igualdad de género (ECIG).

1.3 ¿Qué apoyos brinda a los docentes para
que el alumnado logre los aprendizajes para la
vida que propone la ECIG?
1.4 En su centro escolar:
1.4.1 ¿Se utilizan los libros para docentes?
¿Son de utilidad? ¿Qué opinión tiene usted,
como directivo acerca de los libros para
docentes?
1.4.2 ¿Se utilizan los libros para estudiantes en
el aula? ¿Son de utilidad? ¿Qué opinión tiene
usted, como directivos acerca de los libros para
estudiantes?
Se les sugirió trabajar esta estrategia en una
asignatura: FCYE, Tutoría y educación
socioemocional, autonomía curricular.
Se proporcionaron los libros: docente y alumno.
Sí, son adecuados y de utilidad, porque permite
a los docentes orientar el desarrollo de las
actividades, utilizando diversas estrategias: a.
situado, experiencial y vivencial; a. dialógico,
pensamiento crítico y a. basado en el juego
Sí, son de utilidad para abordar temáticas que
son de interés para los alumnos.

1.5. En su centro escolar, ¿cuáles son los Libro del docente y libro alumno, libreta de
principales recursos didácticos y de apoyo que apuntes
se emplean para la ECIG?

2. En general, ¿qué sugiere para fortalecer a los Fomentar la participación y apropiación de

colectivos docentes en la ECIG? ¿Identifica
algunas acciones clave que habría que
instrumentar?
conceptos, actitudes y pautas de convivencia de
docentes y directivos.
Prevención de actitudes detonadoras de
violencia y asegurar la protección, el respeto y el
ejercicio de los derechos de los estudiantes.
 EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 3
TEMA: ASESORIA ACADÉMICA A LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ECIG

Objetivo
• Valorar las acciones de asesoría académica que contribuyen a la implementación y
fortalecimiento de la ECIG.
• Identificar acciones que propician la corresponsabilidad en el logro de los objetivos de
aprendizaje de la ECIG.

• Preguntas detonadoras:

PREGUNTA
1. ¿Cuáles son las principales acciones de
asesoría académica al personal docente que
han desarrollado los directores escolares en la
implementación de la ECIG? ¿De qué forma la
dirección escolar podría fortalecer su labor de
asesoría académica?
SU RESPUESTA
La primera asesoría se llevará a cabo el día 14
de junio para informar sobre el contenido de los
materiales que complementan los libros del
docente y de las y los alumnos, conocer los ejes
curriculares, definir la participación en el curso
“Maestras y maestros construimos la igualdad “

Dar acompañamiento a los grupos para registrar

en la bitácora del director las recomendaciones
y observaciones al desarrollo de las actividades
y al desempeño del docente para el uso del libro
del alumno y del docente, para fortalecer la
labor docente.
2. La ECIG se propone generar un cambio en Programar sesiones de aprendizaje que
las relaciones entre niñas y niños, las y los involucren a los padres de familia en temas
adolescentes y mujeres y hombres, en favor de vivenciales desde su entorno.
la igualdad de derechos, la inclusión (no
discriminación) y la convivencia armónica. ¿Qué Resolver actividades incluidas en el libro con
acciones recomendaría para propiciar la apoyo de los padres de familia o tutores.
corresponsabilidad en la escuela y la comunidad
del entorno para favorecer este cambio? Los alumnos acuden con sus padres, ellos
exponen sus experiencias derivadas del trabajo
con los temas que se vieron anteriormente,
respondiendo mediante preguntas detonadoras
cuáles fueron los cambios que percibieron en
sus hijos.
 EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 3
TEMA: PARTICIPACIÓN DE TODOS EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS ECIG

Objetivo
• Identificar:
a) Experiencias de trabajo colaborativo y el desarrollo de capacidades de los directores escolares
que contribuyen a la implementación de la ECIG.
b) Factores que favorecen un ambiente de aprendizaje en la escuela y el aula para integrar la
perspectiva de género, los derechos humanos y la cultura de paz en las comunidades escolares.
c) Experiencias de la participación de las familias en actividades relacionadas con la ECIG.

• Preguntas detonadoras:

PREGUNTAS
1. De acuerdo con su experiencia en su centro
escolar:
¿La ECIG se ha incorporado al Programa Escolar de
Mejora Continua? ¿El colectivo docente hace el
seguimiento de los avances en el CTE? ¿Recaban
evidencias de la implementación? En general, ¿en las
decisiones y actividades de la ECIG, participa todo el
personal docente de la escuela?
2. En las comunidades escolares, ¿qué factores
favorecen un ambiente de aprendizaje para
incorporar la perspectiva de género, el enfoque de
derechos humanos y la cultura de paz?
SU RESPUESTA
No se incorporaron al PEMC, pero se trabajó en
conjunto con la materia de formación cívica y ética.
Si, fotografías y trabajos de alumnos en su portafolio
de evidencias
Si, todos los docentes recibieron material, así como
los alumnos recibieron su libro de trabajo, se realizó
el compromiso para que agregaron en su planeación
el tiempo suficiente para llevar a cabo las temáticas
en cada uno de los ejes (IG,DH,CP)
La comunicación del objetivo de este proyecto con
los padres de familia, la aceptación y compromiso de
los docentes en impartir esta materia en sus aulas.
Transformar las aulas en un ambiente libre de
prejuicios donde los derechos humanos seas
conocidos y aplicados, donde la cultura de paz
prevalezca en las participaciones, comentarios y
aportaciones de los alumnos y de los padres de
familia, y con esto desarrollar una igualdad de
género.

3. ¿De qué forma participan las familias en la ECiG? La mayoría de los PyM de familia asistieron de forma
¿Qué recomendaría para reforzar la participación de responsable a el llamado que realizado la escuela
madres, padres de familia y tutores en la ECIG? para tratar estos temas

4. ¿Qué recomienda para fortalecer la
corresponsabilidad de las comunidades escolares en
torno de la ECIG y el logro de los aprendizajes para la
vida?
Trabajar continuamente con las actividades marcadas
en la ECIG esto nos llevara a un aprendizaje colegiado
no solo para los alumnos si no también para los
maestros, muchas veces debemos romper
paradigmas y reeducarnos para poder educar a
nuestros alumnos, si seguimos el camino correcto
lograremos el objetivo que se plante en este
proyecto.